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Países de América del Norte y Central se comprometen a apoyar el Marco Integral Regional para la Protección y Soluciones

Centroamérica/ Honduras/ 11.11.2017 / Fuente: Acnur.org.

Reconociendo que el desplazamiento es ocasionado por múltiples causas, la Conferencia Regional tuvo como objetivo establecer un mecanismo práctico que consolidara y desarrollara los marcos de cooperación regional existentes, fomentando la solidaridad y la responsabilidad compartida.

Los países de América del Norte y Central se comprometieron a fortalecer las medidas de protección para los solicitantes de asilo, los desplazados internos y los refugiados durante la conferencia regional en Honduras.

La Conferencia Regional de San Pedro Sula, de la cual el Gobierno de Honduras fue el anfitrión, culminó 27 de octubre  de 2017 Refcon una serie de sólidas iniciativas tomadas por los países de América del Norte y Central para fortalecer las medidas de protección y soluciones para las personas refugiadas, desplazadas internas y solicitantes de asilo en la región. Los Estados cooperantes y otras importantes contrapartes, incluyendo la sociedad civil, el sector privado y la comunidad internacional, también se han comprometido a apoyar con determinación la implementación de esos planes.

Esta serie de acciones hace parte de un proceso liderado por los Estados, denominado Marco Integral Regional para la Protección y Soluciones (MIRPS), que es una contribución al desarrollo al Pacto Mundial sobre Refugiados con base en marcos regionales existentes, como el Plan de Acción de Brasil y la Declaración de Acción de San José. Seis países de la región se han sumado al MIRPS hasta la fecha, a través de la elaboración de planes de acción a nivel nacional y mecanismos de cooperación regional.

En su discurso de apertura, el Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados, Filippo Grandi, resaltó que “Centroamérica y México están liderando el camino para la adopción de los principios y aspiraciones de la Declaración de Nueva York, ajustándolos a sus realidades y necesidades actuales. Esto demuestra que estas no son solo altas aspiraciones, sino que, con voluntad política y apoyo, pueden traducirse en resultados alcanzables, concretos y medibles”.

Al mismo tiempo la Primera Dama de la República de Honduras. Ana García de Hernández, también enfatizó que la “construcción de dos Pactos Mundiales, sobre migración y refugio son una oportunidad para dar una mirada integral a esta realidad tan vigente en este momento histórico y prueba de ello es el que nos encontremos todos aquí como una demostración fehaciente de las fortalezas que pueden alcanzarse, cuando se logran definir e implementar mecanismos conjuntos para abordar tema de interés común, como lo dice la declaración, para salvar vidas, en consecuencia, una oportunidad que no podemos desperdiciar”.

Reconociendo que el desplazamiento es ocasionado por múltiples causas, la Conferencia Regional tuvo como objetivo establecer un mecanismo práctico que consolidara y desarrollara los marcos de cooperación regional existentes, fomentando la responsabilidad compartida y diferenciada, con el fin de fortalecer la protección de las personas refugiadas, solicitantes de asilo, retornadas en necesidad de protección y desplazadas internas.

En la Declaración política adoptada en San Pedro Sula, los participantes acordaron implementar distintas respuestas, incluyendo mejorar de las condiciones de recepción, fortalecer de los sistemas de asilo, crear de oportunidades para la autosuficiencia y la integración local de las personas refugiadas, así como apoyar a la resiliencia de las comunidades de acogida y de las comunidades en riesgo.

A mediados de 2017, las personas refugiadas y solicitantes de asilo procedentes de esta región y registradas en todo el mundo eran casi 220.000 – lo que significa un incremento de 10 veces en los últimos cinco años – y en su mayoría buscaron protección en los Estados Unidos, Canadá, México, y otros países de Centroamérica y de Europa. Entre esta población desplazada, se encuentran niños, niñas y adolescentes en una situación de extrema vulnerabilidad.

