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España: Medidas urgentes frente a la LOMCE

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Europa/España/24 de Julio de 2016/Fuente: Por Otra Política Educativa

Medidas urgentes que proponen la comunidad educativa y organizaciones sociales y políticas para el curso 2016/2017, con el objetivo de evitar la expulsión de alumnos/as del sistema educativo y la pérdida de democracia en los centros escolares.

Ante las negociaciones para la formación de un nuevo gobierno, la comunidad educativa y organizaciones sociales, políticas, de padres y madres y estudiantes exigen un acuerdo que evite el aumento del fracaso escolar y restituya la democracia y la equidad en el sistema educativo. Se trata de una serie de medidas urgentes para el próximo curso, para las que pedimos el compromiso de los partidos políticos para su inmediata puesta en práctica, considerándolas claves en el acuerdo de una nueva ley educativa, cuyas bases deberán establecerse mediante el diálogo y la participación de la comunidad educativa.

No se trata de un acuerdo definitivo por la educación sino medidas de urgente aplicación para el curso próximo que frenen el desastre en que se está convirtiendo el sistema educativo a juicio de la comunidad escolar. La reforma de Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) no se puede pactar con unas pocas medidas superficiales realizadas con prisas para formar gobierno cuando la comunidad educativa y la mayoría de fuerzas políticas están pidiendo su derogación. Una ley que dé estabilidad al sistema educativo necesita participación, debates y consensos que consigan cambiar la inercia que han tenido las últimas leyes educativas.

1. Frenar el aumento del fracaso escolar, la segregación temprana y la expulsión del alumnado de los centros.

  • Evitar la doble vía en el cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), que impide para muchos alumnos/as la posibilidad de cursar bachillerato.
  • Recuperar la diversificación curricular (prolongación del programa de mejora del aprendizaje y rendimiento -PMAR-) en cuarto de la ESO con la posibilidad de titulación.
  • Posibilitar la titulación de quienes sigan o hayan seguido los programas de formación profesional básica y paralización de la misma.
  • Derecho a la educación de los/as jóvenes con diversidad funcional, aunque hayan cumplido veintiún años, para que no queden fuera del sistema educativo.
  • Eliminar las Evaluaciones finales de etapa de la LOMCE y los rankings.
  • Supresión de las subidas de tasas universitarias, realizadas a partir de 2012 y modificación de la política de becas con el aumento de las mismas.
  • Paralización del 3+2 en las universidades.

2. Restituir la democracia en los centros escolares.

  • Eliminar el modelo de nombramiento de directores y directoras LOMCE.
  • Restituir las competencias de los consejos escolares.

3. Apuesta por la equidad.

  • No más recortes en la escuela pública y reversión de los que se han hecho.
  • No a la supresión de líneas en los centros educativos públicos para favorecer la educación privada-concertada.
  • No más recortes en universidades públicas y reversión de los que se han hecho.
  • Detener la privatización.
  • Paralización de la aplicación del Real Decreto de creación, reconocimiento, autorización y acreditación de universidades y centros universitarios.
  • En tanto que el sistema de conciertos siga existiendo, retirada inmediata de los mismos a los centros que incumplan las exigencias establecidas.
  • Apoyo a universalización de la educación infantil pública y a la educación compensatoria.
  • Restituir los servicios complementarios de comedores, transporte, etc.
  • Religión fuera del currículo y del horario escolar y como medida urgente que sea considerada no evaluable y sin valor académico.
  • Frenar los recortes en profesorado y restituir sus condiciones laborales: restituir las ratios, horarios y condiciones de trabajo para todo el profesorado.
  • Estabilidad laboral e igualdad de derechos laborales del profesorado interino, de educación de adultos y de educación a distancia y del personal no docente (fisioterapeutas, auxiliares técnicos-educativos, intérpretes de lengua de signos, etc.): reconocimiento de su experiencia como criterio preferente, garantizar su estabilidad laboral incluido el pago de sus vacaciones, teniendo en todo momento las mismas condiciones que sus compañeros/as.
  • Paralizar el Real Decreto por el que se regula la acreditación nacional para el acceso a los cuerpos docentes universitarios.

