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Manual: Recomendaciones sobre formación científica abierta

Kuchm, Iryna, Helene Brinken; José Carvalho; Antónia Correia; Eloy Rodrigues; Anna Schwickerath. “Recommendations on Open Science Training
FOSTER Plus consortium, 2018

Texto completo

Este informe proporciona recomendaciones de buenas prácticas sobre capacitación científica abierta dirigida a investigadores y multiplicadores: enfoques de capacitación de capacitadores para personal de apoyo a la investigación y bibliotecarios.

A partir de los manuales “Open Science Training Handbook” disponible como gitbook en https://book.fosteropenscience.eu/ y en el repositorio github en https://github.com/Open-Science-Training-Handbook), y otros eventos en línea y presenciales que FOSTER organizó entre 2017-2018, este informe proporciona recomendaciones de buenas prácticas sobre capacitación científica abierta dirigida a investigadores y multiplicadores: enfoques de capacitación de capacitadores para personal de apoyo a la investigación y bibliotecarios. Incluye lo siguiente:

  • Una selección de temas científicos abiertos para incluir en las actividades de capacitación;
  • Consejos útiles sobre cómo planificar en función de los resultados en lugar de los objetivos;
  • Descripción general de los tipos de capacitación según el tamaño de la audiencia, los fondos disponibles, la duración de la capacitación y los niveles de capacitación;
  • Lista de verificación de tareas organizacionales;
  • Ejercicios y glosario;
  • Visión general de los eventos de capacitación de FOSTER para ciencias de la vida, ciencias sociales y humanidades, y la serie de laboratorios abiertos de ciencia FOSTER de asesoramiento rápido para investigadores noveles, oficiales de transferencia de tecnología y subvenciones y puntos de contacto nacionales para el horizonte 2020;
  • Las recomendaciones sobre los enfoques de capacitación de capacitadores resaltan la experiencia adquirida con el modelo de formación en ciencia abierta de FOSTER, asi como los materiales de otros dos cursos de capacitación de capacitadores: ELIXIR EXCELERATE y Powering up su 2018 (habilidades de datos) de ANDS, Nectar y RDS.
  • Hoja de ruta para implementar prácticas abiertas de capacitación en ciencias en instituciones de investigación que sugieren seis acciones prácticas que deben implementar las instituciones de investigación para apoyar un cambio cultural hacia la ciencia abierta.

Fuente: https://universoabierto.org/

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90-year-old great-grandfather finally graduates from high school in Philippines

By: The Straits Times. 

It was in March 1941 when Jose Gaitan Gandecela graduated from A. Marisol Elementary School in Mandurriao, Iloilo City.

He was all set for continued studies – until the flames of World War II spread to the Asia-Pacific region in December that year.

His academics sidelined for 77 years, Mr Gandecela finally got to finish junior high school on Nov 17 this year, earning a certificate he can frame and proudly hang on his wall.

The Department of Education (DepEd) has confirmed that 90-year-old «Tatay Jose» was the oldest person to pass the accreditation and equivalency (A&E) test under the Alternative Learning System (ALS), the DepEd programme that provides an option for those who could not obtain formal education through regular attendance in schools.

Mr Gandecela went to an ALS class from January to October 2017 and took the A&E test on March 11 this year. With a score of 81.60 per cent – well above the overall passing percentage score of 60 per cent – he received a Certificate of Rating from the DepEd’s Bureau of Education Assessment.

The certificate states that he has met the basic requirements for Grade 10 and is now qualified for senior high school «subject to the admission policies of the accepting institution». The document serves as the equivalent of a report card under the formal school system.

LOCAL CELEBRITY

The announcement of Tatay Jose’s test results in the last week of September turned him into a celebrity of sorts in this part of Guimaras. Word quickly spread about the feat accomplished by this father of seven (now all professionals) and whose extended family includes 17 grandchildren and nine great-grandchildren.

«After the war, I married Eca (Francisca Angeles). Going back to school was out of the question (because of our growing family),» he recalled in an Inquirer interview.

The fisherman’s son earned a living by transporting cargo to Iloilo City, Negros Island and Roxas City in Capiz with six «batil» (wooden motorboats) that he owned. Later, he served as a «teniente del barrio», or village chief.

DEDICATED TO ECA

Last year, he was able to find an ALS schedule that allowed him to attend class only on Fridays at Dr. Catalino G. Nava Memorial High School in San Lorenzo town.

However, on March 3, a week before his crucial A&E test, Eca died after an eight-year battle with colon cancer.

His life upended and thrown into grief, the widower doubted if he could overcome the emotional stress enough to hurdle the exam.

But then he told himself: «(Eca) was the one who encouraged me to enroll in ALS.»

«I dedicate my achievement to her. If she were still alive, she would be so proud of me… so proud of me,» Mr Gandecela said, still swelling with affection at the mere mention of Eca’s name. The couple would have celebrated their 68th wedding anniversary on Nov 18.

