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China protesta reformas educativas.

Asia/China/Mayo 2016/Autor y Fuente:http://www.voanews.com/

Las recientes protestas en China Jiangsu y Hubei por los padres de los estudiantes en las escuelas locales han dado lugar a preguntas y críticas del sistema educativo de China, y las medidas que el gobierno chino está tomando para hacerla más equitativa.

Las manifestaciones estallaron después que el gobierno de China anunció que implementaría un sistema de cuotas donde cerca de 80.000 lugares en las universidades de Jiangsu y Hubei irían a los estudiantes de las regiones más pobres de China.Hasta ahora, la admisión a las universidades en China ha sido mayormente dictada por las puntuaciones en la gaokao, o una prueba de aptitud nacional. Una mayor proporción de espacios en las universidades más prestigiosas de China en las provincias orientales se dan por lo general a los estudiantes locales.

Buscando la igualdad de oportunidades

Jiang Xueqin, un consultor investigador y la educación en China, dijo que el gobierno de China se esfuerza por crear más igualdad de oportunidades para la educación superior, sus intentos de reforma es probable que se reunieron con la protesta.

Jiang dijo: «Es la clase media que se van a perder, y entienden que, debido a que el gaokao ha beneficiado sobre todo a la clase media, y con cualquier cambio en el sistema chino, la clase media va a perder. Así que para los próximos años como los cambios en el sistema de gobierno, la clase media se hará más y más ansiosos «.

Los padres organizaron manifestaciones en seis ciudades de Jiangsu, así como las ciudades de Wuhan, Xizhou, Yancheng, Taizhou, Changshu y Lianyungang. En Jiangsu, los manifestantes en un momento estaban fuera de las oficinas del gobierno, exigiendo las autoridades se reúnen con ellos.

Sistema de cuotas:

El sistema de cuotas propuesto permitiría 210.000 estudiantes de las provincias pobres en China la oportunidad de estudiar en universidades de 14 provincias y ciudades desarrolladas como Beijing y Shanghai. Beijing es el hogar de dos universidades más prestigiosas de China: la Universidad de Pekín y la Universidad de Tsinghua.

Victor Yuan, presidente de Horizon Research Consultancy, dice que la proporción de estudiantes que obtengan una educación universitaria en las ciudades del este de China es muy diferente de los que lo hacen en el campo.

Yuan dijo: «Si se encuentra en Beijing, que es aproximadamente el 70 por ciento de los estudiantes si se graduaron de la escuela secundaria, podría ir a la universidad, pero si usted está en una provincia o tal vez sólo el 20 30 por ciento. Ese es el problema clave «.

Como la economía de China se desacelera, la presión para entrar en las mejores universidades de China, y conseguir un trabajo bien remunerado después, se ha incrementado. En respuesta a las manifestaciones, el gobierno provincial de Jiangsu emitió un comunicado diciendo admisiones de las universidades en última instancia aumentan porque hay menos candidatos ahora que en el pasado.

Brecha entre ricos y pobres.

La declaración hizo poco para calmar a los padres preocupados, ni tampoco revelan cómo el gobierno va a planificar futuras reformas educativas que aborden brecha de China entre ricos y pobres. Eric Sol es una escuela secundaria superior en Pekín, y dice que las diferencias en las oportunidades educativas son evidentes entre los adolescentes que ve y socializa con la ciudad.

Sun dijo, «Creo que la oportunidad educativa, la gente es muy estratificada aquí. Las personas con menos dinero, menos todo, tienden a tener más dificultades para conseguir la educación. Con el fin de entrar en las escuelas de gran prestigio, que tiene que tener una gran cantidad de inversión en su hijo «.

Eric planea optar por la educación superior en China por completo y asistir a la universidad en los EE.UU. o Europa. Miles de sus pares a través de China no tendrán esa oportunidad, y se ven obligados a participar en el concurso agotadora del sistema educativo de China y el mercado de trabajo.

