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EEUU: Un hispano dirigirá el sistema de educación superior más grande del país

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www.latino4u.net/20-07-2016/

Un hispano ha sido nombrado rector de los ‘community colleges’, o colegios comunitarios de California, el sistema de educación pública superior más grande del país con 113 planteles a los que atienden 2.1 millones de estudiantes.

Se trata de Eloy Ortiz Oakley, quien este lunes fue elegido de manera unánime por los miembros de la Junta de Gobierno de Colegios Comunitarios de California.

Actualmente Ortiz Oakley es superintendente del Colegio Comunitario de Long Beach y asumirá el nuevo cargo a partir del 19 de diciembre.

A pesar de que ir al colegio no era una prioridad en el hogar de clase media en el que creció, Ortiz Oakley considera que gracias al sistema de colegios comunitarios pudo iniciar su formación académica.

“Como oriundo de California y un producto de un colegio comunitario, me siento honrado por la oportunidad de encabezar el sistema de educación superior más grande y diverso de la nación”, declaró Ortiz Oakley, quien se convierte en el primer hispano en ocupar el cargo.

Ortiz Oakley es reconocido por haber implementado en Long Beach el programa Promesa de Colegio para vincular a los estudiantes que están por salir de high school con instructores y administradores de colegios comunitarios para encaminarlos a una carrera profesional.

El programa de Ortiz Oakley, que garantiza un año de matrícula gratuita para los estudiantes de recién ingreso al establecer una sociedad con empresarios locales, fue retomado en 2015 por la administración del presidente Barack Obama al crear la iniciativa America´s College Promise.

El gobernador de California, Jerry Brown, dijo que los colegios comunitarios estarán en buenas manos, ya que Ortiz Oakley conoce muy bien el sistema desde adentro y desde afuera al haber trabajado en cada uno de los niveles.

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Acusan a más escuelas de EEUU de negar educación a migrantes

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www.20minutos.com/20-07-2016/

Abogados de derechos civiles demandaron a un tercer distrito escolar por lo que describen como la práctica de negarle a los refugiados mayores y a los estudiantes inmigrantes de una importante educación al enviarlos a secundarias alternativas.

Quienes presentaron la demanda federal el martes en Pennsylvania son refugiados de entre 17 y 21 años de edad que llegaron a Estados Unidos procedentes de Mianmar, Sudán y otras naciones azotadas por la guerra.

La Unión Americana de Libertades Civiles (ACLU por sus siglas en inglés) dijo que el distrito escolar Lancaster ha enviado a por lo menos 30 estudiantes en los últimos tres años hacia una secundaria disciplinaria, negándoles las clases y los servicios que se ofrecen en escuelas tradicionales. Algunos de los estudiantes pasaron años en campamentos de refugiados, dijo Witold «Vic» Walczak, director legal de la ACLU en Pennsylvania, que interpuso la demanda junto con el Education Law Center y otras organizaciones.

«Evitar que ellos aprendan inglés y que vayan a la escuela y convivan con estudiantes estadounidenses les impide integrarse con éxito a nuestra sociedad», afirmó. Grupos de derechos civiles han interpuesto al menos dos demandas similares en otras partes del país.

Una demanda de la ACLU en Utica, Nueva York, fue negociada fuera de tribunales con un acuerdo de que los demandantes podían asistir a una secundaria tradicional, comentó Walczak. El Southern Poverty Law Center tiene una demanda similar pendiente en el condado Collier de Florida. Muchos estados, incluyendo Pennsylvania, permiten que los estudiantes aspiren a un diploma de secundaria a lo largo del año escolar en el que cumplen los 21 años de edad.

