La inclusión de la investigación educativa como una de las grandes áreas de trabajo del Instituto Nacional de Formación Docente (INFOD) encuentra sentido en el principio de creación de política pública fundada en la producción de conocimiento, es decir, en la generación de conocimiento contextualizado a partir de investigación rigurosa que oriente el accionar de las diversas instancias y actores involucrados. Precisamente, el propósito del área de investigación educativa del INFOD es el planteamiento de indagaciones fundamentadas, plurales y críticas sobre la formación docente y en general sobre el sistema educativo.
Para ello, desde 2018 se comenzó a construir la plataforma de procesos de investigación educativa que el INFOD coordinaría en articulación con académicos, expertos nacionales e internacionales y actores clave. Este proceso se encuentra en un momento de consolidación en el año 2019, enfocado en fortalecer el trabajo del área y de la comunidad académica vinculada a la investigación educativa del INFOD.
El eje principal de trabajo de esta área es la elaboración de estudios sobre el sistema educativo desde el equipo del área de investigaciones, de equipos externos asociados y de esfuerzos interinstitucionales. En 2018 esto se tradujo en una agenda de investigaciones (vínculo) en la cual se estudiaron aspectos críticos de la formación docente y la condición docente en El Salvador. En 2019, nos encontramos implementando una nueva agenda de investigaciones (vínculo) que incluye una profundización de los problemas explorados con anterioridad y la adición de otras temáticas novedosas.
El segundo eje de trabajo de esta área es la formación en investigación educativa (vínculo). En el entendido de que la generación de resultados de investigación encuentra una respuesta óptima dentro de comunidades académicas robustas en las que circule el conocimiento, de las que carecemos en El Salvador, el INFOD emprendió la tarea de actualizar y fortalecer las competencias de docentes y formadores de docentes en la misma.
En 2018, se organizaron los diplomados sobre investigación educativa: “Tendencias y desafíos de la investigación educativa” y de “Investigación educativa en el aula”. En ellos, los participantes pudieron entrar en contacto con las formas de hacer investigación educativa más novedosas y de punta en América Latina. En 2019, se continúa con la formación de los participantes de éstos con programas de fortalecimiento de la investigación educativa para formadores de docentes y para la investigación en el aula, así como el acompañamiento a los módulos de investigación del plan de formación de formadores.
Los retos en el trabajo de investigación educativa en El Salvador son cuantiosos. No obstante, resulta necesarios atajarlos para plantear una transformación educativa desde un conocimiento y compromiso profundo con la realidad salvadoreña.
Fuente de la Información: https://infod.edu.sv/investigacion-educativa/
Día Internacional del Yaguareté, un felino argentino
El 97% de las personas considera que extinción del Yaguareté “sería muy grave”, según una Fundación que se dedica a esta especie en Argentina.
La encuesta también demuestra que el 90% sabe que hay peligro de que así suceda, según el estudio realizado por la Fundación Vida Silvestre Argentina con vistas al Día Internacional de este felino, a celebrarse este lunes.
De acuerdo al relevamiento, el 35% de las personas lo reconocieron como el animal silvestre más emblemático de la fauna argentina pero el 70% respondió que conoce poco y nada sobre la especie y el 90% asegura que se encuentra en peligro de extinción.
El Yaguareté, por su amplia distribución geográfica histórica se lo llama de diversas formas según la cultura y la región donde habita y habitó.
UN ANIMAL CON VARIOS NOMBRES
Así se lo conoce como yaguareté, jaguareté, onça pintada, tigre americano, balam, jaguar, entre otros. Es el felino más grande del continente americano y el tercero a nivel mundial, después del tigre de bengala y el león.
Es considerado una especie “indicadora” de la salud del ambiente, porque juega un papel importante en el mantenimiento de sistemas naturales que proveen de servicios ecosistémicos vitales para el bienestar de la naturaleza y las personas.
Como predador, se encuentra en la cima de la pirámide alimenticia y requiere grandes extensiones de territorio para vivir.
Es una especie muy sensible a las alteraciones del ecosistema, e incluso llega a ser el primero en desaparecer cuando el hábitat se deteriora.
“El yaguareté cumple un rol esencial controlando las poblaciones de las demás especies de animales y plantas, manteniendo el equilibrio en el ecosistema. Por ello, si el yaguareté se encuentra en peligro de desaparecer, representa un indicador de que todo su entorno está en riesgo”, destacó La Fundación en un comunicado.
