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México: Recorte a la educación impedirá crecer la matrícula, advierte Graue

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América del Norte/Ciudad de México/10 de noviembre de 2016/Fuente: la jornada

El recorte presupuestal planteado por el Ejecutivo federal a educación superior, ciencia, tecnología e innovación perjudicará a las universidades públicas y privadas, y de concretarse impedirá que estas casas de estudios atiendan a más jóvenes y crezcan con calidad, advirtió el rector de la UNAM, Enrique Graue Wiechers.

Al participar en la ceremonia inaugural de la Conferencia Internacional de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (Anuies) 2016, Graue Wiechers aseveró que la disminución en la inversión pública para estos rubros planeada en el proyecto de Presupuesto de Egresos de la Federación 2017 «lastimará» a las casas de estudios, las cuales tendrán mayores dificultades para absorber la creciente demanda.

Debido al incremento de la matrícula en el bachillerato, dijo, habrá entre 50 y 100 mil jóvenes más que aspiren a ingresar a la licenciatura, pero sin el apoyo suficiente a las universidades, estos miles de estudiantes no tendrán cabida.

«Hay que decirlo con toda claridad: difícilmente podremos con esa demanda en las condiciones actuales. Para las instituciones públicas, ya saturadas, crecer con calidad y con menor presupuesto es materialmente imposible. En tanto que para las instituciones privadas, mientras no crezca significativamente la economía familiar, aumentar la matrícula sin detrimento de la calidad se antoja una meta difícil de alcanzar, pues ya cubren al 29 por ciento de la población en edad de estudiar».

Ante el titular de la Secretaría de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer; el secretario general ejecutivo de la Anuies, Jaime Valls Esponda; el director general del Instituto Politécnico Nacional, Enrique Fernández Fassnacht, entre otros, el rector consideró que las carencias de espacios en en nivel superior afectarán a todos. «Para la nación significará disminuir la oportunidad de crecer y desarrollarse, para las familias la pérdida de la esperanza de un futuro mejor, y para los jóvenes representa el desvanecimiento de sueños y prosperidad».

Por ello, subrayó, no se puede estar conforme con la disminución presupuestal a educación superior.

En ese sentido, externó el respaldo de los rectores de las casas de estudios que forman parte de la Anuies, a Valls Esponda, en las negociaciones que se realizan ante instancias legislativas y federales para gestionar incrementos presupuestales.

Aurelio Nuño propone financiamiento plurianual

El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, en su turno, ofreció a los rectores trabajar en un acuerdo entre los universitarios y el gobierno para replantear el esquema de financiamiento de la educación superior. Se trataría, según dijo, de que el financiamiento no tenga que negociarse año con año, sino que permita a las universidades planear el uso de sus recursos por décadas.

Se trata de una propuesta muy semejante a lo que la propia Anuies ha planteado por años: financiamiento plurianual para la educación superior.

De acuerdo con Nuño, el ofrecimiento es que “empecemos a trabajar a través de la Anuies, en un nuevo acuerdo para financiar la educación superior de nuestro país, que nos permita encontrar una ruta duradera, estable y eficaz para financiar no solamente el próximo año, sino las próximas décadas”.

En el acuerdo debería quedar clara, dijo, la responsabilidad del gobierno federal para financiar a las universidades, así como las obligaciones de los gobiernos estatales y el compromiso de las instituciones educativas de usar los recursos con transparencia y responsabilidad.

Fuente: www.jornada.unam.mx/ultimas/2016/11/08/recorte-a-la-educacion-impedira-crecer-la-matricula-advierte-graue

Imagen: www.jornada.unam.mx/ultimas/2016/11/08/recorte-a-la-educacion-impedira-crecer-la-matricula-advierte-graue/unam.jpg

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El modelo extractivo minero, amenaza potencial contra la diversidad biólogica en mesoamérica

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10 de noviembre de 2016/Fuente/insurgencia magisterial/Autor: MovimientoM4.Rebelión

No cabe duda que la implementación del modelo extractivista como opción de “desarrollo” por parte de los Estados contraviene los esfuerzos existentes a nivel global y regional para amortiguar la crisis climática y ambiental. Con cinismo y engaños, se vulneran tratados y convenios internacionales más elementales con los que se pretende un mínimo para frenar la destrucción del medio ambiente y la biodiversidad biológica.