Fuente: http://www.voanews.com/content/china-education-reforms-spark-protest/3351661.html

Imagen: http://gdb.voanews.com/0774623F-C031-462D-A81C-81715D1ADE6E_w640_r1_s.jpg

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Nueva política de educación para incluir los valores, el orgullo de la India.

Asia/India/Mayo 2016/Autor y Fuente: http://www.catchnews.com/

Las recomendaciones presentadas al Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos de la Unión la semana pasada sobre la nueva política de educación del país incluyen una que sugiere un plan de estudios que hace que los estudiantes se sienten orgullosos de ser indio.

De acuerdo con una fuente en el Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos, la recomendación sugirió incluir valores como la verdad, la justicia y la responsabilidad en el plan de estudios.

«La gente de todo el mundo viven en Estados Unidos y se siente orgulloso de ser estadounidense, independientemente de su ruta (de los EE.UU.). Del mismo modo, los estudiantes deben sentirse orgulloso de ser indio», dijo la fuente.

Diversidad de la India será presentado en el programa de ciencias sociales, y los seres humanos y la naturaleza se conectará en el programa de ciencias para que los estudiantes se sientan responsables del medio ambiente, diceThe Telegraph .

«Los valores deben ser parte de todos los programas,» dijo la fuente.

La actual política educativa se elaboró en 1986 y revisado en 1992. Un panel de cinco miembros ahora se ha presentado sus recomendaciones para una nueva política de educación.

Encabezado por el ex secretario del gabinete TSR Subramanian, el panel ha sugerido que las escuelas proporcionan entrenamiento de recuperación para los estudiantes de las comunidades socialmente atrasadas para que sean llevados a la par con los alumnos más pudientes.

Un examen médico anual obligatorio también ha sido recomendada para mantener un ojo en los niños que no están físicamente fuerte.

Fuente: 

http://www.catchnews.com/social-sector/new-education-policy-to-include-values-pride-in-india-in-school-syllabi-1464572581.html

Imagen: http://images.catchnews.com/uploads/images/2016/05/05/schoolgirls.jpg

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Malasia: Chicos en universidades públicas motivo de preocupación.

La trayectoria de la carrera de los «perdidos» chicos debe ser considerado junto con el potencial impacto negativo sobre la delincuencia y otros indicadores sociales.

Asia/Malasia/Mayo 2016/Autor y Fuente: http://webcache.googleusercontent.com/

La matrícula de mujeres en las universidades públicas se han superado ampliamente la matrícula masculina, pero eso no quiere decir que la discriminación de género contra las mujeres ha desaparecido, advirtió Serdang MP Ong Kian Ming en un comunicado citando cifras del Instituto de Penang. «Malasia es muy lejos de los primeros lugares de los índices que miden la igualdad de género.»

Por ejemplo, dijo, Malasia ocupa el 111 de 145 en Género Global del Foro Económico Mundial Índice Gap. Sobre el género del PNUD Índice de Desigualdad (GII), Malasia hace algo mejor, llegando a 62, de los 188 países. «El hecho de que más mujeres están en las universidades públicas, en comparación con los hombres, esto no significa que la brecha salarial entre mujeres y hombres ha sido abolida,» añadió Ong. Llamó a la investigación para evaluar si la significativa diferencia de matriculación femenina-masculina en las universidades públicas se traduce en diferencias significativas en los indicadores socioeconómicos en el país. Además, subrayó, una cuidadosa atención debe ser pagado para ver si el reciente énfasis en la educación técnica y la formación profesional (FTP) fue suficiente para reducir la desigualdad de género en la educación post-secundaria.

Mientras que Malasia puede estar orgulloso de la rapidez con que la disparidad de género entre hombres y mujeres que entran en la universidad se ha cerrado, admitió, la presencia de una brecha de género en las universidades públicas inversa plantea otras preocupaciones. Estos incluyen la trayectoria de carrera de los «perdidos» chicos y el potencial impacto negativo sobre la delincuencia y otros indicadores sociales.