La Conferencia, de la cual el Gobierno de Honduras fue el anfitrión, y coorganizada por el ACNUR y la OEA, con la colaboración de la Secretaría General del Sistema de la Integración Centroamericana (SG-SICA), la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) y el Sistema de las Naciones Unidas, es uno de los diferentes eventos que contribuirán al Pacto Mundial sobre Refugiados que será presentada ante la Asamblea General de la ONU en septiembre de 2018.

“El éxito del MIRPS dependerá del compromiso de aquellos Estados y otros actores en la región que participan directamente en el abordaje del desafío del desplazamiento. Pero, fundamentalmente, también se basa en la solidaridad y la responsabilidad compartida más allá de la región, y es esencial que la comunidad internacional esté a la altura de las circunstancias y lo respalde”, acotó el Alto Comisionado Filippo Grandi. En este mismo sentido, Jorge Ramón Hernández Alcerro, Secretario de Estado, Coordinador General de Gobierno de la República de Honduras señaló que “nuestras acciones como país individual o como personas individuales nunca van a sumar nunca va lograr lo que podemos alcanzar si no nos unimos si trabajamos junto si colocamos nuestra determinación entera al servicio de esta causa”.

Más información en el sitio web http://www.mirps-hn.org.

Fuente de la noticia: http://www.acnur.org/noticias/noticia/paises-de-america-del-norte-y-central-se-comprometen-a-apoyar-el-marco-integral-regional-para-la-proteccion-y-soluciones

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¿Cuáles son las perspectivas de la cooperación de las universidades de Rusia y Kazajstán?

Rusia –  Kaajstán / 9 de noviembre de 2017 / Autor: Eva López / Fuente: Infomotril

El tema principal del XIV foro Interregional de cooperación de rusia y kazajstán, que el 8 y 9 de noviembre se celebra en cheliabinsk, – el desarrollo del capital humano, la formación y el desarrollo de la cual depende directamente de la labor de la institución.

La forma de mejorar la formación de los jóvenes profesionales, ¿qué profesiones más demandadas, cómo y con cuánto éxito se crean programas de aprendizaje a distancia y cursos online se dedicó a la sesión plenaria del foro de rectores de las universidades de los dos países, en el marco de la cual la mayoría de las principales universidades de rusia y kazajstán firmaron un 40 acuerdos bilaterales y han llegado a una serie de importantes para el desarrollo del capital humano de ambos países de decisiones.

Cuarenta y acuerdos bilaterales

Foro de rectores de las universidades de rusia y de kazajstán tuvo lugar en cheliabinsk por primera vez en el marco del foro interregional de cooperación entre los dos países.

“Por primera vez en toda la historia de la celebración del foro de cooperación interregional ha seleccionado la agenda de desarrollo de capital humano, también por primera vez en el marco de la reunión de los dos presidentes se celebre la reunión de los rectores de las universidades”, dijo en la ceremonia de apertura del foro, el rector de la universidad nacional eurasiática. L. N. Гумилева en kazajstán Ерлан Садыков.

Segn los resultados del trabajo en los emplazamientos del foro entre los representantes de las principales universidades de los dos países se firmó un 40 acuerdos. En las instituciones de educación superior, que acordaron sobre la cooperación de la universidad de moscú. M. S. lomonosov de moscú y la universidad nacional euroasiática. L. S. Гумилева, eurasia de la universidad nacional y la universidad federal de los urales, Актюбинский la universidad. C. Баишева y la universidad federal de los urales. B. N. Yeltsin, Карагандинский y tyumen estatal de las universidades.

Además, como han explicado tass en el servicio de prensa del gobernador de la regin de cheliabinsk, sobre los resultados del foro de rectores aprobó la resolución conjunta sobre la cooperación en la esfera de la ciencia y la educación, la formación y el aprendizaje de los estudiantes, el uso compartido de laboratorio-de la base tecnológica de las universidades, la realización de proyectos conjuntos. Según el rector de la universidad estatal de moscú, víctor Садовничего, la resolución es un “documento de retención de la nuestra (de las universidades de rusia y de kazajstán, – aprox. Tass) la amistad”.