No hay duda alguna, el modelo extractivo minero es el megaproyecto de mayor impacto territorial que, además de avasallar los derechos humanos y los bienes de la naturaleza, fomenta el acaparamiento y despojo de tierras y en consecuencia es promotor “natural” de la destrucción de la Madre Tierra.

A nivel mundial, Mesoamérica se caracteriza por poseer una gran diversidad biológica y cultural, no solo por su milenaria historia precolombina, sino también por su ubicación geográfica en la zona ecuatorial, lo que hace de ésta una región con particularidades que derivan en una gran riqueza de bienes naturales y de reserva hídrica, hogar de especies endémicas nativas en peligro de extinción y con zonas de vida exclusivas en el planeta. Sobresalen sus sistemas montañosos como la Sierra Madre (Occidental y Oriental) en México, que recorre gran parte del país; la sierra de los Cuchumatanes en Guatemala; y las cordilleras Volcánica Central y Talamanca en Costa Rica (esta última presente también en Panamá). Es en estas sierras en donde la vida se hace diversa, en donde la naturaleza se expresa de forma multifacética y en donde los pueblos mesoamericanos han contribuido con su manejo y la domesticación de especies nativas, al establecimiento de procesos bioculturales históricos. Y todo ello implica biodiversidad.

La riqueza de la biodiversidad en Mesoamérica está en riesgo debido a los proyectos integracionistas de carácter neoliberal como el “Plan Puebla Panamá”, ahora denominado “Proyecto Mesoamérica”, entre otros proyectos de integración mercantil, que no son más que los planes de empresas y otros actores transnacionales que buscan a toda costa la mercantilización de la naturaleza. El ahora llamado “Proyecto Mesoamérica” busca de forma progresiva crear las condiciones ideales para que se faciliten los procesos para la inversión privada nacional, extranjera y/o trasnacional. No es casual entonces que se hable de la generación de grandes proyectos de infraestructura como carreteras, ferrovías, aeropuertos y puertos marinos, además que el incremento en energía se consiga a través de subestaciones de mega hidroeléctricas o parques eólicos. Sin estos proyectos de infraestructura, comunicación y energía, la inversión quedaría simplemente congelada y las empresas no llegarían o no podrían operar. Al mismo tiempo, se requieren grandes cantidades de bienes naturales como el agua, que en algunos casos, como en los proyectos mineros, es un bien imprescindible para su establecimiento y operación. Por ello tampoco es casual que el sistema de integración energética implique homogeneizar el cableado en la región, a la vez que cada uno de los países avance en la desregularización de sus leyes y reglamentos para posteriormente hacer una nueva regulación acomodada al sector empresarial (1).

El efecto de esas desregulaciones tiene diferentes facetas, pero basta con observar las miles de concesiones mineras, asociadas a proyectos energéticos, autorizadas de manera arbitraria por los Estados, que amenazan y vulneran este territorio para tener una muestra de lo que aquí exponemos.

En este contexto, los destructivos proyectos de la empresa minera canadiense GoldCorp en la región tales como La Mina Marlin en Guatemala, la mina San Martín en Valle de Siria, Honduras o el complejo minero Los Filos en Carrizalillo, México, son un fiel exponente de cómo la explotación a cielo abierto es la esencia de la devastación que produce el modelo extractivo. En estos países, la explotación minera a cielo abierto ha provocado la contaminación de los ríos como efecto del proceso de lixiviación (uso del cianuro de sodio en la extracción de algunos minerales como el oro, la plata y el cobre), así como la producción de grandes pasivos ambientales derivados de los metales pesados tóxicos, que ocasionan irreversibles daños a las salud de las personas y animales y al ambiente.

