Singapur/10 Junio 2016/Autor:Beatriz Guillen/Fuente: El Pais
Noticia
Kenya: Priest Seeks Njuri Ncheke Help in Dispute With Adult Learners
Kenia/14 junio 2016/Autor: David Muchui/Fuente: http://allafrica.com/
Kenia: Sacerdote busca ayuda Njuri Ncheke en disputa con la Educación de Adultos
Un cura católico en Meru ha buscado la intervención de ancianos Njuri Ncheke después de una disputa con los alumnos de educación de adultos en una de las escuelas dirigidas por la iglesia.
Algunos estudiantes han acusado P. Mbaabu Nchebere de Tuuru Localidad negativa a registrarlos para el certificado de Kenia de la Educación Primaria (KCPE) 2016 examen, incluso después de que pagó por ella.
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A catholic priest in Meru has sought the intervention of Njuri Ncheke elders after a dispute with adult education learners in one of the schools run by the church.
Some students have accused Fr Mbaabu Nchebere of Tuuru Parish of failing to register them for the Kenya Certificate of Primary Education (KCPE) 2016 exam even after they paid for it.
Mr James Iniesta from Kathelwa in Igembe Central said Fr Nchebere announced in 2015 that Divine Providence Academy would be admitting adult learners in January and help them register for KCPE.
«I was among seven students who joined the adult class with the hope of doing KCPE. We were paying Sh500 per month for tuition,» Mr Iniesta said.
He, however, said trouble started when the priest, who was also teaching Swahili, informed them that he had not succeeded to register them for the exam.
PAID FOR EXAM REGISTRATION
«In March, six students paid Sh2,000 for KCPE registration as requested. In May, he informed us that we had not be registered. The classes ended when we learnt that we could not sit KCPE (exam),» he said.
The former student claimed that the school administration removed all posters advertising the adult learning centre after he started complaining.
«When we raised concerns in local media, the school’s secretary sent me Sh2,800.
«Other students were also sent some money. We don’t understand what criteria was used in refunding the money,» Mr Iniesta said.
In a letter seen by the Nation, Mr Iniesta was required to appear before a Njuri Ncheke court on June 6, 2016.
SUMMONED BY ELDERS
«I received summons from Njuri Ncheke elders requiring that I appear before them following allegation made against me by an unnamed person. The summons were served by a Catholic faithful,» he said.
Speaking to the Nation by phone, Fr Nchebere said the two, who were his students, have been summoned by elders for spreading malicious claims against him.
«I tried to register them but they presented their documents too late. Some brought their documents on the eve of the deadline on April 11. I paid back every coin to the students.
«The elders decided to take up the matter after the students claimed that I had bribed them to keep quiet,» Fr Nchebere said.
He said the students have also accused him of conning them and ‘silencing a local media house’.
«They should go to the elders and confirm the allegations they have made against me. I will pay back what I owe them if the elders rule so,» he said.
Fuente de la Noticia:
Kenya: Priest Seeks Njuri Ncheke Help in Dispute With Adult Learners
Argentina: Terciarios de La Plata convocan clases públicas en defensa de la educación
Argentina-Buenos Aires/13 junio 2016/Autor: Edicion del dia/Fuente: La Izquierda Diario
Luego de extensos debates en las aulas y asambleas, estudiantes terciarios toman acciones para hacer visibles sus reclamos: mejoras edilicias, más inversión en educación y por el boleto educativo gratuito.
Estudiantes y docentes de diferentes Institutos de Formación Docente de la ciudad de La Plata vienen expresando su hartazgo ante las condiciones precarias en las cuales se encuentran sus instituciones educativas, como así también su preocupación ante los despidos, tarifazos y el aumento del transporte que imposibilita que muchos estudiantes puedan acceder a formarse.
La desinversión en materia de infraestructura para educación viene siendo una problemática que atraviesan las instituciones educativas en general, como la falta de gas, agua, vidrios rotos, o la escasez de materiales elementales (falta de mobiliario, bibliotecas, etc.). En el caso de los Terciarios de La Plata, muchos Institutos de Enseñanza Superior,Técnica y Artistística ni siquiera cuentan con edificios propios por lo cual deben cursar en casas alquiladas, o comparten turnos con secundaria y primaria. Los edificios se caen a pedazos, poniendo en peligro la integridad de las personas, como sucedió en el ISFD N 9 el año pasado.