La cooperación entre rusia y kazajstán

Como lo señaló en el marco de la reunión plenaria del foro de rectores el representante plenipotenciario del presidente de la federacin rusa en ufo igor Холманских, rusia y kazajstán a lo largo de los siglos unen estrechos culturales, sociales y económicos de la comunicación.

“Los pueblos que antiguamente poblaban el territorio de la moderna rusia y kazajstán unen estrechos lugares históricos y culturales y de la comunicación. La asimilación de la tierra virgen, la construcción más grande del mundo, el cosmódromo, y, por supuesto, la victoria sobre el fascismo – ejemplos históricos que reflejan fuertes relaciones amistosas entre nuestros países. Y hoy en día la economía de nuestros países están estrechamente relacionados el uno con el otro, juntos construyendo general de la infraestructura de transporte, fortalecemos tecnológica de cooperación. En este sentido, la ampliación de la cooperación entre rusia y kazajstán en el ámbito de la educación y de la ciencia es crucial”, dijo.

En palabras del plenipotenciario del ufo, hoy en día la comunicación de las universidades de rusia con instituciones y universidades de kazajstán son cada vez más fuertes.

“Como componentes de esta cooperación actúa el desarrollo y el intercambio docente-metodológica, la literatura, la preparación de publicaciones y ediciones, académico de intercambio de profesores, estudiantes, магистрантами, la implementación conjunta de proyectos”, enumeró Холманских.

Destacó que recurrir a los representantes de los dos países, es necesario no sólo en el total de patrimonio histórico, sino “ofrecer nuevos formatos de la cooperación de beneficio mutuo”.

Apuesta por ti y cursos en línea

El ministro de educación y ciencia de la federación rusa olga vasiliev durante su intervención, señaló que el capital humano es sobre todo un “conjunto de conocimientos, habilidades y las ciencias”.

“El núcleo de su era, es y será un hombre educado, profesional, proactivo”, dijo, y explicó que el papel fundamental en la formación de capital humano juegan precisamente la educación superior.

Ella dijo que el 20% de todos los lugares presupuestarios en las universidades de rusia anualmente se destinan a la preparación de especialistas en el campo de la medicina y la pedagogía – en el día de hoy, es del orden de 70 mil plazas. En este momento, según el ministro, la oficina ya en el 5,5%, aumentaron los dígitos de control de recepción en la dirección de capacitación, relacionados con IT-tecnologías.

Además, el ministerio de educación y ciencia va a crear un portal, que al año 2020, que fusiona 3,5 miles de cursos online de alta calidad. “Está prevista la creación de un portal, donde serán de alta calidad de los cursos en línea, el portal funcionará en el formulario de una sola ventana. Y queremos para 2020, aumentar el número de calidad de los cursos de hasta 3,5 mil”, dijo.

Un ejemplo de la regin de cheliabinsk

En la regin de cheliabinsk, en 30 universidades que hoy estudian casi 110 mil estudiantes, ya se crean a distancia en programas de capacitación. “En los últimos años, notablemente углублялось la educación a distancia. Para que sea lo más eficaz se presenta un sistema unificado de servicios educativos, lo que permitirá utilizar el acceso remoto a recursos para la creación de un único digital educativa en el espacio”, dijo el gobernador de la regin de cheliabinsk boris región.

Según él, una gran contribución al desarrollo y fortalecimiento de las relaciones interregionales de los dos países y la cooperación contribuye sur de los urales de la universidad estatal, en las paredes de la cual se llevó a cabo el foro de rectores. “En el ámbito de la cultura, de la salud de nuestros programas educativos de la demanda en un lado de la frontera”, dijo el jefe de la región, señalando que en la regin de cheliabinsk de investigación y desarrollo se dedica a 65 organizaciones en las que trabajan más de 15 mil personas.

