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India: Los esfuerzos de la legisladora Hail ‘de Akhtar en recuperar el sector Educación.

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Asia/India/14.06.2016/Autor y Fuente:http://www.kashmirlife.net/

Pese a la fuerte división política, casi todos los legisladores lunes alabaron los esfuerzos arduos de la ministra de Educación, Naeem Akhtar en «recuperar el sector de la enseñanza de la suciedad y la restauración de su gloria».

Participar en el debate sobre la solicitud de subvenciones de la Educación y los departamentos aliados en la Asamblea Legislativa, los miembros que abarcan varias líneas de partido, alabado los esfuerzos del ministro de Educación, para iniciar las reformas para abrir camino en este sector clave que han comenzado a mostrar positivo y los resultados tangibles sobre el terreno, un portavoz oficial dijo esta noche.

Los legisladores, tanto de la oposición y los bancos del Tesoro elogiaron los esfuerzos del ministro debido a lo cual los estudiantes de las escuelas del gobierno ahora están compitiendo hombro con hombro con sus homólogos de las instituciones educativas privadas.

Los legisladores dijeron que el ministro debe ser apoyado para traer de vuelta el foco en el Departamento de Educación, mostrando brillantes resultados con la utilización óptima de los recursos y la infraestructura. También exhortaron a otros miembros de la casa que no debe haber injerencia política en el funcionamiento del Departamento de Educación.Alabando Akhtar, los legisladores dijeron que el proceso de racionalización iniciado por el Departamento que recorrer un largo camino en el fortalecimiento del sector de la educación en Jammu y Cachemira, que fue descuidada por los gobiernos de turno, mientras que la nueva política de transferencia se dirigirá a la amenaza de la corrupción.

Alrededor de 36 miembros participaron en la discusión sobre la demanda de ayudas para la educación, los servicios de jóvenes y departamentos de Deportes y Educación Técnica.

El inicio de la discusión, Javaid Hassan Beigh felicitó al ministro de Educación, para restaurar la gloria del sistema de educación en el Estado. Dijo que un maestro es una institución en sí misma y destacó en la reactivación de la dignidad de la comunidad docente.

Baig dijo que el sistema educativo tiene diversas lagunas, especialmente en el ámbito universitario, que deben ser abordados en la prioridad. También se refirió a los problemas de escasez de personal y arreglos internos en las escuelas.

Dina Nath planteó la cuestión de la escasez de maestros, agua potable e instalaciones sanitarias en las escuelas. Nath dijo que los maestros se les da trabajo adicional de la realización de encuestas y otras tareas como las elecciones, que impactan negativamente en el sistema de educación en el estado. Exigió el establecimiento de un grado de la universidad en su circunscripción.

Mubarak Gul exigió transparencia en la realización de diversos exámenes mediante la utilización de nuevos aparatos y la tecnología. También exigió que el Modelo Escuelas debe establecerse en cada circunscripción. Gul pidió el establecimiento de grado de la universidad en su circunscripción.

Nawang Rigzin Jora si bien celebra las reformas iniciadas por el Departamento de Educación sugirió nuevos cambios para mejorar el sistema. Dijo que el departamento de educación se deben escatimar de la interferencia política al tiempo que propone la consolidación de los recursos y la infraestructura en las instituciones educativas existentes en lugar de la expansión de este tipo de instituciones.

Syed Mohammad Altaf Bujari hincapié en la formulación de la Política de Educación de Nueva. También invitó a la atención del ministro hacia la caída en porcentaje de la matrícula de los estudiantes en las escuelas públicas y exigió que se investigara el asunto.

Sheikh Abdul Rashid exigió establecimiento de grado de la universidad en Langate, además de aumento en el suministro de agua y servicios sanitarios en las instituciones educativas de su circunscripción.

Ravinder Raina solicitó la implementación de la Ley del Derecho a la Educación en el estado. También exigió la introducción de la lengua Sheena en el programa escolar.

Sheikh Ahmad Ishfaq instó a tiempo de construcción con destino de la Universidad Central del complejo de Cachemira en Ganderbal. Él buscó llenar los puestos vacantes de maestros en varias escuelas en su distrito electoral, además de la creación de ITI y renovación de Madr e-Meharban-Estadio, Ganderbal.

Hakeem Mohammad Yaseen destacó para impartir educación primaria de calidad en las instituciones educativas del gobierno. También exigió el establecimiento de ITI en bloques antiguos en lugar de nuevos bloques.