Lancaster ha recibido a un gran flujo de refugiados y migrantes, en parte a través de la ayuda de programas de reubicación. Cerca del 17% de los 11.300 estudiantes del distrito son estudiantes del idioma inglés, mientras que 4,5% son refugiados, según la página web del distrito. Las autoridades escolares señalaron que la demanda carece de méritos. «El distrito seguirá a la vanguardia de programas de desarrollo que son únicos, como el establecimiento de nuestro Centro de Bienvenida a Refugiados, programas adicionales y programas especiales de verano para estudiantes refugiados», afirmó el distrito por medio de un comunicado.

La demanda afirma que la escuela alternativa, que es administrada por un contratista, cuenta con menos servicios de transición, una deficiente proporción alumno-maestro, y no tiene clases de alumnos avanzados. El Instituto de Derechos Humanos de la escuela de leyes de la Universidad Georgetown examinó el tema de la educación de inmigrantes en un reporte publicado en abril. Los investigadores encontraron que algunas veces, los distritos escolares desalientan a los adolescentes de mayor edad para que no inicien la escuela si no la van a concluir antes de los 21 años.

«Debido a que cuentan con poca educación formal, debido a las circunstancias en sus países de origen, cuando se intentan inscribir en los sistemas educativos normales, aquí a menudo son desalentados o simplemente rechazados a causa de su edad», comentó la investigadora Raimy Reyes. «Muchos niños simplemente son discriminados a causa de su edad».

Ver más en: http://www.20minutos.com/noticia/54522/0/acusan-a-mas-escuelas-de-eeuu-de-negar-educacion-a-migrantes/#xtor=AD-1&xts=513357

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Bachelet: Queremos que la educación cumpla el rol que esperamos de ella

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www.cooperativa.cl/20-07-2016/

De visita en la Región de Coquimbo, donde inauguró el XXIV Encuentro Nacional de Profesores Rurales, la Presidenta Michelle Bachelet defendió el proyecto de reforma a la educación superior del Gobierno al Congreso.

«La ley está ahora en discusión en el Parlamento y, como siempre, en el Parlamento las cosas pueden mejorarse. El espíritu de todo ello es que la educación sea un derecho social y no un bien de consumo que dependa de quién pueda pagar y quien no pueda pagar», afirmó la Mandataria.

La Jefa de Estado remarcó que otro de los objetivos establece «que sea educación superior de calidad a lo largo y ancho de nuestro país, para que la educación cumpla con ese rol que todos esperamos de ella y sea una ventana y una puerta de oportunidades y de garantías de derechos».

Esta tarde los ministros de Educación, Adriana Delpiano, y de Hacienda, Rodrigo Valdés, asisten a la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados para responder a las dudas que persisten respecto de la implementación de la gratuidad universal y el financiamiento a las universidades.

Sobre la primera exposición del ministro Valdés, el rector de la Universidad de Chile, Ennio Vivaldi, criticó en nombre de los planteles estatales la postura del secretario de Estado.

«Creo que, si algo vamos a hacer y queremos hacer es trabajar en conjunto con el Gobierno y con todo el Parlamento. Eso es lo que nosotros pretendemos como universidades estatales», señaló el rector de la U. de Chile.

«No quiero entrar en polémicas, pero yo creo que eso exige que de ambas partes haya una toma de conciencia de a qué hemos sido llamados a conversar, esa sería la forma más correcta de decirlo. Aquí hemos sido convocados a conversar sobre el futuro de las universidades chilenas y tenemos que estar a la altura de esa convocatoria», planteó el médico.

subir Estudiantes siguen «bien escépticos»
La Confech, por su parte, que convocó a una marcha nacional para el próximo 28 de julio, trabaja en una contrapropuesta al proyecto del Ejecutivo ante el escepticismo que mantienen frente a las promesas del Gobierno.

«Estamos bien escépticos a los comentarios del ministro, ya que claramente se ha mentido en este proyecto: no se sabe con claridad la fecha en que se va a otorgar la gratuidad», comentó Gabriel Iturra, presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad Central.

«Ayer un medio citaba que, prácticamente, en más de 40 ó 50 años se va alcanzar la gratuidad universal y eso no nos tiene conformes. Por tanto, vemos con cierto escepticismo y con poca claridad los comentarios del ministro», agregó el dirigente estudiantil.