No obstante, y a pesar que las entidades financieras, los gobiernos y las corporaciones mineras realizan grandes esfuerzos para convencer y hacer creer a la población que el extractivismo minero es la única opción de desarrollo. Los pueblos, haciendo uso de sus procesos pacíficos, democráticos, legales y basados en su libre determinación, han construido diferentes formas de resistencia para frenar la expansión minera y desmitificar el discurso del “progreso y desarrollo” que el modelo extractivista ha estado promoviendo e imponiendo.

El modelo económico imperante es voraz y mercantilista de los bienes naturales a los que define como “estratégicos” (agua, minerales, aire, tierra), buscando simplificar el significado de los mismos, de tal manera que, para el modelo extractivo, un bosque es visto únicamente como productor de madera y recursos energéticos y una montaña es considerada un conjunto de minerales y metales preciosos. De esta forma se pierde la visión de la integralidad que habita al interior de los ecosistemas. Por su parte, los pueblos indígenas, de acuerdo a su cosmovisión, consideran históricamente a la naturaleza como un todo, en donde hay interrelaciones de cosmovisión terrenales y supraterrenales para con los bosques, ríos y el conjunto de la Madre Tierra, siendo esta la esencia de la vida misma. No es casual entonces que ante el modelo extractivo depredador, las resistencias reaccionen y salgan en defensa de la vida misma, siendo capaces de garantizar la existencia de la gran riqueza natural que aún quedan en la región.

Francisco Mateo, miembro del Consejo de Pueblos Mayas de Guatemala y Miguel Angel Mijangos, miembro de Procesos Integrales para la Autogestión de los Pueblos Integrantes del Movimiento Mesoamericano contra el Modelo extractivo Minero -M4, movimientom4.org.

Contacto:  info @movimientom4.org 

(1) http://movimientom4.org/2016/06/quien-gobierna-ahora-son-las-corporacionestransnacionales-gustavo-castro/

Leer/descargar boletín completo en .pdf aquí

Fuente: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=218218&titular=el-modelo-extractivo-minero-amenaza-potencial-contra-la-diversidad-biol%F3gica-en-mesoam%E9rica-

Fotografía: biodiversidadla

Fuente: http://insurgenciamagisterial.com/el-modelo-extractivo-minero-amenaza-potencial-contra-la-diversidad-biologica-en-mesoamerica/

Imagen: www.liberaradio.com/sistema/wp-content/uploads/2016/10/Favorecen-el-modelo-extractivista-934×700.jpg

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España: Cómo resolver 50 problemas matemáticos en 45 segundos… siendo alumno de Primaria

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Europa/España/10 de noviembre de 2016/Fuente: el español

Más de una decena de niños participan en la final del campeonato de Cálculo mental de Supertics.

Cincuenta operaciones matemáticas en las que se incluyen sumas, restas y multiplicaciones en 45 segundos. Menos de un segundo para resolver cada ejercicio. Este es el tiempo que ha tardado en finalizar esta gymkana Alfredo Illera, un estudiante de 3º de Primaria en el I campeonato nacional de Cálculo Mental. Junto a este valenciano, otros cinco alumnos del resto de cursos de Primaria se han impuesto a 24.213 niños y niñas de 257 colegios de toda España en el torneo por ser la mente matemática más rápida.

Como las grandes oposiciones, este examen de Matemáticas se ha celebrado un sábado. Los aspirantes para alzarse con el primer premio, tablets en mano, han calentado motores realizando cálculos mentales que la plataforma Supertis -organizadora del evento- les proponía. Han sido 18 finalistas, procedentes de Barcelona, Madrid, Castellón, Valladolid y Murcia, los que han conseguido pasar las fases previas y este sábado se han dado cita en Madrid para este examen final.

El formato de esta particular competición ha sido sencillo: realizar correctamente 50 operaciones en el menor tiempo posible, procurando evitar fallos que son penalizados con 2 segundos de tiempo extra al finalizar las operaciones. Así, Pedro de la Cruz, Álex Calleja, Alfredo Illera, Abel Pallarés, Daniel Calleja y Elías López, se han alzado, en cada curso, con la medalla de oro de esta competición, que ha pretendido reivindicar las matemáticas “como esenciales” en la formación académica y laboral de los estudiantes del presente y futuro.