GM Saroori llama para el desplazamiento de los profesores de Urdu en las instituciones educativas en su distrito electoral, además de la introducción de Cachemira sujeto hasta el nivel secundario. También exigió que los puestos vacantes de maestros en su distrito electoral se deben llenar para arriba en prioridad.

MI Tarigami dijo que deben hacerse esfuerzos para frustrar los efectos de la radicalización en el país en los estudiantes de Jammu y Cachemira. Hizo hincapié en la correcta aplicación de la política de transferencia y abordar tasa de abandono en las escuelas administradas por el gobierno que dijo que necesitan atención inmediata del gobierno.

Mohammad Yousuf Bhat exigió y la actualización de las escuelas y el establecimiento de la Mujer grado de la universidad en su circunscripción. También hizo un llamado para llenar los puestos vacantes de Maestros en las instituciones educativas en su circunscripción.

Jeevan Lal exigió la mejora de los salarios de RET a RS 10000 horas. También buscó llenar los puestos vacantes de maestros en prioridad.

Bashir Ahmad Dar se quejó de que el proceso de racionalización no ha sido eficaz en las zonas rurales. Exigió el establecimiento de grado de la universidad y las muchachas secundaria más alta en su circunscripción.

Agha Syed Mehdi Rahullah exigió el establecimiento de grado de la universidad para la Mujer en Budgam. También llamó a la racionalización de la estructura de tasas en las instituciones educativas privadas de J & K.

Mohammad Akbar solitario llamado para el establecimiento inicial de dos colegios de ingeniería en Ganderbal y Kathua. Dijo Rs 24 millones de rupias ya han sido puestos en libertad para estos colegios. También se declaró por sanción de grado de la universidad en Hajin.

Deldan Namgyal exigió llenar los puestos vacantes de profesores en su circunscripción. Dijo que los ZEOS deben proporcionar vehículos para que un control adecuado de las escuelas en las zonas más remotas se puede hacer.También exigió el reconocimiento de hockey sobre hielo.

Pawan Kumar Gupta dijo que los campus de las universidades deben ser desplazados fuera de las ciudades capitales de estado. Exigió introducción de cursos de Posgrado en título universitario y el establecimiento de la Escuela Politécnica en Udhampur, que fue sancionada en 2011.

Mohammad Abbas Wani llama si termina la construcción de modelos grado de la universidad en su circunscripción. También instó a la ministra de Educación, para la identificación rápida de terreno para la construcción de las muchachas Hostel.

Daleep Singh Parihar exigió establecimiento de un grado de la universidad y escuelas secundarias más altas en su circunscripción. También planteó la cuestión de llenar los puestos vacantes de maestros en su circunscripción.

Asgar Ali Karbalaie exigió introducción de cursos orientadas al empleo en el campus de la Universidad de Cachemira en Kargil. También buscó construcción de alojamiento adicional para título universitario y llenar los puestos vacantes de profesores de la universidad. También instó a la ministra para transferir reproducirla de flujo de Ingeniería Civil en la Escuela Politécnica.

Raja Manzoor Ahmad llama para la construcción temprana de centros de enseñanza secundaria superior y de grado de la universidad edificios en su circunscripción. También exigió introducción de Rehber-e-Jail Esquema.

Neelam Kumar Langeh exigió separados muchachas escuela secundaria superior en su distrito electoral y declaró que Kendra Vidhyalya escuela puede volverse funcional hasta que la tierra se identifica por un campus permanente. También exigió introducción de Dogri materia en la Universidad de Cachemira.

Vikar Rasool Wani se quejó de la escasez de personal docente en las escuelas de su distrito electoral. También buscó la terminación temprana de la construcción de la escuela bajo RMSA y la SSA.

Javaid Mustafa Mir buscó servicios sanitarios separados para las estudiantes en cada escuela de su circunscripción. También exigió seguimiento de los fondos que se incurrió en el desarrollo de la infraestructura educativa en virtud de la SSA y RMSA.

Ranbir Singh Pathania dijo que las instituciones educativas en J & K tienen una relación estudiante-profesor desequilibrada que deben comprobarse. También se declaró para la aplicación del derecho a la información. También exigió el establecimiento de ITI en Ramnagar.

Gulzar Ahmad Wani exigió que la población de ST y otras zonas atrasadas deben estar exentos del proceso de racionalización. También exigió el establecimiento de grado de la universidad de las niñas y la construcción del estadio de interior en su circunscripción.

Aijaz Ahmad Mir exigió el establecimiento de grado de la universidad en su circunscripción.

Devinder Kumar Manyal exigió la constitución del Comité de Educación bajo la presidencia de los legisladores interesados en el patrón del área de Salud y Educación Médica.