En el Senado, en tanto, este miércoles comienza a revisarse el proyecto de nueva educación pública -también conocido como de «desmunicipalización»-, instancia a la que también está invitada la ministra Delpiano.

Los secundarios agrupados en la Cones se trasladarán al Congreso, en Valparaíso, con la idea de reunirse con senadores socialistas por el cambio en el sistema de financiamiento en los colegios públicos, iniciativa que ha generado tensión durante los últimos días, con protagonismo de la diputada Camila Vallejo.

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Turquía suspende a 15.000 funcionarios del Ministerio de Educación

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www.analitica.com/20-07-2016/

El Ministerio de Educación de Turquía ha suspendido este martes de sus empleos a 15.200 funcionarios sospechosos de tener vínculos con las redes de simpatizantes del predicador exiliado Fethullah Gülen, al que se le atribuye la responsabilidad del fallido golpe militar del viernes.

“A partir de hoy, 15.200 empleados públicos, tanto en los centros como en las provincias, han sido suspendidos del servicio y se inicia una investigación respecto a estas personas”, reza el comunicado, citado por la agencia semipública Anadolu.

“Nuestro Ministerio ha llevado a cabo un trabajo respecto a los empleados públicos que estén vinculados a FETÖ” (las siglas con las que el Gobierno se refiere a las redes gülenistas), explica la nota.

Las siglas FETÖ describen las redes de simpatizantes del predicador exiliado Fethullah Gülen, hasta 2013 aliado del Gobierno islamista y ahora considerado enemigo público número uno y acusado de ser el responsable del golpe fallido, pese a que éste haya negado toda relación.

El número de funcionarios suspendidos en Educación se añade a los 8.777 que fueron apartados del servicio por el Ministerio de Interior ayer, y más de 2.500 en otros ministerios.

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España:Cóndor, satisfecho con el curso de educación ambiental de este año

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España/ teleprensa.com/ 20 de julio de 2016

ALMERÍA.- La Asociación Ecologista Cóndor ha realizado un balance muy positivo una vez finalizado su curso de educación ambiental que ha venido desarrollando a lo largo de todo el pasado curso 2015/16.

Las actividades normales que venía realizando esta Asociación en el campo de la Educación Ambiental han sido multiplicadas gracias a la colaboración del Servicio Andaluz de Empleo, de la Consejería de Empleo, que ha patrocinado a varios técnicos medioambientales para el desarrollo de esta actividad.