COLECTIVOS Y ORGANIZACIONES sociales, sindicales y políticas que apoyan el “Documento de bases para una nueva Ley de Educación” y respaldan esta declaración.

Colectivos Sociales
Amesti Educació (Associació de Mestres Grup de Treball per la Infancia), Asamblea Marea Verde Madrid, Colectivo Infancia, Foro de Sevilla, Europa Laica, Junta de Portavoces de Educación Infantil, Mareas por la educación pública, Ciudadan@s en defensa de la Escuela Pública, Proyecto Roma, Plataforma Crida de las Illes Balears (madres, padres, estudiantes y profesorado) y Stop Ley Wert/La educación que nos une, conformada por colectivos y plataformas como: %ATTAC España (Asociación por la Tasación de las Transacciones financieras y por la Acción Ciudadana), OXFAM Intermón, Confederación Estatal de Movimientos de Renovación Pedagógica, Europa Laica, Plataforma en Defensa de la Educación Infantil 0-6, Ecologistas en Acción, Foro Mundial de Educación, Juventud Sin Futuro, Red IRES (Investigación y Renovación Escolar), Rosa Sensat, Yo Estudié en la Pública.

Sindicatos de Estudiantes
Sindicato de estudiantes, Federación de estudiantes progresistas del Estado y Colectivo Estudiantil Salmantino.
Asociaciones de Madres y Padres
Confederación Española de Padres y Madres del Alumnado.
Organizaciones Sindicales
Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras , Confederación Stes-intersindical y Sindicato de Enseñanza de Madrid de la CGT.
Partidos Políticos
Partido Socialista Obrero Español, Izquierda Unida, Podemos y Esquerra Republicana

Fuente de la noticia: https://porotrapoliticaeducativa.org/2016/07/24/medidas-urgentes-frente-a-la-lomce/

Fuente de la imagen: https://porotrapoliticaeducativa.files.wordpress.com/2016/07/80×80-impulse-20-lowres-1024×1024.jpg?w=525&h=525&crop=1

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Canada offers Nigeria N1.8bn for girls’ education

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América del Norte/Canada/24 de Julio de 2016/Autor: Abdullateef Salau/Fuente: Daily Trust

RESUMEN: Canadá ha ofrecido N1.8 mil millones ($ 6.5 millones) para el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) y Save the Children para mejorar la matrícula y la retención de las niñas en la escuela de Nigeria. Alto Comisionado de Canadá a Nigeria, John Perry Calderwood, hizo este conocido ayer en Abuja en una rueda de prensa conjunta en la Campaña Niño Africano. Calderwood considero necesario el gesto por una educación de calidad para las niñas  ya que sigue siendo la mejor manera de terminar el matrimonio entre niños,  frecuente en África. El enviado, quien condenó la práctica como una violación de los derechos de las niñas, dijo que socava el desarrollo de sus familias, comunidades y países. Dijo que Canadá ha comprometido $ 40 millones para el UNICEF y el UNFPA para galvanizar un mayor apoyo político y los recursos para reducir infantil, el matrimonio precoz y forzado. Además de felicitar a Nigeria en alcanzar un hito importante en 2015 de un año sin un solo caso de poliovirus, dijo que su país, siempre y $ 38 millones en apoyo a la poliomielitis y la inmunización sistemática de los niños para asegurarse de Nigeria y de hecho África puede ser declarada libre de polio en 2017.

