Mientras sigue la lucha por los planes de estudio, las autoridades se reunieron a espaldas de los estudiantes, sin previo aviso, durante la tarde del 10/08 en la sede de la Dirección de Formación Docente de CABA.
La Rectora, Patricia Simeone, organizó una reunión con el director de Formación Docente, Fabián Valiño, junto a coordinadores y directores de las carreras de Historia, Biología, Informática, Literatura, Geografía, y el resto de las implicadas. Los estudiantes, en respuesta, se movilizaron a Bernardo de Yrigoyen 272 para seguir su reclamo por la vigencia de los planes de estudioa pesar de no haber sido convocados y enterándose de la cita a último momento.
Gracias a la presión ejercida por los alumnos, que permanecieron allí durante todo el transcurso de la reunión, para ejercer su legítimo derecho a participar de ella, se consiguió que el director de Formación Docente les abriera las puertas. Allí se les comunicó la decisión ya tomada, a sus espaldas, de pactar la flexibilización de un par de materias sin modificar en absoluto la caducidad de los planes, motor de la lucha en curso.
Ante la negativa de los estudiantes presentes a conformarse con la deficiente y burocrática resolución, la respuesta del director fue responsabilizarlos y reducir una problemática que afecta a toda la comunidad educativa, a una cuestión individual. Al mejor estilo del discurso meritocrático de Cambiemos sentenció: “¿Querés el título en el Joaquín? bueno, hay que sacrificarse”.
Hoy son 577 los estudiantes que se ven afectados por la caducidad de su plan, dejar pasar este avance sienta un precedente en la libertad de todos y todas los jóvenes de acceder a una educación pública, gratuita, científica y de calidad.
Unos 4.000 alumnos asisten a escuelas que están dentro y en los alrededores de la zona de transmisión de Zika, a esto se suman cientos de profesores y empleados, por lo que el sistema escolar está trabajando horas extras para asegurarse de tener plenamente habilitado el plan de prevención de la enfermedad, sostiene un reporte publicado por wsvn.
El Superintendente de las escuelas públicas de Miami-Dade, Alberto Carvalho, aseguró que ya se zonificaron las escuelas que se encuentran en el área donde se han diagnosticado casos de Zika y debido a que el primer día de clases, 22 de agosto, se acerca rápidamente, se han intensificado la labores de prevención . «Prevención y protección», dijo.
En la nota de WSVN se informa que las seis escuelas públicas del condado de Miami-Dade que están dentro o en los alrededores de la zona de transmisión de Zika son: Design and Architecture Senior High, Young Men’s Preparatory Academy, Phillis Wheatley Elementary School, Jose De Diego Middle School, Eneida M. Hartner Elementary , y Paul Laurence Dunbar Elementary School.
Durante una reunión el miércoles por la tarde con las juntas escolares, Carvalho expuso un plan para proteger a los estudiantes, profesores y empleados.
Además de las inspecciones diarias, incluyendo drenaje de agua estancada, y el uso repelente de mosquitos en las actividades al aire libre, las seis escuelas contarán desde el primer día con personal del Departamento de Salud de Florida. Estarán allí para responder sus preguntas y distribuir repelente de insectos entre las familias que lo necesiten.
Si el Departamento de salud determina que debe limitarse la actividad al aire libre, las escuelas están preparadas para llevar esas clases al interior o hacia otra ubicación después de la jornada escolar.
Una semana antes de que suene la primera campana, se dará inicio a un plan de comunicación, que utilizará correos electrónicos, redes sociales y encuentros cara a cara para asegurarse de que todos los empleados, padres y estudiantes estén preparados.
Las autoridades de las escuelas públicas del Condado Miami-Dade han dejado mensajes de voz a las familias sobre la prevención y los pasos para protegerse del Zika. «Usted puede protegerse contra el mosquito que trasmite enfermedades, tales como el virus Zika al usar camisas de manga larga y pantalones largos», dice el mensaje de voz.
Los directores de las escuelas que están dentro o cerca de la zona de transmisión tendrá un enfoque relajado en cuanto a los uniformes, como un esfuerzo para hacer que los brazos y las piernas estén cubiertas. «La mejor herramienta preventiva que tenemos es la comunicación y una conciencia agresiva», dijo Carvalho. Mientras que los funcionarios se comprometen a mantener una estrecha vigilancia en cada campus, piden a los padres que colaboren.
Las familias que necesiten repelente de insectos pueden llamar al Departamento de Salud de Florida 305-324-2400.
