Oceanía/Australia/May 2016/Autor: Lenore Taylor and Katharine Murphy/ Fuente: theguardian.com
Resumen: El debate de una hora entre Scott Morrison y Chris Bowen fue transmitido, pero al final los votantes no se enteraron sobre los costos y beneficios de las grandes ideas económicas de cada uno de los aspirantes a tesorero de Australia, para crear empleos y estimular el crecimiento, así como su impacto en sus políticas educativas.
The hour-long debate between Scott Morrison and Chris Bowen was both informed and feisty, but at the end voters were no wiser about the costs and benefits of each would-be treasurer’s biggest economic ideas to create jobs and boost growth.
Scott Morrison is hanging his hat on $48bn worth of company tax cuts, and the government has pointed to economic modelling that shows it would boost growth by 1% over 20 years.
But that modelling has been questioned by analysts including the Grattan Institute, who think the benefit could be much smaller, and Bowen insisted the tax cuts were “unfunded” anyway because Morrison had not taken any other decisions to make up for the revenue forgone.
“The PM said two days ago that was fully funded because it’s in the budget,” Bowen said. That’s a novel accounting practice. Frankly if I tried that I would have to hand in my badge. You would have it on the front page, rightly, of your newspaper saying we were reckless by saying things were funded by putting them in the budget. You have to fund them from elsewhere. We’ve done that with our schools policy.”
Morrison didn’t really have an answer for that, but he did have a counterattack – Labor is claiming the “savings” from not going ahead with the same tax cuts to pay for other things.
But nor could Bowen give specifics about the benefits of his plans for $37bn extra spending on education, with OECD modelling used by Labor also raising questions.
“Frankly, I’m a bit surprised … that we are having a debate in Australia about whether better schools funding has an economic dividend,” he said. “I would have thought it is self-evident that better schools funding and lifting educational outcomes has an economic dividend. These are people in jobs. They probably wouldn’t have been in jobs beforehand. I don’t mind having a debate anywhere, anytime about the economic impact of better education.
“There is no surprise it takes a long time for investment in schools to pay off. That is self-evident. The treasurer says his policy has a 1% dividend … If you look at Treasury modelling it suggests it’s overstated the economic gains from this scenario … We can debate the figures, but I will defend vigorously the argument that an investment in schools has an economic dividend for the nation, as it does.”
There is an emerging and important point of conflict about the timeframes over which parties reveal the cost of their promises, with Bowen saying he will provide costings over both four years and 10 years and demanding Morrison do the same – since the government had tried to conceal the long-term cost of its tax cuts and has budgeted no long-term promises for things like climate change.
Morrison says Labor has to rely on 10-year costings because it won’t be able to make a dent in the deficit over four.
But the only really new information in the encounter was that Labor would definitely provide its full costings well before polling day, and frankly it would have been much more surprising if Bowen had said they wouldn’t.
Perhaps they’ll be out before 13 June, which is the date Bowen laid down a challenge for a rematch on the ABC’s Q&A. With some more facts on the table, that would definitely be worth watching.
Fuente de la noticia: http://www.theguardian.com/australia-news/2016/may/27/election-2016-scott-morrison-chris-bowen-treasurers-debate
Fuente de la imagen: https://i.guim.co.uk/img/media/6676ecc73427e8804e7a966259911634754b1899/0_0_4386_2632/master/4386.jpg?w=620&q=55&auto=format&usm=12&fit=max&s=3fdb92a8d2a818dc574b6072ef424d18
Samoa: KANANA FOU CLASS OF 2016 — “FEAR OF GOD IS THE BEGINNING OF WISDOM”
Samoa/Mayo de 2016/ Samoa News
Resumen: El Kanana Fou de la escuela, Clase de 2016, celebró su ceremonia de graduación ayer por la mañana en la Capilla Taunu’u Ua bajo el tema sacado de la Biblia – Libro de los Proverbios: «O le mata’u i Le Atua, o le lea o le amataga poto «(» el temor de Dios es el principio de la sabiduría «).
The Kanana Fou High School Stallions Class of 2016 held its commencement ceremony yesterday morning at the Ua Taunu’u Chapel under the theme pulled from the Bible — Book of Proverbs: “O le mata’u i le Atua, o le amataga lea o le poto” (“Fear of God is the beginning of wisdom”).
This year’s coverage of the 2016 High School Graduation Awards in the Territory is brought to you by Paramount Builders, a local company that prides itself in promoting education and investing in the territory’s children.
“Paramount Builders wants nothing more than to see our children succeed in whatever they do, whether it involves aspirations to work in the government or private sector. Our children are the most important resource we have. Invest in them.”
This year, the Stallions produced 39 scholars who are well on their way to bright futures.
Top honors went to class valedictorian Monalisa Afoa who scored a 1260 on her SAT and will be attending the American Samoa Community College (ASCC) in the fall.
In her speech, Afoa reminded her fellow graduates to seek out guidance from God, and “remember that the fear of the Lord is the beginning of wisdom.” She urged her peers to obey their parents, obey God, and everything else will fall into place.