La internacionalización de la educación y filiales

El ministro de educación y ciencia de la república de kazajstán Ерлан Сагадиев señaló que en el país se presta gran atención a la internacionalización de la educación superior.

“Durante 6 años el número de alumnos en el extranjero aumentó en 6 millones de personas”, dijo.

Según él, las autoridades de kazajstán ven la necesidad de crear todas las condiciones para que los egresados de kazajstán de las universidades y de las filiales de las universidades rusas libremente poseían tres idiomas – ruso, el inglés.

Hablando sobre la colaboración de las universidades de rusia y de kazajstán, el rector de la universidad estatal de moscú, elogió la cooperación transfronteriza y señaló que es necesario ampliar. También se pronunció por lo que “es más amplio que se considerara el trabajo de la filial de la universidad estatal de moscú en kazajstán”, y ha informado de que el filial ha producido ya 1,6 miles de jóvenes profesionales.

Un poco antes, en respuesta a preguntas de los periodistas, Садовничий señaló que “kazakhstani universidades se orientan más hacia el servicio a la sociedad”, y agregó que bajo la ministración de la sociedad es “de la capacitación, la preocupación por la cultura, la preocupación sobre el futuro del país”.

El rector de la universidad estatal de moscú también propuso la creación de un consejo de coordinación de las mejores prácticas de las escuelas superiores de representantes de instituciones educativas de rusia y kazajstán.

“Muchos (de los participantes en el foro – aprox. Tass) actuaban y hablaban sobre las mejores prácticas en sus propias universidades. Pero puede ser que nos pongamos en el marco de nuestra colaboración, la creación de dicha comisión, que hiciera la coordinación de las mejores prácticas. Ahora es fácil de hacer”, dijo, y explicó que el cambio de las prácticas y sugerencias, se puede realizar en forma electrónica.

 

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Adela Cortina: Erradicar la pobreza pasa por «empoderar a los pobres»

España/07 de noviembre de 2017/Fuente: http://www.eldiario.es

La directora de la Fundación Étnor y catedrática de Ética y Filosofía Política de la Universitat de València, Adela Cortina, ha asegurado hoy que erradicar la pobreza pasa por «empoderar a los pobres», y ha pedido a las empresas que tengan un «papel protagonista» en este objetivo.

Cortina ha inaugurado con la ponencia «Erradicar la pobreza: combatir la aporofobia» el XXVII Seminario de Ética Económica y Empresarial de la Fundación Étnor, una iniciativa que quiere ser un foro de diálogo para abordar los profundos cambios a los que se enfrenta la sociedad y las organizaciones, según un comunicado de la entidad.

En su opinión, la solución de la pobreza pasa por «empoderar a los pobres, porque realmente la pobreza es falta de libertad. Tendríamos que conseguir que las personas, que son un fin en sí mismas, puedan llevar adelante sus planes de vida, que es un deber moral y una exigencia de justicia».

La pobreza, según Cortina, afecta al conjunto de la sociedad porque «tiene externalidades» y ha señalado que el siglo XXI tiene que ser «el siglo que acabe con la pobreza y, para ello, es necesaria la colaboración de organizaciones, economía y empresas».

A nivel global, se ha mostrado optimista y ha dicho que, «del mismo modo que en 2015 se logró en el marco de los Objetivos de Desarrollo del Milenio de reducir la pobreza a la mitad, ahora podríamos, trabajando juntos, reducir las desigualdades y superar las situaciones de vulnerabilidad».

Cortina ha explicado que una de las grandes novedades que aportan los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) son que se pide a las empresas y a la economía que se impliquen y aprovechen las oportunidades de negocio que se derivan de éstos.

De hecho, señala que pueden generar al menos 12 billones de dólares y 380 millones de empleo hasta 2030 por las oportunidades en áreas como alimentación, energía o medioambiente, y en acciones que mejoren la sociedad, porque «el futuro será social o no será».