Fuente de la Imagen: https://www.google.co.ve/search?q=Diario+la+izquierda&biw=1024&bih=485&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiOpNT007rOAhWHAcAKHXGVCPQQ_AUIBygC#tbm=isch&q=+prevencion+del+zika&imgrc=BWyD7KQ5g7WgDM%3A
Organizado por la Organización de los Estados Iberoamericanos y dirigido a docentes y centros educativos, el plazo para postularse vence el 15 de noviembre.
Con el objetivo de fortalecer a las instituciones educativas y ayudar a posicionarlas como referencia cultural en nuestras sociedades, sobre todo de cara hacia el futuro, la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) invita adocentes y centros educativos a participar del concurso “Buenas prácticas en la incorporación de las tecnologías para la organización de las escuelas o en programas de innovación educativa”.
La iniciativa, que surge en conjunto con la Fundación SM, parte de la necesidad de adaptarse a la cultura digital en la cual están inmersas las sociedades actuales ya que la misma supone desafíos que transforman objetivos y formas de trabajo. Para ello, lanzaron este concurso que seleccionará las mejores experiencias que incorporen la tecnología en los procesos educativos de las escuelas y mejoren de esta manera el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Podrán participar docentes y centros educativos de cualquier país iberoamericano donde se estén desarrollando experiencias relacionadas con la incorporación de tecnologías en las escuelas.
Premios y beneficios que ofrece el concurso
Todos los participantes del concurso recibirán un diploma acreditador de su participación y las mejores experiencias de cada país serán subidas al sitio web de la Organización de Estados Iberoamericanos y al portal EDUforicsde la Fundación SM.
Por otra parte, las cinco experiencias ganadoras recibirán como premio unviaje a México para una persona por escuela y unanotebook para cada una de las escuelas premiadas.La entrega de premios a nivel internacional se realizará en el Seminario Internacional de Educación Integral que se llevará a cabo el 9 y 10 de marzo de 2017 en la Ciudad de México.
Por otra parte, a nivel nacional, las escuelas finalistas de cada país que no resulten ganadoras recibirán como premio una Tablet.
Las inscripciones estarán abiertas hasta el 15 de noviembre de 2016 y para poder participar del concurso deberás:
Entregar un audiovisual que muestre la experiencia (duración máxima de 5 minutos y tamaño máximo de 8 MB)
La documentación (anexo I, anexo II y propuesta audiovisual) deberá ser enviada en formato digital a las siguientes direcciones de correo electrónico, indicando en el asunto nombre de la institución y país:
Cada propuesta se valorará con un máximo de 10 puntos: 4 puntos según el grado de integración de la experiencia con el centro educativo y su entorno, y 6 puntos de acuerdo a los criterios de calidad de la propuesta presentada.
El concurso se llevará a cabo en dos fases: una nacional y otra internacional. En la fase nacional se seleccionará un máximo de dos experiencias finalistas por cada país y el resultado será comunicado el 16 de enero de 2017. En la fase internacional, se seleccionarán, entre las experiencias finalistas de cada país, las cinco experiencias ganadoras. Este resultado final será publicado el 30 de enero de 2017.
Fuente de la Imagen: https://www.google.co.ve/search?q=TECNOLOG%C3%8DA&biw=1024&bih=485&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiS6fDfwcPOAhWH2yYKHSuxCdQQ_AUIBigB#imgrc=11LESRlflG6fKM%3A
La coordinadora de la Unidad de Movilidad Nacional e Internacional de la facultad de Ingeniería de la Universidad de Antioquia, Maritza Areiza, se refirió a la polémica que gira entorno al programa “Jóvenes Ingenieros en Alemania”, que en días pasados fue cancelado por Colciencias.
Areiza explicó que los alumnos que han expresado su molestia a través de varios medios de comunicación, porque según ellos recibieron una beca para participar en el programa, solo habían sido preseleccionados para competir por uno de los cupos ofrecidos por el programa “Jóvenes Ingenieros Alemania”.
Los beneficiarios se definirían aproximadamente en febrero de 2017, después de un estricto proceso de selección; por lo tanto, a ninguno de ellos se le había otorgado beca, indicó Areiza.