Usman Abdul Majid exigió la aplicación de la política de transferencia y la introducción de la política de transferencia de tecnologías de energía renovable femeninos. También buscó la aceleración de los trabajos de construcción de todos los edificios escolares en curso y su finalización a tiempo. Se declaró para la introducción de la política deportiva en el Estado, además de la construcción del estadio de interior en Bandipora.

Anjum Fazli aprecia las medidas adoptadas por el Ministerio de Educación y exigió el establecimiento de estadios separados para las niñas en cada región del estado.

Choudhary Mohammad Akram exigió la presentación de los puestos vacantes de maestros en su circunscripción.

El Dr. Lal Krishen solicitó la revisión de la política de transferencia entre distritos.También exigió publicación de safai Karamcharis en todas las escuelas de su distrito electoral.

Abdul Majid Foulard se declaró para llenar los puestos vacantes de directores en su circunscripción. Él buscó la exención de las escuelas de la política de racionalización dada la topografía accidentada de la circunscripción Noorabad.

Kamal Verma exigió una mejora adicional en el sistema de educación en las zonas montañosas.

Yawar Ahmad Mir sugirió que la consolidación y expansión tienen que ir de la mano. También se declaró de mejora en el sistema de educación y exigió que las escuelas en áreas remotas deben ser priorizadas para el desarrollo.

Noor Mohammad Sheikh dijo varias escuelas en su cara circunscripción escasez de alojamiento que deben abordarse. También se declaró para el desarrollo de los campos de juego en su circunscripción.

Abdul Rahim Más bien dijo que la actual generación de estudiantes en J & K son de gran talento al tiempo que destaca la necesidad de explorar correctamente. Se declaró para impartir formación al personal docente.

Javaid Rana felicitó apertura de escuelas móviles para los tribales. Dijo educación gratuita a la muchacha del niño es también un buen paso y se declaró para la prestación de servicios de transporte gratuitos para ellos. También exigió que imparte entrenamiento para el personal docente.

Shah Mohammad Tantray exigió llenado del puesto vacante de maestros en su circunscripción. También buscó mejora del sistema de educación en el estado.

Fuente: 

Legislators ‘Hail’ Akhtar’s Efforts in ‘Retrieving’ Education Sector

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España: Felpeto,sobre la reforma del calendario escolar.

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«No voy a aceptar ninguna propuesta que no tenga el consenso de todos»

Europa/España/14.06.2016/Autor y Fuente: http://www.lanzadigital.com/

El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Ángel Felpeto, ha advertido este lunes, sobre la posibilidad de reformar el calendario escolar, que no va a «aceptar ninguna propuesta que no tenga el consenso de la comunidad educativa: familias, centros, profesores y todos los sectores ahí representados».

Tras la presentación de la exposición ‘Visiones de La Mancha’ en Toledo, y a preguntas de los medios sobre la propuesta del Gobierno cántabro de adaptar el calendario escolar al modelo francés, Felpeto ha asegurado, además, que desde la Consejería no se va a promover «iniciativa de ningún tipo».

Otra cosa es que si algún sindicato lo propone en el seno del calendario escolar tendrá que ser «vista ahí», pero ha incidido en que la Consejería «no promueve ningún cambio en el calendario escolar» ni se aceptará ninguna propuesta que no tenga el consenso de todos.

«Es un tema que necesita de un amplísimo consenso en el caso de que se considerara», ha añadido el titular de Educación, que en cualquier caso, ha indicado que esa propuesta sería «comentada y nada más».

REVÁLIDA

De otro lado, y respecto a la realización de la prueba de reválida de sexto curso de Primaria en los centros educativos de Castilla-La Mancha, que se celebrará durante esta quincena de junio, ha recalcado que se realizará siguiendo un «criterio regional», a cargo del profesorado de los propios centros y validándose por parte de una comisión externa al centro.

Felpeto ha explicado que no se ha dado una quincena en la región «por capricho» sino que la última conferencia sectorial fijó un día para realizar la reválida y los centros tenían viajes o una calendario de exámenes, por lo que a la región le pareció «necesario haber dado una fórmula para que cada centro elija».

RELIGIÓN ISLÁMICA

Preguntado por la intención de la Comisión Islámica de España (CIE) de pedir a las comunidades autónomas que en el próximo curso los colegios oferten la clase de religión islámica en todas las etapas educativas, Ángel Felpeto ha apuntado que a Castilla-La Mancha «no se ha dirigido nadie de la comunidad islámica» sobre este asunto.