La presión de caza del yaguareté y sus presas, la deforestación y fragmentación del bosque, y los atropellamientos en rutas y caminos, son las principales razones que amenazan a la especie.
Fuente de la Información: https://aptus.com.ar/dia-internacional-del-yaguarete-un-felino-argentino/
Planteles masivos no logran cumplir el distanciamiento
Cumplir con el distanciamiento social es uno de los mayores desafíos de los planteles fiscales. El Colegio Técnico Yaruquí, en Pichincha, únicamente adoptó medidas sanitarias. Foto: Julio Estrella / EL COMERCIO
Los planteles públicos tradicionales con población numerosa afrontan más desafíos en el retorno obligatorio. No ampliaron las infraestructuras para cumplir con el distanciamiento por falta de recursos y solo adaptaron medidas sanitarias.
En ese contexto, los alumnos están regresando a los mismos espacios donde, antes de la pandemia por el covid-19, ya pasaban aglomerados. Esto ocurre en los colegios tradicionales de Quito, Guayaquil, Cuenca, Ambato y Loja,
que tienen más de 35 estudiantes por aula.
El Plan Institucional de Continuidad Educativa (PICE) del Ministerio de Educación señala que se debe respetar el distanciamiento físico de 1,5 a 2 metros entre cada persona.
Si eso se cumple, cada aula para 35 alumnos debería tener 78 m² y eso no ocurre en los planteles públicos del país, dice Rubén Lema, presidente de la Unión de Educadores del Azuay. “El Ministerio de Educación (ME) no ha invertido en ampliaciones”.
El Colegio Daniel Córdova Toral, de Cuenca, acoge hasta 30 estudiantes y las aulas son de 50 m². En algunas salas, los pupitres están ordenados en filas uno tras otro, sin la distancia, y en otros amontonados para que entren todos.
Para Lema, en esos casos se debería dividir a los alumnos en dos aulas, pero los planteles sufren de falta de docentes y de espacio. Miguel Pesántez, coordinador de la Zonal 6 del ME, dice que no hay recursos para realizar adecuaciones.
Fuente de la Información: https://www.elcomercio.com/tendencias/sociedad/planteles-educativos-estudiantes-distanciamiento-social.htmlhttps://www.elcomercio.com/tendencias/sociedad/planteles-educativos-estudiantes-distanciamiento-social.html
Ministro de Educación Pública instruye para asegurar la custodia y uso de datos
Autor: nitzi.picado.deleon@mep.go.cr
El Ministro de Educación Pública, Steven González Cortés, suscribió este martes 23 de noviembre, la circular DM-1411-112021, donde emite una instrucción sobre las acciones por realizar en el marco de la “Ley de protección de la persona frente al tratamiento de sus datos personales”.
El jerarca solicita a las direcciones de Planificación Institucional, Asuntos Jurídicos, Informática de Gestión, Recursos Humanos y Archivo Central iniciar los procesos para la elaboración de protocolos, capacitaciones, instrucción legal así como políticas y manuales de seguridad como sugiere la Agencia de Protección de Datos de los Habitantes (Prodhab).
El tratamiento de los datos de las personas en Costa Rica, se rige en el país con el objetivo de garantizar a cualquier persona el respeto a sus derechos fundamentales. Además, se establece en el Artículo 2 de la Ley N°8968 que la aplicación será para los datos que figuren en bases de datos automatizados o manuales, de organismos públicos o privados y a toda modalidad de uso posterior de estos.
La Dirección de Planificación Institucional del MEP, lideraría el proceso y por medio de diferentes acciones buscaría normar los requisitos y las condiciones que deben reunir las bases de datos, considerando las tres fases del tratamiento de la información: uso, tránsito y almacenamiento.
Como parte del proceso, las direcciones que manejan base de datos, tendrán que elaborar una propuesta de protocolo que cuente con políticas y manuales de privacidad obligatorios y exigibles a lo interno de la institución, así como manuales de capacitación sobre las obligaciones en materia de protección de datos personales y mecanismos de comunicación sobre consentimiento, recolección, transferencia y tratamiento de los datos.
El Ministro González solicita un primer avance de este trabajo para finales de 2021 y un seguimiento trimestral hasta terminar con los protocolos.