Pedro Rendón, uno de los estudiantes de la Facultad de Ingeniería que ha venido publicando su inconformismo por la cancelación del programa a través de las redes sociales, arremetió contra Colciencias diciendo: “Hágame el favor! Ahora no sólo nos quitan las becas, sino que culpan a la universidad, cuando el calendario que ellos mismos aprobaron dice claramente que desde enero del año anterior al viaje comienza el proceso, es decir 2016. Ahí están pintados”.
Entre abril y julio de 2016, en palabras de Areiza, el grupo de 16 jóvenes preseleccionados recibió clases de alemán con profesores contratados por cuenta de la universidad, con el fin de capacitarlos para competir por los cupos de la beca que en la cohorte anterior, 2016-2017, entregó cuatro a jóvenes ingenieros de la universidad.
Areiza dijo además que la unidad recibió por correo electrónico el 21 de julio de 2016, un comunicado dirigido al rector de la universidad con fecha del 15 de julio, en el que Colciencias notificaba su decisión de no continuar apoyando el Programa Jóvenes Ingenieros.
Ante esta situación, aseguró Areiza, la unidad procedió a informar a los estudiantes que el proceso para el cual habían sido preseleccionados no continuaría. Y reiteró que en el proceso mencionado no se había otorgado ninguna beca a los jóvenes preseleccionados.
Según lo explicó Colciencias en un comunicado, después de que la entidad realizara un estudio sobre los alcances del programa se evidenció que este no cumplió con el objetivo principal planteado por Colciencias. “Decidimos focalizar todos los esfuerzos en aquellas iniciativas que apunten a fortalecer las redes del conocimiento, proyectos conjuntos de investigación y la vocación científica temprana, siendo esto el propósito fundamental de la entidad con el país”, afirma la entidad.
Y agregó “se demostró que el 85% de las pasantías que se realizaron fueron empresariales, y solo el 15% realizó una práctica específica en investigación científica”, indica Colciencias.
A pesar de ello, Rendón, en otro de su comentarios publicados en las redes sociales, aseguró que la convocatoria que Colciencias había supuestamente aprobado se refirió desde un principio a una “’pasantía en una empresa alemana’, y no de investigación”.
Aunque la Universidad de Antioquia y Colciencias han explicado lo sucedido, el inconformismo continúa por parte de los estudiantes.
Más de 360.000 estudiantes de la escuela pública en Puerto Rico vuelven hoy a las clases con la denuncia de cientos de plazas de maestros sin cubrir y una deserción escolar en aumento agravada por la crisis económica.
El secretario del Departamento de Educación de Puerto Rico, C, mostró su satisfacción por lo que entiende que es un comienzo positivo de las clases frente a años anteriores en los que los alumnos volvían a las aulas con plazas de maestros vacantes, visión que no comparten los sindicatos docentes.
La presidenta de la Federación de Maestros de Puerto Rico (FMPR), Mercedes Martínez, señaló a Efe que a pesar de la imagen de normalidad que quiere dar el Departamento de Educación la situación es muy diferente, ya que, según cifras que baraja, las clases comenzaron con centenares de plazas de docentes sin cubrir.
Martínez aseguró que, incluso, la cifra puede acercarse a los mil puestos de maestros sin cubrir, un panorama desolador que como dijo no quieren reconocer las autoridades educativas a pesar de la gravedad.
Indicó que la solución al problema llegará en la medida en que los padres afectados por la falta de maestros ejerzan presión sobre el Departamento de Educación ante el riesgo de que sus hijos queden desatendidos.
«Además en algunas escuelas las infraestructuras no están listas», sostuvo Martínez, que citó filtraciones de agua o presencia de roedores como problemas a los que se enfrentan instalaciones repartidas por la geografía de la isla.
«Hemos tratado de reunirnos con el secretario para exponerle los problemas pero nos ha ignorado», concluyó.
La presidenta de la asociación de maestros EDUCAMOS, Eva Ayala, señaló a Efe por su parte que como en años anteriores los problemas se vuelven a suceder y que hay cientos de plazas de maestros sin cubrir en el día en el que los estudiantes se reincorporan a las clases.
Ayala también incidió en que aparte del problema recurrente de la falta de maestros se suma el del estado que presentan las infraestructuras.
Dijo que además los trabajos de acondicionamiento de las aulas corren a cargos de los propios maestros y que hay falta de material escolar.
La pasada semana la presidenta de la Asociación de Maestros de Puerto Rico (AMPR) -otra de las agrupaciones sectoriales-, Aida Díaz, indicó a Efe que bajo su punto de vista la situación es mejor que la de años anteriores.