Monalisa Afoa — Valedictorian for Kanana Fou HS Class of 2016 pictured with her family. [photo: Blue Chen-Fruean]
Afoa was introduced by the Class of 2016 salutatorian, Quendolynn Eseroma who graduated with a GPA of 3.92 and a SAT score of 1130.
Eseroma has been accepted to Washington State University and was awarded the Southern Utah University-Centurium Non-Resident Scholarship of $5,000 per year.
Quendolynn Eseroma — Salutatorian for Kanana Fou HS Class of 2016. [photo: Blue Chen-Fruean]
In her brief introductory remarks, Eseroma fought back tears as she spoke about her relationship with the ‘sister she never had’. She told the audience that she and class valedictorian Afoa came to Kanana Fou as strangers and now they will be leaving as the ‘best of friends’.
Both girls are members of the National Honor Society.
In addition to the top two, other students from the graduating class received numerous awards and letters of acceptance from colleges and universities off island. Some have opted to swear in to service in the US Armed Forces while others will begin their quest for higher learning at the American Samoa Community College.
Those who may be part of the ASCC Fall 2016 class roster include: Fa’amagalo Tanu, Fanuatanu Moliga, Florence Ulutu, Florina Ching Sam, Jamaica Taimalie, Jessie V. Faleafine, Junnette Boat, Kimberly Feagaimaleata, Kirikiti Aulaumea, Li’amatua Tufele, Lizabelle Mata’u, Mataniufeagaimaleata Ioane, Peniamina Poasa, Peretana Tima, Pita Tusitala, Sanito Eliu, Selafina Patea, Toke Vivao, Tuutautala M. Ioane, Andrew Misioka, Bernice Fa’alevao, Castello Namo, Elisa Luani, Emmanuel J. Afusa, Uputaua Faleali’i, Vaipuna Tunoa, and Vaoita Taumanupepe.
Graduates who have been accepted to Southern Utah University are Vaipuna Tunoa, Celestine Sasa Shalhout, Florina Ching Sam, Jamaica Taimalie, and Quendolynn Eseroma.
Future military servicemen and women include Filifiliauro Sa’au, Florina Ching Sam, Junnette Boat, Lizabelle Mata’u, Maryrose Iramk, Paige Ale, Peniamina Se’elua, Uputaua Faleali’i, Carizmon Ae, and Demelio Tua.
A Presidential Academic Scholarship of $10,000 was awarded to Jessie V. Faleafine who scored 1410 on the SAT and has been accepted to Johnson and Wales University.
Katherina Roe was accepted to Chaminade University in Honolulu, and she is eligible for scholarships ranging from $5,000 to $12,000 per year.
Osana Esekia has been accepted to Weber State University in Utah and Keiser University in Florida with a merit scholarship of $3,500 per year for four years.
Brendalynn I’amanu Fuimaono scored 1110 on the SAT and has been accepted to Washington State University in Pullman, Washington.
Graduates with multiple scholarship offers and letters of acceptance include: Celestine Sasa Shalhout, Demelio Fruean Tua, and Uputaua Faleali’i.
Shalhout scored 1170 on the SAT and has been accepted to Southern Utah University with a Centurium Non-Resident Scholarship of $5,500. She also has the choice to attend Mira Costa Community College in Oceanside, CA
Uputaua Faleali’i, with an SAT score of 1360, has enlisted in the US Army, although he was accepted at Hawaii Pacific University, Chaminade University, and Southern Utah University.
Demelio Fruean Tua, who was accepted by the most colleges and received the most scholarship offers of all the graduates, rounds off our list of future leaders.
Demelio Fruean Tua of Fagasa and Pago Pago finished off his high school years with an SAT score of 1640, the highest for KFHS, not including numerous scholarship awards from off island colleges and universities. Tua will attend Wentworth Military Academy/ROTC College in Missouri in the fall on a full ride merit scholarship. [photo: Blue Chen-Fruean]
Tua was accepted to Wentworth Military Academy/ROTC College in Missouri with a merit scholarship, full ride of $25,000.
This doesn’t include a $45,000 merit scholarship from Pacific University, $30,000 merit scholarships from both Northern Arizona State University and Montana State University in Bozeman, and $25,000 merit scholarships from Colorado State University and Dixie State University.
Yesterday’s two-hour long ceremony concluded with the graduates being spoiled with candy and flower ulas, cards stuffed with monetary gifts, balloons, tuiga (headpieces) adorned with dead presidents, and plenty of tears, hugs, kisses, and congratulatory messages from parents, family members and friends who were present.