Además, allí concurren por lo general jóvenes y adultos trabajadores precarizados que se ven fuertemente afectados por los despidos y tarifazos. Se estima que actualmente hay una deserción de casi el 50%, debido principalmente a problemas económicos que les impide poder ir a cursar.
Ante esto, se vienen desarrollando extensos debates en las aulas. Desde los Centros de Estudiantes se impulsaron asambleas donde los estudiantes decidieron llevar adelante medidas por la implementación del boleto educativo gratuito para estudiantes, docentes y no docentes, por el comienzo inmediato de las obras edilicias. Además de exigir mayor presupuesto para educación, repudian los subsidios y beneficios para las multinacionales y para los fondos buitres, como así también la represión que sufrieron docentes y otros trabajadores en Santa Cruz, Tierra del Fuego y Santiago del Estero.
“Es por ello que, ante el ajuste, precarización y la represión que imponen los gobiernos de turno, los terciarios también salen a la calle para defender la educación pública, laica, gratuita y de calidad” expresa desde su gacetilla de prensa el Centro de Estudiantes del ISFD 95.
La medida consistirá en una jornada de clases públicas el Martes 14 de Junio en las puertas de los Institutos. La apertura la realizarán en el ISFD N° 96 en sus dos turnos: Educación Inicial a las 10 horas y los estudiantes de Geografía 13.30 horas. Culminarán estudiantes del ISFD N 95 con un corte en Plaza Moreno a las 18 horas.
Convocan a estudiantes, docentes y auxiliares y trabajadores en lucha a participar y multiplicar las medidas para hacer sentir su rechazo al ajuste y la represión de Macri y los Gobernadores.
Fuente: http://www.laizquierdadiario.com/Terciarios-de-La-Plata-convocan-clases-publicas-en-defensa-de-la-educacion
Editor: La Izquierda Diario
Plan Internacional trabaja en la reparación de escuelas locales en Mali
Mali/14 junio 2016/Fuente: http://www.guiaongs.org
La educación es fundamental para contribuir al desarrollo de las comunidades más desfavorecidas, de ahí la importancia de campañas como el programa de empleo de Plan Internacional que está llevando a cabo en Mali. Miembros de las comunidades residentes en zonas como Gourma Rharous y Goundam están poniendo todo de su parte para poder arreglar escuelas locales, poniendo en marcha todo lo necesario para estas reformas.
La idea es facilitar el acceso de toda la comunidad a recursos con los que poder contribuir ellos mismos a educar a niños y niñas y favorecer el acceso a una educación que les permita un futuro mejor que de sus familias y sus padres.
La recepción que ha tenido esta iniciativa entre los grupos locales ha sido estupenda. Hay pocos recursos pero sí tienen mucho interés por mejorar las instalaciones educativas existentes. Este programa de empleo de Plan Internacional va consiguiendo los objetivos marcados, que no son otros que la renovación de las aulas para que los niños puedan estudiar.
La dinámica del mismo consiste en los siguientes procedimientos: se concede este programa a una comunidad en concreto –en estos casos hablamos de Goundam y Gourma Rharous–, seda empleo a las personas que la habitan, un trabajo que va a consistir en contribuir a la reforma de los centros escolares. Eso supone que obtengan un sueldo y que, de forma simultánea, contribuyan a la mejora del lugar en el que están residiendo. La satisfacción por ambas cosas es mayúscula.
Esta iniciativa de la ONG en Mali se está llevando a cabo con el apoyo de muchísimas personas. En total, gracias a esta campaña de la organización, hay 932 madres y padres que han podido acceder a un puesto de trabajo y obtener dinero a cambio. simultáneamente han contribuido a la educación de sus pequeños. Se han llegado a distribuir hasta 1.390 kits escolares en diez colegios de toda la región y los niños se muestran siempre felices y entusiasmados por poder aprender.
Plan Internacional es una organización que apuesta por desarrollar programas de este tipo en lugares tan desfavorecidos como Mali, especialmente en determinadas regiones.