Señaló que las razones de la disparidad significativa y creciente de género en las universidades públicas todavía no se entienden bien en el contexto de Malasia.
Una de las razones, dijo, podría ser la brecha en el rendimiento académico entre los niños y niñas que existe desde una edad temprana.
Recordó que uno informe de UNICEF en la región encontró que las niñas de Malasia superaron a los varones en todas las materias clave como Inglés, Matemáticas, Ciencias y bahasa Malasia. «La brecha en el rendimiento comienza en la escuela secundaria inferior y se ensancha a medida que los niños crecen», citó.

En el Programa 2012 para la Evaluación de Estudiantes (PISA), continuó, Malasia fue uno de los cinco países de los 65 países que han participado en el cual los niños fueron superados por las niñas en matemáticas.
Niñas de Malasia también les fue mejor en la ciencia y lectura.Como resultado de ello, dijo Ong, las niñas abandonan la escuela secundaria a un ritmo menor que sus homólogos masculinos. «Esta brecha entre las tasas de matrícula de educación femenina y masculina aumenta desde la secundaria hasta el nivel terciario», ha lamentado.

Fuente: 

http://www.freemalaysiatoday.com/category/nation/2016/05/30/ong-missing-boys-in-public-varsities-cause-for-concern/

Imagen: http://www.freemalaysiatoday.com/wp-content/uploads/2016/05/ong-kian-ming1.jpg

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Vietnam: Ministerio de educación se compromete a renovar la formación de profesores de artes.

La baja calidad de los profesores de artes ha sido culpado por los problemas en la educación artística en las escuelas generales en Vietnam.

Asia/Vietnam/Mayo 2016/Autor y Fuente:vietnambreakingnews

Un profesor de secundaria en Hanoi observado que muchos maestros de artes no tienen buenos conocimientos y habilidades pedagógicas alta debido a que no les gusta este trabajo.

«Estudiantes capaces registran estudiar para ser matemáticas, la literatura o profesores de inglés.estudiantes menos capaces van a las escuelas de pedagogía artes como el último recurso «, explicó.

«A medida que las universidades no pueden encontrar a los estudiantes con talento, que no pueden producir maestros de alta calidad», dijo.

En cuanto a la calidad de la formación, Nguyen Dang Nghi, un experto en educación de renombre, dijo que el modelo de documentos y docente del Instituto Nacional de Música se aplican para formar a los profesores de artes.

«Con tales requisitos fáciles en los estudiantes y el método de enseñanza, nadie puede estar seguro acerca de la calidad de los futuros profesores de artes», dijo.

También de acuerdo con Nghi, escuelas generales tienen suficientes maestros de artes y que han dejado el empleo. Por lo tanto, la formación de educación musical ya no es popular y el número de estudiantes que se inscriban para seguir el importante ha disminuido drásticamente.

Mientras tanto, las artes de gestión privada, centros de formación de las provincias han estado desarrollando bien.

«Si la comparación de la calidad de la formación en los últimos años hasta hace más de 10 años, uno podría ver que la mala calidad de la formación es alarmante», dijo.

Diploma de la pedagogía artes:

Al comentar sobre la calidad de los estudiantes, Do Quang Minh de la Universidad Central de Educación Artística, señalaron el problema radica en el examen de aptitud artes. Los estudiantes de artes no tienen un talento y pasión por las artes.

«Como resultado, las escuelas de artes producen solteros que no pueden enseñar artes», comentó, agregando que es necesario para la inscripción de reforma para garantizar la calidad de los estudiantes.

Hoang Lan, un músico de la Asociación de Música de Hanoi, atribuyó la baja calidad de la formación de demasiados centros de formación.

De acuerdo con Lan, en Hanoi solo, hay seis centros de formación que producen los profesores de artes.

«Demasiado muchas escuelas han abierto, lo que ha dado lugar a un exceso de maestros», comentó. «Mientras tanto, las escuelas, con el fin de inscribir a tantos estudiantes como sea posible, ignoran los requisitos de aptitud, los profesores de artes criterio más importante que deben tener».