Fuente: http://www.samoanews.com/content/en/kanana-fou-class-2016-%E2%80%94-%E2%80%9Cfear-god-beginning-wisdom%E2%80%9D
Thirty-nine (39) students graduated from Kanana Fou High School Thursday, May 26, 2016. Seen here is the graduating class of 2016 performing a special farewell number for the teachers, staff, and faculty of KFHS during their
Nueva Zelanda: KPMG: Maori kids to learn skills of future leaders
Nueva Zelanda/ Mayo de 2016/Nueva Zelanda Herald
RESUMEN: Los autores Joe Hanita y Riria Te Kanawa de KPMG y Jamie Rihia de ASB, expresaron su preocupación en torno a la educación, en particular, y la medida en la que se fomenta la creatividad, la curiosidad y el descubrimiento personal. El enfoque tradicional ha sido la de pedir a los niños lo que querían hacer y luego ayudarles a adquirir habilidades técnicas para darles la mejor oportunidad de éxito. Ahora esas habilidades técnicas se están volviendo obsoletas debido a la influencia de la automatización, la robótica y la tecnología digital. Muchas de las carreras de hoy van a desaparecer y muchas nuevas funciones surgirán. Nuestra responsabilidad es asegurar que fomentamos características y habilidades blandas en nuestros niños que ayudan a que participen plenamente en una sociedad donde el cambio es la única constante. En pocas palabras, tenemos que evitar caer en la trampa de educar a nuestros hijos para los puestos de trabajo atractivos de la actualidad que bien podría desaparecer mañana.
Maori children need to avoid the trap of being educated for the attractive jobs of today that might not be available tomorrow.
That’s one of the conclusions of Maui Rau, the new report by consultancy firm KPMG. Education is a persistent theme of the report, as it attempts to chart a fresh course for Maori businesses and organisations, reflecting the sentiments and suggestions from a series of hui held across the country with Māori leaders in January and February.
The report, by authors Joe Hanita and Riria Te Kanawa of KPMG and Jamie Rihia of ASB, says: «Contributors expressed concern around education in particular, and the extent to which it fosters creativity, curiosity and self-discovery.»
That was backed up by Ariana Paul and her husband, Tama Potaka, who had concerns about their children’s education three years ago.
«We could see the education system wasn’t getting our kids interested and hooked, particularly around the areas of science and physics and engineering,» Paul recalls.
Talks with family, friends and other parents revealed others shared their concerns; Paul’s research led her to Young Engineers, an international suite of education programmes focusing on STEM (science, technology, engineering and mathematics).
Young Engineers is taught in 13 countries and Paul secured the rights to roll it out in New Zealand. With business partner Jeanne Kerr, she also set up a second company, Squiggle, to run school holiday programmes as another way to engage children in educational activities that are fun and interactive.
Paul believes Young Engineers and Squiggle have the potential to have a major impact on the statistics for Maori education, which lag behind those of the general population.
Maui Rau’s authors say achieving Maori aspirations «will require courageous approaches to improving educational attainment» and may involve looking further than the existing school system.
The traditional approach has been to ask children what they wanted to do and then help them to acquire technical skills to give them the best chance of success.
«Now those technical skills are becoming obsolete due to the impact of automation, robotics and digital technology. Many of today’s careers will disappear … and many new roles will emerge.
«Our responsibility is to ensure we foster characteristics and soft skills in our tamariki (children) that help them to participate fully in a society where change is the only constant. Simply put, we need to avoid falling into the trap of educating our children for the attractive jobs of today that might well disappear tomorrow.»
Paul agrees: «All young kids start out with naturally inquisitive minds. But if they become institutionalised by the school system – and this is especially the case with Maori kids – those enquiring minds can be dimmed very quickly.»
In contrast, STEM programmes encourage innovative learning and problem-solving based on real-world applications. According to Paul, those are precisely the skills future leaders will need.
«Research shows we will need more innovative thinkers and people in the science field. We’re going to need these kids to drive our economy forward, so we have to start teaching those skills at a young age.»
Paul and Kerr’s strategy is to use the Squiggle programme as a vehicle to take Young Engineers to their communities. Both businesses are growing steadily; Paul says she and Kerr are now able to relinquish their initial, highly hands-on approach to concentrate on strategic issues.
One is nurturing links between Young Engineers programmes and Maori business. She says there are numerous places for Maori businesses to seek new opportunities, across different sectors, within other iwi, and through global networks.
«For instance, if I’ve got this programme for Young Engineers – and you’re having a problem getting young people into your sector – let’s talk about working together to develop young farmers or environmentalists or whatever it may be.»
«We should also be open and brave enough to explore how we can work with other iwi. A classic example is Ngai Tahu working with Tainui – you would never have thought that would happen 10 or 20 years ago.
Paul says aspiring Maori businesses must think globally and connect with those living around the world – a thought echoed by the report’s authors.
«As the Maori Diaspora continues,» the report says, «cities, both within Aotearoa and overseas, are likely to be hotbeds of additional tribal talent. Engaging with this group to drive positive tribal outcomes is something to consider seriously and plan for now.»
Por: nzherald
RESUMEN: Los presupuestos de funcionamiento de la escuela al sur de Canterbury se congelarán para orientar la financiación hacia los estudiantes en desventaja. Un aumento de fondos para el sector de la educación fue uno de los artículos de precio elevado en el presupuesto. La noticia ha sido recibida con cauto optimismo por un director al Sur de Canterbury, mientras que otro expresaron preocupación por la falta de financiación adicional para los presupuestos de las operaciones de escuela.
South Canterbury school operating budgets will be frozen to target funding towards disadvantaged students.
A funding boost for the education sector was one of the big ticket items in a Budget that provided few major surprises.
However targeting children at the greatest risk of under-achieving was the main focus of the funding, while the majority of schools will receive nothing extra in their day-to-day funding.