No obstante, si esa comunicación se produjera, el consejero ha señalado que se considerará «conforme a los convenios establecidos por el Estado español».

Finalmente, sobre la petición de un grupo de personas, a través de la plataforma change.org para que la Biblioteca de Castilla-La Mancha ubicada en el Alcázar se traslade al edificio Quixote Crea de Toledo, el consejero ha destacado que «en absoluto se ha valorado».

«La Biblioteca regional está bien donde está y en absoluto se ha valorado esa propuesta ni está en nuestra mente valorarla», ha concluido.

Fuente: http://www.lanzadigital.com/news/show/actualidad/felpeto-sobre-la-reforma-del-calendario-escolar-no-voy-a-aceptar-ninguna-propuesta-que-no-tenga-el-consenso-de-todos/99510

Imagen: http://www.lanzadigital.com/uploads/images/foto/Felpetosobrelareform_67290_5863.jpg

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Nueva Zelanda: Residuos de papel reciclado beneficia a las escuelas.

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Oceania/Nueva Zelanda/14.06.2016/Autor:Petra Fino/Fuente:http://www.stuff.co.nz/

Trabajadores de planta y estudiantes de la escuela están desafiando el clima invernal para embellecer las escuelas primarias locales como parte del proyecto anual Paper4trees en Taranaki.

El personal STOS Kapuni y los estudiantes de la escuela Kaponga de St Patrick se unieron para plantar nueve árboles nativos a lo largo de la parte descuidado durante mucho tiempo de los terrenos de las escuelas en una ceremonia especial el jueves 9 de junio.

director de la escuela Sue Harrison dijo que los estudiantes corrieron la reducción de residuos del medio ambiente y el papel usado recogido cada día para reciclar como parte del proceso anual.

Ella dijo que los estudiantes se beneficiaron de diversas maneras, ya que aprendieron sobre el medio ambiente, la importancia del reciclaje y los procesos.

*  El papel reciclado se convierte en árboles

Actualmente 109 centros de educación preescolar, primaria, escuelas intermedia y secundaria participan en el programa en Taranaki. Treinta y siete de éstas se basen en el sur de Taranaki.

El programa de educación ambiental está a cargo de Educación Ambiental para la Sostenibilidad de los Recursos Trust (Eerst). El programa se trata de educar y crear conciencia sobre el reciclaje y la sostenibilidad de los estudiantes, el personal y la comunidad de Taranaki.

«Por cada dos metros cúbicos de papel y cartón reciclados que reciben una planta nativa que luego pueden crecer en sus instalaciones de la escuela, en la comunidad o donarlos a proyectos locales de siembra», dijo Julie Boulton, STOS asesor comunidad.

«En general, desde 2008 hasta la fecha escuelas Taranaki han reciclado más de 1.861 toneladas de papel y cartón, diseñados sobre los 14.901 metros cúbicos de espacio en los vertederos, impedido 10.058 toneladas de dióxido de carbono del que se produce en los vertederos y ganado más de 7000 árboles.»

cuadro de hecho:

Más de 4000 escuelas y centros de educación infantil se han inscrito para participar en el programa Paper Trees.

Cuando un muestras de la escuela hasta Paper4Trees, Eerst suministra con el equipo y los recursos necesarios para establecer un sistema interno de reciclaje de papel y cartón (contenedores verdes, directrices y materiales educativos).

Las escuelas son entonces recompensados por sus esfuerzos con los árboles y plantas nativas. Eerst dona un árbol nativo por cada dos metros cúbicos de papel o cartón y cartón recicla escolares, que la escuela puede elegir para plantar en sus terrenos o en la comunidad.

Fuente: http://www.stuff.co.nz/taranaki-daily-news/news/south-taranaki-star/80942478/waste-paper-recycling-benefits-schools

Imagen: http://www.stuff.co.nz/content/dam/images/1/c/8/b/d/t/image.related.StuffLandscapeSixteenByNine.620×349.1c6vm6.png/1465783375089.jpg

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Escocia: Consejos advierten sobre las reformas escolares precipitadas.

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Consejos han advertido John Swinney que «precipitadas» cambios en el sistema educativo del país «podría hacer un daño irreparable para las generaciones futuras».

Europa/Escocia/14.06.2016/Autor y Fuente:http://www.bbc.com/

El órgano de gobierno local Cosla instó a la secretaria de educación a «proceder con cautela».Llegó antes de la cumbre del miércoles gobierno escocés sobre la reforma escolar y elevar el logro.El SNP ha dicho que quiere «animar a grupos de escuelas y crear nuevas regiones educativas».

