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Chile: De la crítica feminista al debate por los destrozos: cómo fueron los 19 días de toma dentro del INBA

Chile/19 de Junio de 2016/Economía y Negocios

Los alumnos dicen que los daños se produjeron la madrugada del 1 de junio, cuando un grupo externo ingresó al liceo.

Rechazar el proyecto de Nueva Educación Pública y la agenda antidelincuencia del Gobierno, además de pedir la reincorporación al liceo de dos profesores, eran parte de las exigencias que los estudiantes del Internado Nacional Barros Arana (INBA) pusieron en su petitorio cuando se tomaron su colegio, al mediodía del 24 de mayo.

La decisión fue consensuada en una asamblea en la que participaron 1.543 alumnos, de los cuales el 68% aprobó la medida. Pero lo que parecía ser una toma más dentro de la «ofensiva estudiantil» por las reformas del Mineduc, se transformó en una crisis institucional, que terminó en un desalojo el 13 de junio y en millonarios destrozos.

Y en medio de eso, los 19 días de movilización estuvieron marcados por las críticas de las niñas del Liceo 1 a los gritos machistas de los «inbanos» y por el debate interno que produjo el daño a la infraestructura.

Los ex alumnos

El mismo día en que comenzó la toma, pero horas más tarde, un centenar de niñas del Liceo 1 llegaron al INBA, pero no para apoyar a los jóvenes, sino que para interpelarlos: días antes, los escolares marcharon por Santiago, y al pasar frente al liceo de niñas les lanzaron gritos sexistas.

«Piden igualdad y calidad, pero al momento de marchar gritan sin pensar», decía un lienzo que las escolares colgaron en las rejas del internado, quienes decidieron criticar desde el feminismo los actos de discriminación que se dan dentro del mismo movimiento estudiantil.

Los alumnos se dividieron ante los insultos a las niñas. «No podemos replicar lógicas machistas», fue la conclusión de Diego Arraño, presidente de los alumnos y vocero de los escolares de la ACES.

El debate interno solo se apagó cuando fue reemplazado por otro: los destrozos que ocurrieron dentro de la toma.

Los alumnos dicen que la ocupación se realizó de forma normal, hasta que en la madrugada del 1 de junio, luego de que la alcaldesa Carolina Tohá pidiera el desalojo, un grupo de jóvenes -ex alumnos y gente externa al liceo- ingresaron al recinto y provocaron la mayoría de los daños, los que fueron focalizados en la oficina del director Jorge Rojas.

Javier Pavez, secretario del centro de alumnos, cuenta que «todo fue repentino y fue tema en la asamblea de toma, donde descubrimos que los daños fueron hechos por estudiantes expulsados alguna vez por medidas disciplinarias».

Y a pesar de que durante la ocupación los estudiantes realizaron al menos 10 tipos de actividades para incentivar la participación -como visionados, talleres de malabarismo y fotografía, una marcha en la Plaza de Armas y clases de reforzamiento-, estos hechos volvieron a dividir a la comunidad.

«Permitieron que dañaran la casa de cientos de ‘inbanos’; no hay excusa para eso», comentó un alumno en un grupo interno de Facebook. «Tenemos que hacernos cargo, aunque no hayamos sido, ya que pertenecemos al INBA, y es el nombre el que se mancha», argumentó otro.

Ante el repudio de sus mismos compañeros -y que se extendió transversalmente-, el centro de estudiantes convocó a una jornada urgente de limpieza para el lunes último, la que no se concretó: ese mismo día fueron desalojados. El viernes, recién comenzó la reparación del recinto.

Fuente: http://www.economiaynegocios.cl/noticias/noticias.asp?id=263784

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España: El programa de apoyo para refugiados de la UB recibe 64 solicitudes

España/Barcelona/20 de Junio de 2016/La Vanguardia

La Fundación Solidaridad de la Universidad de Barcelona (UB) ha recibido 64 solicitudes para el programa de apoyo a las personas refugiadas, iniciado en septiembre de 2015.

Coincidiendo con el Día Mundial del Refugiado, la UB ha hecho hoy un balance de su programa de apoyo a este colectivo; desde su puesta en marcha, hace nueve meses, el programa ha recibido 64 solicitudes, de las cuales un 71 % corresponden a hombres y un 29 % a mujeres.