La prensa local señala hoy, con motivo del comienzo del nuevo año escolar, que cada vez son más los jóvenes que abandonan las aulas antes de terminar la educación oficial, principalmente por la necesidad de tener que trabajar ante la falta de recursos económicos en sus hogares.
Aunque no existen datos oficiales al respecto, el propio secretario de Educación ha indicado en el pasado que cerca del 40 % de los estudiantes que comienzan los grados primarios en el sistema público no completan sus estudios superiores.
Muchos de estos jóvenes forman matrimonios a muy temprana edad y tienen hijos, lo que les impide continuar con sus estudios académicos.
Este grupo se ve además afectado por el fracaso escolar, condicionado por unas situaciones familiares desfavorables.
El secretario del Departamento de Educación anunció hoy que iniciaron las clases 361.256 estudiantes en 1.293 escuelas públicas alrededor de la isla.
De estos, 146.985 estudiantes pertenecen al Programa de Educación Especial (con algún tipo de impedimento), 32.000 están matriculados en escuelas ocupacionales, 16.958 en escuelas especializadas y 5.700 en escuelas con metodología Montessori (método educativo que se caracteriza por poner énfasis en la actividad dirigida por el propio niño).
Los estudiantes del sistema educativo público serán atendidos, durante el inicio de clases del curso escolar 2016-2017 por 28.927 docentes.
Con el fin de promover prácticas innovadoras y con un perfil de inclusión y apertura a la diversidad el Instituto de Ciencias Educativas de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, llevó a cabo actividades de Educación Inclusiva debido a la relevancia que ha tenido el tema en últimos días, haciendo énfasis en incluir la perspectiva de diversidad en las aulas.
Juan María Méndez Pineda, catedrática de la Facultad de Psicología e integrante del Instituto, ahondó respecto a esta actualización, y comentó que este responde a la necesidad de refrescar el programa y contar con contenidos nuevos e incidir en la formación de profesores que estén interesados en generar prácticas docentes más incluyentes durante su actividad profesional frente a grupo y fuera de este.
En este sentido expuso que la principal necesidad que tienen los profesionistas en el área de la pedagogía, comentó que este se rige por la exigencia de tener un sistema de enseñanza más novedoso, apegarse a la reforma educativa y adaptarse a las nuevas formas de aprendizaje que demandan los jóvenes, aspectos en los que debe mantenerse una capacitación continua.
También comentó que, está la inclusión, que da respuesta a toda la diversidad de características que se tienen en las aulas, es decir que el profesor debe reconocer que existe y saber cómo trabajar ante estas situaciones diversas; “los profesores desean que sus grupos sean homogéneos sin embargo esto representa una ilusión, porque siempre nos enfrentamos a la diversidad humana como una característica inherente a los grupos”.
Méndez Pineda comentó que los profesores deben estar capacitados para ejercer en grupos plurales, con representación de diversidad económica, diferencias en aspectos de identidad, de género, de orientación sexual, cultural o religiosa, así como con personas con alguna discapacidad, u otras con diferentes habilidades.
Finalmente mencionó que la capacitación que ha promovido la UASLP permite implementar diversas estrategias que permiten que la educación cumpla sus propósitos con toda la diversidad de estudiantes, así como la práctica innovadora en el aula, en donde participaron profesores de distintos niveles, desde básico hasta el superior y en donde la intención es mejorar su desempeño.
Tras la epidemia de ébola que azotó el occidente de África en 2014, muchas mujeres embarazadas siguen temerosas del virus y prefieren evitar a médicos y hospitales arriesgándose a tener a sus bebés solas, como relata Tamasin Ford, de la BBC.
En Guinea, donde vive Mamanata Soumah, no ha habido ébola desde junio. Pero la mujer me dijo que durante su embarazo no vio a una sola partera, enfermera o médico durante todo su embarazo e incluso después de tres días de contracciones insoportables sin medicamentos para aliviar el dolor, se rehusó a ver a alguien.
Le pregunté por qué.
«Tenía miedo del ébola. No tuve valor de ir a las revisiones en la clínica porque mucha gente murió allí».
Soumah sintió a su bebé moviéndose en el útero hasta el último momento.
«El bebé se cansó mucho», expresa con una mirada vacía. «Nació muerto».
Soumah no es la única embarazada que tiene miedo de ir al hospital.
Más de media decena de mujeres, que acunan a pequeños bebés en sus regazos, esperan pacientemente fuera de la choza del jefe de la aldea de Kalemodiagbe para hablar conmigo.
