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Albania: La educación de los niños y niñas desde edades tempranas para las actitudes hacia la igualdad de hombres y mujeres es la clave

Albania- Tirana/23 marzo 2016/Autor: PNUD en Albania

Un estudio muestra que deben intensificarse los esfuerzos para educar a los niños y niñas desde edades tempranas para las actitudes hacia la igualdad de hombres y mujeres

TIRANA – Los resultados del estudio: «percepciones y actitudes hacia la igualdad de género en Albania Públicas», se ha presentado hoy en Tirana durante un foro que reunió a funcionarios de gobierno, organizaciones de la sociedad civil y los asociados internacionales.

El estudio examina la percepción pública de la igualdad de género en Albania. Sobre la base de 450 entrevistas realizadas en las cuatro regiones del país – montañosas, costeras, centrales y las provincias – Tirana el estudio arroja luz sobre los siguientes aspectos: la división de las tareas domésticas; el reparto de responsabilidades en el cuidado de niños;percepciones y actitudes hacia el papel de las mujeres y los hombres en la familia; empleo e ingresos; administración del dinero; balance de la carrera familiar; y las áreas de intervención recomendadas para aumentar la participación de las mujeres y las niñas en el mercado laboral, y la contribución de hombres y niños en la casa.

Más del 80 por ciento de los encuestados – informó que por lo general es las mujeres que hacen la ropa de lavandería y de hierro; limpiar la casa; cocinar; y lavar los platos. Las mujeres y los hombres tienen diferentes percepciones acerca de sus contribuciones dentro de la familia. Los hombres son más propensos que las mujeres a decir que el trabajo doméstico se divide en partes iguales entre ellos y women.Women reportó haber gastado más de 4,66 horas de tareas domésticas un día en comparación con los hombres 2,71.

Alrededor del 50 por ciento de los encuestados informaron de que cuiden de sus hijos con su cónyuge / pareja. Sin embargo, hay una división de género agudo. Las mujeres eran más propensas que los hombres a informar que se ocupan de sus hijos y no reciben ningún apoyo de sus maridos.

El estudio revela que hay menos acuerdo con el rol de género tradicional en las familias más acomodadas. Cuanto mayor sea el nivel de ingresos de la familia, menor será el nivel de acuerdo con la afirmación de que «es mejor para toda la familia si el marido tiene un trabajo y la mujer se hace cargo de la familia.» Del mismo modo, cuanto mayor sea el nivel de ingresos familiares , menor será el nivel de acuerdo con la afirmación «una buena esposa debe obedecer a su marido, la preservación de la paz de la familia y el bienestar».

El Presidente Caucus de Mujeres Sra Mesila Doda hizo hincapié en que:. «Sólo podemos tener éxito cuando todos nosotros, hombres y mujeres trabajan juntos» En su intervención, el Coordinador Residente de la ONU y Representante Residente del PNUD Brian Williams dijo: «El cambio exigirá esfuerzo conjunto – un movimiento realmente – a partir de múltiples instituciones como los parlamentos y los consejos municipales, periodistas y líderes de la alta sociedad, imanes y sacerdotes, profesores y líderes laborales, pero el tiempo es ahora como mi propio (Canadá), el primer ministro ha dicho recientemente «todavía hay mucho. trabajo por hacer «para lograr la igualdad de género. «Es una enorme montaña que subir.Pero estamos decididos a dar pasos significativos hacia eso «, dijo. «Para cualquier persona que dice que no hay mucho más que hacer, sólo les digo que pedir a cualquier mujer que conocen.»
Sra. Birgitta Jansson Consejero, Jefe de Cooperación para el Desarrollo, Suecia Embajada, presente en el evento destacó: «Tanto desde la perspectiva de donantes generales ‘y desde la perspectiva del país estoy representando, es importante para explicar por qué es urgente invertir en la igualdad de género y lo más importante por qué es crucial para Albania para avanzar en la agenda de la igualdad de género. El estudio que se presentará hoy aquí proporcionará suficientes argumentos y pruebas de por qué es importante centrarse en la igualdad de género, dónde enfocar y qué grupos objetivo de priorizar.

Este estudio fue desarrollado con el apoyo del PNUD en el marco del Programa de Igualdad de Género, con el apoyo financiero del Gobierno de Suecia.