Su manifiesto por la reciente elección de Holyrood también se comprometió a «extender a responsabilidades de las escuelas individuales que actualmente se sientan exclusivamente con las autoridades locales, asignar más recursos directamente a los directores y permitirles tomar decisiones en base a las circunstancias locales».

La portavoz de la educación cosla, consejero Stephanie Primrose, defendió el servicio de la educación entregada por los consejos.

Generaciones Futuras:

Ella dijo: «El objetivo del gobierno central, los gobiernos locales y todos aquellos que tengan un interés en los jóvenes es el mismo, todos tenemos aspiraciones similares, todos queremos que tengan éxito.

«Hay muchas cosas que se celebra dentro del sistema educativo escocés y proceder de una manera precipitada podría hacer un daño irreparable para las generaciones futuras.»

Ella dijo que las autoridades locales de Escocia estaban dispuestos a hacer su parte para hacer frente al «margen de mejora en el sistema» y advirtieron en contra de tratar «cualquier aspecto del desarrollo del niño en forma aislada».

Y agregó: «En este momento, si un niño necesita ayuda adicional, el consejo está ahí para ellos con todos los servicios y la experiencia que se requiere para hacer una diferencia real.

«Vamos a mejorar los logros de los niños en la pobreza sólo mediante el apoyo a toda la familia.

«Consejos están colocados de manera exclusiva y para apoyar a todas las necesidades del niño, debido, en gran parte, a la experiencia y profesionalismo de todos sus empleados que marcan la diferencia para las familias todos los días.»

La mejor oportunidad posible:

Sr. Swinney dijo que el gobierno escocés está «comprometida a trabajar con socios en todos los ámbitos y basándose en su experiencia para dar a los niños de Escocia la mejor oportunidad posible en la vida».

Y añadió: «Damos la bienvenida al reconocimiento por parte de Cosla que hay margen de mejora en el sistema y estamos dibujando a partir del conocimiento de los profesores, alumnos, autoridades locales, expertos en educación, líderes políticos y otros para ver cómo podemos avanzar juntos .

«La cumbre también analizará cómo podemos colaborar con las comunidades y trabajar con los padres, grupos comunitarios y otros hacia el objetivo común de incrementar los resultados y cerrar la brecha de logros relacionados con la pobreza.

«Debemos ir más lejos y más rápido para hacer el progreso sustancial que se requiere en esta legislatura para poner en práctica el mandato recibido del gobierno en la elección.»

Sr. Swinney se comprometió en el fin de semana para reducir las carga de trabajo de los docentes después de la enseñanza sindicato más grande del país, el EIA,se acerco un paso mas cerca de la huelga sobre cambios en el sistema de examen del país.

Fuente: http://www.bbc.com/news/uk-scotland-scotland-politics-36517720

Imagen:

http://ichef-1.bbci.co.uk/news/660/cpsprodpb/8DDC/production/_89961363_schoolgirlsthinkstock.jpg

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Brasil: Ocupações de escolas mostram necessidade de rever relação com a comunidade

Salete Valesan

As ocupações de escolas mudaram a forma de os estudantes se manifestarem, deram força à categoria e mostraram a necessidade de os estados se reinventarem na relação com a comunidade escolar, de acordo com especialistas ouvidos pela Agência Brasil. As ocupações de escolas por secundaristas começaram no ano passado em São Paulo e se estenderam para outros estados – Espírito Santo, Rio Grande do Sul, Mato Grosso, Rio de Janeiro, Goiás e Ceará.

As pautas específicas de cada localidade variam, mas o movimento tem uma demanda comum: educação pública de qualidade. “As ocupações mostram que no Brasil está havendo uma articulação de vários segmentos contra a incapacidade do Estado de prestar um serviço como deveria ser”, avalia o cientista político e sociólogo da Universidade de Brasília Antônio Testa.

Segundo Testa, essa insatisfação começou a ganhar as ruas na jornada de protestos de junho de 2013. “Os movimentos mostravam que a população estava insatisfeita com transporte, educação e segurança. A sociedade está se mobilizando, tem internet para ajudar e está mostrando que consegue pressionar o Poder Público para as suas razões”.

De acordo com ele, as novas formas de manifestação também exigem dos governos novas formas de negociação. Os movimentos são pulverizados, não têm uma única liderança. Na maioria dos estados, os estudantes pedem que as negociações ocorram com pelo menos um representante de cada escola ocupada. “O estado tem que mudar a estratégia, é sempre reativo, não tem capacidade de se antecipar, reage ao processo de pressão e depois fica refém”, diz Testa.