Un profesor de música en Hanoi dijo que era injusto culpar a los maestros de artes para la enseñanza de las artes en las escuelas generales insatisfactorios.

«La educación artística nunca se ha prestado atención adecuada a», se quejó. «Los estudiantes pasan la mayor parte de su tiempo en las matemáticas y la literatura porque piensan que estos son los temas más importantes».

«Directores de las escuelas también no le dan mucha importancia a nuestro trabajo», dijo.

Fuente: https://www.vietnambreakingnews.com/2016/05/education-ministry-vows-to-revamp-training-of-arts-teachers/

Imagen: http://img.cdn2.vietnamnet.vn/Images/english/2016/05/27/10/20160527100307-edu-arts-teacher.jpg

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Pakistán: Dar prioridad a la Calidad en la Educación.

Algunas medidas prácticas deben adoptarse.

Asia/Pakistán/Mayo 2016/Autor:Fazal Elahi/Fuente:http://www.pakistantoday.com.pk/

Es cierto hasta el núcleo que la «calidad» de la educación sigue siendo una víctima de absoluto abandono en particular en las instituciones del sector público de nuestro país. La parte más triste de este lamentable estado de cosas es que incluso después de siete décadas de nuestra existencia nadie en el timón en el gobierno ha tomado la molestia de mantener una ficha sobre esta cuestión crítica y resolverlo con un sentido de compromiso y responsabilidad. Sin lugar a dudas, sin embargo, la retórica vis-a-vis la cuestión vital de la calidad siempre ha estado en la cima durante el reino de los sucesivos gobiernos de Pakistán.

La situación en otros países de Asia meridional no ha sido mejor tampoco. De hecho, ha sido igualmente pobre. De acuerdo con un informe del Banco Mundial «aprendizaje del estudiante en el sur de Asia – retos, oportunidades y prioridades de la política»:

«Muchos maestros del sur de Asia apenas conocen más de sus estudiantes. Por ejemplo, los estudios de la India y Pakistán muestran que el rendimiento de los maestros es abismalmente pobres en matemáticas y pruebas de lenguaje basado en el plan de estudios que se supone que enseñar «.

No sería, por lo tanto, ser inapropiado decir que la calidad en educación es uno de los desafíos más críticos que los países del sur de Asia se enfrentan en la actualidad.Pakistán también ocupa un lugar destacado entre ellos.

Calidad, como se dijo anteriormente, sigue siendo un problema grave al que se enfrenta la educación en nuestra parte del mundo. Una de las áreas priorizadas por el informe del Banco Mundial sobre la educación de calidad es que los resultados del aprendizaje deben convertirse en el objetivo central de la política de educación. El aprendizaje del estudiante en el sur de Asia es muy por detrás de las normas locales e internacionales. Los estudiantes no reciben incluso las habilidades numéricas básicas y alfabetización después de poner en un tiempo razonable en la escuela. Según algunas evaluaciones, según el informe, alrededor de un tercio de los estudiantes de la escuela primaria carecen del nivel mínimo de habilidades de escritura y aritmética necesarios para continuar su educación en las clases más altas.

El informe destaca audazmente que «La educación es exitosa cuando se permite a los estudiantes a llevar una vida más plena – como individuos y como participantes en el mercado laboral. Para que esto suceda, simplemente pasar el tiempo en la escuela no es suficiente; tiene que haber una ganancia significativa en habilidades cognitivas y no cognitivas «, dice el informe. Sin embargo, otra área priorizada por el informe para la educación de calidad es «la efectividad del maestro y la rendición de cuentas». El informe hace hincapié en que el nivel de motivación y la metodología de la enseñanza son dos importantes factores determinantes de la eficacia de los maestros. Los maestros en Pakistán se encuentran en estos carecen de ambas cosas. Son un grupo muy desmotivado. Parece como si la profesión docente ha sido lanzado sobre ellos. Las razones de esta desmotivación son evidentes y no necesitan una mayor elaboración, según el informe.