Los países de procedencia de los solicitantes son: Siria (75 %), Afganistán (9 %) y Rusia (8 %), así como Egipto, Kenia, Marruecos e Irak (2% de cada país).

El programa de apoyo a los refugiados de la Universidad de Barcelona «desarrolla la responsabilidad social de la Universidad, que, en el contexto de un mundo globalizado, tiene el firme compromiso de contribuir con sus recursos, instalaciones y conocimientos a la construcción de una sociedad pacífica y justa sobre la base de la cooperación y la solidaridad», según ha informado hoy la UB en un comunicado.

Los dos principales ámbitos de actuación del programa de apoyo son «la respuesta humanitaria en las primeras fases de la acogida», y «la respuesta académica».

El primer ámbito incluye acciones de apoyo académico y educativo, de alojamiento, de asesoramiento jurídico, asistencia psicológica por parte de expertos de la Universidad y de integración social, como el aprendizaje de idiomas.

En cuanto a la respuesta académica, la Universidad de Barcelona colabora con diferentes países en proyectos de investigación sobre la realidad de las personas refugiadas y organiza diversas actividades dirigidas a la sociedad civil para informar, formar y sensibilizar sobre la crisis humanitaria.

Hace dos meses, la Fundación Solidaridad UB también puso en marcha el proyecto Mare Nostrum, de apoyo y consolidación de la solidaridad local hacia las personas refugiadas; incluye actividades de formación, dirigidas a entidades locales de base y también a la administración pública local, y el análisis y divulgación del conflicto a través del portal «Observatori Solidaritat», entre otras.

Mare Nostrum cuenta con el apoyo del Ayuntamiento de Sant Feliu de Llobregat (Barcelona) y la financiación del Fondo Catalán de Cooperación al Desarrollo, en el marco de la convocatoria de Subvenciones para el desarrollo de proyectos de acogida e integración social y laboral de población inmigrante y sensibilización y fomento de la convivencia de 2015. EFE

Fuente: http://www.lavanguardia.com/politica/20160620/402638096332/el-programa-de-apoyo-para-refugiados-de-la-ub-recibe-64-solicitudes.html

Fuente de la Imagen: https://www.google.co.ve/search?q=El+programa+de+apoyo+para+refugiados+de+la+UB+recibe+64+solicitudes&espv=2&biw=1024&bih=667&tbm=isch&source=lnms&sa=X&ved=0ahUKEwib-eiIz7bNAhVC_R4KHRmxBcgQ_AUIBigB&dpr=1#tbm=isch&q=+refugiados&imgrc=M4hw1oAbx0oFDM%3A

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Unicef, nuevo aliado de MinSalud para combatir la desnutrición en Colombia

Colombia/ 19 de Junio de 2016/HSB Noticias. com

Los sin número de casos que reporta el país en casos de desnutrición obligaron al Gobierno Nacional a tomar medidas inmediatas que ayude a combatir esta problemática.

La tasa de mortalidad por desnutrición ha descendido en el país de 14,87% por cada 100.000 niños mejora de 5 años en 2005 a 6,77% en 2013, según estadísticas, existen importantes variaciones poblacionales y departamentales.

De esta manera, el Ministerio de Educación realizó una alianza con UNICEF que permita recuperar y ayudar a las personas que no cuentan con una alimentación correcta en el país.

  • La iniciativa incluye tres líneas de acción, la primera tiene que ver con la formulación de los planes operativos locales para la implementación del lineamiento del manejo integrado de la desnutrición aguda.
  • El segundo tiene que ver con el fortalecimiento de las capacidades de los diferentes actores del sistema general de seguridad social.
  • La tercera es la importación, nacionalización y distribución en las sedes de las direcciones de salud de los departamentos priorizados de los insumos para el tratamiento terapéutico de la desnutrición aguda, moderada y severa en niños menores de cinco años.

Durante la presentación de estos elementos hablo de otros temas referentes a la salud. “La falta de acceso a los alimentos el bajo acceso a fuentes de agua potables y la falta de atención sanitario son factores determinantes en la desnutrición aguda. Se requiere por ello de los sectores para enfrentar de manera efectiva e integral el problema de la desnutrición aguda en el país» aseguró el jefe de la cartera de Salud, Alejandro Gaviria.