Além das jornadas de 2013

Para o coordenador da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, Daniel Cara, as ocupações “são a melhor novidade no debate público brasileiro”. Segundo ele, os estudantes deram um passo além das jornadas de junho.

“Em 2013, havia mais gente mobilizada, mas tinha um ponto que negava as organizações e as instituições e fazia sentido ali, mas quando se nega inclusive as organizações que podem ser parceiras, isso dificulta o processo. As ocupações não fecham as portas para ninguém. São os secundaristas que têm autonomia e que coordenam o movimento. Acredito que a maturidade política vem sendo estabelecida e uma nova forma de exercício de liderança”, analisa.

Segundo ele, mulheres e a população LGBT [Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis, Transexuais e Transgêneros] têm exercido protagonismo nesse processo, o que é positivo. “Eles, de fato, mudam o dia a dia na escola, os estudantes se apropriam do direito à educação. Percebe-se uma liderança apolítica, mais horizontal, menos discursiva e mais pautada no exemplo”, diz Cara.

Daniel Cara considera que os governos têm agido mal ao não compreenderem o que as ocupações significam. “Não compreendem essas ocupações e não percebem que significam uma oportunidade de fazer uma discussão qualitativa da educação e de fazer com que o jovem se responsabilize e ajude a desenvolver a gestão democrática”, afirma.

Os estados

O presidente do Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed), Eduardo Deschamps, diz que os secretários veem a situação com apreensão.

“Em primeiro lugar, pelos prejuízos aos estudantes por causa das dificuldades de cumprir os 200 dias letivos dentro do ano. Nesse caso, os prejuízos aos estudantes, em especial aos do ensino médio, podem vir a ser irreparáveis. Em segundo lugar, pelas dificuldades de negociação com o grupo de alunos que ocupam as unidades escolares pois, segundo relato dos secretários, é difícil encontrar uma pauta clara para atendimento e discussão, além de, em alguns casos, a liderança ser difusa e, ao contrário do que prega, se negar ao diálogo”.

Deschamps diz que todos os secretários querem garantir a melhor educação possível aos estudantes. “Porém as soluções são complexas. Temos observado a ampliação de espaços para que os estudantes e suas lideranças possam participar do processo de definição das ações educacionais em cada estado. As novas formas de comunicação, por meio das mídias sociais, vêm se transformando em ferramentas bem interessantes de interlocução com os estudantes, como nunca antes foi possível”.

Segundo o secretário, é necessário que haja espaços abertos de diálogo de ambos os lados. “Os problemas da educação só serão resolvidos com um grande pacto nacional e não por meio de um ambiente de conflito permanente”.

Fonte: Mariana Tokarnia – Repórter da Agência Brasil
Edição: Graça Adjuto
Foto: Tânia Rêgo/Arquivo Agência Brasil
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Botsuana: Morupule construye aula.

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África/Botsuana/14.06.2016/Autor:Mothusi Galekhutle/Fuente:http://allafrica.com/

El ministro adjunto de Asuntos Presidenciales y Administración Pública, Sr. Dikgang Makgalemele, ha elogiado Morupule mina de carbón para invertir 1.3 millones de dólares en la construcción de una unidad especial en la escuela primaria Ratsie Setlhako en Palapye.

Hablando durante la ceremonia innovadora para el proyecto recientemente, el Sr. Makgalemele dijo que la unidad era una gran inversión.

El ministro adjunto de Educación y Desarrollo de Habilidades, Sr. Moiseraela Goya elogiaron la mina para ayudar al gobierno a cumplir con su compromiso de enseñar a cada Motswana como se documenta en la política de educación.

Morupule mina de carbón de gerente general, el Sr. David Kgoboko, dijo que el proyecto confirmaron su compromiso con la educación.

A través de este proyecto, dijo, demostraron que eran un socio comprometido en el desarrollo de las comunidades en las que operan.

La financiación del proyecto, el Sr. Kgoboko dijo, era una asociación entre ellos y la empresa matriz; Debswana.

Dijo que era la pena señalar que a lo largo de los años, que habían contribuido en gran medida a las comunidades y siempre hacer esfuerzos para extender el beneficio de manera uniforme.

Sr. Kgoboko dijo que eleva su compromiso con la vida de Batswana crearía un legado de prosperidad, sostenibilidad y la autonomía.

Por su parte, jefe del departamento para las personas que salen con discapacidad, la Sra Babilili Letebele dijo que la falta de instalaciones adecuadas de educación en su escuela robó los estudiantes con necesidad especial de una educación adecuada.