El Ministro de Educación Pública manifestó que el proceso busca normar la protección de los datos personales. “El proceso es complejo debido a la cantidad de bases de datos que maneja la institución, sin embargo, en aras de la transparencia y para ofrecer tranquilidad a las personas usuarias, esto constituye el inicio de un proceso que da seguridad de la información, transparencia en el uso de los datos y tranquilidad para las personas usuarias”, expresó.
El Ministerio de Educación Pública maneja información para el pago de planilla, asignación de subsidios, detección de poblaciones vulnerables, necesidades materiales y estadísticas, entre otros.
Fuente de la Información: https://www.mep.go.cr/noticias/ministro-educacion-publica-instruye-asegurar-custodia-uso-datos-1
Recursos para repasar y estudiar la tabla periódica de los elementos
Estas herramientas ayudan al alumnado a preparar y aprender los elementos químicos en la asignatura de Secundaria.
Una de las materias ‘clásicas’ de la asignatura de Física y Química es la tabla periódica de los elementos. Algunos métodos para trabajarla son aplicaciones, realidad aumentada u objetos cotidianos, pero con estos 25 recursos se puede complementar aún más el aprendizaje para los principiantes en Química.
Mediante esta aplicación se pueden poner a prueba los conocimientos adquiridos sobre los elementos de la tabla periódica de manera interactiva y sencilla. Ofrece hasta seis tipos de juego: adivinar el número del elemento, su nombre o el número de grupo al que pertenecen. Todo va acompañado de un sistema de logros y niveles que amenizan la experiencia para el alumno. Es gratuita y compatible con dispositivos Android.
Reúne toda la información necesaria sobre los elementos de la tabla periódica. Tocando sobre cualquier elemento, se accede a sus datos relevantes, permitiendo adquirir conocimientos e información muy completa de manera sencilla. Además, esta aplicación contiene herramientas adicionales para resolver reacciones químicas y para entender otros procesos que serán necesarios en la asignatura.
Cómo aprender la tabla periódica fácilmente en 15 minutos
Un vídeo explicativo que plantea unas reglas mnemotécnicas muy llamativas y fáciles de memorizar, tanto para ubicar los elementos en la tabla como para recordar qué número se le asigna a cada uno y definir cuáles son los grupos a los que pertenecen. Es adecuada para reforzar de manera amena los grupos de elementos, los bloques en los que se encuentran y sus nombres.
Gracias a esta página web se puede conocer de primera mano información sobre todos los elementos químicos. Los organiza en una tabla periódica interactiva que despliega, en primera instancia, los datos principales de cada elemento y, clicando sobre cualquiera de ellos, datos como su valencia, su configuración electrónica y otras curiosidades.
Esta web presenta una tabla periódica estructurada por colores, lo que hace que su navegación resulte muy intuitiva, y aporta datos variados sobre cualquier elemento en el que se desee clicar como sus puntos de fusión y ebullición, su peso atómico o, por supuesto, su número, grupo y bloque.
Es un juego basado en el clásico Tetris para el aprendizaje de la tabla periódica de los elementos de forma amena. Las fichas, formadas por uno, dos, tres o cuatro elementos químicos caen desde la parte superior del tablero y se deben colocar de forma correcta en la tabla periódica. El juego está dividido en diferentes niveles y fases que aumentarán su dificultad de forma progresiva.
El portal educativo de la Junta de Extremadura propone esta actividad para estudiar la tabla periódica, los elementos que la forman y sus características. Al pinchar sobre cada elemento proporciona información sobre su carácter (metálico o no), periodo, masa atómica y número atómico. Además, incluye una parte de teoría y en la parte del laboratorio se pueden realizar ejercicios prácticos.
Disponible para Android, esta app, además de la tabla periódica, ofrece descripciones de los elementos, categoría, estado, estructura cristalina -con imágenes-, símbolo, número atómico, etcétera. Igualmente, permite realizar una búsqueda instantánea por nombre, símbolo o número y ofrece una lista de acceso rápido de los elementos. También se pueden poner a prueba los conocimientos a través de un Quiz!