The news has been greeted with cautious optimism by one South Canterbury principal, while another raised concerns about a lack of extra funding for school operations budgets.
Timaru Girls’ High School principal Sarah Davis said an increase in funding for the special education Ongoing Resourcing Scheme (ORS), which will get an extra $16.5 million over the next four years, was «great».
The additional funding means the total number of children on the scheme will rise to 8600.
It was a «really rigorous» process to get ORS funding for students, and Davis hoped the new funding would mean students who really needed the assistance would be able to get it.
However, details about just how the funding would impact schools in South Canterbury were still vague, she said.
South Canterbury Primary Principals Association president Jane Culhane said schools were already struggling to meet the demands on their budgets, and no additional funding for operations budgets was not ideal.
«We were hoping there were going to be some signs of moving forwards.»
The increased ORS funding was pleasing, she said.
Rangitata MP Jo Goodhew said she had been visiting schools recently and heard they wanted more funding for at-risk students. She said a $43 million spend in coming years «answers their plea in that respect».
Imagen tomada de: https://www.google.com/search?q=Principals+react+with+mixture+of+cautious+optimism+and+concern+to+Budget+2016&espv=2&biw=1366&bih=623&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwig143Cv_nMAhUFSiYKHSmhARcQ_AUIBigB#imgrc=wEgWDPpnB6UqhM%3A
Noruega/26 mayo 2016/Autor: Amnistía Internacional
“Si un cliente se porta mal contigo, al final tienes que solucionarlo tú misma. Sólo llamas a la policía en caso de peligro de muerte. Si llamas a la policía, lo pierdes todo.»
–Trabajadora sexual de Noruega
Amnistía Internacional publica hoy su política sobre la protección de las trabajadoras y los trabajadores sexuales frente a los abusos y las violaciones de derechos humanos, junto con cuatro informes de investigación sobre este asunto en Papúa Nueva Guinea, Hong Kong, Noruega y Argentina.
“Las personas dedicadas al trabajo sexual están especialmente expuestas a sufrir toda una serie de abusos contra los derechos humanos, como violación, violencia, extorsión y discriminación. Con demasiada frecuencia la protección de la ley y los medios de resarcimiento con que cuentan son escasos o inexistentes», ha explicado Tawanda Mutasah, director general del Programa de Derecho Internacional y Política de Amnistía Internacional.
“Nuestra política indica que los gobiernos deben tomar aún más medidas para proteger de los abusos y violaciones de derechos humanos a quienes se dedican al trabajo sexual. Nuestra investigación pone de relieve los testimonios de estas personas y los problemas a que se enfrentan a diario.»
La política
La política de Amnistía Internacional es la culminación de extensas consultas de ámbito mundial, un minucioso examen de datos sustanciales y normas internacionales de derechos humanos e investigación directa, llevados a cabo a lo largo de más de dos años.
Su aprobación formal y su publicación son el resultado de una decisión democrática, tomada por el movimiento global de Amnistía Internacional en agosto de 2015 (disponible aquí) y de la que se informó ampliamente entonces.
En la política se formulan varios llamamientos a los gobiernos para que, entre otras cosas, garanticen la protección contra el daño, la explotación y la coerción; la participación de las trabajadoras y los trabajadores sexuales en la elaboración de las leyes que afectan a su vida y a su seguridad, el fin de la discriminación, así como el acceso a la educación y a oportunidades de empleo para todas las personas.
Se recomienda la despenalización del trabajo sexual consentido, incluida la anulación de las disposiciones legales que prohíben las actividades conexas, como la prohibición de la compra y el ofrecimiento de servicios sexuales y de la organización general de trabajo sexual Esta recomendación está basada en la evidencia de que tales disposiciones hacen a menudo que las personas dedicadas al trabajo sexual estén menos seguras y que se abuse de ellas con impunidad, pues es frecuente que tengan demasiado miedo a que las sancionen para presentar una denuncia ante la policía. Las leyes sobre el trabajo sexual deben estar centradas en la protección contra la explotación y los abusos, no en intentar prohibirlo por completo y sancionar a quienes se dedican a él.
La política de Amnistía Internacional refuerza su postura de que el trabajo forzoso, la explotación sexual infantil y la trata de seres humanos son abusos atroces contra los derechos humanos, que hacen necesaria una acción concertada y que, con arreglo al derecho internacional, han de estar penalizados en todos los países.
“Queremos que se modifiquen las leyes para centrarlas en conseguir que la vida de las personas que se dedican al trabajo sexual sea más segura y que mejore su relación con la policía, a la vez que se aborda el problema absolutamente real de la explotación. Queremos que los gobiernos se aseguren de que ninguna persona es coaccionada para vender servicios sexuales o no puede dejar el trabajo sexual si decide hacerlo», ha añadido Tawanda Mutasah.
Queremos que se modifiquen las leyes para centrarlas en conseguir que la vida de las personas que se dedican al trabajo sexual sea más segura y que mejore su relación con la policía, a la vez que se aborda el problema absolutamente real de la explotación. Queremos que los gobiernos se aseguren de que ninguna persona es coaccionada para vender servicios sexuales o no puede dejar el trabajo sexual si decide hacerlo.