En el marco del lanzamiento de esta ruta, el Ministro de Salud y Protección Social y el representante de UNICEF para Colombia firmaron una carta de intención para suscribir un convenio encaminado a trabajar por la atención integral de la desnutrición aguda en menores de 5 años con énfasis en La Guajira, Chocó, Guainía, Vichada y Meta.

Fuente: http://hsbnoticias.com/noticias/nacional/unicef-nuevo-aliado-de-minsalud-para-combatir-la-desnutricio-216743

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República Dominicana: Capacitarán para atender niños con necesidades especiales de aprendizajes

República Dominicana/ 19 de Junio 2016/Hoy Digital

El Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (Inafocam) inició de manera simultánea en Santo Domingo y La Vega, la cuarta versión del Diplomado en Educación Especial dirigido a 120 docentes, coordinadores pedagógicos y orientadores que laboran en el primer ciclo del nivel básico de escuelas que educan niños con necesidades especiales de aprendizajes.

Los participantes proceden de Santo Domingo, La Vega, Moca, Jarabacoa, Montecristi, Dajabón, Mao, Puerto Plata y Santiago y laboran en centros educativos del sector público.

El programa de formación continua se desarrollará con el apoyo académico de la Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña (Unphu) en cuya sede en Santo Domingo y su recinto de La Vega se llevará a cabo la capacitación. El programa tendrá una duración de 8 meses y las clases serán impartidas los sábados de 9 de la mañana a 1 de la tarde.

La ceremonia fue realizada en la Sala Max Henríquez Ureña, de la mencionada universidad y  contó con  la presencia de la maestra Reyna Martínez, coordinadora  por Inafocam del diplomado. Por dicha universidad participaron las licenciadas Patricia Estrella, directora de la Escuela de Educación, Patricia Matos, coordinadora de programas curriculares de la Escuela de Educación, Adrian De Oleo Montero, directora de la Escuela de Psicología, así como los estudiantes postulantes.

Las representantes de las instituciones explicaron que el proceso de capacitación será objeto de un proceso de seguimiento continuo y sistemático para garantizar el logro de sus objetivos.

Fuente: http://hoy.com.do/capacitaran-para-atender-ninos-con-necesidades-especiales-de-aprendizajes/

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Venezuela: Estudiantes del Liceo Mac Gregor impulsan el modelo productivo

Venezuela/ 18 de Junio de 2016/Entorno Inteligente

En la Escuela Técnica Industrial Gregorio Mac Gregor, ubicada en la parroquia Coche, estudiantes de 4to a 6to año del ciclo diversificado se forman en especialidades eléctricas, electrónicas y mecánicas donde producen herramientas útiles para la comunidad como sócates, reparación de bombillos ahorradores y, además, reciclan materiales como el aluminio para obtener la materia prima. También, a través del proyecto Todas las Manos a la Siembra, los jóvenes fabrican picos, chícoras, rastrillos, palas, entre otros implementos para el cultivo que tienen dentro del plantel.

Es por ello que, para conocer de primera mano estas experiencias, el ministro del Poder Popular para la Educación, Rodulfo Pérez, visitó ayer la institución educactiva donde pudo observar todo el trabajo que llevan a cabo estos estudiantes el cual está enmarcado en el impulso del modelo productivo que se lleva a cabo en escuelas y liceos de todo el país.»Desde que el presidente de la República, Nicolás Maduro, llamó al país a la construcción de un modelo económico que supere al rentismo petrolero, puso una tarea específica para las escuelas y liceos del país y pidió que nos incorporáramos a la siembra y a las actividades productivas y nos marcó un objetivo que es vincular a la educación con la producción, y el estudio con el trabajo?, explicó.

Pérez afirmó que, gracias al Gobierno Bolivariano, se ha logrado universalizar la educación, en la que los jóvenes cuentan con oportunidades para estudiar. Precisó que ahora el ministerio está trabajando para cumplir la meta de que se vincule la educación con el trabajo, al enseñarles a los estudiantes técnicas útiles para la producción y reparación de herramientas que les sirvan para su desarrollo profesional.»Éste es un objetivo para que lo alcance toda la sociedad venezolana, todo nuestro país. Cerrando este año escolar, hemos tenido la incorporción de más de cuatro mil instituciones educativas a actividades de la siembra; por eso aquí, en la Escuela Técnica Industrial Mac Gregor, estamos mostrando las actividades de producción industrial y todo el potencial que estas instituciones tienen?, agregó.