“Las matemáticas serán claves en el futuro en la gran mayoría de puestos laborales para analizar datos y actualmente la demanda profesional de matemáticas se ha disparado. Un mundo cada vez más tecnológico necesita profesionales preparados en matemáticas para programar o analizar datos en cualquier sector” han explicado los organizadores del evento.

Plataforma de Supertics en la que los más pequeños resuelven los problemas Jorge Barreno

La responsable pedagógica de Supertics, Aura Pérez, explica que este campeonato ofrece a los niños una situación real, segura y controlada, en la que pueden poner en práctica y medir su nivel de competencias y habilidades en matemáticas. “Queremos contribuir a que los niños descubran que las matemáticas son divertidas. Trasmitirles el sentimiento de que realizar actividades intelectuales puede ser tan divertido como realizar actividades físicas y que las matemáticas pensadas como ‘saber hacer’ de manera autónoma, con una guía adecuada y divertida, es una actividad atrayente”, analiza Pérez.

La final de la competición se ha celebrado este sábado en el centro de Madrid, pero las dos fases previas se han realizado de manera online. Según su responsable, “ejercitar online las matemáticas es ideal porque el alumno se convierte en el centro del proceso de aprendizaje y pasa de ser un sujeto pasivo a un sujeto activo dentro del propio aprendizaje”.

Además, si el aprendizaje se concibe desde un modelo adaptativo, como lo hace Supertics, “el niño aprende a su propio ritmo y a partir de sus conocimientos previos”. “Este modelo lo motiva y cambia su actitud frente a las matemáticas mejorando también sus hábitos de estudio”, asegura.

CONTRA LA FATALIDAD ESPAÑOLA EN MATES

Organizadores, participantes y familiares han querido romper hoy ese mito de la “fatalidad española” en relación a las matemáticas. Según Pérez, en la enseñanza de las matemáticas han faltado herramientas que permitan un aprendizaje y un desarrollo de competencias básicas para “interconectar, entender, dominar y aplicar” el saber matemático.

Los finalistas de Educación Primaria en el I Campeonato de Cálculo Mental

Los finalistas de Educación Primaria en el I Campeonato de Cálculo Mental Jorge Barreno

“Estamos convencidos de que si ayudamos a activar adecuadamente los conocimientos matemáticos para que puedan aplicarlos en situaciones de la vida real, este concepto de ‘fatalidad’ en relación a las matemáticas cambiaría radicalmente”, concluye la responsable.

Fuente: http://www.elespanol.com/espana/sociedad/20161105/168483452_0.html

Imagen: s4.eestatic.com/2016/11/05/actualidad/Actualidad_168494357_20754526_1706x960.jpg

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Empoderar al 40% de jóvenes latinoamericanos que no trabajan ni estudian

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10 de noviembre de 2016/Fuente: OCDE

Empoderar al 40% de jóvenes latinoamericanos que no trabajan en empleos formales, no cursan estudios y no siguen una formación podría activar nuevos motores de crecimiento, afirma la última edición de las Perspectivas Económicas de América Latina.

Cartagena de Indias,– El PIB de América Latina y el Caribe (ALC) se contraerá entre un 0.9% y 1% en 2016, según las últimas estimaciones. Esto supone un segundo año consecutivo de crecimiento negativo y un ritmo de contracción al que no se asistía en la región desde principios de la década de los 80. De acuerdo con el informe Perspectivas Económicas de América Latina 2017, la región debería recuperarse en 2017, aunque con un crecimiento modesto del PIB de entre un 1.5% y 2%, por debajo del crecimiento que se espera en las economías avanzadas.

De acuerdo con el informe, elaborado conjuntamente por el Centro de Desarrollo de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), la Comisión Económica de las Naciones Unidas para América Latina y el Caribe (CEPAL) y CAF Banco de Desarrollo de América Latina, esta prolongada desaceleración económica podría poner en peligro el progreso socioeconómico del continente. Siete millones de latinoamericanos cayeron en la pobreza en 2015, y entre 25 y 30 millones de latinoamericanos vulnerables correrán el mismo riesgo durante los próximos dos años. Aunque estos resultados no están desvinculados del entorno económico mundial, también poseen su propio contexto país y su dinámica regional.