La investigación
Un extenso trabajo de investigación, incluidos cuatro informes específicos desde el punto de vista geográfico que se han publicado hoy junto con la política de Amnistía Internacional, muestra que las trabajadoras y los trabajadores sexuales sufren a menudo terribles abusos contra los derechos humanos. Es así debido en parte a la criminalización, que agrava su situación de peligro y marginación y les impide buscar protección contra la violencia y solicitar servicios jurídicos y sociales.
“Algunas trabajadoras sexuales nos contaron que la criminalización permite a la policía acosarlas y no dar prioridad a sus denuncias y a su seguridad», ha explicado Tawanda Mutasah.
En vez de centrarse en proteger a las trabajadoras y los trabajadores sexuales de la violencia y el crimen, las autoridades encargadas de hacer cumplir la ley de muchos países se centran en prohibir el trabajo sexual por medio de la vigilancia, el acoso y las redadas.
La investigación de Amnistía Internacional revela que las personas que realizan trabajo sexual suelen tener muy poca o ninguna protección frente a los abusos y carecer de resarcimiento por medios judiciales incluso en los países donde la venta de servicios sexuales es legal.
Papúa Nueva Guinea
En Papúa Nueva Guinea es ilegal vivir del trabajo sexual y organizar actividades de comercio sexual. La homosexualidad también está penalizada y es la principal causa de procesamiento de trabajadores sexuales.
La investigación de Amnistía Internacional ha determinado que esta legislación penal permite a la policía amenazar, extorsionar y detener arbitrariamente a las personas dedicadas al trabajo sexual.
Las trabajadoras y los trabajadores sexuales de Papúa Nueva Guinea sufren en grado extremo estigmatización, discriminación y violencia, incluidos la violación y el asesinato. Según una encuesta de investigación académica de 2010, en un periodo de seis meses el 50% de las personas dedicadas al trabajo sexual en la capital del país, Port Moresby, habían sido violadas por clientes o por la policía.
Amnistía Internacional escuchó testimonios terribles de personas que habían sido sometidas a violación y abusos sexuales por agentes de policía, clientes y otros agresores, pero tenían demasiado miedo para denunciarlo porque incluso ellas mismas se consideraban «ilegales».
Mona, trabajadora sexual sin hogar, contó a Amnistía Internacional: “La policía comenzó a golpear a mi amigo [un cliente] y a mí […] Seis agentes tuvieron sexo conmigo uno tras otro. Estaban armados, así que tuve que hacerlo. No tengo ningún apoyo para denunciarlos ante los tribunales. Fue muy doloroso, pero lo he dejado estar. Si recurro a la ley, no podrán ayudarme, porque el trabajo sexual es ilegal en Papúa Nueva Guinea.»
La policía de Papúa Nueva Guinea ha utilizado preservativos como prueba contra personas dedicadas al trabajo sexual, a quienes a menudo se estigmatiza y se acusa de ser «propagadoras» de enfermedades. Esta práctica hace que muchas se abstengan de buscar información y servicios de salud sexual y reproductiva, incluso para el VIH/sida.
Mary, trabajadora sexual, explicó: “Cuando nos agarra o nos retiene la policía, si nos encuentran condones nos golpean y dicen que promovemos el sexo o que somos las que propagamos enfermedades de esas como el VIH. La policía pide dinero; nos amenaza o nos dice que le demos tanto. Nosotras se lo damos, porque tenemos miedo de que nos golpeen si no.”
Hong Kong
En Hong Kong, vender servicios sexuales no es ilegal si se trata de una persona que lo hace en un domicilio particular. Sin embargo, trabajar en lugares aislados deja a las trabajadoras y los trabajadores sexuales en situación vulnerable, expuestos a sufrir robos, agresiones físicas y violaciones.
En su calidad de trabajadora sexual, Queen contó a Amnistía Internacional: “No he denunciado nunca ningún delito, como violación, porque temo que me acusen de ofrecer servicios sexuales.”
No he denunciado nunca ningún delito, como violación, porque temo que me acusen de ofrecer servicios sexuales.
Las personas dedicadas al trabajo sexual en Hong Kong no sólo reciben poca protección de la policía, sino que a veces son sometidas deliberadamente a acoso por ella.
La investigación de Amnistía Internacional revela que los agentes de policía ejercen a menudo sus atribuciones de manera indebida para atrapar y sancionar a estas personas tendiéndoles trampas, extorsionándolas y coaccionándolas. Se permite que agentes de policía de incógnito reciban en el curso de su trabajo determinados servicios sexuales de personas dedicadas al trabajo sexual para conseguir pruebas. Amnistía Internacional ha registrado también casos de policías o individuos que afirmaban serlo que dijeron a trabajadoras o trabajadores sexuales que podían librarse de sanciones legales si les daban dinero o sexo «gratis».
Las personas trans dedicadas al trabajo sexual suelen ser objeto de prácticas policiales especialmente abusivas, como humillantes e invasivos cacheos integrales, practicados por agentes varones a mujeres trans.
“Hay mucho manoseo y mucha mofa”, explicó un abogado que defiende a personas trans dedicadas al trabajo sexual en Hong Kong.
