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Fernando del Paso: Sexto mexicano en recibir el Premio Cervantes

Allí va Fernando del Paso todo envuelto en una suntuosa cauda de palabras. Allí va cargado en una cultura enciclopédica que lo hace hablarnos de Bouvard y Pécuchet, Gargantúa y Pantagruel, El lazarillo de Tormes y Jonathan Swift, el barón de Charlus y Marcel Proust, Jean Genet y Gertrude Stein, Mallarmé y William Blake.

Allí va sobre los durmientes de los rieles que cubren el mundo entero enseñándonos a jugar al “¿Ahí va un tren cargado, cargado de…?” que él empaca con todos los diccionarios leídos, todos los sinónimos acumulados a lo largo del tiempo.

Allí va el sobrino nieto de Francisco del Paso y Troncoso ahora convertido en eje vial. Allí va el locutor y traductor de la BBC de Londres. Allí va el Premio Rómulo Gallegos 1982, allí va el ganador del Premio al Mejor Libro Extranjero en Francia en 1985; allí va el Premio Radio Nacional de España por el mejor programa cultural, por su Carta a Juan Rulfo, allí va el cónsul general de México en París, allí va el Premio Villaurrutia 1966, allí va el Premio Nacional de las Artes 1991, allí va el Premio Juan Rulfo 2007.

Allí va el piloto Palinuro, personaje de la Eneida, que en Virgilio cae al mar durante la tormenta; allí va el que sueña con los ojos abiertos, allí va el que se pone al servicio de sus personajes. Allí va el artesano que engarza las palabras como diamantes, allí va el escritor que ha contribuido a escribir la historia de nuestro país, allí va enfundado en sus trajes color pastel y en sus camisas de libertad, allí va libre y desenfadado, a muy buen paso, sus mejillas enrojecidas por el esfuerzo mantenido por su inexorable fidelidad a sí mismo, a su lenguaje barroco, auténtico, abigarrado, trabajoso, irritante, mágico y deslumbrador.

Lo conocí cuando Arnaldo Orfila Reynal decidió que su novela José Trigo iniciara la colección literaria de Siglo XXI Editores. Del Paso, quien comparte su segundo apellido, Morante, con Elsa Morante (la gran novelista italiana), nacido en 1935 en la Ciudad de México, artesano de sí mismo, ha producido una obra maestra que cambiaría la literatura, así como James Joyce la transformó con suUlises.

“José Trigo se comenzó a imprimir antes de que yo lo terminara de escribir, me faltaba un capítulo: el del Puente de Nonoalco-Tlatelolco, el de en medio, y ya estábamos corrigiendo galeras…” –nos cuenta Del Paso.

“Fue algo fantástico, prácticamente me lo arrebató Orfila pero qué bueno, si no me quedo diez años más escribiéndolo (…) Me angustia muchísimo escribir pero, al mismo tiempo, lo disfruto y para mí lo importante no es tanto haber escrito sino escribir. Lo que me da sentido a mí como escritor es el momento en que estoy escribiendo.”

Fernando del Paso quiso ser médico, pero al igual que Palinuro, resultó incapaz de ver sangre y eligió la poesía, la publicidad, el dibujo, la pintura, la gastronomía. Volverse escritor, diplomático, poeta, dibujante, repartidor de palabras, publicista, esposo de Socorro, padre de cuatro hijos, gourmet y maniquí lo convirtió en un personaje singular y todas estas profesiones le confieren a la envoltura humana de Del Paso un color sonrosado que le da aspecto de manzana.

El escritor desparrama palabras. Las palabras lo tejen, lo amasan, lo hacen vivir y logran que su corazón de manzana enrojezca, madure y tome la pluma; las palabras lo obligan. Fernando es su súbdito y su amo a la vez, su verdugo y su víctima, su patria grande y su patria chica, su presa y su vertedero de demasías.

“Un día pasé por Nonoalco en camión, quise hacer un cuento porque vi a un hombre cargando sobre el hombro un pequeño ataúd y lo seguí. Escribo según la inspiración. Fíjate que el tercer capítulo de José Trigonació prácticamente de esa visión, meramente plástica; pasé un día por Nonoalco-Tlatelolco en un camión y vi esos campamentos a lo lejos y me gustaron muchísimo y un día fui especialmente a caminar por allí; observé los vagones transformados en casas con las macetas de geranios colgando, las cortinitas que les ponen, los tendederos de ropa de uno a otro vagón y me gustó muchísimo ¡es tan plástico todo eso! y eché a andar a un ferrocarrilero con una cajita blanca en el hombro y atrás una mujer que cortaba esos enormes girasoles que crecen en los baldíos y de esta imagen nació José Trigo, mi primera novela. Después iba los sábados a tomar notas y apuntes y escribí un texto que se fue haciendo inmenso y abarcó 536 páginas escritas a lo largo de siete años.”