Fuente de la Noticia e Infografía:

http://www.al.undp.org/content/albania/en/home/presscenter/articles/2016/03/23/-study-shows-that-efforts-should-be-intensified-to-educate-boys-and-girls-since-early-ages-for-equal-attitudes-towards-men-and-women/

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ABACOenRed, cooperación genuina, facilitación, reuniones, talleres

ABACOenRed: V Curso virtual en Facilitación de reuniones y talleres (Diseño de Técnicas y Materiales)

ABACOenRed: V Curso virtual en Facilitación de Reuniones y Talleres (Diseño de Técnicas y Materiales)

ABACOenRed informa de la apertura, el 25 de abril próximo, de la V edición del Curso Internacional Virtual en Facilitación de reuniones y talleres (Diseño de Técnicas y Materiales).

Esta es una versión acotada y corregida del curso Diseño de Técnicas y Materiales de Facilitación en Trabajo Comunitario, que se impartió a través de ABACOenRed en 4 oportunidades.

Este curso pretende ser una oportunidad para desarrollar habilidades de planificación, facilitación y conducción de reuniones, talleres y jornadas de trabajo con grupos y organizaciones. Implica también el diseño de técnicas y materiales de facilitación, como soportes al proceso de facilitación.

Encontrarás toda la información sobre el curso en un archivo que puedes bajar AQUÍ.

Facilitación: Ps. Mauro Barrientos de Chile, facilitador creativo de cursos de ABACOenRed (5ta. ocasión que facilita un curso de ABACOenRed)

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Panamá: Inician mudanza de mobiliario escolar a plaza comercial

acondicionamiento de las aulas que serán habilitadas en el centro comercial Plaza Cristal Mall

Panamá/28 de marzo de 2016/La Crítica

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El Ministerio de Educación en conjunto con la Junta Comunal de Juan Díaz inició hoy, lunes 28 de marzo, el proceso de mudanza de mobiliario y acondicionamiento de las aulas que serán habilitadas en el centro comercial Plaza Cristal Mall, a fin de que los estudiantes del Centro Básico General (CBG) Ernesto T. Lefevre puedan iniciar formalmente el nuevo periodo escolar 2016.

Personal de la junta comunal, departamento de mantenimiento del Meduca y del propio centro escolar trasladan sillas, pupitres, tableros y otro tipo de mobiliario que serán ubicados en los salones temporales en la plaza comercial.

Es por esta razón por la que el Meduca solicitó a los padres de familia que hoy no enviarán a sus acudidos del nivel premedia a clases.

Las clases estarán suspendidas hasta tanto finalicen los trabajos en estas aulas temporales.

En tanto, los estudiantes de primaria continuarán recibiendo las clases en el centro parroquial de la Iglesia del Carmen en Juan Díaz.

La docente Betzaida Alvarado dijo que cada día que pierden clases los estudiantes se afecta negativamente el proceso enseñanza-aprendizaje.

Indicó que es urgente que se habiliten estas nuevas aulas en este centro comercial para que haya continuidad en la enseñanza.

http://entornointeligente.com/articulo/8162009/PANAMA-Inician-mudanza-de-mobiliario-escolar-a-plaza-comercial

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IIPE-UNESCO Buenos Aires convoca: Curso Regional sobre Formulación y Planificación de Políticas Educativas 2016

Desde sus inicios el IIPE-UNESCO Buenos Aires organiza anualmente el Curso Regional sobre Formulación y Planificación de Políticas Educativas, al cual asisten funcionarios y profesionales de diferentes niveles de gobierno, provenientes de diversos países de América Latina y el Caribe y de países africanos de habla española y portuguesa.

 Hasta el año 2015 participaron en el curso más de 420 profesionales y funcionarios de Angola, Argentina, el Estado Plurinacional de Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Guinea-Bissau, Guinea Ecuatorial, Honduras, México, Nicaragua, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay y la República Bolivariana de Venezuela. 

Destinatarios

• FUNCIONARIOS que realicen actividades de generación de información, análisis, formulación, planificación y evaluación de políticas y programas educativos.

• PROFESIONALES que desempeñen tareas en las áreas de investigación, estadística, planeamiento,  administración, recursos humanos, evaluación, currículum y desarrollo profesional docente.

• LÍDERES sociales, sindicales y políticos interesados en la temática educativa.