Tras su detención, las trabajadoras sexuales trans pueden ser enviadas a centros de detención para hombres y a unidades especiales para personas con enfermedades mentales.
Noruega
En Noruega, comprar servicios sexuales es ilegal, pero el acto directo de venderlos, no. Otras actividades relacionadas con el sexo están penalizadas, entre ellas la «promoción de la prostitución» y alquilar establecimientos para vender servicios sexuales.
A pesar del alto índice de violaciones y violencia de clientes y bandas organizadas, el grado de resistencia de las personas dedicadas al trabajo sexual a denunciar la violencia ante la policía es muy alto.
“Fui a casa de un hombre. Me dio dos puñetazos en la cara. No lo denuncié a la policía. No quiero que figure en mi historial”, dijo a Amnistía Internacional una persona dedicada al trabajo sexual.
Fui a casa de un hombre. Me dio dos puñetazos en la cara. No lo denuncié a la policía. No quiero que figure en mi historial.
Amnistía Internacional escuchó el testimonio de varias personas dedicadas al trabajo sexual en Noruega que habían denunciado violencia a la policía y habían sido desalojadas de sus hogares o expulsadas por haber hablado con la policía.
En virtud de la legislación noruega, las trabajadoras y los trabajadores sexuales corren riesgo de desalojo forzoso, pues sus caseros pueden ser procesados por alquilarles la casa si venden servicios sexuales en ella.
Una persona que representaba a una organización noruega de defensa de los derechos de las trabajadoras y los trabajadores sexuales explicó: «Si los caseros no proceden al desalojo, la policía interpone una querella criminal contra ellos […] La policía anima a los caseros a tomarse la justicia por su mano y aplicarla ellos mismos.”
Las personas dedicadas al trabajo sexual no pueden tampoco agruparse para trabajar por motivos de seguridad ni contratar servicios de terceros en funciones de seguridad, pues probablemente se calificaría de «promoción de la prostitución» según la ley.
Buenos Aires, Argentina
En teoría, la venta o compra de servicios sexuales no es ilegal en Buenos Aires, pero en la práctica a las personas dedicadas al trabajo sexual se las criminaliza por medio de diversas leyes que sancionan actividades conexas y que no distinguen entre trabajo sexual con consentimiento y trata de seres humanos.
En la investigación de Amnistía Internacional se determinó que entre las personas dedicadas al trabajo sexual en Buenos Aires el grado de resistencia a denunciar violencia a la policía era muy alto.
“[El cliente] me pagó y estaba a punto de bajarme del auto cuando me agarró del cuello y me cortó con un cuchillo. Le di todo el dinero que tenía y mi teléfono celular, y me dejó ir,” dijo a Amnistía Internacional Laura, trabajadora sexual que se desempeña en la calle.
Explicó que no había denunciado la violencia ni el robo a la policía porque le parecía que iba a ser una pérdida de tiempo: “No me van a escuchar, porque soy trabajadora de la calle.”
La policía suele abordar arbitrariamente en la calle a las personas que se dedican al trabajo sexual, que en ocasiones tienen que pagar reiteradas multas y son sometidas a libertad vigilada. Es ilegal que la policía o los fiscales de Buenos Aires tengan en cuenta la apariencia, la vestimenta o los modales de una persona al hacer cumplir una ley que penaliza la comunicación relacionada con el trabajo sexual en público. Sin embargo, la aplicación de estos criterios es un hecho, y en sus operaciones la policía se dirige específicamente contra las personas trans que se dedican al trabajo sexual.
En Buenos Aires, aunque desarrollen su actividad en domicilios particulares, las trabajadoras y los trabajadores sexuales suelen sufrir largas y violentas inspecciones y allanamientos de la policía, así como extorsiones y chantajes.
Las personas que se dedican al trabajo sexual en Buenos Aires informaron también de problemas para acceder a los servicios de salud, entre ellos una enorme estigmatización y discriminación.
Realmente no teníamos acceso a los servicios de atención a la salud, porque siempre que íbamos a un hospital los médicos se burlaban o nos atendían en último lugar.
«Realmente no teníamos acceso a los servicios de atención a la salud, porque siempre que íbamos a un hospital los médicos se burlaban o nos atendían en último lugar», dijo a Amnistía Internacional una persona trans que se había dedicado al trabajo sexual.
Amnistía Internacional comprobó que estos obstáculos habían hecho que algunas personas que realizaban trabajo sexual prescindieran por completo de estos servicios.
Nada justifica los abusos
“En demasiadas partes del mundo, las trabajadoras y los trabajadores sexuales carecen de protección de la ley y sufren espantosos abusos contra los derechos humanos. Esta situación no puede justificarse jamás. Los gobiernos deben tomar medidas para proteger los derechos humanos de todas las personas, incluidas las que se dedican al trabajo sexual. La despenalización es sólo una de las medidas necesarias que los gobiernos pueden tomar para garantizar la protección frente al daño, la explotación y la coerción», ha manifestado Tawanda Mutasah.