Así de sencillo es el arranque de una novela formidable: José Trigo,que asombró e irritó a la vez. Edmundo Valadés, autor de La muerte tiene permiso, lo saludó como el mayor acontecimiento literario de México y sostuvo siempre que si algún novelista merecía el Nobel en nuestro país, ése era Del Paso.

Juan Rulfo declaró: “José Trigo es la más formidable empresa que en el territorio idiomático se haya intentado en Hispanoamérica. Es una novela barroca, sí, pero como dice Carpentier: en América Latina si no somos barrocos no somos novelistas”.mex fernando del paso, escritor

Soberbio, Fernando pasó por encima de las críticas buenas y malas con la suprema fortaleza que lo caracteriza. Para él, en México la gente se junta en gremios: zapateros, plateros, barrenderos. Y los escritores se reúnen para no sentirse tan solos. “A las personas a quienes quería que les gustara José Trigo, les gustó. Y eso me basta” –me dijo en aquella ocasión–. “Sé que el libro es muy difícil y necesita la colaboración del lector, pero así me salió. No hice otro libro. Hice José Trigo”.

Cuando pienso en Fernando del Paso me invade un sentimiento de asombro; sus novelas están infinitamente documentadas, pulidas, trabajadas, cinceladas, re-escritas, intencionadas y a la vez libres, porque él no le hace una sola concesión al lector.

Aunque en Palinuro de México no buscó el juego lingüístico, resultó otra obra monumental a la manera de Joyce.

En Palinuro de México se sumerge en la medicina, pero su Palinuro no es sólo un estudiante de medicina que acaba muriéndose en 1968, sino un hombre fascinante que abarca todos los temas de la ciencia, el amor y la cultura. Cualquiera puede escribir una novela sobre un estudiante muerto en 1968, cualquiera también puede documentar la vida de un ferrocarrilero y hacer una historia de los ferrocarriles, consultar libros técnicos sobre cómo se instalan los durmientes y los rieles, cómo se alinean las vías, cualquiera puede investigar y leer obsesivamente acerca de una huelga, pero nadie puede –como Del Paso– escribir una obra maestra en la que el tracatraca del ferrocarril punteé la tragedia ferrocarrilera, la tragedia de los sindicatos blancos, la tragedia de nuestra corrupción y la tragedia individual de un líder.

Noticias del Imperio fue una fiesta no sólo para Fernando, sino para sus múltiples lectores. Maximiliano y Carlota me llevaron de la mano del castillo de Miramar en Trieste al de Chapultepec, pasando por todos los castillos que Fernando dibuja con esmerada obsesión.

Probablemente seas una de las pocas personas que conozca el Castillo de Miramar en Trieste –me dijo Fernando–. Junto con otros visitantes pasé de la recámara nupcial de baldaquino de terciopelo rojo al pequeño salón fumador decorado a la oriental siguiendo la moda de la época: bambús, porcelanas, sedas bordadas a mano y biombos convertidos en encaje.

Durante el recorrido me acompañó Fernando del Paso en el pensamiento y descubrí que la biblioteca le rinde homenaje al liberalismo de Maximiliano, ya que los cuatro bustos de mármol que la presiden son de Dante, Shakespeare, Homero y Goethe. Pude comprobar que los libreros contienen obras de otros pensadores igualmente liberales.

Por eso, el enorme éxito en librería de Noticias del Imperio. Convertirse de la noche a la mañana en bestsellerfue para él una sorpresa, como para quienes lo seguimos de cerca.

Fernando del Paso sabe de lo que habla al considerar que Maximiliano era un poco despreciable, un déspota ilustrado en el sentido de su liberalismo pero naif porque creía que Dios le había conferido el derecho divino a gobernar. Más que condenar su despiste, me conmueve la ingenua fragilidad de Miramar y sus ilusos habitantes.

La salita Novara, réplica de la popa de la fragata Novara en la que los futuros emperadores habrían de llegar a México, condensa sus ilusiones. Todas las ventanas de Miramar, absolutamente todas, tienen vista al mar, por eso, al llegar a México, las ventanas, las terrazas, los balcones de Chapultepec dan al oleaje verde del bosque, al valle de México, al mar de ahuehuetes, una infinita playa de verdor arbolado.

Con mucha razón Maximiliano quiso llamarlo Miravalle, según lo explica Del Paso. Vestido de charro el emperador bajaba frívolo y confiado hacia su valle y gustaba de estar entre la gente. Participó en muchos encuentros con el pueblo. Carlota, más realista, intuyó que por más que les sonrieran, no los amaban y sintió miedo.

“Mira, Elena –me dijo Del Paso– sobre Maximiliano y Carlota y la intervención francesa hay la más extensa bibliografía que pueda imaginarse, entre 90 y cien volúmenes. La mayoría están en alemán, aunque muchos se han traducido al español, al inglés y al francés.