Esta página web presenta una tabla periódica en blanco en la que se puede practicar la ubicación de los símbolos y su escritura. Además, incluye cuatro botones para llevar a cabo la actividad: el botón borrar permite suprimir los símbolos que se han añadido para volver a empezar una actividad; el botón rellenar completa la tabla con los 109 elementos de Hidrógeno al Meitnerio; el de comprobar deja las respuestas correctas y eliminas las incorrectas; y el botón de puntuación obtener una puntuación final. Esta web también presenta una propuesta de 17 actividades para comprobar si se conoce la situación de los elementos en la tabla.
Con esta web los alumnos pueden aprender desde el origen de la tabla periódica, el símbolo de cada elemento y los diferentes grupos en que se clasifican. También ofrece información, por ejemplo, sobre el número atómico y la masa atómica de cada elemento o los números de oxidación con que se combinan unos con otros. Asimismo, a través de los juegos interactivos se puede practicar el aprendizaje de la tabla periódica.
Una página que ha sido creada por Francisco Martín, docente del departamento de Ciencias de la Naturaleza del IES Salvador Rueda de Veléz-Málaga (Málaga). Incorpora diversas propuestas para el alumnado de ESO, entre los que encontramos un apartado dedicado a la tabla periódica con diferentes juegos que pondrán a prueba sus conocimientos: ha incorporado un tetris, un puzle, un rompecabezas, varios test, actividades en las que tienen que emparejar el nombre de los elementos con sus símbolos…
El hidrógeno, el oxígeno, el bromo, el cloro, el litio, el sodio… La tabla periódica se caracteriza por su multitud de elementos químicos, y este libro más allá de clasificarlos y organizarlos se adentra en otras cuestiones relacionadas con su historia, características llamativas y desconocidas, anécdotas de tipo literario, mitológico, artístico…Autor: Hugh Aldersey-Willians.
Editorial:Ariel.
Páginas: 512
Precio: 24,90 euros formato papel y 15,99 euros formato e-Book.
En la página web del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado encontramos este recurso dedicado a la tabla periódica. Así, por ejemplo, es posible consultar su evolución, y tablas que clasifican los elementos en función de varios criterios (historia, estados de agregación, familias, estructura cristalina, carácter metálico, preparación industrial y toxicidad). También se incide en sus propiedades y se ha integrado un apartado de tests y otro de ejercicios para que, a través de juegos de lógica o memoria, los estudiantes pongan a prueba sus conocimientos.
Merck PSE HD
Basada en la tabla periódica interactiva de Merck, esta aplicación se encuentra disponible de manera gratuita tanto para las tabletas que funcionan con Android como iOS. ¿Qué contenidos pueden consultarse? La historia del descubrimiento de los elementos, sus características más relevantes, información referida a cuestiones como el punto de ebullición, punto de fusión… Esta aplicación se maneja de forma intuitiva, cuenta con diferentes opciones de selección a la hora de desplazarse a través de su menú y su interfaz resulta limpia y depurada.
Esta app, desarrollada por la Royal Society of Chemistry de Reino Unido, esta app proporciona una guía para conocer a fondo la tabla periódica de los elementos, ofreciendo conocimientos tanto básicos de los primeros cursos de química, como avanzados y dirigidos a estudiantes más avanzados. Disponible exclusivamente para sistemas iOS (iPhone, iPad).
De la mano del MEC y como uno de los cientos de recursos disponibles en su página web, éste es específico para la física y química de 4º de la Secundaria española. Este recurso —ofrecido por el ministerio de educación— permitirá a tus estudiantes aprender los fundamentos básicos de la tabla periódica de los elementos, aportando también la información esencial sobre cada uno de los propios elementos incluidos en ella.
Quick Periodic Table of the Elements
Wikipedia
En cuestiones de conocimiento, y aunque con algunos matices, Wikipedia suele llevarse la palma y todas las miradas por su facilidad y sencillez. Y en el tratamiento de información sobre la tabla periódica bien merece la pena que hablemos sobre su recurso: Wikipedia tiene una de las webs con más detalles sobre la tabla periódica de los elementos y sus características. Accesible aquí en español o aquí en inglés (aunque por supuesto también la encontraréis en prácticamente cualquier idioma del mundo).
Estas 72 cartas representan los elementos químicos y las familias de la tabla periódica. Su objetivo es que el alumnado aprenda los elementos de forma lúdica y para ello incluye una baraja de colores que permite jugar a clásicos como el ‘chinchón’ o el ‘UNO’. Además, incorpora en las tarjetas a personajes relevantes en la materia como sus descubridores o mujeres científicas.