Para Cortina, «la renta básica de ciudadanía es un deber de justicia, pero junto a ello las empresas tienen que crear empleo, y ahí hay una oportunidad de negocio para ellas».

Para la catedrática de Ética, las empresas tienen que trabajar en tres niveles: desde su propio negocio y actividad, con el compromiso social y sensibilizando y contribuyendo a que haya leyes justas.

Fuente:

http://www.eldiario.es/sociedad/Adela-Cortina-Erradicar-pobreza-empoderar_0_700630205.html

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Finocchiaro: «En Argentina concebimos a la educación como un derecho humano esencial»

05 Noviembre 2017/Fuente:elintransigente /Autor:elintransigente

El ministro de Educación se encuentra en la 39° Conferencia General de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)

Alejandro Finocchiaro, actual ministro de Educación, aseguró, en su discurso en la 39° Conferencia General de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) que se desarrolla en París, que «en Argentina concebimos a la educación como un derecho humano esencial«.  «La verdadera inclusión se centra en la posibilidad del acceso al conocimiento», destacó al tiempo que aseveró que «durante mucho tiempo el Estado no dictó las políticas educativas».

En el debate de política general, el titular de la cartera se refirió a los cambios que buscan llevar adelante en materia educativa. «En Argentina concebimos a la educación como un derecho humano esencial. Es por ello que el Estado es quien debe dar cuenta de las políticas públicas educativas. Estamos recuperando la potestad de que el Estado dicte esas políticas», señaló.

«Durante mucho tiempo fueron ocupadas por otros actores del sistema, cuyos intereses y objetivos no siempre coincidían con los del todo social», continuó y detalló que en el país se destina el 6% del PBI a educación y que, pese a la inversión, «no siempre se produjeron resultados significativos». «Nuestro país hizo y continúa realizando esfuerzos para que el debate educativo sea jerarquizado. En este sentido, podemos afirmar que en 2018 tendrá lugar en la Argentina la primera reunión de ministros de Educación del G20, propiciada por nuestro país», anunció.

En la cumbre, que comenzó este martes y se extenderá hasta el próximos lunes, Finocchiaro habló ante 200 funcionarios de las áreas de educación y cultura de distintas partes del mundo. En su alocución se refirió al objetivo de Desarrollo Sostenible 4; garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad.

«Tiene que estar en el corazón de la agenda global. Es la fuerza de transformación que hará de los ciudadanos actores activos y comprometidos, agentes de cambio. Este es el mensaje que la Argentina trae a la UNESCO», expresó y, para finalizar destacó: «La educación nos acompaña toda la vida, nos atraviesa. Es fuente de libertad, capacidad de elegir, generadora de oportunidades. Nos permite ser protagonistas de la transformación y no simples espectadores, porque hoy la verdadera inclusión se centra en la posibilidad del acceso al conocimiento».

En tanto, se conoció que, antes de subirse al estrado, el funcionario mantuvo una reunión bilateral con la ministra de Educación de Finlandia, Sanni Grahn Laasonen, donde analizaron temas relativos a la cooperación entre los dos países, sobre todo en materia de innovación educativa y de formación docente.

Incluso, consideraron los resultados de los intercambios que se realizaron en septiembre y octubre, en los que equipos técnicos docentes viajaron a Helsinki para integrar el programa Liderazgo Finlandés en el sector educativo. «Tenemos que tener la humildad de observar las buenas prácticas de otros países, no para copiarlas literalmente, sino para ver si algunas de ellas pueden adaptarse a nuestra realidad concreta», aseguró el ministro.