Canada has offered N1.8 billion ($6.5 million) for United Nations Population Fund (UNFPA) and Save the Children to improve enrolment and retention of Nigerian girls in school. Canadian High Commissioner to Nigeria, Perry John Calderwood, made this known yesterday in Abuja at a joint press briefing on African Child Campaign.
Calderwood said the gesture became necessary as quality education for girls remains the best way to end child-marriage, which he added, was prevalent in Africa.
The envoy, who condemned the practice as a violation of girls’ rights, said it undermines the development of their families, communities and countries.
He said Canada has committed $40 million to UNICEF and UNFPA to galvanise greater political support and resources to reduce child, early and forced marriage.
While congratulating Nigeria on reaching a major milestone in 2015 of one year without a single case of poliovirus, he said his country provided $38 million in support to polio and routine immunisation of children to ensure Nigeria and indeed Africa can be declared polio-free in 2017.

Fuente: http://www.dailytrust.com.ng/news/general/canada-offers-nigeria-n1-8bn-for-girls-education/156484.html
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Zimbabwe: Educational Assessment Conference On Next Week

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Africa/Zimbabwe/24 de Julio de 2016/Fuente:  All Africa – The Herald

RESUMEN: El AEAA es un simposio donde los investigadores, educadores, asesores y proveedores de servicios de las instalaciones educativas se unen y presentan trabajos sobre el tema y los subtemas de la conferencia en particular. Este año, la conferencia se está ejecutando bajo el tema:Promoviendo el Desarrollo Integral a través de iniciativas de evaluación educativa innovadora. La evaluación educativa busca determinar qué tan bien los estudiantes están aprendiendo y es una parte integral de la búsqueda de la mejora de la educación. Proporciona retroalimentación a los estudiantes, educadores, padres, responsables políticos y al público acerca de la eficacia de los servicios educativos. El objetivo principal de este evento es abordar y explorar las áreas estratégicas y conocimientos para mejorar la calidad de la educación. Se dedica a proporcionar un foro para la discusión de ideas y cuestiones de evaluación en la educación. Educadores, administradores, investigadores y estudiantes comparten sus experiencias, conocimientos e innovaciones con respecto a la enseñanza y el aprendizaje acerca de las prácticas para una educación de calidad.

The Zimbabwe School Examinations Council (ZIMSEC) is next week hosting the 34th Association for Educational Assessment in Africa (AEAA) Annual conference 2016 in Victoria Falls. We are excited to be hosting the whole of Africa in Victoria Falls from Monday July 25 to Friday July 29, 2016, especially after the successful hosting the Southern Africa Association for Education Assessment (SAAEA) annual conference in 2015.

The AEAA is a non-profit making organisation established to promote co-operation among examining and assessment boards and organisations in Africa.

The AEAA was established following the incorporation of other African states into what was known as the sub-regional conference for heads of institutions responsible for Educational Assessment in Eastern and Southern Africa (AEBESA) whose founding members were Kenya, Uganda, Tanzania, Botswana, Lesotho and Malawi.

This change from AEBESA to AEAA took place in Arusha, Tanzania in the year 1992. The primary objective of this event is to address and explore the strategic areas and knowledge for improving quality of education.

It is dedicated towards providing a forum for discussing ideas and issues in assessment education. Educators, administrators, researchers, and students share their experiences, expertise, and innovations regarding teaching and learning about practices for quality education.

To get a clearer picture of why the conferences are so vital, we may need to elaborate on the terms.

According to some scholars «Assessment is essential not only to guide the development of individual students but also to monitor and continuously improve the quality of programmes, inform prospective students and their parents, and provide evidence of accountability to those who pay our way.»

That is to say, «Educational assessment seeks to determine how well students are learning and is an integral part of the quest for improved education. It provides feedback to students, educators, parents, policy makers, and the public about the effectiveness of educational services.»

n order for the assessment to be relevant and efficient it is necessary therefore for research and concepts to be discussed to help educational systems achieve best practice.

Strategies to improve the assessment of students are all birthed out of research and continuous development of the educational systems to provided full and adequate education and consequently assessment for all.

The AEAA is a symposium where researchers, educators, assessors and educational facility service providers come together and present papers on the theme and sub-themes of that particular conference. This year the conference is running under the theme:

Promoting Holistic Development through Innovative Educational Assessment Initiatives.