Vídeo resumen de las tres Escuelas Changemaker identificadas y presentadas por Ashoka en abril de 2016. Las tres escuelas públicas son: CEIP La Biznaga (Málaga), CEIP Ramón y Cajal (Alpartir, Zaragoza), Institut de Sils (Malaga)
Ashoka es la selección y la asociación con escuelas de todo el mundo que están listos y capaces de ayudar a dirigir una transformación en la educación, de tal manera que los niños crecen preparado para prosperar en un mundo de cambios acelerados.
Red de Escuelas del Cambio de Ashoka es una comunidad de las escuelas principales que dan prioridad a la empatía y changemaking como resultados de los estudiantes. A través de innovaciones en los programas escolares, la cultura y los sistemas, estas escuelas son pioneros en cómo la educación puede cultivar los niños como agentes de cambio. Ashoka es la identificación, selección y colaborar con estas escuelas principales para mejorar y ampliar sus modelos y colectivamente identificar y hacer frente a los retos de hacer tal educación sea una realidad para todos los niños. Mediante la conexión de Escuelas del Cambio entre sí y con la red Ashoka más amplio, destacando sus esfuerzos, y la destilación y la difusión de sus estrategias básicas, buscamos acelerar el liderazgo de estas escuelas en la transformación de la educación.
Ashoka puso en marcha la Red de Escuelas de Cambios en julio de 2012. Hasta la fecha, hemos seleccionado nuestro primer 54 Escuelas del Cambio en los Estados Unidos , con Europa, América Latina, África y Asia a punto de hacer lo mismo.
Criteria de selección
Estamos buscando a escuelas o redes de escuelas de todos los tipos, geografías y demográficos que tienen las siguientes características:
Todo el mundo un agente de cambio de alineación. Escuelas del Cambio, en la aspiración y en la práctica, están cultivando todos sus estudiantes como agentes de cambio. Son gran visión, y se centró en el «quién» en lugar de los «qué», todos los niños en desarrollo como contribuyentes activos en lugar de receptores pasivos. Tienen un alto nivel de excelencia para estudiantes, profesores y personal por igual. Y ellos están haciendo el desarrollo de la empatía una prioridad en sus planes de estudio, la cultura y los sistemas. Pueden estar muy avanzados en estos esfuerzos o acaba de empezar, pero el liderazgo escolar se ha comprometido a una visión alineada y ha tomado medidas en pos de ella.
La innovación. Escuelas del Cambio están innovando. Han demostrado su capacidad y disposición para desarrollar y probar nuevas ideas, en lugar de simplemente siguiendo las normas establecidas. Y el liderazgo fomenta una cultura de la innovación en la escuela.
Influencia. Escuelas Changemaker tiene la autoridad, la reputación y relevancia necesaria para influir en otros en el sector de la educación. No existe una medida singular de influencia, pero las escuelas, ya sea Changemaker públicos, concertados,, grande,,, rural, urbana de bajos ingresos pequeña independiente, o ricos, todos tienen clara aspiración y, o bien la capacidad demostrada o potencial obvio para conseguir que los demás seguir su ejemplo.
Changemakers. Changemaker Escuelas tienen un equipo de cambio, compuesto de maestros, administradores, padres, estudiantes y / o otro personal escolar que sean empresarial, colegial, ético y comparten el Todo el mundo una visión de Cambios . Este equipo también debe apostar por la realización de la visión en su propia escuela y más allá y la voluntad de compartir igualmente sus propias experiencias y aprender de lo que otros han hecho.
Proceso de selección
Escuelas Changemaker son seleccionados mediante un proceso adaptado del proceso de selección Fellow de Ashoka. Se compone de cuatro etapas diseñadas para crear valor mediante la participación de la experiencia de las principales escuelas con conocimiento cambio social de Ashoka y de la red. Una decisión acerca de ajuste a los criterios y avance a la siguiente etapa se realiza después de cada una de las cuatro etapas.
Nominación. De red de Ashoka nomina a escuelas y particulares. Las escuelas pueden auto-nominarse.
Exploración. Ashoka evaluado la nominación frente a los criterios de selección, comprueba las referencias, entrevistas y grupos de interés y el cambio de equipo. Durante una visita al lugar, la escuela y Ashoka llegar a conocer unos a otros, explorando si puede haber un ajuste mutuo.
Autoevaluación. La escuela y el equipo de cambio completan un amplio conjunto de preguntas para la reflexión sobre su trabajo.
Panel. El equipo de cambio tiene entrevistas individuales con los otros tres líderes desde dentro del global de Ashoka red extraída de Ashoka Fellows, el personal, los Participantes para jóvenes, empresarios, líderes universitarios y otros, para entender mejor la escuela, el intercambio de ideas y evaluar un ajuste con el criterio. El panel decide en consenso si se selecciona o no la escuela.