Ms Letebele dijo que los estudiantes con necesidades especiales deben tener una sala de clase especial que suite de sus necesidades especiales.

En su discurso, el director del centro, Sra Rebaone Maseba dijeron que tenían una clase especial para alumnos con discapacidad intelectual.

Ms Maseba explicó que a la edad de 19-20 años, estos estudiantes deben salir de la escuela para que pudieran estar expuestos a los desafíos de la vida.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201606131184.html

Imagen:

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La reforma en la educación de Chile es muy compleja y lenta.

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El diplomático trasandino repasó los cambios introducidos por la presidente Michelle Bachelet y aquellos que hoy están en discusión en los distintos niveles de enseñanza. La charla se realizó en Ciudad Universitaria.

América del sur/Chile/Junio 2016/Autor y Fuente:http://www.ellitoral.com/

«La reforma en la educación de Chile es muy compleja y lenta; quizá eso sea lo que más molesta”. Lo dijo sin medias tintas José Antonio Viera Gallo, embajador de Chile en nuestro país, quien en su reciente paso por Santa Fe, el pasado 2 de junio, ofreció una conferencia sobre las reformas educativas de la presidente Michelle Bachelet, en el salón de actos de la Facultad de Humanidades de la UNL.

Viera Gallo tiene una larga tradición de lucha democrática en su país y ocupó distintos cargos durante varios gobiernos (Allende, Aylwin, Bachelet). En su extensa disertación reveló “luces y sombras” -como él mismo definió- de las reformas encaradas y por venir en el sistema educativo chileno.

 “Un país que camina a un desarrollo, necesita un sistema educacional moderno, equitativo, abierto a todos, y que mejore el capital humano del país. El gobierno anterior de Bachelet (2006-2010) y el actual (desde 2014 a la fecha) ha pretendido introducir reformas importantes”, comenzó diciendo el diplomático, para detallar luego los cambios más relevantes en cada nivel de enseñanza.

 Viera Gallo adujo que en la educación inicial, Bachelet se propuso -cuando asumió en 2006-, multiplicar las “salas cunas” y los jardines de infantes, y crear 4.500 nuevos jardines, sobre todo de 0 a 3 años que es “dónde más hace falta”. “Esta reforma goza de un consenso absoluto y ha avanzado con éxito. Nadie de opone, todos la aplauden y creo que va a quedar como un legado”, estimó.

 Primaria y secundaria: lo que se hizo:

 El proyecto reformista se empieza a complicar en los niveles de educación primaria y secundaria, que “se regía por una ley orgánica constitucional de enseñanza que dictó Pinochet la semana antes de abandonar el poder, y requería de un quorum alto en el Parlamento para ser modificada”, dijo Viera Gallo.

Agregó que en 2006 (año de la masiva protesta estudiantil conocida como “Manifestación de los pingüinos”) había dos proyectos de ley de educación para suplantar la del general Pinochet: uno de Bachelet y otro de la oposición. Terminó ganando una reforma “negociada” para poder contar con la aprobación del Congreso. “Fue muy complicado armonizar y se llegó a un texto votado por la mayoría -izquierda, derecha y centro- pero nadie quedó satisfecho porque no veían reflejados ahí sus ideales; menos los de los estudiantes”, advirtió.

El sistema primario y secundario en Chile es mixto: hay colegios privados pagos (300 dólares mensuales), donde se educa el 7 % de la población que es “la elite del país, sea de centro, derecha o izquierda”, dijo. Después está la educación pública, donde hay liceos de mucha excelencia, pero que seleccionan a sus alumnos. Y la educación particular subvencionada por el Estado con “colegios privados pero gratuitos”, describió el embajador.

 “El sistema universitario chileno tiene un alto grado de titulación, las carreras duran 6 años y la deserción es baja”.

 “Una de las cosas aberrantes del período militar y que siguió hasta 2006, es que en estos colegios particulares subvencionados, no se distinguía entre el patrimonio del ‘sostenedor’, o sea el dueño, y el del colegio; entonces con la plata de la subvención, el sostenedor podía hacer casi lo que quisiera. Nosotros queremos que los sostenedores privados sean personas jurídicas sin fines de lucro. Eso no fue aceptado por la oposición, y lo que se logró fue que sean personas jurídicas de giro único, o sea que el cheque vaya a la cuenta del colegio y sea usado para educación”, expuso.

El embajador reconoció que la implementación de ese cambio “fue lento”, se prorrogó varias veces y pasaron 9 años hasta que comenzó a regir, lo cual “generó una segunda ola de movimiento estudiantil que fue la que más se conoció en los medios”.