Sub-themes are:

1. SBA and Learner Empowerment.

2. Language Assessment for Holistic Development.

3. Promoting Learning through Assessment/Assessment for Learning

4. Assessment of Soft Skills.

5. Assessment Standards for Holistic Development.

6. Equalising Opportunities through Assessment.

7. The Utility of ICT in Assessment.

8. Sustainable Integrity Systems for High Stakes Examinations.

Registration for the conference is still in progress although submission of Abstracts has closed.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201607220060.html

Fuente de la imagen: http://educationzimbabwe.madeinzim.com/education.html

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Venezuela: Escuelas de Aragua muestran proyectos educativos en Cierres Pedagógicos del año escolar

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América del Sur/Venezuela/24 de Julio de 2016/Fuente: AVN

Proyectos de diversas temáticas desarrollados durante el año escolar 2015-2016 por escuelas del municipio Francisco Linares Alcántara fueron presentados este martes en el marco del Cierre Pedagógico, actividad que se lleva a cabo en los 18 municipios del estado Aragua.

En la jornada de este martes participaron las instituciones Creación Santa Inés, Nuestra Señora de Coromoto, Los Próceres, Santiago Mariño, Francisco de Miranda, 24 de Octubres, entre otras, así como los centros Cielo Abierto.

Desde la Escuela Estadal Francisco Miranda, en la jurisdicción de Linares Alcántara, Leonardo Alvarado, secretario de Educación de Aragua, indicó que esta actividad se desarrolla en los 18 municipios de la entidad, donde cada institución educativa muestra los trabajos pedagógicos y culturales realizados durante el año escolar.

«Este año las escuelas se destacaron con sus planificaciones y proyectos en el ahorro energético, como también en las jornadas de salud, la conservación del planeta y todo lo que tiene que ver con el programa Manos a la Siembra, para incentivar el Motor Agroalimentario desde las instituciones educativas, con los diferentes niños y niñas de la Patria», declaró.

El secretario de Educación destacó que estas jornadas permiten la participación de los niños, niñas, representantes, personal docente, obreros, administrativo y consejos comunales en el cierre del año escolar, «para ratificar esa verdadera integración que se está dando en las instituciones educativas junto con las comunidades».

Fuente: http://www.avn.info.ve/contenido/escuelas-aragua-muestran-proyectos-educativos-cierres-pedag%C3%B3gicos-del-a%C3%B1o-escolar

 

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China’s Guangxi educational offerings a huge lure for Vietnamese students

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Asia/China/24 de Julio de 2016/Fuente: News Xinhuanet

RESUMEN: Situado cerca de Vietnam, Guangxi  se ha convertido en un destino popular para los estudiantes vietnamitas. De acuerdo con Lan Tianli, Vicepresidente de la Región Autónoma Zhuang de Guangxi, se estableció la cooperación educativa entre Guangxi y Vietnam en la década de 1950 cuando las escuelas vietnamitas se establecieron en China.«La educación de China, incluyendo la de Guangxi, está desarrollando tan rápidamente que se sitúa en el mismo nivel con los países occidentales. ¿Cuáles son los otros puntos que hacen de China un destino favorable para estudiantes vietnamitas? Es similitud cultural e histórico de los dos países que ayuda a los estudiantes de los dos países a entenderse mejor el uno al otro. En los últimos años, la cooperación educativa entre Guangxi y Vietnam  se ha desarrollado ampliamente, dijo Lan. Hasta ahora,  40 universidades y escuelas superiores de Guangxi han establecido vínculos con unas 60 universidades y colegios en Vietnam. 

«I am planning to send my son to study overseas and China is certainly topping the list of choices,» Duong Xuan Hang from Vietnam’s capital city Hanoi told Xinhua.

After touring the Guangxi-China Education Fair in Vietnam’s capital city on Thursday morning, the 40-year-old mother picked up a handful of materials introducing a variety of educational opportunities at universities and colleges in China’s Guangxi.