La Asociación Ecologista Cóndor viene efectuando labores en el campo de la Educación Ambiental desde hace ya más de treinta años, cuando estos temas eran unos desconocidos hasta para los mismos responsables políticos. Y ha sido gracias a estas iniciativas las que han desembocado en una mayor concienciación y respeto hacia nuestro Medio Ambiente. Aunque la necesidad incluso aumenta, pues aunque también aumenta la educación están aumentado los medios materiales con los que los ciudadanos pueden cometer, cada vez más, mayores destrozos con menos esfuerzo, por lo que se requiere redoblar los esfuerzos en abarcar a toda la población en una mayor educación y sensibilización en la protección de nuestro medio ambiente, tanto natural como urbano: hecho este que muchos ignoran y que es, precisamente, el que primero y más nos afecta, pues cada vez tenemos más ruidos, contaminación, basuras y molestias en nuestras ciudades, que es nuestro entorno más inmediato y que más nos influye. Y es en este entorno en el que se han centrado las principales campañas educativas que ha desarrollado esta Asociación en este año pasado.
Las campañas principales desarrolladas han sido:
1.- EDUCAMB.- Desarrollado en colegios e institutos, es un proyecto que plantea una serie de actividades de Educación Ambiental complementarias a la formación escolar del alumno, que contempla  formación ambiental, cívica y solidaria, tanto con el medio natural como con el medio urbano. Los principales fines que se persiguen son: concienciar y sensibilizar a los jóvenes almerienses de la necesidad de conservar en buen estado el patrimonio cultural, artístico y natural de Almería; concienciar de los problemas ambientales que sufre Almería y el Medio Ambiente en general, con objeto de implicarnos en las posibles soluciones; contribuir a la sensibilización de la población en general, fundamentalmente niños y jóvenes vinculados a la escuela; promover el desarrollo de actividades interdisciplinarias de carácter docente, extradocente, extraescolar, y no formales en general, vinculadas al tema de la Educación Ambiental y dar a conocer el entorno Natural de Almería.
2.- Itinerarios por Espacios Naturales de Almería.- Los objetivos planteados, fundamentalmente, fueron dar a conocer los distintos Espacios Naturales de la Provincia de Almería, incidiendo en las peculiaridades diferenciadoras de cada uno de ellos.
3.- Campaña VIVE Y DEJA VIVIR…SIN RUIDOS.- Campaña para la reducción del ruido en la ciudad. Ya que hay que tener en cuenta que el ruido es una de las principales causas de preocupación entre la población de las ciudades, ya que incide en el nivel de calidad de vida y además provoca efectos nocivos sobre la salud y el comportamiento de las personas. Hay que tener en cuenta que el incremento de los niveles de ruido ha crecido de forma desproporcionada en las últimas décadas.

Entre otras cosas, se ha editado el folleto “18 CONSEJOS PARA VIVR SIN RUIDO” que contempla los diferentes ruidos molestos que nos podemos encontrar en la ciudad así como consejos para la reducción del ruido en distintos ámbitos de la vida cotidiana, haciendo especial hincapié en los ruidos de tráfico. Se realizó fundamentalmente en institutos y colegios de la capital almeriense. En las charlas se daba cuenta de los perjuicios que causa el exceso prolongado de ruido y como evitar esos perjuicios.
4.- Curso de Formación de Voluntariado Ambiental.- Los objetivos que se persiguieron  en esta actividad fueron los siguientes: Adquirir y desarrollar el sentido de la responsabilidad con respecto al Medio Ambiente y el desarrollo Sostenible, promoviendo entre la población el valor del servicio voluntario. Fomento del Voluntariado para la defensa y promoción del medio ambiente. Establecer las bases para la concienciación de la población para el cuidado del medio ambiente. Procurar la mejora de la calidad del medio ambiente, mediante la formación de voluntarios especialistas que actúen de mediadores en otros grupos. Colaborar en la conservación del medio natural con el trabajo de personas formadas en este campo. Hacer participar a la comunidad en acciones y proyectos que respondan a las necesidades y problemas de los Espacios Naturales Protegidos de la Región. Sensibilizar al público respecto a los problemas ambientales y las necesidades de las comunidades, y sobre el papel que la ayuda voluntaria puede jugar en la búsqueda y aportación de soluciones.

Fuente:http://www.teleprensa.com/almeria/condor-satisfecho-con-el-curso-de-educacion-ambiental-de-este-ano.html

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Venezuela: Uso de uniforme escolar indígena y didácticas propias son parte del programa intercultural bilingüe

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www.avn.info.ve/20-07-2016/

El uso de la vestimenta tradicional como uniforme escolar en niños, niñas y adolescentes e implementar estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas propias que respondan a las características específicas de cada pueblo y comunidad indígena, destacan en el programa de la educación intercultural bilingüe, cuyo lanzamiento oficial se realizó este martes en la parroquia Paraguaipoa, municipio bolivariano Guajira del estado Zulia.

Desde la Unidad Educativa Nacional Puerto Aleramo, en el sector Toro Sentao de Paraguaipoa, el viceministro de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo, Jheyson Guzmán, presidió el lanzamiento de los Planes, Programas y Proyectos de la Educación Intercultural Bilingüe para Pueblos y Comunidades Indígenas en medio de manifestaciones propias de la cosmovisión del pueblo wayuu.