Las tres organizaciones convocan a invertir en la juventud a través de una mejora de la calidad educativa, de las competencias de los jóvenes y de sus oportunidades de emprendimiento con miras a reactivar el crecimiento económico y de esta manera sentar una base sólida para el progreso a largo plazo.

“Los adultos jóvenes representan una cuarta parte de la población en América Latina. La capacidad de aprovechar este importante dividendo demográfico de 163 millones de personas de entre 15 y 29 años será crucial. Ayudar a todos los jóvenes de la región, y en especial a las mujeres, a realizar su potencial es la mejor inversión para el futuro de América Latina. En un contexto de aumento de la escolarización, empoderar a los jóvenes, vinculando simultáneamente su talento con las demandas y las estructuras del mercado de trabajo, es un modo inteligente de crear un crecimiento inclusivo, reducir desigualdades y aumentar la productividad de los países”, ha comentado la Directora de Gabinete del Secretario General de la OCDE y Sherpa ante el G-20, Gabriela Ramos, con motivo de la presentación del informe Perspectivas Económicas de América Latina 2017 durante la 25ª Cumbre Iberoamericana en Cartagena de Indias.

El informe señala cómo las condiciones sociales, étnicas, de género y geográficas ejercen gran influencia en la trayectoria profesional de las personas. Casi 30 millones de jóvenes de la región de ALC no tienen empleo, no estudian, ni reciben capacitación. Ellos representan el 21% de los jóvenes de la región, en comparación con el 15% en los países de la OCDE. Otro 19% de los jóvenes trabajan en empleos informales. Las mujeres se ven particularmente perjudicadas, pues representan el 76% de quienes no tienen empleo, no estudian, ni reciben capacitación, en parte porque se dedican a tareas en el hogar no remuneradas. Al menos 6 de cada 10 jóvenes que viven en hogares pobres no tienen empleo, no estudian, ni reciben capacitación o trabajan en el sector informal de la economía, y 4 de cada 10 jóvenes que viven en hogares vulnerables de clase media no tienen empleo, no estudian, ni reciben capacitación o están en el empleo informal. Esto contrasta con el caso de los hogares de clase media, en los que sólo 2 de cada 10 jóvenes se encuentran en esta situación.

Como ha señalado Alicia Bárcena, Secretaria Ejecutiva de la CEPAL, “La región podría salir beneficiada si incluye mejor a sus jóvenes y les brinda educación, capacitación y oportunidades de emprendimiento de calidad para fomentar el crecimiento y la inclusión. En nuestra región, la falta de buenas oportunidades de empleo y la difícil transición de la escuela al trabajo están obstaculizando la inclusión de los jóvenes y defraudando sus expectativas. Demasiados jóvenes se quedan sin posibilidad de acceder a los servicios públicos, al ahorro y a la movilidad social.”

Aunque la educación en ALC ha mejorado significativamente en la última década, pocos estudiantes reciben suficiente educación como para desarrollar plenamente su potencial productivo. Dos de cada tres jóvenes latinoamericanos no están preparados para trabajos que requieren competencias técnicas, profesionales y de gestión complejas. Al mismo tiempo, un 50% de las empresas formales en la región de ALC reportan que tienen problemas para cubrir sus puestos, frente a un 36% en los países de la OCDE. Los países de la región deben invertir más esfuerzos en identificar a los estudiantes de bajo rendimiento, mejorar la transición a niveles superiores de educación y fortalecer la educación y la formación técnica. Los programas de capacitación deben combinar el aprendizaje en el aula y en el lugar de trabajo a fin de facilitar la transición hacia empleos formales.

