Saltar al contenido principal
Page 6233 of 6794
1 6.231 6.232 6.233 6.234 6.235 6.794

Ministerio de Educación de Rwanda con apoyo de UNICEF dota de computadoras a centros educativos

UNICEF Rwanda apoya MINEDUC A STRENGHEN TIC en la educación

Kigali, 30 de Mayo de 2016, en asociación con  (UNICEF) Ruanda, el Ministerio de Educación donó computadoras portátiles a los oficiales de distrito y de educación a partir del 3er distrito de Kigali. Este ejercicio destinado a fin de reforzar las TIC en Educación, comenzó a mediados de mayo el año 2016 cuando todos los funcionarios de educación del Sector de los 27 distritos recibieron computadoras portátiles.

En su comentario, la secretaria permanente en el Ministerio de Educación el Dr. Celestin NTIVUGURUZWA alabó al UNICEF por la asociación: un fuerte y fiable en el sector de la educación de Ruanda. Hizo hincapié en que las laptops facilitar la comunicación, facilitará la presentación de informes, que ayudará en el almacenamiento de datos, y sobre todo mejorará el uso de las TIC en la educación.

Mukandahiro oliva y USABYIMANA Jean Damasceno, respectivamente oficiales de educación del sector en Rwezamenyo y Gahanga sectores expresaron agradecimiento al Ministerio para facilitar su trabajo. Añadieron que estos dispositivos les ayudará en hacer la investigación.

Ted MELY el país representante de UNICEF dijo que el UNICEF mantendrá en la asociación con el MINEDUC para apoyar la educación. Hizo hincapié en que las computadoras portátiles son muy esenciales en la carrera docente, ya que facilitan la investigación de este modo mejorar la Calidad de la Educación

Sr. Olivier RWAMUKWAYA, Ministro de Estado encargado de la enseñanza primaria y secundaria dijo a los beneficiarios: «Estamos ofreciendo estos portátiles a usted para reforzar las TIC en la política de educación en diferentes escuelas, para luchar contra los abandonos, compartir información con mucha facilidad».

Un total de 506 computadoras portátiles fueron distribuidos en todo el país. UNICEF proporcionó 80, 000, 000 RWF al MINEDUC para la compra de 416 computadoras portátiles para los funcionarios de educación del sector. El Ministerio acuerda añadir en unos 90 ordenadores portátiles para que 3 funcionarios de educación de cada distrito reciben computadoras portátiles también.

La entrega tuvo lugar en la Universidad de Ruanda, Facultad de Educación.

Fuente: http://www.mineduc.gov.rw/news-details/?tx_ttnews%5Btt_news%5D=446&cHash=6dbc091189a10e9de7f3ed659dd9d5db

Comparte este contenido:

La fuga de estudiantes de las escuelas privadas desmienten el éxito económico de Australia

Fri Jun 3, 2016  SYDNEY | /REUTERS

Los padres en los barrios más caros de Australia Occidental están sacando a sus hijos de los colegios privados caros para inscribirlos en centros educativos pertenecentes al sistema público de educación

Otros están abandonando en general  Western Australia  al ver como los salarios caen y desaparecen sus puestos de trabajo en lo que fue el epicentro de un auge de la minería para una generación que empujó altas tablas de crecimiento global en Australia.

Pero a medida que la desaceleración de WA ilustra grandes exportaciones de mineral de hierro y de GNL fuertes que sustentan impresionantes cifras de crecimiento, estos procesos económicos son de poca efecto positivo a la mayoría de los australianos que sufren de un estancamiento en sus salarios.

WA es el estado de Australia dominante en la extracción del  mineral de hierro, y el hogar de Port Hedland, el mayor puerto de mercancía a granel del mundo. Cientos de exploración, los mineros y empresas de servicios mineros tienen su sede en Perth, la capital del estado.

En contraste la disminución de la demanda de las escuelas privadas en Perth refleja una difícil transición del estado de ser la capital en la creación de puestos de trabajo de la nación, a presentar un rezago económico.