Esta iniciativa de TED-Ed Lessons se compone de una tabla periódica en la que incluye, por cada elemento, un vídeo con lecciones. Explica de forma detallada cómo es cada componente químico, si son reactivos o si son nobles, y si presentan algún tipo de peligro a la hora de reaccionar con otra sustancias. Los tutoriales son en inglés, pero algunos permiten añadir subtítulos en castellano.
Aprende la tabla en 7 minutos
Un vídeo explicativo sobre cómo memorizar la tabla periódica de una forma rápida. A través de una pizarra e imaginación, el vídeo tutorial enseña al alumnado a aprender los elementos mediante reglas mnemotécnicas. Frases como ‘Hola, Lina ¡K Rebeca se casa con Fran’ se convierte en componentes químicos: H, Li, Na, K, Rb, Cs, Fr. Las oraciones que crea van acompañadas de fotografías y vídeos que facilitan recordarlas.
Enciclopedia de la Tabla Periódica
Con más de 1.000 fotografías, este diccionario químico muestra de forma gráfica las distintas formas en las que cada elemento puede encontrarse en la naturaleza. Además, explica las propiedades y estructuras atómicas de cada componente natural o compuesto (formulados por el hombre) y en qué objetos cotidianos se pueden encontrar (bombillas, cucharas, chip, cables…)
Fuente de la Información: https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/tabla-periodica/
Una histórica encuesta intergeneracional muestra que los jóvenes son un 50% más propensos que los mayores a creer que el mundo se está convirtiendo en un lugar mejor, aunque se muestran impacientes por actuar ante las crisis crecientes
En medio de la COVID-19, las generaciones más jóvenes también tienen mayor propensión a confiar en los científicos y a aceptar la cooperación internacional, según una encuesta internacional de UNICEF-Gallup realizada entre más de 21.000 niños y adultos
Los niños, las niñas y los jóvenes son casi un 50% más propensos que las personas adultas a creer que el mundo se está convirtiendo en un lugar mejor con cada nueva generación, según una reciente encuesta internacional de UNICEF y Gallup publicada antes del Día Mundial de la Infancia.
La encuesta muestra que los jóvenes también tienen mayor propensión a creer que el período de la infancia es mejor ahora que en épocas anteriores, y una mayoría abrumadora cree que los jóvenes de hoy disfrutan de una atención sanitaria, educación y seguridad física mejores que la generación de sus padres. Sin embargo, a pesar de su optimismo, los jóvenes distan mucho de ser ingenuos: están impacientes por actuar contra el cambio climático, muestran su escepticismo respecto a la información que consumen en las redes sociales y hacen frente a sentimientos de depresión y ansiedad. Es mucho más probable que se vean a sí mismos como ciudadanos del mundo que las personas de más edad, y es más probable que prefieran la cooperación internacional para hacer frente a amenazas como la pandemia de COVID-19.
“No faltan razones para el pesimismo en el mundo actual: el cambio climático, la pandemia, la pobreza y la desigualdad, el aumento de la desconfianza y un nacionalismo creciente. Pero hay un motivo para el optimismo: los niños y los jóvenes se niegan a ver el mundo a través de la lente sombría de los adultos”, dijo Henrietta Fore, Directora Ejecutiva de UNICEF. “En comparación con las generaciones anteriores, los jóvenes del mundo siguen teniendo esperanza, una mentalidad mucho más abierta y están decididos a lograr que el mundo sea un lugar mejor. Los jóvenes de hoy están preocupados por el futuro, pero se ven a sí mismos como parte de la solución”.
La encuesta, un proyecto denominado La infancia en transformación, es la primera de este tipo en la que se pregunta a varias generaciones su opinión sobre el mundo y lo que supone ser un niño hoy en día. Se encuestó a más de 21.000 personas de dos cohortes de edad (15-24 años y 40 años o más) en 21 países. Se realizaron encuestas representativas a escala nacional en países de todas las regiones –África, Asia, Europa y América del Norte y del Sur– y entre todos los niveles de ingresos.
En general, los datos indican que las generaciones jóvenes son un producto de la globalización. Por ejemplo, como término medio, el doble de los jóvenes (39%) que de los mayores (22%) se identifican más con el hecho de formar parte del mundo que con su
propio país o localidad. Cada año que pasa, las personas tienen una media de un 1% menos de probabilidades de identificarse como ciudadanos del mundo.