En este contexto, un 26% de los jóvenes emprendedores deciden emprender por necesidad, al no tener mejores opciones de trabajo, en comparación con un 16% en los países de la OCDE. Las barreras al emprendimiento son, en promedio, un 59% más elevadas en la región de ALC que en la OCDE. La integración de los jóvenes emprendedores de ALC en las cadenas globales de valor (CGVs) es aún limitada. Además, los emprendedores jóvenes enfrentan dificultades, incluso más que los adultos, para acceder a financiamiento, desarrollar capacidades gerenciales, participar de redes empresariales, acceder a nuevos mercados y superar barreras regulatorias. El informe recomienda apoyar políticas multidimensionales, como las dirigidas a complementar los microcréditos, con barreras regulatorias más bajas, vinculando a los jóvenes emprendedores con redes existentes y potenciar la capacitación gerencial y financiera. También será fundamental facilitar el acceso a servicios e infraestructuras de banda ancha asequibles a fin de que los jóvenes puedan sacar el máximo partido de la economía digital.

“Los responsables de la formulación de políticas públicas deben recolectar información y evaluar los programas para jóvenes a fin de diseñar políticas públicas que tengan en cuenta la actual transformación tecnológica, política y social que está cambiando el mundo del trabajo y las ciudades en las que vivirán los jóvenes. 9 de cada 10 jóvenes en ALC vivirán en ciudades en el 2050. Al mismo tiempo, estas inversiones deberán programarse con un marco fiscal creíble y sostenible”, dijo Enrique García, Presidente Ejecutivo del CAF.

El presidente de Colombia, Juan Manuel Santos, el presidente de Perú, Pedro Pablo Kuczynski  y la secretaria ejecutiva de la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB), Rebeca Grynspan participaron de la presentación del informe.

Para ampliar esta información sobre el informe Perspectivas Económicas de América Latina 2017, visite el sitio en internet: www.latameconomy.org/es

Los periodistas que deseen solicitar un ejemplar del informe pueden hacerlo enviando un correo electrónico a: bochra.kriout@oecd.org

CONTACTOS DE PRENSA:

Fuente: http://www.oecd.org/dev/americas/perspectivas-economicas-america-latina-2017.htm

 

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COP22: Workers and education at heart of ‘just transition’ to greener economy

Noticias

10 de noviembre de 2016/Fuente: www.ei-ie.or

Internacional se une a aquellos que abogan por una «transición justa» hacia una economía más verde y reiterando que la educación es una herramienta poderosa para contrarrestar el cambio climático, en la 22ª Conferencia de las Partes de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático. Un centenar de países han ratificado el Acuerdo COP21, lo que demuestra el conocimiento importante y creciente de la comunidad internacional de los serios desafíos que representa el cambio climático. Esto marca un comienzo positivo en la 22ª Conferencia de las Partes (COP22) de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC), que se celebra del 7-18 de noviembre en Marrakech, Marruecos. El Acuerdo COP21 se firmó el año pasado en París, Francia.

Education International is joining those advocating for a “just transition” to a greener economy and reiterating that education is a powerful tool to counter climate change, at the 22nd Conference of Parties to the United Nations Framework Convention on Climate Change.

One hundred countries have ratified the COP21 Agreement, demonstrating the significant and increasing awareness of the international community of the serious challenges represented by climate change. This marks a positive start to the 22nd Conference of Parties (COP22) to the United Nations Framework Convention on Climate Change (UNFCCC), which is being held from 7-18 November in Marrakech, Morocco. The COP21 Agreement was signed last year in Paris, France.

Insufficient measures

However, it is clear that the commitments by countries to reduce greenhouse gas emissions are insufficient to reach the objective to limit temperature rise to 2°C by 2020. Should this threshold be trespassed, the world will face severe economic, social, environmental and human risks.

African angle

At the conference opening, Ségolène Royal, who chaired COP21, said that the COP22 must be the “African COP”. Given that 36 of the 50 countries most affected by climate change are located in sub-Saharan Africa, Education International (EI) understands the urgency of significant financial resources being allocated to strengthen the national capacities of the countries hardest hit by these changes. For EI, a critical issue over the coming days will be to determine how many resources are needed and when they should be allocated.