El Salvador: Es importante estimular la educación agrícola
El Salvador/13 junio 2016/Autor: Emiliano Villatoro/Fuente:Comunidades@eldiariodehoy.com
Agricultura es creatividad, emprendedurismo e innovación. Hace falta formar más jóvenes en ésta área.
La formación académica es indispensable para lograr el desarrollo de las personas y naciones. En un país con problemas de degradación ambiental y necesidad de alimentos, acercar la educación agropecuaria a todos los sectores, se vuelve fundamental.
Hay tres grandes problemas que debemos enfrentar : la seguridad alimentaria, la degradación ecológica y la formación de capital humano.
El bachillerato agropecuario es promisorio para que los jóvenes se formen conscientes y participantes de la solución de estos problemas.
Quienes estudian bachillerato técnico agropecuario, entran a un nivel de capital humano calificado y muy apropiado para estudiantes provenientes del área rural.
Este es el sector más difícil de involucrar en el estudio de nivel medio y superior, por los conceptos de vida que se manejan en la familia del campo, donde se pretende que el joven comience a ganarse la vida lo más pronto posible.
La formación
En el bachillerato agropecuario se imparten las materias de ciencias que el plan de estudio exige para todos los bachilleratos y además se les brinda la parte técnica, en la que aprenden los fundamentos para producir alimentos de origen animal y vegetal; manejando granjas de pollos, conejos, patos, gallinas, cerdos y ganadería. Aprenden sobre profilaxis, alimentación, ambientación y procesamiento del producto al mercado, para consumo o como materia prima para la industria de la alimentación.
Es una forma de motivarlos a continuar su preparación y a la vez, brindarles los conocimientos técnicos que les permitan mejorar la producción a la que están acostumbrados y con ello, elevar sus condiciones de vida y las de sus familiares.
Ellos podrán conocer principios básicos tales como que una coneja al mes de aparearse, tiene de 8 a 10 gazapos que se destetan a los 25 días y que cada conejo necesita apenas 40 cm cúbicos para existir y en tres meses está listo para destazarlos y venderlo en canal.
Aprenden además el manejo de pollos de engorde y comprueban que en un metro cuadrado pueden manejarse 12 pollos, que en 6 semanas están listo para el destace.
Hay principios que incluyen adecuados planes de siembra y fertilización para optimizar recursos, manejo de agua y otros temas que les harán visualizar la producción agropecuaria de forma más eficiente.
Al abrir espacios en el bachillerato agropecuario, jóvenes con edades entre 14 y 17 años adquieren una capacidad eficiente en la producción de alimentos, protección ambiental y comercialización de productos, que no olvidarán el resto de su vida.
En esta opción, los jóvenes dominan fundamentos de los frutales, forestales ornamentales y hortalizas.
Aprenden sobre recolección de semillas, preparación de almácigos, o sembrar cultivares de frutales, maderables, forrajeros o medicinales.
La experiencia
El Instituto San Andrés desarrolla una educación agrícola basada en la innovación y creatividad.
El Vivero San Andrés, como soporte financiero, brinda becas a los jóvenes brillantes de las escuelas del sector, y se les inculcan las bondades de las plantas que producen oxigeno, permiten la infiltración del agua lluvia al subsuelo, evitan la erosión, son hábitat de la mayor parte de la fauna silvestre, producen de madera, forraje para el ganado, forman microclimas agradables, productores de material energéticos, fuente de medicina y alimento humano y generadores de atractivos paisajes.
Los jóvenes elaboran jardines creativos, ya que conocen plantas apropiadas para sol, otras para sombra y aquellas de las que se puede aprovechar floración o follaje.
Los bachilleres agropecuarios son confiables en la creación de jardines eco turísticos y granjas de autogestión.
Además adquieren los principios para establecer sus propias empresas, conocen de administración y se les motiva y apoya para continuar la educación en niveles superiores.
Las experiencias de este centro de estudio muestran que al brindar oportunidades reales a los jóvenes para educarse, especialmente en el área agropecuaria, se abren nuevos horizontes en todo aspecto.