 

Estructura

Fase a distancia (6 de junio – 19 de agosto de 2016)

Esta fase se desarrolla en el lugar de residencia. Durante 11 semanas, los participantes cursan dos módulos de formación a través de la plataforma del IIPE Virtual.

 

Fase presencial (29 de agosto – 28 de octubre de 2016)

La fase presencial se desarrolla en la Sede del IIPE-UNESCO Buenos Aires y tiene una duración de dos meses. En la misma, se cursan tres módulos de formación, se realiza una visita de estudios de una semana de duración y se elabora y se discute un proyecto final que deberá ser aprobado.

Para interiorizarse más en el detalle del Curso Regional sobre Formulación y Planificación de políticas educativas 2016, siga los siguientes enlaces.

 

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Nicaragua, cooperación genuina, formación docente

NICARAGUA: Inauguran Centro Nacional de Formación de Docentes

NICARAGUA: Inauguran Centro Nacional de Formación de Docentes

Fuente: http://www.radiolaprimerisima.com/noticias/general/200727/inauguran-centro-nacional-de-formacion-de-docentes

Autoridades del MINED, CNU e INATEC inauguraron este martes el Centro Nacional de Formación de Docentes e Instructores de Educación Técnica.

Este centro de formación será un espacio donde se formen docentes particularmente de la educación técnica. A nivel nacional, se van a formar 1 mil 4 maestros y 2 mil 500 instructores en este 2016, dijo Salvador Vanegas, asesor presidencial para asuntos de educación.

«Para la educación técnica en Nicaragua, hoy es un día histórico, ya que por primera vez se funda la escuela de formación de instructores y de docentes de la educación técnica en nuestro país, lo cual nos va a permitir que los docentes del Tecnológico Nacional, puedan actualizarse en el uso de la informática, didáctica para la actualización técnica, además incrementar las capacidades y competencias para lograr calidad educativa docente», explicó el funcionario.

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Enemigos de la aulas en Afganistán

Afganistán/27 marzo 2016/Autora: Amador Guallar/Fuente: http://www.elmundo.es/

La educación sigue siendo una de las grandes víctimas del conflicto en Afganistán. Una guerra que ya va por su quinceavo año y cuyas devastadoras consecuencias está afectando a generaciones enteras de niñas y niños afganos.

Durante 2015 y los primeros meses de 2016, alrededor de 714 escuelas han cerrado sus puertas en 24 provincias, dejando sin educación primaria y secundaria a 2,5 millones de estudiantes, según datos del Ministerio de Educación afgano.

La guerra en las provincias y los ataques de los talibán, para quienes el sistema de educación afgano es una «aberración occidental» así como están en contra de la escolarización de las niñas, son los motivos principales que han llevado a los centros escolares a la clausura.

«Sólo este año han cerrado más de 700 centros escolares», explica Mujib Mehrdad, uno de los portavoces del Ministerio de Educación afgano. La mayoría de escuelas afectadas se encuentran en el sur del país donde los talibán siguen ganando territorio a las fuerzas de seguridad afganas.

«En los 14 distritos de la provincia de Kandahar«, la cuna del movimiento talibán, «ya han cerrado 141 escuelas, mientras que en 11 distritos de la provincia de Zabul han cerrado 140 y en Helmand otras 100 escuelas», añade Mujib.

Asimismo, el portavoz del Ministerio de Educación recalca que en diversas provincias como Kunduz, Helmand o Kandahar, entre otras, el ejército afgano ha ocupado «sin permiso» diversos centros escolares con el objetivo de desarrollar operaciones militares y antiterroristas contra los insurgentes. «Hemos mandado varias cartas al Ministerio del Interior para que cesen este tipo de prácticas», subraya. Pero parece que éstas no han tenido ningún efecto.

El portavoz de Interior, Sediq Sediqqi, apunta que «el año pasado el ejército y la policía se vieron forzados a utilizar centros escolares como bases de operaciones», a la vez que admitió que «según la ley afgana y las directrices del ministerio ningún ejército puede usar escuelas como baluartes militares». Sediqqi no explica si el Gobierno de Kabul tiene previsto implementar medidas para acabar con dichas prácticas.