La encuesta –realizada durante la pandemia– también revela que los niños y los jóvenes suelen confiar más en los gobiernos nacionales, los científicos y los medios de comunicación internacionales como fuentes de información precisa. Sin embargo, según la encuesta, los jóvenes de hoy son conscientes de los problemas a los que se enfrenta el mundo:
La mayoría de los jóvenes consideran que Internet presenta graves riesgos para los niños, como por ejemplo el estar expuestos a contenidos violentos o sexualmente explícitos (78%) o sufrir acoso (79%).
Sólo el 17% de los jóvenes dice que confía “mucho” en las plataformas de las redes sociales para obtener información precisa.
Mientras que el 64% de los jóvenes de los países de ingresos bajos y medios creen que los niños de su país van a estar económicamente mejor que sus padres, los jóvenes de los países de ingresos altos tienen poca fe en el progreso económico. En estos países, menos de un tercio de los jóvenes encuestados afirman que los niños de hoy crecerán en una situación económica mejor que la de sus padres.
Más de un tercio de los jóvenes dicen sentirse a menudo nerviosos o ansiosos, y casi uno de cada cinco dice sentirse a menudo deprimido o con poco interés por hacer planes.
Como término medio, el 59% de los jóvenes afirma que los niños de hoy en día sufren una mayor presión para tener éxito que la que tuvieron sus padres al crecer.
La encuesta también concluye que los jóvenes aspiran a que se avance más rápidamente en la lucha contra la discriminación, a que haya más cooperación entre los países y a que los responsables de la toma de decisiones les escuchen:
Como término medio, casi tres cuartas partes de los jóvenes que son conscientes del cambio climático creen que los gobiernos deberían tomar medidas importantes para afrontarlo. La proporción es aún mayor en los países de ingresos bajos y medios bajos (83%), donde se espera que el impacto del cambio climático sea mayor.
En casi todos los países encuestados, una gran mayoría de los jóvenes afirman que sus países estarían más seguros frente a amenazas como la COVID-19 si los gobiernos trabajaran en coordinación con otros países en lugar de hacerlo por su cuenta.
Los jóvenes demuestran un mayor apoyo a los derechos LGBTQ+, y las mujeres jóvenes están a la cabeza de la lucha por la igualdad.
Como promedio, el 58% de los jóvenes de 15 a 24 años cree que es muy importante que los líderes políticos escuchen a los niños.
“No podemos saber lo que está en la mente de los jóvenes si no les preguntamos. La encuesta de UNICEF refuerza la importancia de escuchar a la próxima generación y entender sus perspectivas”, dijo Joe Daly, asociado principal de Gallup. “Los niños de hoy son los líderes del mañana; es crucial que las generaciones mayores pongan de su parte para garantizar que nuestros hijos hereden un mundo mejor”.
La encuesta descubre algunas esferas en las que las opiniones de las generaciones jóvenes y mayores son bastante parecidas, especialmente en lo que respecta al clima, la importancia de la educación, la colaboración mundial y la capacidad de acción de los niños. Por el contrario, el optimismo, la mentalidad global y el reconocimiento del progreso histórico reflejan algunas de las divisiones más profundas.
“Si bien esta investigación ofrece una visión matizada de la división generacional, presenta una imagen clara: los niños y los jóvenes de hoy encarnan el espíritu del siglo XXI mucho más claramente que sus padres”, dijo Fore. “Ahora que UNICEF se prepara para celebrar su 75º aniversario el mes que viene, y antes del Día Mundial de la Infancia, es fundamental que escuchemos directamente a los jóvenes sobre su bienestar y sobre la manera en que están cambiando sus vidas”.
El Día Mundial de la Infancia, que se celebra todos los años el 20 de noviembre, tiene como objetivo concienciar sobre los millones de niños a los que se les niega el derecho a una atención sanitaria adecuada, a la nutrición, a la educación y a la protección, y hacer oír la voz de los jóvenes como algo fundamental en cualquier debate sobre su futuro.
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Notas para los editores
Junto con la publicación de la encuesta, UNICEF presenta una nueva plataforma interactiva, http://changingchildhood.unicef.org/es/, que contiene el conjunto completo de datos de la encuesta y el informe del proyecto.