Guzmán destacó que este programa es parte de los logros de la consulta por la calidad escolar, donde cada una de las comunidades indígenas del país participó en la construcción de los programas educativos para los pueblos y comunidades ancestrales.

«A partir de hoy podemos decir que estamos trabajando en función de 44 comunidades indígenas, para garantizar no solo su registro, sino su cultura, costumbres y tradiciones. (…) Cada vez estamos más comprometidos en la defensa de nuestros pueblos indígenas, por su reconocimiento e igualdad de condiciones, como lo establece la Constitución Bolivariana», manifestó.

Indicó el Viceministro que el programa es parte del inicio del nuevo proceso educativo que llama a maestros, estudiantes y a la comunidad a integrarse para ser parte del proceso.

Asimismo el plan promueve la formación académica de los docentes adscritos a la educación intercultural bilingüe, haciendo especial énfasis en los aspectos sociológicos, lingüísticos y didácticos, a través del Plan Nacional de Formación para los maestros y las maestras indígenas.

Igualmente busca conservar la cosmovisión, la espiritualidad, las tradiciones, los usos y costumbres de los pueblos indígenas mediante la implementación del uso de los Calendarios Productivos Socioculturales Indígenas y los nichos etnolingüísticos.

Karin Herrera, directora nacional de Educación Intercultural Bilingüe y presidenta del Instituto Nacional de Idiomas Indígenas, resaltó el reconocimiento por parte del Ministerio del Poder Popular para la Educación de los nichos etnolingüísticos para los pueblos que han entrado en proceso de detrimento, deterioro y desuso de sus idiomas indígenas, así como de los elementos socioculturales que han entrado en proceso de amenaza.

Al exponer que el Gobierno Bolivariano, a través del Ministerio para la Educación viene impulsando y saldando la deuda histórica con los pueblos indígenas del país con el lanzamiento de este plan, sostuvo que los centros e instituciones educativas públicas de pueblos y comunidades indígenas del país, deben elaborar sus calendarios socioproductivos y los municipios escolares deben promover la difusión, la publicación y el respeto por cada uno de estos planes, programas y proyectos.

Por su parte, María de Queipo, autoridad de Educación en la entidad zuliana, agregó que este plan corrobora que la cultura y la educación del país se profundizan cada vez más, interpretando el sentir de la Constitución de la República Bolivariana y, en este caso recobrando a la identidad propia de nuestro pueblo del indígena.

«Hoy se materializa un paso más, una profundización de lo que significa lo que la Constitución le otorgó al pueblo indígena, materializando un sistema educativo que cada vez más nos acerca a los principios de igualdad, de fraternidad, de libertades y de la equidad que todos los sectores de la población debemos asumir», agregó.

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España: La Junta de Extremadura destina 47 millones de euros en ayudas para la contratación y formación de desempleados

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España/ 20minutos.es/ 20 de Julio de 2016.

El Consejo de Gobierno de la Junta de Extremadura ha aprobado en su reunión de este martes destinar un total de 47 millones de euros en subvenciones y ayudas a dos programas que inciden en la contratación laboral y formación de personas desempleadas.