La gravedad de la situación hace que corresponde a quienes se dedican a la elaboración de políticas, en el sector de la educación en el país, para poner sus cabezas juntas y averiguar en cuanto a lo que debe hacerse para hacer frente a este reto descomunal; un reto que sigue sin cambio alguno frente a Pakistán incluso después de siete décadas de su independencia.

Fuente: http://www.pakistantoday.com.pk/2016/05/30/comment/prioritising-quality-in-education/

Imagen: http://www.livemint.com/rf/Image-621×414/LiveMint/Period1/2015/10/28/Photos/schoo-kPiG–621×414@LiveMint.jpg

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App le permite aprender otro idioma… mientras chatea

31 de mayo de 2016/ Fuente: entorno inteligente

El Tiempo / Aprender otro idioma ha resultado ser imposible para muchas personas. Ya sea por falta de tiempo, interés o, simplemente, no logran entender los conceptos gramaticales y lingüísticos. Las aplicaciones móviles dedicadas a enseñar idiomas se han convertido en grandes métodos de ayuda para este tipo de personas, pues aprenden cuando disponen de tiempo libre, a un ritmo personalizado y gratis.

Sin embargo, hay una que llama la atención por ofrecer métodos que se diferencian frente los demás. Se trata de Busuu, una plataforma para estudiar idiomas mientras conversa con personas nativas, todo al estilo de una red social.

La metodología que emplea Busuu para enseñar se basa en la oferta de contenidos didácticos propios, la interacción con otros usuarios y la gratuidad del servicio. Para acceder a esta aplicación solo debe descargarla en su dispositivo móvil Android o iOS , se registra con un nombre de usuario, correo electrónico y contraseña, luego selecciona los idiomas que habla y los que desea aprender.

La única condición de Busuu para acceder a los servicios es que el usuario debe ser mayor de 14 años. La comunidad de Busuu cuenta con más de 60 millones de usuarios, así que será muy fácil encontrar personas con las que pueda intercambiar palabras y aprender más fácil. Para conversar con usuarios nativos del idioma que está aprendiendo debe dirigirse al perfil de esa persona y hacer clic en el ícono de ‘Chat’. Allí podrá mantener conversaciones escritas o videollamadas.

Recientemente se anunció el lanzamiento de Busuu Pro, una nueva aplicación de aprendizaje de idiomas enfocada en escuelas, universidades y compañías. Los instructores pueden crear aulas, invitar estudiantes y medir el progreso de sus progresos a través de un tablero interactivo.

TECNÓSFERA

App le permite aprender otro idioma… mientras chatea

Con Información de El Tiempo

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/8488385/App-le-permite-aprender-otro-idioma-mientras-chatea

Imagen: http://www.entornointeligente.com/images-noticias/2016/05/gonzalo-morales-miami-App-le-permite-aprender-otro-idioma—-mientras-chatea.jpg

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4 iniciativas tecnológicas para que los niños jueguen con la ciencia

31 de mayo de 2016/ Fuente: bbc Mundo

Hoy día todo está digitalizado. Incluso la ciencia. Y para los nativos digitales, aprender es, cada vez más, un proceso tecnológico.

De hecho, durante los últimos años, varios países de América Latina han enfocado sus esfuerzos es incorporar nuevas tecnologías a sus programas educativos. Proyectos como el «Plan Ceibal» de Uruguay, «Conectar Igualdad» en Argentina, «Una laptop por alumno» de Perú o «Habilidades digitales para todos» en México, son un buen ejemplo. Y, en todo el mundo, instituciones y gigantes tecnológicos también están desarrollando aplicaciones y programas que permiten hacer de las ciencias un verdadero juego para los niños (y también para algunos adultos).

A continuación, te presentamos algunos de ellos.