«She took good care of me. I am very sad, but I tell myself that she just went away for a while and will come back. You realise someone’s true value when that person is gone. She would have enjoyed entertaining the people interviewing me (for my achievement). She was that friendly. She would have been so proud of me,» he said.

PUBLIC SERVANT

While he and Eca were busy raising their children, Mr Gandecela served as chief of Barangay Dolores for 29 years without salary.

He was first appointed teniente del barrio during the administration of President Diosdado Macapagal.

In 1959, after Congress passed a law that paved the way for the selection of village chiefs through the ballot, Tatay Jose won the polls hands down and became the first elected village chief of his community.

«At first, you just get appointed to that position by the mayor. By virtue of Republic Act No. 2370, an election was held. Then after about 10 years, Congress passed Republic Act No. 3590, changing the title of barrio lieutenant to barangay captain. You know, I memorised all that when I was still a barangay captain,» he recalled with a smile.

STILL SHARP

Mr Gandecela decided to retire from public service in 1989 – only to be requested by his constituents to take the position vacated by a barangay councillor. This gave him a second government stint that lasted from 1992 to 2002.

Ms Henrietta Dulay, Mr Gandecela’s eldest child, spoke reverently of the patriarch.

«Tatay was so strict when we were growing up, always reminding us of the importance of education. Today, he remains as sharp as he was 50 years ago. He asks me and my siblings to buy a newspaper for him whenever we go to the city so he can answer the crossword puzzle in English. He would leave the Filipino crossword for me.»

The newly minted ALS finisher wonders why there were still so many out-of-school young people in his community, considering the opportunity offered by the DepEd programme.

«Today, we have five high schools in Nueva Valencia, but I still see many of them (out-of-school youngsters),» he says.

«The youth should understand that they have it easy today. I wanted to study (when I was young), but there were no high schools here in Guimaras back then. I hope I can inspire them to go back to school.»

For Guimaras Schools Division superintendent Luz delos Reyes, Tatay Jose is more than qualified for that role.

«May this serve as an inspiration for the youth to never lose hope, to keep chasing their dreams. The experience of Tatay Jose is an example of perseverance, of not giving up. He may be the oldest among the ALS passers in the country, but his message is this: Given the best opportunities, access and support, anything is possible,» Ms delos Reyes said.

Source of the review: https://www.straitstimes.com/asia/se-asia/high-school-grad-at-90-wwii-stalled-his-studies-not-his-dreams

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Cómo Colegium quiere transformar la educación con tecnología

Por: Hugo Martínez.

Arancar una hoja del cuaderno de notificaciones, ocultar el boletín u omitir las anotaciones negativas de la libreta de clases son prácticas que van quedando en el pasado. En plena cuenta regresiva hacia la segunda década del siglo XXI, cada vez más colegios argentinos digitalizan sus procedimientos escolares y administrativos a través de plataformas. Entre ellas, Colegium plantea una nueva forma de relación entre las instituciones educativas y los padres y madres.

Se trata de una plataforma de gestión escolar que propone distintas maneras de acercar la tecnología a la educación. La empresa nació hace 18 años y sus más de 40 plataformas y apps ya fueron elegidas por dos millones de usuarios en 2000 colegios.  Como parte de sus acciones, Colegium lanzó la campaña “Yo Cuido Mi Huella Digital”, un aporte para facilitar la generación de espacios de seguridad y confianza en el mundo digital que habitan los niños y las niñas.

No es fácil ser niño o niña en pleno siglo XXI. A pesar de todas las comodidades y acceso a recursos poderosos y sofisticados que tienen, ellos viven en muchos casos incertidumbres que no experimentaron en su momento las generaciones que hoy son adultas.

Es evidente para ellos que les toca vivir un mundo en cambio, donde la inteligencia artificial amenaza sus opciones laborales y que deberán hacerse cargo de las crisis ecológicas que ya es factible prever.

Celebrar la infancia es una oportunidad para recuperar los espacios de comunicación y cercanía con las niñas y niños, para acompañar y mediar la construcción de la imagen de presente y futuro que requieren definir las generaciones más pequeñas.

La intensa vida digital que los niños están experimentando desde temprana edad, a través de los videojuegos, canales de vídeo y redes sociales es un recurso que entrega elementos para incrementar las oportunidades de acompañamiento. También puede llegar a ser una amenaza,especialmente cuando se utiliza como sustito de las interacciones personales.

En este sentido, es fundamental no perder de vista a qué contenidos y experiencias digitales tienen acceso. Este liderazgo debe ser claro, consistente y cercano. Los menores deben entender el control parental como una expresión de cuidado y afecto.

La incipiente vida digital debe ser compartida con los adultos como oportunidades de integración y comunicación. Esto es tan simple como jugar juntos en la tablet o mirar y comentar en conjunto los canales de vídeo. Si nos preocupa el potencial aislamiento que pueden generar las pantallas en los menores de edad, la solución es no dejarlos solos.