Centrality of education

EI acknowledges that many of the medium- and long-term challenges raised by climate change require structural changes which must be taken into account by unions. The transition towards a global economy with low carbon emissions will have a significant impact on workers, as well as on education and training. That is why EI supports the demand for a “just transition” proposed by the trade union sector.

 Fuente: https://www.ei-ie.org/en/news/news_details/4167
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Sindicatos lamentan inseguridad en gremio de educación

Noticias

Centro América/ El Salvador/10 de noviembre de 2016/Fuente: el mundosv

Está mañana el Sindicato de Maestras y Maestros de la Educación de El Salvador (Simeduco) lamentó los asesinatos de 42 estudiantes y nueve docentes en el año escolar 2016.

Francisco Zelada, secretario general del sindicato, enfatizó que es necesaria la creación de políticas de seguridad para maestros y estudiantes en el país, ya que, aunado a los asesinatos, también existe deserción escolar de alumnos por el tema de la violencia.

“Los asesinatos generalmente ocurren fuera de las escuelas por lo que necesitarían patrullaje”, señaló Zelada.

Por otra parte, los sindicalistas aseguraron que a los directores de los centros escolares han llegado notas en las que se les “prohíbe la huelga y el abandono de sus cargos”.También se les hace alusión a un descuento como medida de sanción por las faltas del personal. El descuento económico ascendería en caso de tener dos faltas en un mismo mes.

En el caso de los centros escolares, existe una reducción de los presupuestos con lo que las instituciones educativas tienen problemas administrativos para terminar el año escolar, incluso, hay informes sobre recorte de los paquetes escolares que no se estarían siendo entregados a la totalidad de los estudiantes.

Fuente: http://elmundo.sv/sindicatos-lamentan-inseguridad-en-gremio-de-educacion/

Imagen: static.elmundo.sv/wp-content/uploads/2016/11/simeduco.jpg

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El Consejo ejecutivo de la internacional de la educación apoya las acciones a favor de los derechos de la mujer en el mundo

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América del Sur/10 de noviembre de 2016/Fuente: CTERA

El Consejo Ejecutivo de la Internacional de la Educación ha publicado una declaración de apoyo a los activistas de los derechos de la mujer y otros activistas que se han manifestado en los últimos meses contra las violaciones de los derechos de la mujer en el mundo.
El Comité sobre la Condición de la Mujer de la Internacional de la Educación (IE) se reunió los días 25 al 27 de octubre en Bruselas, Bélgica, y tras analizar sobre las manifestaciones que están teniendo lugar en apoyo a los derechos de la mujer en países como Argentina y Polonia, recomendó que el Consejo publicase una declaración.
Muchas de estas manifestaciones se han organizado tras conocer las escandalosas cifras de violencia contra las mujeres y las niñas en la mayoría de las regiones.
El Consejo Ejecutivo también adoptó la recomendación del Comité sobre la Condición de la Mujer de que se envíe un llamamiento de acción a todas las organizaciones miembro de la Internacional de la Educación para instarlas a abogar por la adopción de una norma de la OIT vinculante (es decir, un Convenio acompañado de una Recomendación) sobre «Violencia y acoso en el mundo laboral».


La Confederación Sindical Internacional (CSI) lidera la campaña ‘Stop Violence at Work!’ (Alto a la violencia de género en el trabajo), a través de la cual insta a sus miembros a ejercer presión ante los gobiernos para que apoyen la norma de la OIT propuesta.

DESCARGAR DECLARACIÓN. LINK:
http://download.ei-ie.org/Docs/WebDepot/ExBoStatementonWomenActivists_ES.pdf

CONSEJO EJECUTIVO MUNDIAL DE LA INTERNACIONAL DE LA EDUCACIÓN

Buenos Aires, martes 1º de noviembre de 2016

PRENSA CTERA

Fuente: http://www.ctera.org.ar/index.php/internacionales/ie-ieal/item/2452-el-consejo-ejecutivo-de-la-internacional-de-la-educacion-apoya-las-acciones-a-favor-de-los-derechos-de-la-mujer-en-el-mundo

 

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