En consecuencia las inscripciones en las escuelas estatales de WA han crecido a un ritmo más rápido que las escuelas privadas durante los últimos cinco años, revirtiendo una tendencia a largo plazo que no favorecía a la educación pública en el estado rico en minerales.

Este cambio es particularmente evidente en los suburbios del oeste de lujo de Perth, de acuerdo con el gobierno del estado, donde se han visto afectados los precios de los inmuebles.

«Sin lugar a dudas las escuelas privadas ya no son los fijadores de precios que eran hace unos años», dijo el empresario John Poynton, quien es el presidente del consejo de la Iglesia de la exclusiva escuela secundaria de Cristo y co-fundador de la firma de asesoría con sede en Perth Azure capital.

«No ha sido evidentemente algo de movimiento al sector público, pero también hay familias que salen de Perth de un todo.»

Christ Church cobra las tasas de matrícula anual de un $ 26,200 ($ 18,950), además de una cuota de inscripción de A $ 6,550, para un estudiante de escuela secundaria; y casi un $ 50.000 para un huésped, mientras que  las escuelas públicas son financiados por el gobierno.

La inversión empresarial está cayendo drásticamente, por una previsión de 19 por ciento el próximo ejercicio, los papeles del presupuesto estatal muestran. La economía del estado se prevé una contracción del 4,25 por ciento en 2015-16, cuando las importaciones y exportaciones se excluyen de las cifras de crecimiento.

Australia Occidental estaría en recesión, si no fuera por las exportaciones de mineral de hierro de alta, dando la impresión de que la economía del estado se está expandiendo.

«SOCIALMENTE ACEPTABLE»

Esas mismas exportaciones de mineral de hierro, junto con el comercio de ocupados de gas natural licuado (GNL) también están apuntalando el crecimiento a nivel nacional, con los datos publicados esta semana mostrando la economía australiana se expandió en el primer trimestre un 3,1 por ciento desde hace un año.

Minas y plantas encargó durante tiempos mejores están produciendo mineral y gas en niveles récord, aunque los operadores están exportando a un mercado débil.

«Aquí está el problema – estamos viendo un fuerte crecimiento de volumen, pero no es el tipo de crecimiento que genera gran cantidad de empleo o salario se eleva», dijo el economista jefe de AMP Capital Shane Oliver.

«La gente no está viendo ningún cambio en sus paquetes de pago.»

El estado ha registrado el menor crecimiento trimestral del sector privado los salarios de todos los estados y territorios de cada trimestre desde septiembre de 2014.

A nivel nacional, el índice de precios de salarios aumentó apenas un 0,4 por ciento en el primer trimestre, el menor incremento desde que comenzaron los registros en 1997.

Y algunas personas han perdido sus puestos de trabajo.

Las cifras oficiales muestran que en términos netos casi 2.000 personas dejaron WA para otras partes de Australia en 2014-15.

La presión sobre las escuelas privadas de WA es evidente a pesar de los esfuerzos para frenar los aumentos de tasas. Entre el comienzo de 2015 y 2016, la matrícula de las escuelas públicas se incrementaron en 3.425 mientras que el número de escuelas privadas se redujo en 435.

Uno de los padres en los suburbios del oeste de Perth, que pidió el anonimato, dijo que las escuelas estatales habían mejorado y los padres también fueron aceptando la «nueva realidad económica».

«Parece ser más socialmente aceptable decir ahora que vamos a Churchland,» dijo el padre, en referencia a una escuela estatal local. «Solía ser más acerca de mantenerse al día con los Jones.»

Fuente: http://www.reuters.com/article/us-australia-economy-education-idUSKCN0YP0GG

Comparte este contenido:

Universidad Autónoma de Chile organizó conferencia de creador de la Teoría de Inteligencias Múltiples

3 junio, 2016/ Santiago/ uautonoma.cl

Directivos, académicos e investigadores de universidades de distintos puntos del país, asistieron en Santiago a la conferencia del profesor de la Universidad de Harvard Dr. Howard Gardner, creador de la Teoría de las Inteligencias Múltiples.