El proyecto La infancia en transformación es la primera encuesta en la que se pregunta a varias generaciones de personas de todo el mundo su opinión sobre lo que significa ser un niño hoy en día. Para el proyecto, UNICEF se asoció con Gallup para encuestar a más de 21.000 adultos y niños en 21 países entre enero y junio de 2021. Todas las muestras son probabilísticas y representativas a nivel nacional de dos poblaciones distintas en cada país: personas de 15 a 24 años y personas de 40 años o más. El área de cobertura es todo el país, incluidas las zonas rurales, y el marco de muestreo representa a toda la población civil, no institucionalizada, dentro de cada cohorte de edad con acceso a un teléfono.
Los países encuestados son: Alemania, Argentina, Bangladesh, Brasil, Camerún, España, Estados Unidos, Francia, Japón, India, Indonesia, Kenya, Líbano, Malí, Marruecos, Nigeria, Perú, Reino Unido y Ucrania.
Fuente de la Información: https://www.unicef.org/es/comunicados-prensa/historica-encuesta-intergeneracional-muestra-jovenes-propensos-creer-mundo-convirtiendo-lugar-mejor
Todos los estados miembros de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) adoptaron el jueves un acuerdo histórico que define los valores y principios comunes necesarios para garantizar el desarrollo saludable de la IA.
La inteligencia artificial está presente en la vida cotidiana, desde la reserva de vuelos y la solicitud de préstamos hasta la conducción de vehículos autónomos. También se utiliza en campos especializados como la detección del cáncer o para ayudar a crear entornos inclusivos para los discapacitados.
Según la UNESCO , AI también está apoyando la toma de decisiones de los gobiernos y el sector privado, además de ayudar a combatir problemas globales como el cambio climático y el hambre en el mundo.
Sin embargo, la agencia advierte que la tecnología ‘trae desafíos sin precedentes’.
“ Vemos un aumento de los prejuicios étnicos y de género, amenazas significativas a la privacidad, la dignidad y la agencia, los peligros de la vigilancia masiva y un mayor uso de tecnologías de inteligencia artificial poco confiables en la aplicación de la ley, por nombrar algunos. Hasta ahora, no existían estándares universales para dar respuesta a estos problemas ”, explicó la UNESCO en un comunicado.
Teniendo esto en cuenta, el texto adoptado tiene como objetivo orientar la construcción de la infraestructura legal necesaria para asegurar el desarrollo ético de esta tecnología.
“El mundo necesita reglas para que la inteligencia artificial beneficie a la humanidad. La Recomendación sobre la ética de la IA es una respuesta importante. Establece el primer marco normativo mundial al tiempo que otorga a los Estados la responsabilidad de aplicarlo a su nivel . La UNESCO apoyará a sus 193 Estados Miembros en su implementación y les pedirá que informen regularmente sobre sus avances y prácticas ”, dijo la directora de la UNESCO, Audrey Azoulay.
La IA como contribución positiva a la humanidad
El texto tiene como objetivo resaltar las ventajas de la IA, al tiempo que reduce los riesgos que también conlleva. Según la agencia, proporciona una guía para garantizar que las transformaciones digitales promuevan los derechos humanos y contribuyan al logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible , abordando cuestiones relacionadas con la transparencia, la rendición de cuentas y la privacidad, con capítulos de políticas orientadas a la acción sobre gobernanza de datos, educación y cultura. , trabajo, salud y economía.
Uno de sus principales llamados es proteger los datos , yendo más allá de lo que están haciendo las empresas de tecnología y los gobiernos para garantizar a las personas una mayor protección al garantizar la transparencia, la agencia y el control de sus datos personales. La Recomendación también prohíbe explícitamente el uso de sistemas de inteligencia artificial para la puntuación social y la vigilancia masiva.
El texto también enfatiza que los actores de la IA deben favorecer los métodos de uso eficiente de los datos, la energía y los recursos que ayudarán a garantizar que la IA se convierta en una herramienta más destacada en la lucha contra el cambio climático y para abordar los problemas ambientales.
“Las decisiones que afectan a millones de personas deben ser justas, transparentes y controvertidas. Estas nuevas tecnologías deben ayudarnos a abordar los principales desafíos en nuestro mundo actual, como el aumento de las desigualdades y la crisis ambiental, y no profundizarlos ”. dijo Gabriela Ramos, Subdirectora General de Ciencias Sociales y Humanas de la UNESCO.
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