Pérez recordó que estas escuelas técnicas fueron olvidadas por las gestiones gubernamentales de la IV República, que pretendían eliminarlas del sistema educativo por considerarlas innecesarias y que fue con la llegada del Comandante Hugo Chávez, que se les brindó un impulso importante para su permanencia. En ese sentido, anunció que el año escolar 2016-2017, que iniciará en septiembre, deberá enfocarse en la construcción de un modelo educativo productivo. CANAIMAS EDUCATIVAS A pesar de la coyuntura política que vive el país, producto de la guerra económica y la caída de los precios del petróleo, el ministro Rodulfo Pérez hizo entrega de 144 tabletas y computadoras a estudiantes y docentes de la institución educativa.

«El presidente Nicolás Maduro ha continuado con la distribución de canaimitas y tabletas no solo para estudiantes de todos los niveles y las modalidades, sino también para los docentes del país?, expresó. Indicó que en el mes de julio, para el cierre del año escolar 2015-2016, se va a hacer entrega de la Canaimita número 5 millones lo que representa un gran logro para el país, aseguró Pérez.»Esto junto a la iniciativa de distribución de estas herramientas en la educación universitaria nos siguen poniendo a la vanguardia tecnológica de América Latina?, afirmó. Estudiantes del Liceo Mac Gregor impulsan el modelo productivo

Fuente:  http://www.entornointeligente.com/articulo/8583206/Estudiantes-del-Liceo-Mac-Gregor-impulsan-el-modelo-productivo-18062016

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Puerto Rico: San Juan se convierte en la capital mundial de la educación

Puerto rico/19 de Junio de 2016/Primera Hora

El decimoséptimo Encuentro Internacional Virtual Educa arranca mañana en San Juan, evento que servirá como punto de encuentro para que los profesionales del sector conozcan las últimas tendencias en materia de innovación para la enseñanza.

La cita, dirigida por la Organización de Estados Americanos (OEA), reunirá en el Centro de Convenciones de la capital a unos 350 expertos locales e internacionales para discutir los avances del sector educativo mundial en términos de innovación y tecnología.

«Es la segunda vez en el cuatrienio que celebramos un evento de Virtual Educa, una iniciativa de la Organización de Estados Americanos -OEA- que cuenta con el apoyo de la ONU», dijo el gobernador de Puerto Rico, Alejandro García Padilla, sobre el encuentro, en un comunicado.

Durante el evento se espera la presencia de representantes de 35 países de América, África, Asia y Europa, al igual que la asistencia de cerca de 7,000 personas de Puerto Rico, incluyendo directores de escuelas, maestros y estudiantes.

Entre las figuras de renombre internacional que han confirmado su participación en Virtual Educa, que se celebrará hasta el día 24, se destacan el secretario general adjunto de la OEA, embajador Néstor Méndez, y la vicepresidenta de Perú, Marisol Espinoza.

Fuente: http://www.primerahora.com/noticias/puerto-rico/nota/sanjuanseconvierteenlacapitalmundialdelaeducacion-1159956/

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Austria: El 43% de los alumnos que iniciaron la FP Básica abandonó el primer año

Austria/19 de Junio de 2016/El Comercio

Cuando el exministro José Ignacio Wert anunció su planteamiento de la nueva Formación Profesional Básica, la idea no convenció. En Asturias, no gustaron ni el fondo ni la forma. La idea era ofrecer una alternativa a los jóvenes de entre 15 y 17 años a los que se les resistía la ESO, que podrían de esta forma obtener un título profesional básico. Se convertía, de esta manera, en el sustituto de los antiguos Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI), que ya han desaparecido oficialmente. En cuanto a la forma, el presupuesto destinado al Principado tampoco convenció. Pese a todo, la Consejería de Educación reservó unas mil plazas para la FP Básica, que consta de dos cursos y ahora finaliza el segundo. La previsión era que la matrícula fuera semejante a la de los PCPI , en los que había unos 600 alumnos.