Para los niños en edad escolar, los recursos digitales pasan a ser elementos esenciales del trabajo académico. Si bien existen plataformas que ayudan a organizar estos recursos, el rol de los profesores y adultos sigue siendo esencial al momento de educar en la selección adecuada de los contenidos, las fuentes y el desarrollo de la capacidad crítica y analítica.

A pesar de las brechas culturales que el mundo digital está generando entre distintas generaciones, los niños de hoy necesitan, como en todas las épocas, de adultos que los acompañen en su crecimiento y desarrollo. Desde Colegium se propone una forma innovadora de establecer esa relación y de estar al tanto de todo lo que sucede en las instituciones educativas.

Fuente de la reseña: https://www.iproup.com/innovacion/1155-innovacion-tecnologica-productos-innovadores-negocios-innovadores-Como-Colegium-quiere-transformar-la-educacion-con-tecnologia

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Libro: La Filosofía de la Educación. Estado de la cuestión y líneas esenciales

Por: Ciafic.

El presente trabajo tiene una doble finalidad:

a) Presentar un estado de la cuestión de la filosofía de la educación.

b) Desarrollar las líneas esenciales de una filosofía de la educación desde la perspectiva de la filosofía realista.

Con respecto al primer punto, se han tomado en consideración de modo particular las líneas inglesa y norteamericana, por una parte, y por otra las de la tradición alemana y francesa, que se consideran como las de mayor influencia en el siglo XX.

Se intenta dilucidar, a través del análisis histórico-crítico el status epistemológico de la disciplina y su relación con las llamadas ciencias de la educación. Con respecto al segundo punto, se presenta una reformulación alternativa de la filosofía de la educación, a partir del tema del fin de la educación, considerado como el objeto formal de la disciplina en cuanto ésta es filosofía práctica.

En particular, se analiza cómo ha incidido en el concepto de filosofía práctica el neocriticismo socio-filosófico contemporáneo, heredero de la tradición filosófica idealista y su continuación en la Escuela de Frankfurt, como también la crisis post-moderna de la filosofía.

Se sustenta la tesis de que ambas líneas han contribuido a la casi desaparición de la filosofía de la educación y a su conversión en sociología crítica de la educación. Una visión panorámica de la bibliografía actual permite relevar temáticas recurrentes, entre ellas:

a) El status epistemológico de la filosofía de la educación (su objeto, su naturaleza, la relación de la teoría y la práctica). 

b) La cuestión del fin de la educación y la reformulación de objetivos, con el intento de superación del conductismo y positivismo, desde el horizonte de la hermenéutica crítica.

c) La centralidad de la educación cognitiva y moral y su relación con las dos temáticas anteriores.

A través del tratamiento de estas tres cuestiones, puede verse aflorar, una y otra vez, de diversos modos, la exigencia de reubicar en un lugar central un asunto silenciado o tergiversado por largas décadas: el de la naturaleza humana como punto de partida de cualquier reflexión educativa; tema sin el cual todas las cuestiones quedan a mitad de camino, como se tratará de mostrar en el desarrollo del trabajo.

Para descargar el libro completo en el siguiente link: FilosofiadelaEducacionVazquez_2da_Ed

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Revista “Educarnos” de ANEP tiene como objetivo discutir de educación en el ágora pública

Por: La Red 21.

El pasado jueves 22 de noviembre la ANEP realizó el lanzamiento de la revista “Educarnos”. Se trata de una publicación en formato digital e impreso, que se elabora desde la Dirección Sectorial de Planificación Educativa (DSPE), del Consejo Directivo Central.

La dirección general de la revista está a cargo de la Dirección Sectorial de Planificación Educativa y cuenta con un equipo de producción integrado por Gabriel Quirici, Carla Conteri y Nazira Píriz.

En dicho marco, el director Sectorial de Planificación Educativa, Antonio Romano, agradeció a las direcciones de Comunicación y de Información para la Gestión y la Comunicación por la producción de las dos versiones de la revista Educarnos, es decir en formato digital y en papel.

Dijo que la publicación forma parte de una política educativa que apunta a generar un vínculo entre los docentes y expresa un momento particular de la administración, donde la fragmentación en consejos da paso a políticas en conjunto.

Recordó que el origen de la revista se remonta al año 1998, cuyo nombre era “Educar”, de la cual se editaron 17 ejemplares y formaba parte de una institucionalidad distinta, que cambió en 2005 al pasar de ser una Gerencia general de planificación educativa a una Dirección sectorial de planificación educativa.

Esta tercera etapa de la revista, bajo el nombre de “Educarnos”, imprime cambios particulares, como por ejemplo: un nuevo escenario de planeamiento.

Romano expresó que la publicación busca “recuperar la legitimidad de la voz de los docentes, de sus prácticas y experiencias para intercambiarlas”.

Aclaró que la revista “no pretende convertirse en una publicación para especialistas en educación, sino que es una revista de educación que tiene el objetivo de lograr un diálogo con los docentes y la sociedad”.

Fuente de la reseña: http://www.lr21.com.uy/educacion/1386087-anep-educarnos-revista-ensenanza-profesores-secundaria-codicen

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