La actividad, organizada por la Universidad Autónoma de Chile, convocó a expertos en Psicología y Educación, que fueron testigos privilegiados de la exposición del ganador del Premio Príncipe de Asturias en Ciencias Sociales 2011, entre otros reconocimientos, por su contribución al desarrollo científico de las capacidades cognitivas y sus aplicaciones en la pedagogía.

En un diálogo distendido y ameno, el docente de la Escuela de Postgrado en Educación de la Universidad de Harvard abordó la hipótesis y los principios de su explicación acerca de cómo piensan y aprenden los seres humanos, para luego responder preguntas de los asistentes.

«Es notable haber gestionado la visita de un académico de tan alto prestigio”, señaló el Dr. Eduardo Cabezón, integrante del directorio de la Universidad del Pacífico y presidente de la Comisión Organizadora de Encuentros y Coloquios de Investigadores en Educación (CO-ENIN).

“Es muy valioso para nosotros que él haya tenido la disposición de responder inquietudes de profesores e investigadores chilenos”, subrayando el aporte de sus argumentos al entendimiento de la educación en Chile.

Precisó que “las propuestas del Dr. Gardner, de pasar de una única inteligencia que teníamos como conocimiento tradicional, a otra de habilidades múltiples, produjo un impacto muy importante en la investigación”.

En esa misma línea, la Decana de la Facultad de Humanidades de la Universidad Mayor, Clara Szczaranki, destacó que conferencias de estas características, con la participación de “una eminencia mundial”, generan valor a la misión de las instituciones de educación superior.

“Ayudan a la transmisión de conocimiento, en su sentido más profundo, a sus raíces, al sentido de la educación”. Añadió que no son muchas las universidades “que están tan comprometidas con un análisis de cómo hacer conocimiento como yo he visto que ocurre en eventos como éste y de otras universidades privadas”, expresó.

U Harvard charla Howard GardnerAdemás, recalcó la necesidad de evaluar “la influencia y el rol cultural” de las instituciones de educación superior privadas.

En este marco, el Rector de la Universidad Autónoma de Chile, Dr. Teodoro Ribera, explicó que “la visita del Dr. Gardner a Chile fue una oportunidad muy significativa para que profesionales de la Psicología y la Educación pudieran reunirse con él y tener un acercamiento mayor, para hacer preguntas y obtener también respuestas francas”.

En ese sentido, valoró los esfuerzos de esta casa de estudios superiores al señalar que “es una verdadera contribución a ambas disciplinas, sobre todo en términos de compartir y conocer la trayectoria y pensamiento de una personalidad del más alto nivel científico”.

En la jornada estuvieron presentes, además, el Prorrector de esta casa de estudios, Dr. Juan Enrique Froemel, y representantes de una veintena de universidades tradicionales y públicas de diferentes puntos del país. Entre ellas, las universidades Bernardo O’Higgins, Católica de Chile, Del Desarrollo, De Los Andes, De Playa Ancha, De Santiago de Chile, De Tarapacá, Finis Terrae, Metropolitana de Ciencias de la Educación y Santo Tomás.

Fuente: http://www.uautonoma.cl/universidad-autonoma-chile-organizo-conferencia-creador-la-teoria-inteligencias-multiples/

Comparte este contenido:

En Luxemburgo: Ministerio de Educación Nacional, de Formación Profesional y Deportes tras la calidad de la educación no formal

Luxemburgo/ Ministerio de Educación

Al confiar a sus hijos a  servicios de educación no formal, las familias tienen derecho a esperar una formación de calidad que cumpla con las necesidades del niño, ofreciéndole diversas oportunidades y experiencias de aprendizaje fomentando su desarrollo y la integración social.

La misión de los servicios de educación no formal es aún más importante porque son frecuentados por más de 80% de los niños en Luxemburgo. De allí lo relevante de que estos puedan ofrecer el mejor apoyo posible a todos los jóvenes, independientemente de su origen, oportunidades de equidad de relevo en los servicios de educación no formal en la escuela.