En concreto, y según ha informado la consejera de Educación y Empleo, Esther Gutiérrez, en rueda de prensa acompañada por la portavoz de la Junta, Isabel Gil Rosiña, tras el Consejo de Gobierno en Mérida, la Junta de Extremadura destinará 35,06 millones de euros a subvenciones del Programa de Empleo de Experiencia, y 12 millones de euros a ayudas destinadas a la realización de acciones formativas incluidas en la Oferta Preferente del SEXPE En cuanto a la convocatoria, para el ejercicio 2016, de las subvenciones del Programa de Empleo de Experiencia, Gutiérrez ha explicado que la dotación económica de 35.064.000 euros supone un incremento de 1,2 millones con respecto a la convocatoria de 2015. Un programa que «va a estar destinado para que ayuntamientos y entidades locales menores puedan proporcionar prácticas laborales» que, según ha explicado la consejera, «se convertirán en una contratación temporal de desempleados, principalmente sin experiencia laboral, y tengan de esta manera la oportunidad de adquirir una experiencia laboral» que facilite su inserción en el mercado de trabajo, ha dicho. Según ha explicado, en el marco de este programa se distinguirán «una serie de colectivos prioritarios», y ha calculado el Gobierno regional prevé promover de esta forma alrededor de 3.840 puestos de trabajo, y 5.350 contrataciones «bien para una persona durante doce meses, o bien para dos personas en periodos de meses». Las solicitudes para este programa se podrán realizar a partir de su publicación en DOE, durante diez días, y de acuerdo con este nuevo decreto, la distribución de las ayudas se realizará en función del número de demandantes de empleo y de la población en edad laboral que tengan las entidades locales que las soliciten. ACCIONES FORMATIVAS PARA DESEMPLEADOS Así, y respecto a la convocatoria de subvenciones para financiar las acciones formativas, dirigidas prioritariamente a personas trabajadoras desempleadas, e incluidas en la oferta de carácter preferente del Sexpe, Gutiérrez ha destacado se destinan 12 millones de euros para 2016 «frente a los 6,4 millones que se destinaron en la convocatoria de 2015». Con el incremento de la cuantía, la Junta de Extremadura pretende llegar este año «al doble de beneficiarios» y pasar por tanto de los 3.247 en el 2015 a 6.460 este año, mientras que el número de acciones formativas también se incrementarán desde la 191 en 2015 a 380 durante este año La consejera de Empleo ha destacado que la Junta «lleva todo el año trabajando» en este tipo de acciones, «a través de la Dirección General de Formación, y con la negociación colectiva y el diálogo social, no solo con sindicatos y patronal, sino con diputaciones, grupos de acción local y Fempex para elaborar» esta acciones formativas. Gutiérrez ha destacado que «como novedad» este año se ofrece una programación formativa «más variada, amplia, y que además llega a un mayor numero de beneficiarios», además «estará mejor distribuida en territorio», ha dicho. Así, las acciones formativas de esta convocatoria llevarán añadido un módulo de ‘Inserción laboral, sensibilización medioambiental y en la igualdad de género’, de 10 horas, y un módulo sobre prevención de riesgos, también de 10 horas, en aquellas especialidades en las que estos contenidos no se encuentren incluidos en su programa normalizado o certificado de profesionalidad. «Sobre todo primaremos la calidad de entidades formativas y su implicación real con la inserción laboral de los participantes», ha aseverado la consejera de Empleo. De acuerdo con el decreto, podrán ser beneficiarios de las subvenciones los centros y entidades de formación que se encuentren acreditados y/o inscritos en el Registro de Centros y Entidades de Formación Profesional para el Empleo de Extremadura para la impartición de las especialidades formativas solicitadas. Así, la cuantía máxima de subvención a conceder para la actividad formativa se determinará en función del número de horas de la acción formativa y del número de alumnos En su intervención, Esther Gutiérrez ha recordado que los 47 millones de euros aprobados este martes para este tipo de acciones hay que sumar los 66 millones que el Consejo de Gobierno aprobó el 5 de julio para medidas de fomento del empleo, por lo que tanto suman 113 millones de euros destinados a fomento del empleo. Por otra parte, la consejera de Empleo también ha destacado que este martes se publica en el Diario Oficial de Extremadura la convocatoria de las Escuelas Profesionales, a la que pueden acogerse los ayuntamientos, mancomunidades y organismos autónomos, para lo que tienen de plazo hasta el 18 de agosto.

Fuente:http://www.20minutos.es/noticia/2800422/0/junta-extremadura-destina-47-millones-euros-ayudas-para-contratacion-formacion-desempleados/#xtor=AD-15&xts=467263

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