Fuente de la noticia: http://www.elintransigente.com/politica/2017/11/2/en-argentina-concebimos-educacion-como-derecho-humano-esencial-afirmo-finocchiaro-464550.html

Fuente de la imagen: http://www.elintransigente.com/u/fotografias/m/2017/9/4/f768x512-419810_476001_0.jp

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México: Pide INEE transformar a las Normales en “verdaderas instituciones de educación superior”

América del Norte/ México/ 04.11.2017/ Fuente: www.educacionfutura.org

El seminario La Reforma Educativa: avances y desafíos permitió el análisis riguroso y crítico de este tema por parte de especialistas, en un escenario abierto a los medios de comunicación y al público en general, en un clima de respeto en el que se confrontaron diversas posiciones e ideas sobre las limitaciones y alcances de la Reforma, destacó hoy el consejero presidente del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, Eduardo Backhoff Escudero, en la última sesión de este foro organizado por el INEE.

Consideró que este seminario resultó una especie de rendición de cuentas que documenta lo logrado en el Sistema Educativo Nacional, por lo que establece un parteaguas de lo que debiera suceder con las demás reformas estructurales que ha impulsado el actual gobierno.

Por último, resaltó que espera que el material derivado de este foro, inédito en el país, sea de interés para diversos públicos, entre ellos los legisladores, los formadores de docentes, los propios maestros, los futuros profesores, académicos, padres de familia y público en general.

Al comentar el tema Desafíos de la formación de docentes, la consejera de este Instituto autónomo, Sylvia Schmelkes del Valle, propuso transformar las instituciones formadoras de docentes en verdaderas instituciones de educación superior; en educación media superior asegurar la formación pedagógica de los docentes; y definir junto con los maestros la trayectoria de profesionalización.

Hay que diseñar tramos diversos para la profesionalización y reconocer condiciones que el Estado debe asegurar, como una infraestructura digna y apoyos indispensables, lo que exige una perspectiva de equidad que conduzca a una mayor y mejor atención a las Normales y a los docentes en situación de mayor desventaja y de menor logro, pues esto ha estado ausente, puntualizó.

Al hablar sobre la Escuelas Normales, el subsecretario de Educación Superior de la SEP, Salvador Jara, destacó que por primera vez, en más de 30 años, las políticas educativas de formación docente se articulan con las de Educación Básica y que se ha trabajado con profesores de Normales, estudiantes, directores y autoridades de las 32 entidades federativas para reflexionar sobre el diseño de las licenciaturas federales.

Informó que se otorgarán apoyos extraordinarios para fortalecer a las Escuelas Normales que atienden las licenciaturas en preescolar y primaria en sus versiones intercultural bilingüe.

Destacó que han puesto en marcha diversas acciones para fortalecerlas como instituciones de Educación Superior como son: fomento y apoyo a la investigación, definición de normas para el ingreso, promoción y otorgamiento de estímulos para el personal académico de esas escuelas y fomento del arte y la cultura.

Al exponer el tema La Formación continua del personal docente en el marco del Modelo Educativo, el subsecretario de Educación Básica de la SEP, Javier Treviño, afirmó que esta dependencia registra avances significativos en la integración de un sistema nacional de formación continua, con una oferta académica de calidad y pertinente para todo el personal educativo, alineada al Servicio Profesional Docente.

Por último, consideró que la formación continua es uno de los elementos clave para mejorar la calidad de la educación básica. Sin embargo, consideró que su eficacia requiere de su fortalecimiento como una política pública, instrumentada en estrecha corresponsabilidad con todos los actores del sistema educativo.

Al comentar las presentaciones, Graciela Cordero, investigadora de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC), indicó que en los dos últimos años se ha estado atendiendo una deuda histórica que se tenía con las Escuelas Normales como instituciones de educación superior. Y consideró importante continuar reflexionando sobre la importancia de diseñar una formación inicial especializada y sólida de maestros de educación preescolar y primaria que incluya posgrados de calidad.

Fuente de la  reseña: http://www.educacionfutura.org/pide-inee-transformar-a-las-normales-en-verdaderas-instituciones-de-educacion-superior/

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Programa del Congreso Internacional sobre las Metodología para el Análisis de Reformas y Políticas Educativas de Clacso.

Por: Oswualdo Antonio González. Secretario Técnico del Grupo de Trabajo (GT) “Reformas y Contrarreformas educativas” del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO). 