Para hacer frente a esta realidad social y educativa y preparar mejor el futuro de la próxima generación, el gobierno tiene la intención de establecer un sistema de calidad de la enseñanza que se aplica a toda la educación no formal: guarderías , hogares de relevo , casas , casas de juventud y asistentes de los padres .

El proyecto de ley relacionados (proyecto de ley sobre la Juventud, 6410) fue aprobada por la Cámara de 23 representantes de febrero de 2016.

Un marco nacional

Establecido por un período de tres años, en el marco nacional de educación no formal de niños y jóvenes (0 a 29) se describen los objetivos generales y principios educativos básicos que los servicios de educación no formal debe implementar, asi como sus campos de acción.

1. La creatividad, el arte y la estética: Una oferta artística variada debe ofrecerse a los niños: actividades musicales, la danza y el ritmo, la creación y presentación de espectáculos, introducción a las obras de arte, …

2. Lenguaje, Comunicación y Medios: La oferta educativa debe incluir la valoración de los idiomas nativos, teniendo en cuenta el perfil lingüístico de la interacción del niño con sus compañeros, juegos de rol, el acceso a los libros, historias, etc.

3. Movimiento, la conciencia corporal y la salud: Las actividades deben animar a los niños a moverse, por fuera y por dentro, para que puedan desarrollar sus habilidades motoras. Los niños aprenden a comer sano en la facilidad de uso.

4. Los valores, la participación y la democracia: A través de las diversas actividades de la vida diaria, los niños aprenden a vivir juntos, a participar, a aceptar al otro, de integrar en el proceso del grupo.

5. Las emociones y las relaciones sociales: la vida comunitaria, jugar con sus compañeros y relaciones con los adultos deben haber tantas oportunidades de aprendizaje para la colaboración, el respeto de los puntos de vista y la gestión de las emociones y conflictos opuestos.

6. Ciencia y tecnología: El espacio debe estar distribuidas de forma que se facilite un acercamiento lúdico a las matemáticas, la ingeniería o las ciencias naturales y más en general de la naturaleza.

7. Las transiciones (para el sector de la juventud): Para ayudar a los jóvenes a completar su transición a la edad adulta, actividades y educativa, informativa y de orientación se implementan.

El sistema de aseguramiento de la calidad

1. El concepto de acción general

Con base en el marco nacional, cada departamento de la educación no formal se desarrolla un concepto de acción general para un período de 3 años. Este concepto describe las opciones metodológicas, las prioridades y los recursos educativos, así como la continua personal plan de educación que el servicio tiene la intención de poner en práctica.

2. El libro de registro

Cada servicio de la educación no formal debe tener un registro que incluye el extracto diario de las actividades educativas y la documentación de las normas y procedimientos internos, así como la continua del personal educativo plan de educación.

3. La formación del profesorado

El tiempo completo de gestión de personal contratado debe asistir por lo menos 32 horas de educación continua durante un período de dos años.

4. La evaluación externa de la calidad educativa por funcionarios regionales

La nueva ley establece un sistema de vigilancia sistemática de la calidad docente de los servicios de educación no formal. Este control es proporcionado por 22 agentes regionales asignadas al Servicio Nacional de Menores (Estado de Nueva York).

Las visitas a los funcionarios regionales se llevan a cabo dos veces al año y se anuncian al menos dos semanas de antelación. Los agentes deben escribir un informe que transmiten al Ministro, el municipio y el gestor de que se trate.

Fuente: http://www.men.public.lu/fr/actualites/grands-dossiers/enfance-jeunesse/qualite/index.html

Comparte este contenido:

Co apoyo de la OEA y el BID: en La Paz, unas 12 personas con discapacidad visual aprenden computación; hay de 82 años

Una señora de 82 años que aprendió a utilizar el programa, con el único objetivo de escuchar música en YouTube

3 junio, 2016 /Claudia Avilés

La Paz, Baja California Sur (BCS). El instructor y encargado del Aula Poeta (Programa de Oportunidades para el Empleo a través de la Tecnología en las Américas) en el Centro de Capacitación para el Trabajo Industrial 39 (Cecati) en La Paz, Víctor González Flores, informó que cerca 12 personas con discapacidad visual asisten a cursos para aprender a usar programas de computación y navegar por internet, incluso, algunos que nunca en su vida habían usado una computadora.