Compromiso
Después de que el proceso de selección, cada escuela Changemaker trabaja con un miembro del personal de Ashoka para crear un plan personalizado de cómo la Red de Escuelas del Cambio, así como otras partes de Ashoka, pueden añadir valor a los esfuerzos de la escuela y viceversa. Ashoka tiene tres objetivos principales de valor añadido con cada equipo cambio escolar seleccionados:
Ayúdalos a crecer en su propia identidad como agentes de cambio y avanzar en el trabajo changemaking en su escuela, por ejemplo, conectándolos con Ashoka y otras partes de la red Ashoka para catalizar nuevas ideas o crear nuevas oportunidades en su escuela;
Ayúdales a destilar y compartir estrategias e innovaciones de su escuela y para posicionar su liderazgo en el campo, por ejemplo, conectándolos a Mavens, medios de comunicación u otras oportunidades estratégicas para compartir su trabajo changemaking;
Facilitar las conexiones y colaboraciones a través de la red de escuelas y nuestro equipo más amplio de equipos para identificar de manera estratégica y aprovechar las oportunidades o barreras de dirección, para avanzar en la educación agente de cambio para todos los niños, por ejemplo, la conexión de las escuelas dentro de un área metropolitana de influir en el sistema de educación local o conectándolos con los investigadores para ayudar a desarrollar nuevas métricas para la empatía y changemaking.
Escolares que asisten a sus clases sin llevar zapatos son propensos a obtener mejores calificaciones y se comportan mejor que los que los usan, una investigación académica de una década ha revelado. Los niños ‘Shoeless’ tienen más probabilidades de llegar a la escuela más temprano, salir más tarde y leer más, de acuerdo con una nueva investigación de la Universidad de Bournemouth.
Los investigadores han observado decenas de miles de niños que dejan sus zapatos fuera de la clase y se encontró que los alumnos están más comprometidos en sus lecciones, que a su vez conduce a un mejor rendimiento académico.
El último lugar donde un niño se sentaba a leer es una silla en posición vertical y hemos encontrado que el 95 por ciento de ellos en realidad no lee en una silla en su casa. Cuando se van de vacaciones de la lectura que se acuestan profesor Stephen Heppell
T que la investigación está en línea con las políticas introducidas en las escuelas de Inglaterra, donde los niños que van a clase sin zapatos – siguiendo los pasos de las escuelas en los países escandinavos en un esfuerzo por mejorar sus noramas y comportaminetos academicos .
El estudio se basa en la observación y el estudio de decenas de miles de niños en más de 100 escuelas en alrededor de 25 países durante los últimos diez años.
fuerzas de nieve de los niños escandinavos para eliminar los zapatos.
Aparte de los países escandinavos, los investigadores han visitado escuelas en Nueva Zelanda y Australia. El proyecto más largo ha tenido lugar en el oeste de Londres, donde el comportamiento de los niños y los resultados académicos se analizaron todo el camino hasta la universidad.
Durante décadas, los niños en el norte de Europa han aprendido con sus zapatos, ya que se dejan en la puerta de llegada a la escuela debido a la nieve, el hielo o aguanieve.
Académicos y ahora están pidiendo a los maestros en inglaterra para aplicar las politicas de los descalzos, para dar a los niños la mejor oportunidad posible de realizar en sus exámenes «.
E Xperts creen tener hijos sin zapatos en el aula mejora su aprendizaje , ya que les hace «sentirse como en casa ‘y más relajado cuando se está aprendiendo.
Stephen Heppell, investigador principal y profesor en el Centro de excelencia en la práctica los medios de comunicación en la Universidad de Bournemouth, dijo: «Los niños son mucho más dispuestos a sentarse en el suelo y relajarse si no tienen zapatos.
«El último lugar donde un niño se sentaba a leer es una silla en posición vertical y hemos encontrado que el 95 por ciento de ellos en realidad no lee en una silla en su casa. Cuando se van de vacaciones en la lectura de acostarse.
«La ausencia de condiciones en el aula que son como los de casa significa que más chicos son la lectura en el aula.
«En las escuelas los niños descalzos también llegan más temprano y salir más tarde, lo que se traduce en una media hora adicional para aprender de un día en promedio.
La clave para el logro es el compromiso y si los niños quieren estar allí y disfrutar de estar ahí, universalmente que haga mejor profesor Stephen Heppel
Sin zapatos también significa que el proyecto de ley de limpieza disminuido en un 27 por ciento y las escuelas tienen que gastar menos dinero en los muebles, ya que no necesitan comprar una silla y una mesa para todos los niños, ya que pueden sentarse en el suelo.
Prof Heppel dijo que debido a que «todo va a su favor» normas académicas de los niños tienden a mejorar también.
Dijo: «La clave para el logro es el compromiso y si los niños quieren estar allí y disfrutar de estar ahí, universalmente lo hacen mejor.Cuando llegan tarde y salir temprano y se desacoplan, su rendimiento se resiente. Los niños con los zapatos puestos son menos comprometidos que los que no los zapatos «.
«La política descalzo ‘
En su página web, el profesor Heppel ofrece asesoramiento a las escuelas sobre cómo implementar «un sin zapatos ‘política.
Dice que debe aplicarse a todos, incluyendo a los directores e invitados y los niños necesitan ser notificado por lo que no son ridiculizados. Él explica: «Los niños necesitan saber su totalidad calcetines no estará expuesto a la burla de sus compañeros.»
Hay limitaciones, sin embargo. Prof Heppel dice: «maestros cortos que han sido un poco» apilados «por sus talones regresan a la tierra.»
Así que ahora el robo de zapatos dejados fuera de la clase no ha sido reportado como un problema.
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