Xalapa, en Veracruz (México), fue seleccionada como Ciudad Sede de la  reunión del GT Reformas y Contrarreformas educativas a celebrarse del 29 de noviembre al 2 de diciembre del presente año. Este Grupo de Trabajo forma parte de una Red de 110 grupos de investigación distribuidos en 5 Continentes, en los cuales participan 3,430 investigadores de 63 países.

Como parte de la Agenda de Trabajo de este GT en Xalapa, se decidió realizar dos actividades abiertas para estudiantes, docentes, académicos, ciudadanos y organizaciones de la sociedad civil interesados en el análisis, monitoreo, evaluación, diseño e implementación de reformas y políticas educativas: primero, desarrollo de 8 Talleres de acercamiento a metodologías para el análisis de reformas y políticas educativas (con duración de 7 horas) y segundo, un Ciclo de 9 Conferencias Magistrales que permitan a los participantes construir un panorama de las tendencias internacionales en esta materia. Por el diseño de estas actividades, el cupo es limitado.

El Dr. Felipe Hevia del CIESAS-Golfo, junto con el Dr. Luis Bonilla del IESALC-UNESCO, Coordinadores de este Grupo de Trabajo, invitan a los interesados para que participen en estos espacios formativos.

Programa de Talleres  

Jueves 30 de noviembre

Realización de 8 Talleres de acercamiento a Metodologías para el análisis de reformas y políticas educativas.

Horario: De 10:00 a 15:00 horas y de 17:00 a 19:00 horas. Las sedes: se confirmarán en la primera semana del mes de noviembre.

Listado de Talleres:

TALLER 1: La investigación comparada como método de acercamiento a las reformas y políticas educativas. Coordina la Dra. Rosa María Masson de Cuba.

TALLER 2: Análisis político de las reformas y políticas educativas. Coordinan Doctores: Marcelino Guerra M., Lucía Rivera F. y Roberto González V. UPN Ajusco de México.

TALLER 3: Elementos para la construcción de una metodología de análisis de los sistemas escolares ante el asedio de la singularidad tecnológica. Coordina el Dr. Luis Bonilla-Molina de Venezuela.

TALLER 4: Análisis curricular como método de acercamiento a las reformas y políticas educativas. Coordina la Dra. Magdalena Sarraute de Venezuela.

TALLER 5: Análisis sociológico de las políticas educativas. Coordina el Dr. Luis Armando González de El Salvador.

TALLER 6: La antropología política como enfoque de acercamiento a las reformas y políticas educativas. Coordina el Dr. Felipe Hevia del CIESAS-Golfo, México.

TALLER 7: Análisis de políticas educativas desde una pedagogía basada en cooperación genuina. Coordina el Dr. Herman Van de Velde de Nicaragua.

TALLER 8: Sentidos de las políticas y reformas en educación inicial y preescolar.  Coordina la Dra. Iliana Lo Priore. Presidenta de OMEP-Venezuela.

Programa de Conferencias Magistrales. Viernes 01 de diciembre. 

15:00 Registro

16:00 Inauguración

16:30 Conferencia Inaugural: La escuela asediada en los albores de la singularidad tecnológica.  Dr. Luis Bonilla-Molina (Venezuela).

17:30 Conferencia: Formación de maestros en el centro de las  Reformas Educativas. Dra. Etelvina Sandoval (México).

18:30 Conferencia: Tendencias en las políticas educativas de Centroamérica. Dr. Luis A. González (El Salvador).

19:30 Inauguración de la exposición fotográfica.

Sábado 02 de diciembre: Conferencias Magistrales

09:00 Conferencia: Análisis curricular de las Reformas educativas. Dra. Magdalena Sarraute (Venezuela).

10:00 Conferencia: Análisis de políticas educativas desde una pedagogía basada en cooperación genuina. Dr. Herman Van de Velde (Nicaragua).