“El Aula Poeta es un programa para personas con discapacidad, mayores de 15 años  y que sepan leer y escribir; lo que aprenden básicamente es el uso de la computadora, programas como Word, Excel, Powerpoint, a veces un poco de Access; no manejan tanto los gráficos […] Este programa, que se llamaJaws, es un lector de pantalla con sintetizador de voz, a una persona con discapacidad visual le permite escuchar todo lo que hay en la pantalla, aunque no lo pueda ver físicamente […] El grupo es de 12 alumnos”.

aula poeta discapacidad visual computacion 4

González Flores explicó que las personas memorizan los comandos para poder acceder y utilizar la computadora; el programa que utilizan les va leyendo todo lo que aparece en la pantalla.

“Ellos memorizan comandos rápidos y no pueden utilizar el mouse, todo su trabajo es basado en eso, la tecla control, la tecla Windows, y así, cualquier comando […] El programa les lee todo lo que hay en la pantalla, puede entrar algún portal internet, por ejemplo, y les va leyendo toda la información que hay ahí”.

aula poeta discapacidad visual computacion 3

El instructor de Aula Poeta señaló que, debido a los nuevos cambios que hay en los sistemas operativos, las personas que ya han aprendido a usar la computadora, tienen que volver para actualizar sus conocimientos.

“Puede tardar porque algunos de ellos tomaron el curso, por ejemplo, de exploración de archivos cuando estábamos en XP, pero cuando pasamos a Windows Vista cambia a veces la configuración, y para ellos, los comandos que ya sabían; o cuando cambió el correo de Hotmail a Outlook, también las instrucciones que se usaban no les están funcionando, ellos pasan 2 ó 3 años y siguen viniendo porque tienen que actualizarse a la nueva tecnología”.

aula poeta discapacidad visual computacion 6

Para González Flores, el hecho de aprender a usar la computadora ya se considera un caso de éxito, incluso, para quienes nunca habían usado una antes de perder la vista; por otro lado, lo que más le gusta hacer a las personas es estar informados a través de noticias o el uso del correo electrónico.

“Casos de éxitos los consideramos a los avances que van teniendo, con el simple hecho de que algunos ni siquiera habían usado la computadora antes de perder la pista, y ahora que no la tienen, saben buscar información […] Es información, estar al día, las noticias locales, nacionales e internacionales; también el correo electrónico”.

Uno de los casos que comentó el instructor, es de un contador público, que perdió la visión y se sentía que ya no podía ejercer; pero aprendió a usar el programa Jaws, y ahora, se actualizó en los programas y puede seguir laborando con toda normalidad.

“Ellos se sienten muy contentos, la verdad; hay un contador público que tiene su despacho, que perdió la vista y se sentía que le faltaba profesionalmente, no se podía desempeñar, entra al Cecati, aprende otra vez a usar lo que es el Word, Excel, por medio de este programa, y actualmente es un contador que está actualizado, toma cursos de internet y utiliza los programas de computadora”.

aula poeta discapacidad visual computacion 2

Un segundo caso, es el de una señora de 82 años que aprendió a utilizar el sistema, pero con el único objetivo de escuchar música en YouTube, pues, a su edad, sólo busca cosas que le interesen.