Located close to Vietnam, Guangxi has become a popular destination for Vietnamese students.

According to Lan Tianli, vice chairman of Guangxi Zhuang Autonomous Region, educational cooperation between Guangxi and Vietnam was established in the 1950s when Vietnamese schools were set up in China.

Over the past years, educational cooperation between Guangxi and Vietnam has developed comprehensively, Lan said.

So far, as many as 40 universities and colleges in Guangxi have established ties with some 60 universities and colleges in Vietnam. More than 3,000 Vietnamese students studied in Guangxi in 2015.

In 2015, there were also nearly 1,000 students of Guangxi studying in Vietnam.

Talking about Guangxi, Vietnamese Deputy Minister of Education and Training, Pham Manh Hung, said, «China’s Guangxi has beautiful scenery and very friendly people. It also has a high-quality and advanced educational system.»

As Vietnam and Guangxi border each other, the convenience in transport has contributed to the development of bilateral cooperation in education, according to the Vietnamese official, adding that these advantages have made Vietnam become a country with the highest number of overseas students in Guangxi.

«China’s education, including that of Guangxi, is developing so fast that it stands at the same level with Western countries. So what are the other points that make China a favorable destination for Vietnamese students? It is the two countries’ cultural and historical similarity that helps students of the two countries better understand each other,» Hoang Anh Tuan, vice rector of the University of Social Sciences and Humanities under Vietnam’s National University, told Xinhua.

The geographical proximity and the development of Chinese education are among the reasons inspiring Hang, the 40-year-old Vietnamese mother, to select Guangxi for her son’s education.

«China is close to Vietnam and traveling between Guangxi and Hanoi is very convenient. I want to send my son to study abroad so as he can experience a new educational environment.»

«My son is going to graduate from high school next year and the information and materials I have collected from this education fair will help him and my family have a better understand about studying in Guangxi,» Hang said.

For Phung Minh Toan, a 20-year-old Vietnamese student, becoming a Chinese language teacher in Vietnam is her dream.

«I want to go to China to study as I love Chinese culture and Chinese language. I want to become a Chinese language teacher in Vietnam. I will work as a bridge to connect the people of both countries and help Vietnamese people to understand more about Chinese culture.»

«This will be the next step in the ladder of realizing my dream,» the young Vietnamese student told Xinhua, while pointing at the booth of China’s Guangxi Normal University at the fair.

«I have collected information about Guangxi Normal University and I will go there to study,» Toan proclaimed confidently.

Since 2014, the Guangxi-China Education Fair has been held six times across Vietnam. The 2016 fair in Hanoi drew the participation of 24 universities and colleges from Guangxi and the attendance of hundreds of representatives from Vietnamese universities, including students and visitors.

During the fair, eight universities and colleges from Guangxi have signed cooperation agreements with Vietnamese universities and colleges.

«This kind of education fair should be held more regularly to promote the introduction of China’s education and bring more educational opportunities to Vietnamese students,» Nguyen Van Chinh, Dean of Faculty of Linguistics under the University of Social Sciences and Humanities in Hanoi, told Xinhua.

Fuente: http://news.xinhuanet.com/english/2016-07/22/c_135532703.htm

Fuente de la imagen: http://www.taringa.net/post/ciencia-educacion/19011617/China-y-su-educacion.html

 

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Bolivia: Vicepresidente entrega módulo educativo en Cuatro Cañadas

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América del Sur/Bolivia/24 de Julio de 2016/Fuente: ABI – El Mundo

El vicepresidente Álvaro García Linera entregó este viernes el módulo educativo San Miguel en la comunidad Florida del municipio de Cuatro Cañadas, distante a 85 kilómetros de la ciudad de Santa Cruz.

«Como gobierno pensamos en ustedes, en brindarles buenos colegios, buenas infraestructuras, tinglados, aulas, tecnología educativa, lo único que pedimos a cambio es que estudien harto para que el país sea grande y Bolivia se haga respetar en el mundo», dijo el Mandatario a los estudiantes de ese municipio.