Desde mejorar las condiciones ambientales, hasta hacer más eficiente la producción. Con ello, incluso se crean oportunidades laborales en zonas rurales.
Fuente: http://www.elsalvador.com/articulo/comunidades/importante-estimular-educacion-agricola-115755
Editor: Mariano Villatoro
México: No Hay Propuesta Pedagógica Alguna para Cambiar la Enseñanza: Experto.
México/14 junio 2016/ Autora: Laura Poy Solano. La Jornada/Fuente: Insurgencia Magisterial.
Más de tres años después de los cambios, se privilegia la sanción
Más de tres años después de la aprobación de la reforma educativa, no existe planteamiento pedagógico alguno que realmente transforme la formación básica en el país, pues lo que menos ha interesado en este proceso son los niños y adolescentes, afirmó César Navarro Gallegos, profesor-investigador del Instituto José María Luis Mora.
Destacó que se ha privilegiado la fase jurídica, administrativa y de sanción, pero no hay un solo aporte educativo de la reforma.
Tras participar en una mesa de análisis sobre la reforma educativa, a la que asistió el jurista John Ackerman, destacó que desde la aprobación de las reformas a los artículos tercero y 73 constitucionales, las autoridades educativas no han formulado ni planes ni programas o contenidos que impliquen una modificación de fondo a la enseñanza en el país.
Ante maestros disidentes concentrados en el plantón de La Ciudadela, consideró que ante la negativa del titular de la Secretaría de Educación Pública, Aurelio Nuño, de dialogar con la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), la reforma tampoco podrá aplicarse a la fuerza. La opción es dialogar, pero lo que se pretende es imponer (desde el gobierno federal) un diálogo sin diálogo.
Al concluir la mesa, decenas de profesores disidentes salieron en operación hormiga de su plantón en La Ciudadela para concentrarse frente a la Bolsa Mexicana de Valores, donde realizaron un mitin. Los docentes exigieron que los empresarios saquen las manos de la educación pública.
Decenas de granaderos y de tránsito de la Ciudad de México resguardaron el inmueble por cerca de dos horas, mientras los inconformes corearon consignas. Debido a la protesta, sólo se cerró al tráfico vehicular en la lateral de Paseo de la Reforma.
Llegada de caravanas magisteriales
Integrantes de la dirigencia magisterial informaron que desde las primeras horas de este miércoles se prevé el arribo a la capital del país de caravanas de docentes procedentes de Chiapas, Michoacán, Guerrero, Oaxaca, Tlaxcala, Puebla e Hidalgo, que acuden a la movilización prevista al mediodía, la cual partirá del llamado antimonumento, ubicado en Paseo de la Reforma en su cruce con Bucareli.
Indicaron que ante la posibilidad de que nuevamente se nos impida el paso para ejercer nuestra derecho a libre manifiestación, se realizará un operativo de seguimiento de los contingentes para monitorear su arribo a la Ciudad de México. Llamaron a los gobiernos federal y local a que no obstaculicen nuestro derecho a la libertad de tránsito y de expresión.
Fuente original: http://www.jornada.unam.mx/2016/06/08/politica/013n3pol
Fotografía: ultra
Fuente de la Noticia:
http://insurgenciamagisterial.com/no-hay-propuesta-pedagogica-alguna-para-cambiar-la-ensenanza-experto/
Ethiopia: Teachers As the Future of the Country
Etiopía/14 junio 2016/Autor: The Ethiopian Herald/Fuente: http://allafrica.com/
Etiopía: Los maestros como el futuro del País
EDITORIAL
La educación es el futuro y el presente de cualquier población, cualquier nación. Es la puerta de entrada para el desarrollo y el progreso de cualquier país. Es la esperanza de la generación y la educación no es nada sin maestros. Los maestros son la base de toda educación. Sin maestros de educación no sirve para nada y los maestros no se puede llamar maestros si no están capacitados, no sólo moralmente sino también profesionalmente. La necesidad de maestros bien calificados y preparados y experimentados, por tanto, es algo que no puede ser sobrestimada.
La educación no se trata de escuelas o infraestructura, aulas, pizarras o tizas solamente. Es mucho más que eso. La disposición de las instalaciones es, por supuesto, un requisito previo para la creación del entorno de trabajo. Sin tener todo el material necesario, tanto a nivel administrativo y ejecutivo, no está obligado a ser un hueco en el campo de la educación.