11:00 Conferencia: Análisis comparado de las Reformas educativas en América latina y el Caribe. Dra. Rosa María Masson (Cuba).

12:00 Receso

12:30 Conferencia: Análisis político de la Reforma educativa mexicana. Dres.  Marcelino Guerra M., Lucía Rivera F. y Roberto González V. (México).

13:30 Conferencia: Claves para la resignificación de las Reformas y políticas en educación inicial y Preescolar. Dra. Iliana Lo Priore (Venezuela).

14:30 Conferencia: Categorías antropológicas para analizar Reformas educativas. Dr. Felipe Hevia (México). 

15:30 Clausura y entrega de Constancias. 

*Fuente: insurgenciamagisterial.com/programa-de-actividades-del-congreso-metodologias-para-el-analisis-de-reformas-y-politicas-educativas-de-clacso/

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Argentina: Las humanidades y ciencias sociales para pensar los afectos

América del Sur/ Argentina/ 28.10.2017/ Fuente: www.lacapital.com.ar.

El próximo viernes 3 de noviembre, a las 18,30, se presenta en Buenos Aires, en Caburé Libros (México 620) el libro «Pensar los afectos. Aproximaciones desde las ciencias sociales y las humanidades», compilado por Ana Abramowski y Santiago Canevaro. La obra —de Ediciones UNGS, Universidad Nacional de General Sarmiento— será presentada por Eleonor Faur (Unsam), Luz Horne (Udesa), Daniel Jones (Conicet, UBA) y Martín Ale (Revista Anfibia).

«Pensar los afectos…» recoge artículos que prestan una atención especial a los sentidos que se construyen alrededor de lo emocional y lo afectivo, advirtiendo tanto las normatividades y regulaciones como las negociaciones y disputas. Dieciséis autores exploran el mundo del trabajo, el de las creencias y las religiosidades, el campo educativo y de la formación, las migraciones, la militancia, la política, la memoria, la estética, el cuidado, las sexualidades disidentes, la maternidad y el amor romántico.

Los autores

Escriben en este libro: Isabella Cosse, Daniela Losiggio, Natalia Taccetta, Marina Ariza, Cecilia Allemandi, Santiago Canevaro, Ania Tizziani, Francisca Pereyra, Juan Pedro Blois, Oliva López Sánchez y Edith Flores Pérez, Cecilia Macón, Mariela Solana, Ana Abramowski, María Aleu y Nicolás Viotti. Fue compilado por los investigadores Ana Abramowski y Santiago Canevaro, coordinadores del Núcleo Estudios sociales sobre la intimidad, los afectos y las emociones de Flacso Argentina.

«Estamos ante una suerte de «explosión» de lo afectivo. Este boom tiene su correlato en el campo de la investigación. En este libro abogamos porque el campo de estudios de los afectos sea y continúe siendo un territorio en constante disputa. Pensar los afectos también es discutir el sentimentalismo, introducir y explorar la potencia de afectos «negativos» (como la nostalgia o la melancolía), hacer lugar al odio y al llanto, y también al amor, al orgullo y al respeto. En estas y otras cuestiones se sumergen los artículos de esta compilación», señalan los investigadores y agregan: «En pos de explorar el mundo del trabajo, el de las creencias y las religiosidades, el campo educativo y de la formación, las migraciones, la militancia, la política, la memoria, la estética, el cuidado, las sexualidades disidentes, la maternidad y el amor romántico, los artículos aquí agrupados prestan particular atención a los sentidos que se construyen alrededor de lo emocional y lo afectivo, advirtiendo tanto las normatividades y regulaciones como las negociaciones y disputas. Se trata de operaciones del pensamiento que, sin desechar lo que se impone y aceptando su complejidad, apuntan a una comprensión diferencial de experiencias subjetivas y de procesos sociales del presente así como del pasado».

Fuente de la reseña: http://www.lacapital.com.ar/educacion/las-humanidades-y-ciencias-sociales-pensar-los-afectos-n1496453.html

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