Por su parte, Dawlat Waziri, portavoz del Ministerio de Defensa, resta importancia a la utilización ilegal de escuelas como fuertes militares explicando que «quizás en las zonas donde se están desarrollando operaciones militares las fuerzas de seguridad utilizaron escuelas durante uno o dos días, a veces coincidiendo con las vacaciones escolares», e insiste que «generalmente nuestras fuerzas no utilizan escuelas como bases militares».

Guerra contra los centros de enseñanza

La guerra de los talibán contra el sistema educativo afgano no es una guerra contra la educación per se sino contra «las escuelas que intentan reemplazar la enseñanza de los valores Islámicos por los valores occidentales«, según uno de sus comunicados que data de 2012. Unos «valores Islámicos» que, por otro lado, están en contra de la escolarización de las niñas o la enseñanza superior de las mujeres.

Por este motivo Seddiqi ha destacado en numerosas ocasiones que «los talibán son los mayores enemigos de la educación en el país» ya que uno de sus objetivos principales es «la eliminación del sistema educativo afgano al que intentamos proteger».

Los ataques talibán contra centros escolares, los cuales se producen por todo el país (el año pasado se documentaron al menos 185 casos) suelen llevarse a cabo por la noche y consisten en la quema o destrucción con explosivos y granadas de mano de los edificios donde se alojan las escuelas. Sin embargo, a veces el grupo liderado por el mulá Mansor utiliza tácticas más drásticas como quemar con ácido a mujeres y niñas o la utilización de veneno.

Ésta última es una táctica que los talibán han empleado en varias ocasiones contra escuelas para niñas, como la de Habibul Mustafa en distrito de Enjil, en la provincia deHerat al noroeste del país, en la que en septiembre del año pasado envenenaron a 180 niñas y varios profesores utilizando gases tóxicos.

Según un estudio de 2014 realizado por la organización International Crisis Group los grupos yihadistas afganos «tienen entre sus objetivos principales a las instituciones educativas en general, y las de enseñanza para niñas en particular». Para ello utilizan tanto la violencia arbitraria contra las escuelas como la intimidación o el asesinato de los padres que insisten en educar a sus hijas.

«La gente está loca», declaró a CNN Razia Jan, fundadora de una escuela para niñas a las afueras de Kabul. «El día en que abrimos lanzaron una granada en el recinto y mataron a 100 niñas. Además, cada día alguien cuenta una nueva historia sobre una mujer cuya cara ha sido quemada con ácido, o de cómo envenenaron el agua de una escuela».

Diputados contra la educación femenina

Sakena Yacoobi, la conocida como ‘madre de la educación para las mujeres’ en Afganistán, quien durante el régimen talibán dirigió varias escuelas ilegales en las que se educaron al menos 3.000 mujeres, explicó que de los 8.35 millones de estudiantes de primaria y secundaria sólo «el 32% son niñas». Una cifra confirmada por el Ministerio de Educación en 2013 que, a día de hoy y a causa de la escalada del conflicto y de la reducción de la ayuda internacional podría haberse reducido drásticamente.

Por su parte, Arne Strand, experto en Afganistán y analista del Instituto Michelsen con base en Oslo, Noruega, argumenta que incluso «en el Parlamento afgano hay muchos diputados que están abiertamente en contra de la educación de niñas y mujeres». Para Strand la animadversión contra la educación femenina es «un problema cultural» muy arraigado en la sociedad afgana y que, por lo tanto, «tardará mucho tiempo en solucionarse».

Fuente de Noticias:

http://www.elmundo.es/internacional/2016/03/27/56f6d03146163fd2498b45d6.html

Información de la primera foto: Niñas afganas juegan en el patio de una escuela en Kabul, esperando para entrar en clase. A. G.

Información de la segunda foto: Niños y niñas afganos, durante una actividad escolar en la provincia de Bamyan A.G.

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UNAN-Managua, innovación, cooperación genuina

NICARAGUA: Estudiantes de la UNAN inventan artículos útiles

NICARAGUA: Estudiantes de la UNAN inventan artículos útiles

Por: Velia Agurcia Rivas

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/388590-estudiantes-unan-inventan-articulos-utiles/

Innovación. La UNAN-Managua destina anualmente US$100,000 para desarrollar proyectos innovadores. Aunque modesta, la cifra ha permitido que los universitarios creen inventos.