Los estudios demuestran que el nivel de madurez o de civilización de una sociedad se puede medir por el tipo de centro de enseñanza y se acoge a la clase de maestros que ofrece a los ciudadanos jóvenes.Por otra parte, el nivel de los cuerpos de maestros puede ser una buena indicación de cómo un determinado país se preocupa por el futuro.
Las escuelas son, por tanto, de vital importancia para el progreso de la educación y detrás de cada escuela tiene un Equipo de personal académico cualificado, así como el personal administrativo competentes.
La educación moderna tiene una larga historia en este país de haber pasado por varios episodios y capítulos. Ha pasado por al menos tres cambios de régimen y cada régimen ha dejado sus huellas en la forma en que el sistema de educación tenía que ser administrado.
Los registros muestran que fue durante Menelik II que los primeros capítulos de la historia de la educación moderna en Etiopía fueron escritos. Se abrieron las primeras escuelas. Ya que no tenemos suficientes maestros de producción local, que tuvo que recurrir a los extranjeros: egipcios, indios, canadienses, americanos, británicos, así como el francés, entre otros. Estaban entre los pioneros de la educación moderna aquí. Luego de graduarse con el recién estudiantes locales incluso en los niveles más bajos, varios mensajes comenzaron a ser cubiertas por nacionales. El número de alumnos, así ha visto un aumento constante, pero implacable a lo largo de los años.
La calidad y la preparación de los profesores fue muy elevada, ya que eran muy comprometida incluso si el plan de estudios no era exactamente algo que podría definirse totalmente pertinente para las necesidades de Etiopía. Incluso la historia del país no fue dada como un asunto que la historia como extranjera se impuso y no había material disponible poco escrito todavía. la formación de los profesores no tenía historia local. Poco a poco el plan de estudios se sometió a cierta revisión personalización con las necesidades de la nación. Poco a poco las cosas empezaron a cambiar y la educación se convirtió en una verdadera fuente de transformación en el país.
Sin embargo, mientras tanto, la situación de los profesores estaba pasando por varios cambios. La situación de los profesores era inicialmente muy alta, ya que era una nueva clase y el prestigio que tenían era indiscutible. A medida que comenzó a ser apreciado, los arquitectos de esta revolución en la educación moderna, es decir, los profesores, se tomaron como profetas y muy apreciadas por todas las comunidades. Su paga puede no haber sido de las más altas, pero su situación social era muy notable y de alguna manera compensado por otras deficiencias y limitaciones.
A medida que pasaron los años y varias otras profesiones surgieron, la profesión docente comenzó a disminuir en el prestigio e incluso pagar en comparación con la clase profesional de reciente aparición, como abogados, médicos, ingenieros, contadores y similares. El crecimiento de la economía comenzó a generar varios tipos de nuevas profesiones y la profesión docente lentamente comenzó a ser relegado a los escalones más bajos de la jerarquía social. El pago y el paquete de los derechos que no podían hacer frente a otras profesiones y comenzó a ser considerado como un recluso para aquellos que no podría manejar para unirse a las otras profesiones que eran más imaginaria y perseguido.
Lo que ha seguido es que la calidad de los maestros comenzó a disminuir y los estudiantes que dejan la escuela comenzó a mostrar su inadecuada preparación académica.
Más tarde, hubo incluso la cuestión de la actitud moral. Se puede decir que este era de hecho una tendencia peligrosa y que era hora de reconsiderar la situación de la profesión muy en serio. A medida que el nivel de excelencia académica comenzó a deslizarse, el riesgo de producir clase intelectual incompetente o no competitiva se hizo tangible. Y ello tiene riesgos tangibles para el futuro del país. Es por eso que los últimos reconsideraciones con respecto a la situación económica de la profesión y la atención que se ha obtenido del gobierno parecen ser oportuna y apropiada.