La obra que se ejecutó a través del programa «Bolivia cambia Evo cumple» tuvo un costo de 5,2 millones de bolivianos y consta de 16 aulas, dos laboratorios, baterías de baño, tres direcciones, salas de profesores, área de archivos y una cancha polifucional remozada.

La entrega se hizo en medio de un ambiente festivo en el los estudiantes brindaron cuadros de baile y poesía a las autoridades regionales y nacionales.

«Queremos agradecerle por esta obra que para nosotros significa mucho, ahora vamos a poder estudiar con más comodidad y cumplir nuestros sueños», dijo la estudiante Ema Huaylla.

La unidad en la actualidad cuenta con 240 estudiantes del ciclo secundario y es la más importante de la región que cuenta con más de 18 mil habitantes.

El municipio que cuenta con más de 18 mil habitantes se caracteriza por su producción agrícola, principalmente la soya, girasol, trigo y sorgo, además de la ganadería.

Fuente: http://elmundo.com.bo/web2/index.php/noticias/index?id=vicepresidente-entrega-modulo-educativo-en-cuatro-canadas

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Indonesian minister ends Fiji visit

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Oceania/Fiji/24 de Julio de 2016/Autora: Matilda Simmons/Fuente: The Fiji Times

RESUMEN: La ministra indonesia de capacitación de las mujeres y la protección infantil, Yohana Susana Yembise, concluyó su visita oficial de ayer después de asistir al Grupo de trabajo técnico conjunto en la 2ª acogida por el Gobierno de Fiji. El evento es parte de un memorando de entendimiento firmado entre Fiji e Indonesia para colaborar en las áreas de capacitación de las mujeres, la igualdad de género y la protección de los niños. «En Indonesia tenemos 250 millones de personas para cuidar, la mitad de la población son mujeres y 87 millones son niños. No es lo mismo aquí. Ustedes tienen la igualdad ya, no tenemos la igualdad todavía. sin embargo, hemos aprendido mucho de Fiji. La calidad del servicio que aquí está muy bien organizado «, dijo. La ministra es una de las pocas mujeres de Papúa que han alcanzado los niveles más altos de educación en Indonesia. Ella tiene una maestría de la Universidad Simon Fraser en Canadá, así como un doctorado de la Universidad de Newcastle en Australia.

THE Indonesian Minister of Women Empowerment and Children Protection, Yohana Susana Yembise, says she learnt a lot from Fiji after her two-day visit.

The minister ended her official visit yesterday after attending the 2nd Joint Technical Working Group hosted by the Fiji Government.

The event is part of an MOU signed between Fiji and Indonesia to collaborate in the areas of women empowerment, gender equality and child protection.

The MOU was to strengthen partnership between the two countries to share information and resources for development opportunities.

«In Indonesia we have 250 million people to look after, half of the population are women and 87 million are children. The country is so vast so it is a challenge working under my portfolio. It’s not the same here. You have equality already, we don’t have equality yet. However, we have learnt a lot from Fiji. The quality of service here is well organised,»she said.

The minister is one of a few Papuan women who have achieved the high echelons of education in Indonesia. She holds a Master’s degree from Simon Fraser University in Canada as well as a doctorate from the University of Newcastle in Australia.

«Under my ministry I look after the women and children in West Papua. I want to get more Papuan women to receive the same high level of education,» said the Papua-born minister.

The minister declined to talk on the issue for autonomy by her fellow Papuans.

«I am here to do my work, to better the standards of women and children in my country,» she said.

Mrs Yembise visited Queen Victoria School on Tuesday as well as Navutukea Village in Naitasiri during her trip. She was accompanied by the Minister for Women, Children and Poverty Alleviation, Rosy Akbar.

Fuente: http://fijitimes.com/story.aspx?id=363106

Fuente de la imagen: http://www.thejetnewspaper.com/2016/07/20/indonesian-delegation-visit-qvs/

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