 Lo que se viene:

En cuanto al segundo gobierno de Bachelet, “la nueva reforma no toca en nada a los colegios secundarios privados pagos, donde se educa la elite del país. Es fuerte lo que digo pero es la realidad”, admitió el diplomático. Y explicó que dentro del nuevo paquete de cambios para el nivel primario y secundario “hay proyectos que están aprobados y otros en discusión en el Parlamento”.

Con respecto a los colegios privados subvencionados por el Estado, dijo que la segunda etapa de la reforma insistirá en que se transformen en fundaciones sin fines de lucro y en eliminar el “copago”, o financiamiento compartido por las familias, que pagan una tasa de entre 25 y 110 dólares.

“El copago no lo puso Pinochet, hay que decirlo, lo pusimos nosotros, los gobiernos de la Concertación (de Partidos por la Democracia) y tuvo efectos negativos: en vez de igualar, segregó a la población entre los que podían pagar un poco, algo más, o nada. Ahora lo que se quiere hacer es aumentar la subvención pública y eliminar el copago, en un plazo de algunos años”, adelantó.

«Chile ocupa el lugar 51º de 65 países de la Ocde cuyos alumnos secund“arios rinden la prueba Pisa. Es el primero de América Latina. Argentina está en el 59º”.

Además, se buscará “desmunicipalizar” la educación primaria y secundaria -otra herencia del gobierno militar-, “creando una nueva estructura pública, desentralizada pero no en manos municipales, para gestionar los colegios. Es un proyecto que está en discusión, y es difícil porque se plantean problemas jurídicos extremadamente complejos”, resumió.

El movimiento estudiantil de nivel medio no está satisfecho: hay 16 liceos ocupados por los alumnos y “el sector más radical quiere que toda la educación básica (primaria) y secundaria sea estatal”, dijo.

 “La educación superior en Chile creció enormemente, hoy en día son 1.250.000 alumnos que se dividen entre los que van a las universidades y los que van a los institutos profesionales y técnicos”.

 Universidad y gratuidad:

 La gratuidad en el sistema universitario chileno es otra de las grandes promesas que viene haciendo la presidente Bachelet. Pero el modelo propuesto es diferente al que se conoce en Argentina.

El embajador trasandino explicó que la gratuidad en Chile es a la demanda y no a la oferta. “Los estudiantes más radicales quieren un subsidio a la oferta, a la universidad, y no al alumno; eso genera una discusión ideológica. Además, hay una frustración del movimiento universitario porque dice que Bachelet asumió hace dos años y todavía no manda el proyecto al Parlamento”.

El año pasado, el gobierno consiguió la aprobación de recursos para que 170.000 jóvenes de contextos vulnerables no paguen por sus carreras de nivel superior en 2016. La promesa del gobierno es que al concluir su período, en 2018, ese número alcance al 70 % de los alumnos más vulnerables. “Creo que no se va a llegar”, pronosticó Viera Gallo.

“Ahora, la reforma universitaria que se anuncia es un proyecto de ley que en las próximas semanas va ir al Parlamento y es extremadamente difícil de aprobar porque choca con visiones e intereses distintos según el tipo de universidad. Esa reforma pretende organizar un sistema -que creció de forma anárquica-, creando una subsecretaría y una superintendencia de educación superior. Y establecer una gratuidad que debería ser universal, aunque eso provocaría un gasto fiscal muy grande”, adujo.

Entre algunos de los grandes temas en discusión es cómo se fija el arancel de la subvención -si será común o no-, la prohibición del lucro, cómo garantizar la calidad -creando un sistema de acreditación universitaria serio y no sospechado de corrupción-, y definir un ingreso común.

La discusión principal que se plantea es ideológica. “La ministra de Educación de Chile salió a decir que nuestro proyecto de ley significa que la universidad ‘deja de ser una mercancía y pasa a ser un derecho social garantizado’. Al mismo tiempo, sale un técnico de la misma coalición de gobierno a decir que ‘sustraer la educación del mercado sería una ilusión, aunque sea gratuita’. Todo este debate, con un movimiento estudiantil que está en marcha, hace todavía más compleja la reforma”, cerró.

Fuente:

http://www.ellitoral.com/index.php/id_um/131511-la-reforma-en-la-educacion-de-chile-es-muy-compleja-y-lenta-el-embajador-viera-gallo-diserto-en-la-unl

Imagen: http://static.ellitoral.com/um/fotos/153973_vieragallo.jpg

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