Pero tampoco ahí se llegó. Se matricularon 446 alumnos (337 hombres y 109 mujeres). El 74% optó por la enseñanza pública y Gijón registró el mayor número de matriculaciones, seguido de Oviedo. De aquellos 446 jóvenes, casi la mitad no ha continuado con los estudios. El consejero de Educación, Genaro Alonso, se muestra preocupado por los resultados de este ciclo. Las cifras del primer curso, el 2014-2015, le dan la razón. El 43% de los matriculados abandonó. Del resto, ni siquiera todos han pasado al segundo curso, ya que una parte ha repetido primero. Son los datos de los que dispone la consejería, teniendo en cuenta los matriculados, los que pasaron a segundo y los que repitieron. Y con todo, lo dicho, la cifra de abandono es del 43%.

A falta de cerrar los números de este curso que aún no ha finalizado y en el que se matricularon 594 alumnos, Genaro Alonso tiene la misma sensación. «Tememos que hayan sido muchos los que hayan abandonado o abandonen la FP Básica». Lo único positivo que el consejero destaca, ante una formación que no le convence, es que la presión de las comunidades más críticas logró que el ministerio aceptara que los alumnos que finalicen la FP Básica obtengan el título de Secundaria, algo no previsto en un principio.

 Era una «vía muerta»

«A raíz de la sectorial del año pasado, por las presiones, se consiguió. En el real decreto que regula las reválidas, incluyeron esta novedad. Eso es positivo», destaca Alonso. En caso contrario, «era una vía muerte, como puede serlo la reválida de Secundaria. ¿Qué hacemos con el alumno que no consiga el título más bajo del sistema educativo español?», se pregunta el consejero.

La FP Básica prevé 21 títulos, de los que Asturias implantó una docena, aproximadamente. Tanto desde el Principado como desde el Consejo de Asturias de Formación Profesional se criticó duramente desde el principio que su implantación suponía «la expulsión de parte del alumnado fuera del sistema educativo». Defendían agotar todos los recursos disponibles antes de derivar a los chicos, mientras el ministerio asegura que es una edad prudente. Pero ahora las cifras «confirman que la FP Básica no soluciona el problema de abandono escolar», explica Ramón Canal, presidente del Consejo de Asturias de Formación Profesional. No le extraña ese porcentaje, ese 43%. «Es lo esperado», señala incluso. «La cosa no podía ir mucho mejor».

Y no podía porque «el alumnado que va a la Básica es el que es y, además, se le vuelve a ofrecer un cuerpo de formación que es común» con las otras etapas. Es decir, chicos y chicas que podían presentar dificultades con Matemáticas o con Ciencias se tiene que volver a enfrentar a esas materias en esta nueva etapa. «Se encuentran con una parte que siguen rechazando». A estos alumnos, antes, se les derivaba a «programas de diversificación curricular y en muchos casos «se les recuperaba». Ahora eso está más complicado. «Habíamos advertido de que esto no solucionaría el problema», insiste Canal, que lleva casi toda la vida ligado a la Formación Profesional.

Ampliación de la Dual

La otra cara de la moneda está en la FP Dual, que está provocando más satisfacciones. 257 alumnos están cursando este año esta modalidad educativa, que combina la formación teórica con la práctica. Costó arrancar. Empezó con 40 alumnos y cuatro centros en toda Asturias. Este curso, lo dicho, 257 estudiantes y 169 empresas que han firmado un total de 192 convenios. Ramón Canal se felicita por la ampliación, después de que la consejería optara por abrir esta modalidad a todos los centros concertados y a todos los institutos de Secundaria que tuvieran oferta de grados.

Las mejoras del ciclo pasaron por ampliar también las horas de permanencia en las empresas, que ascendieron hasta 660. «La ganancia es que el alumno tiene un mayor tiempo de formación en la empresa. Es un paso cualitativo del que estoy muy satisfecho», asegura el consejero, Genaro Alonso, aunque admite que «no es suficiente todavía».

Fuente: http://www.elcomercio.es/sociedad/educacion/201606/19/alumnos-iniciaron-basica-abandono-20160619033727.html

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