Con los nuevos ajustes en sus salarios y diversos tipos de derechos de emisión como medio de transporte gratuito y fácil acceso a la vivienda, la profesión docente no será considerado como los márgenes de la sociedad o de las profesiones más. Los maestros se espera que tenga más tiempo para cuidar grave de sus estudiantes para que puedan cumplir con sus responsabilidades históricas de la talla de la nueva generación de ciudadanos y ayudarles a convertirse en personas que valen la pena. Luchando a fin de mes debido a su ingreso frágil cesará. Con más entrenamiento mejora también serán mejores maestros no sólo profesionalmente, sino también moralmente. Los maestros luego ser parte activa de la transformación del país.
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EDITORIAL
Education is the future and the present of any population, any nation. It is the gateway for development and progress of any country. It is the hope of the generation. And education is nothing without teachers. Teachers are the basis of any education. Without teachers education is worthless and teachers cannot be called teachers if they are not qualified, not only morally but also professionally. The need for well qualified and prepared and experienced teachers is hence something that cannot be overestimated.
Education is not about schools or infrastructure, classrooms, blackboards or chalks only. It is much more than that. The provision of the facilities is of course a prerequisite for creating the working environment. Without having all the necessary material both at the administrative and executive level, there is bound to be a gap in the educational field.
Studies show that the level of maturity or civilization of a society can be gauged by the kind of educational establishment it avails and the kind of teachers it offers to its young citizens. Moreover, the level of the teachers’ corps can be a good indication as to how a certain country worries about the future.
Schools are hence vital for the advancement of education and behind each school needs an equip of qualified academic staff as well as competent administrative personnel.
Modern education has a long history in this country having gone through various episodes and chapters. It has gone through at least three regime changes and each regime has left its footprints on how the education system had to be managed.
Records show that it was during Menelik II that the first chapters of the history of modern education in Ethiopia were written. The first schools were opened. As we did not have enough locally produced teachers, we had to resort to foreigners: Egyptians, Indians, Canadians, Americans, British as well as French, among others. They were among the pioneers of modern education here. Then with newly graduating local students even at the lower levels, several posts began to be filled by nationals. The number of students as well has seen a constant but relentless increase along the years.
The quality and preparation of the teachers was very high as they were well committed even if the curriculum was not exactly something that could be defined totally pertinent for Ethiopia’s needs. Even the history of the country was not given as a subject matter as foreign history prevailed and there was little written material available yet. The teachers’ training did not have local history. Slowly the curriculum underwent some review customizing it with the needs of the nation. Slowly things began to change and education became a real source of transformation in the country.
However, in the meantime, the status of teachers was undergoing several changes. The status of teachers was initially very high as it was a new class and the prestige they had was undisputable. As modern education began to be appreciated, the architects of this revolution, that is the teachers, were taken as prophets and highly esteemed by all communities. Their pay may not have been of the highest ones, but their social status was very remarkable and somehow compensated for other gaps and constraints.
As years passed by and several other professions cropped up, the teaching profession began to dwindle in prestige and even pay as compared to the newly emerging professional class such as lawyers, doctors, engineers, accountants and the like. The growing economy began to generate several kinds of new professions and the teaching profession slowly began to be relegated to the lower echelons of the social hierarchy. The pay and the package of the allowances could not cope with other professions and it began to be considered as a recluse for those who could not manage to join the other professions which were more fancied and chased.
What has followed is that the quality of teachers began to dwindle and the students that leave school began to show their inadequate academic preparation.
Later on, there was even the issue of moral attitude as well. It can be said that this was indeed a dangerous trend and it was time to reconsider the status of the profession very seriously. As the standard of academic excellence began to slip, the risk of producing incompetent or not competitive intellectual class became tangible. And this presents tangible risks for the future of the country. That is why the recent reconsiderations regarding the economic status of the profession and the attention it has obtained from the government seem to be timely and appropriate.
With new adjustments to their salaries and various kinds of allowances such as free transport facility and easy access to housing, the teaching profession will not be considered as the margins of society or professions any more. Teachers will hopefully have more time to take serious care of their students so that they can discharge their historic responsibilities of carving the new generation of citizens and help them become worthwhile persons. Fighting to make ends meet due to their frail income will cease. With more upgrading training they will also be better teachers not only professionally but also morally. Teachers will then be an active part of the transformation of the country.
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