Cada una tiene una historia qué contar.
Una de ellas es la cuñada de Soumah, M’mah Camara, quien se rehúsa a llevar a su bebé al hospital para vacunarla.
Igual que Soumah, ella también pasó tres días en su casa durante el trabajo de parto, rehusándose a visitar al médico o a la partera.
Pero a diferencia de Soumah, su bebé sobrevivió.
Image copyrightTamasin FordImage caption M’mah Camara se rehusó a ver a la partera o médico durante su trabajo de parto.
La mujer de 27 años perdió a 13 miembros de su familia por el ébola, incluido su esposo.
Cuando él murió, siguiendo la tradición local, se casó con su hermano quien es el padre de su bebé.
«Durante el ébola la gente que salió para ir a la clínica nunca regresó. Ahora tengo miedo de ir y no regresar», dice.
Nadie regresó vivio
Es la misma historia de otras nuevas madres y embarazadas en la aldea.
Incluso después de la terrible experiencia de Soumah, el temor del ébola parece superar el miedo de cualquier otra cosa.
Fatoumata Camara tiene siete meses de embarazo pero no tiene intención de usar los servicios de salud.
«Desde que mi amiga perdió a su bebé tengo miedo del nacimiento pero no tengo el valor de ir a la clínica», me dijo.
Tanto su madre, como su hermano y suegra murieron por el ébola.
«Tengo temor de ir al hospital, a pesar de que mi esposo quiere que vaya», asegura.
Todos dicen que quienes salieron de la aldea para ir al hospital o clínica durante la epidemia de ébola, nunca regresaron.
Solo en esta aldea murieron 43 personas a causa de la infección.
Salas vacías
Kalemodiagbe está a unas dos horas manejando desde la capital Conakry, y cerca de 5 km desde el puesto de salud más cercano, detrás de un camino sinuoso y polvoriento.
A unos 15 km del principal hospital del distrito en la ciudad de Forecariah, encontré un inquietante silencio en el patio.
Durante la epidemia de ébola casi no había espacio para moverse. Las carpas para el triaje de los pacientes ocupaban cada espacio disponible.
Las salas estaban llenas.
Pero cuando lo visité no había filas en la sala de espera.
Image caption Los centros de tratamientos de ébola, como este en Sierra Leona, ahora están vacíos.
El doctor Mamamdou Cisse, el director del hospital de Forecariah, asegura que esto se debe a los temores y las sospechas.
«La confianza entre el sistema de salud y la población no ha sido totalmente restaurada», me dijo.
«Y debido a esa falta de confianza las embarazadas se están quedando en sus casas. Ni siquiera vienen aquí para sus citas prenatales».
El médico afirma que el hospital está funcionando a entre 30 y 50% de su capacidad normal debido a que la gente tiene miedo de visitarlo.
Antes del ébola llevaban a cabo un promedio de 38 cesáreas al mes, ahora sólo se realizan 18.
El día de mi visita sólo había 18 pacientes.
«Normalmente son más de 50», dice el médico.
Cisse afirma que su mayor preocupación es que si estas futuras madres no van al hospital podrían morirse en casa.
Pregunta dolorosa
Antes de la epidemia de ébola, ya existían dificultades para lograr que las embarazadas visitaran una clínica o llevaran a sus bebés a vacunar. La mayoría prefería ver a un curandero tradicional.
Guinea es uno de los 20 peores países del mundo para ser madre, según la organización Save the Childre.
Uno de cada 10 niños muere antes de cumplir 5 años.
Esta era una batalla que los profesionales de la salud decían que estaban ganando, hasta que llegó el ébola y la gente perdió la confianza en el sistema de salud.
Además de madres que mueren en sus casas, los médicos han visto brotes de polio y sarampión porque los niños no están siendo vacunados, me dijo el doctor Ibrahim Cisse, especialista de salud de Unicef.
A pesar de que Guinea ha sido declarado libre de transmisión de ébola, las consecuencias de la epidemia durarán años.
De regreso a la aldea de Kalemodiagbe, Soumah mira a las otras nuevas madres alimentando a sus bebés.
Si hubiera sobrevivido su bebé tendrá la misma edad.
Le planteé la pregunta más difícil: ¿Qué crees que hubiera ocurrido si hubieras visto a un médico?
«Durante el embarazo el bebé se movía mucho, así que pienso que si hubiera ido al hospital para el nacimiento, hubiera sobrevivido».
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