Siendo estudiante de ingeniería industrial en la UNAN-Managua, Maykol Salazar creó un gel que se aplica a los cables de electricidad con el fin de protegerlos del calor y evitar que se quemen. Este es uno de los inventos que sobresale entre los emprendedores de esta alma máter.

Salazar confiesa que siendo un niño jugaba a meter en los tomacorrientes un tenedor con terminal de madera para ver cómo salían las chispas. Más de una década después esa fue la chispa de su primer invento.

“Nació como un gel a base de almidón que podía resistir transferencia de energía. Lo podías aplicar a un producto y no se quemaba”, explicó. Después de cuatro años de trabajo e investigación, descubrió que si en lugar del gel utilizaba una mezcla, la resistencia era cuatro veces mayor.

Según la Dirección General de Bomberos, en Nicaragua cada día se registran cuatro incendios. “La mayor parte originados por conexiones eléctricas, casi el 56% son por malas conexiones”, agregó Salazar, quien ahora se hace cargo de la primera oficina de Transferencia Tecnológica de la UNAN-Managua.

Pese a su éxito el joven ingeniero confiesa que a veces se siente frustrado.

“Yo quería hacer una empresa con eso, pero nunca pude conseguir el financiamiento. Necesitábamos 1,500 dólares para empezar, pero no se pudo. Entonces para que la investigación no se quedara engavetada, se la cedimos a la universidad”, lamentó.

FONDO

Desde 2010, la UNAN-Managua cuenta con un fondo para el desarrollo de investigaciones.

Léster Rocha, director de Investigación de Postgrado, relató que inicialmente el presupuesto era de 150,000 dólares, una cifra modesta “en relación con otros fondos, pero es uno de los primeros intentos que se hacen en las universidades públicas”.

Actualmente, el monto es de alrededor de 100,000 dólares y ha permitido mantener un total de 70 proyectos en todos los niveles. Uno de ellos es el de Josseling Lara, recién egresada de la carrera de fisioterapia y quien buscó la manera de dar más comodidad a los trabajadores de oficinas que pasan largas horas sentados en la misma posición.

“Vimos tanto uso de sillas de oficinas y la verdad es que son pocas las que cumplen con los requerimientos de la ergonomía”, reveló.

Así fue que pusieron manos a la obra para crear una silla que además de más cómoda y barata, afectará menos a la columna vertebral de quien la utilice.

“La altura se adapta mejor que las demás sillas, ya que algunas son muy bajas. Se hizo mucho más alta, pero igual se puede bajar y subir, y el respaldar es reclinable. También se hizo con relieve porque ayuda a los puntos de presión, por ejemplo, para las personas que tienen hemorroides, permite mayor ventilación y tiene el sistema de los colchones antiescaras para que no haya presión cuando uno está sentado”, detalló Lara, de 21 años de edad.

El proyecto nació en una clase, pero con el Departamento de Innovación, recién creado en la universidad, «hicimos una ponencia para ver si pasamos a emprender una microempresa universitaria. Todavía se está estudiando qué proyectos pueden avanzar a esa etapa”, agregó Lara.

La idea es ofrecer una silla personalizada al gusto de cada cliente. Originalmente, los materiales de la silla son de metal y no de plástico para hacerla más resistente, y está forrada con tela de mezclilla debido a que la hace más fresca.

MÁS PROMOCIÓN

De acuerdo con Guadalupe Martínez, secretaria del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conicyt), el financiamiento es uno de los principales obstáculos para la innovación.

En las diez ediciones que se ha realizado del Premio Nacional de Innovación se han presentado unos 300 proyectos, pero solo 40 están funcionando actualmente, otros 30 están en proceso de búsqueda de fondos y el resto ha ido quedando en el olvido.

“Nosotros por eso vinculamos investigación, innovación y emprendimiento. La idea puede ser muy buena, pero si no se avienta a desarrollarlo de nada nos sirve que sea la mejor”, cuestionó Guadalupe Martínez, quien considera que el país ha ido avanzando tanto en investigación científica aplicada como en innovación.

“Se está apostando mucho a la economía del conocimiento, con doctorados, maestrías, que el país se especialice en nuevos temas y que no haya tanta fuga de cerebros. Trabajamos de forma articulada, conocemos varios espacios y actores que están trabajando en la misma línea, para que no haya tantos esfuerzos dispersos”, concluyó.

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