“Tenemos el caso de una maestra jubilada, que tiene 82 años, y lo que más le gustaba es buscar música en YouTube, buscar canciones viejitas o poemas, porque, a sus 82 años decía, para qué quiero los demás programas, lo que yo quiero es poder entrar a internet y buscar cosas que me interesen”.

aula poeta discapacidad visual computacion

Aula Poeta fue creado por The Trust for the Américas en el año 2004, Fundación de la Organización de Estados Americanos (OEA) y el Banco Interamericano de Desarrollo, y capacita a las personas con discapacidad en el uso de Tecnologías de Información, y les proporciona, a través de la educación, acceso a posibilidades de empleo y una participación social más activa. “Hay 47 aulas a lo largo de la república mexicana en los Cecati; esta obra empezó en La Paz en el 2010”, concluyó González Flores.

Comparte este contenido:

Con apoyo de UNESCO lanzan convocatoria para proyectos sociales juveniles «Estamos comprometidos»

Se encuentra abierto el llamado para iniciativas que resuelvan problemáticas sociales englobadas en los 17 Desafíos de Desarrollo Sostenible

Junio 3, 2016

Hasta el 29 de agosto se encuentra online el desafío Estamos Comprometidos, que invita a personas de entre 18 a 29 años que vivan en Uruguay, Argentina, Chile o Paraguay, a proponer iniciativas para resolver problemáticas sociales englobadas en los 17 desafíos de desarrollo sostenible de la ONU. Este es el segundo año que se realiza el desafío en Uruguay.

El desafío es organizado por Socialab -que busca generar impacto, encontrando emprendedores sociales jóvenes-, junto a Ashoka (España), Koga (Paraguay), y UNESCO.

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible son un plan de acción para los próximos 15 años, aprobado por Naciones Unidas en favor de las personas, el planeta y la prosperidad. Son 17 puntos, entre los que se encuentran el fin de la pobreza, hambre cero, salud y bienestar, educación de calidad, entre otros.

Para participar, los jóvenes podrán postularse formulando su idea en la web de Comprometidos y un comité evaluador elegirá a los 40 equipos pre finalistas. Estos equipos recibirán mentoreo presencial y virtual de referentes de emprendedurismo e innovación de la región, y se elegirán a los mejores 12 que viajarán a Buenos Aires para una semana de aceleración para seguir capacitándose. Los finalistas expondrán sus proyectos frente al jurado, que elegirá a los 5 ganadores.

Para ejecutar su proyecto, los equipos ganadores recibirán US$ 12.000 de capital semilla. En 2015 se recibieron 230 propuestas, con la participación de dos proyectos uruguayos en la etapa final.

Geduca fue uno de los tres ganadores, es una organización de jóvenes que busca revertir la desigualdad de género a través de la educación de niños, niñas y adolescentes en Uruguay.

Otro de los proyectos uruguayos finalistas fue Más allá del aula, que busca acercar oportunidades didácticas para los jóvenes..

Fuentes: http://www.elobservador.com.uy/estamos-comprometidos-la-convocatoria-proyectos-sociales-juveniles-n920069

Comparte este contenido:

En Colombia: Minga indígena se toma de forma pacífica gobernación de Córdoba

Agencia Prensa Rural / Viernes 3 de junio de 2016

Más de 200 indígenas de la comunidad Emberá Katío hacen presencia en las afueras de la gobernación de Córdoba. Desde el pasado martes 31 de mayo llegaron al lugar hombres, mujeres, ancianos y niños para hacer una ocupación pacífica de los alrededores del centro administrativo.

La minga pacífica que se está desarrollando en varios lugares del país ha sido fuertemente reprimida por el Escuadrón Móvil Antidisturbios de la policía. Dados los incumplimientos por parte del Gobierno Nacional hacia los acuerdos pactados con la Cumbre Agraria, Étnica y Popular, la resistencia pacífica y la lucha por la madre Tierra continúan.

Belisario Domicó Bailarín, líder indígena del pueblo Emberá Katío del Alto Sinú, explica las razones de esta ocupación.

Fuente del artículo: http://prensarural.org/spip/spip.php?article19491

Imagen tomada de: http://elmeridiano.co/assets/uploads/files/9a1c0-3ax2.jpg

Comparte este contenido:
Page 6233 of 6794
1 6.231 6.232 6.233 6.234 6.235 6.794
OtrasVocesenEducacion.org