1. ‘Science Journal’: el cuaderno científico de Google

google: Science JournalImage copyrightGOOGLE
Image captionHace tan sólo unos días, Google lanzó esta aplicación que consiste en un cuaderno de laboratorio.

Esta aplicación, que Google lanzó hace apenas unas semanas, quiere que los niños aprendan a pensar como si fueran científicos.

Se trata de un cuaderno digital que permite hacer «experimentos», midiendo y explorando todo tipo de variables a través de un celular inteligente.

El objetivo, según dijo Google en su blog, es «poner de manifiesto al científico que está dentro de todos nosotros».

«Puedes usar los sensores del celular o conectarlo a sensores externos para hacer experimentos con el mundo que te rodea», explicó la compañía en Google Play Store, la página web donde puede descargarse la aplicación.

«Organiza tus ideas en proyectos, haz predicciones de qué ocurrirá, toma notas y recoge los datos de varios ensayos. Apunta los resultados y obsérvalos».

«Science Journal es el cuaderno de laboratorio que siempre llevas contigo«.

2. ‘Space Place’: aprende sobre el espacio con la NASA

NASAImage copyrightNASA
Image captionGracias a esta aplicación de la NASA, los niños pueden aprender sobre espacio y astronomía al tiempo que se divierten.

La agencia espacial estadounidense (NASA, por sus siglas en inglés), cuenta con una aplicación para que los niños aprendan sobre el espacio y la astronomía de forma amena y divertida.

La plataforma, Space Place, está disponible en español y contiene gran cantidad de herramientas audiovisuales, juegos, actividades y «artesanías» que permitenconstruir mapas topográficos o asteroides comestibles, entre otras muchas cosas.

Los usuarios podrán encontrar información sobre fenómenos como la materia oscura, los eclipses, los huracanes y datos sobre la Tierra y otros planetas de nuestro sistema solar.

3. ‘NOVA’: la revista científica infantil de la UNESCO

Revista NOVAImage copyrightNOVA
Image captionEs un lugar para «divertirse y aprender», dice la UNESCO.

La revista científica infantil NOVA es un proyecto a cargo de la Comisión Costarricense para la cooperación con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, por sus siglas en inglés).

Se trata de un proyecto audiovisual que incluye cuentos, juegos y otros recursos didácticos para aprender ciencias de forma lúdica.

Los artículos están dirigidos a niños de entre 9 y 15 años. La revista cuenta con índices como salud o educación ambiental, entre otros.

Es, según sus creadores, «un lugar para divertirse y aprender».

El objetivo principal es «divertir a la niñez y a la juventud mientras aprenden acerca de las ciencias naturales, las matemáticas, la tecnología y las ciencias sociales».

4. ‘EAFIT’: la universidad de los niños

EAFITImage copyrightEAFIT
Image caption
En esta universidad los niños también participan.

Este proyecto nació hace más de 10 años en Colombia, inspirado en una publicación de la Universidad de Tubinga, en Alemania en la que ocho nobeles respondieron preguntas de varios niños.

Desde 2005, niños y jóvenes de instituciones públicas y privadas pueden hacer uso de este programa para acercarse a la ciencia a través de preguntas, conversaciones, juegos y experimentos.

El equipo creativo de esta peculiar «universidad» se inspiró, según cuenta la organización en un video explicativo, en el trabajo de los investigadores y en las preguntas de niños y jóvenes para diseñar actividades y talleres y permitir lainteracción entre niños y estudiantes de la universidad con base en Medellín.

El programa es miembro de la Red de Popularización de la Ciencia y de la Tecnología en América Latina y el Caribe, conocida como Red-POP.

Fuente: http://www.bbc.com/mundo/noticias/2016/05/160530_tecnologia_ciencia_educacion_aplicaciones_iniciativas_espanol_ninos_juegos_lb

Imagen: http://ichef.bbci.co.uk/news/ws/660/amz/worldservice/live/assets/images/2016/05/30/160530163914_jugar_ciencia_624x351_thinkstock_nocredit.jpg

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