“Acudí a los periódicos de la época, el Diario Oficial del Imperio,L’Estafette, La Orquesta y L’Ére Nouvelle, dos de ellos publicados en francés en México, y uno antes de la intervención francesa. Acudí también al Ceremonial de la Corte de Maximiliano que localicé en el Archivo General de la Nación y al libro del Conde Egon Corti, quien fue quizá el primero en hacer en los años 30 un trabajo serio sobre la tragedia de Maximiliano y Carlota.

“De ese enorme caudal de material, sólo utilicé 10 por ciento, a veces ni 10 por ciento. No soy historiador y me decidí por una especie de carrera entre la imaginación y la documentación y en el caso de Maximiliano y Carlota gana la imaginación. Partes de la novela son la narración de hechos básicos e históricos desde que se planeó el imperio hasta la intervención francesa, la llegada de Maximiliano, el derrumbe del imperio, el retiro de las tropas francesas y la locura de Carlota; pero otras muchas páginas son pura imaginación o creación como debe llamársele.

“No retrato sólo a Carlota, voy mucho más lejos. Noticias del Imperioes Carlota, es Maximiliano, es Juárez, es todo lo que provocó la intervención francesa. Podría haber escrito la historia de uno solo de los personajes, quizá de Carlota, pero me fui a lo grande.

Carlota enloqueció muy joven, a los 26 años, murió 60 años después, en 1927, el año en que Al Johnson hace la primera película hablada y Charles Lindbergh atraviesa el Atlántico.

¿Cuál es la función de las palabras de Del Paso además de embrujarnos? ¿Cuál es el poder de seducción de Del Paso al resucitar la huelga ferrocarrilera, la medicina, el amor, la derrota, la muerte, la locura?

Más que ningún otro escritor, Del Paso nos enseña a convertir la lectura en una iniciación hacia la vida interior que en México tanta falta hace a nuestros representantes políticos.

Ojalá la Cámara de Diputados y el Senado se agotaran leyendo José Trigopara que ya no tuvieran fuerzas para pedir aumentos más que inmerecidos.

 Fuente: Fernando del Paso: sexto mexicano en recibir el Premio Cervantes

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España: Aragón se niega a realizar la reválida de Primaria y exige al Ministro de Educación un encuentro para buscar alternativas

Aragondigital.es/21 de abril de 2016

La DGA no realizará la prueba externa que contempla la Lomce para los alumnos de sexto de Primaria. Lo ha anunciado la consejera Mayte Pérez, quien ha solicitado al Ministerio de Educación que convoque la Conferencia Sectorial para abordar una solución que permita una «evaluación interna» por los profesores de los centros educativos.

La consejera apuesta por preservar una evaluación continua e individualizada

El Departamento de Educación ya ha manifestado que no realizará la «prueba externa” en sexto de Primaria que recoge la Lomce. Para la consejera autonómica Mayte Pérez, esta especie de reválida conlleva una “incoherencia pedagógica”, puesto que se va a evaluar a unos alumnos que tan sólo han estado dos cursos con la actual ley educativa, y ha pedido al ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo, más «cordura» en la resolución de este asunto.

En declaraciones a los medios de comunicación, Pérez ha solicitado al ministro que convoque la Conferencia Sectorial de Educación para poder llegar a un acuerdo entre todas las autonomías y «flexibilizar» esta prueba.

En este sentido, la consejera ha apostado por preservar «una evaluación continua, diagnóstica e individualizada» de los alumnos a través de la que se emite un informe que refleja la adquisición de competencias. Asimismo, esta prueba tendría un coste «más económico» que el de la que plantea el Gobierno central y que el Ejecutivo autonómico no estaría «dispuesto a pagar».

Así, Pérez ha manifestado su confianza en que el ministro de Educación, apelando a la «cordura, serenidad y, especialmente, al diálogo», convoque la Conferencia Sectorial para llegar a un acuerdo.

De no producirse esta convocatoria, las ocho autonomías gobernadas por el PSOE se reunirían la primera semana de mayo, a través de un «frente común», para realizar «la misma prueba en todas las comunidades», tal y como ha anunciado Pérez.

En todo caso, la consejera ha recordado que «las leyes están para cumplirlas» y que desde el Gobierno de Aragón no se va a producir una «insumisión» con la Lomce.

Proceso de escolarización

También ha hablado Mayte Pérez sobre el proceso de escolarización que se cierra este viernes. Ha dicho que, en base a los datos hasta este jueves, no se había producido «ningún cambio llamativo» en las peticiones de aquellos centros que han sacado adelante el cambio de horarios.

Además, la consejera ha hecho mención al «problema de saturación» que se ha producido en varios centros educativos y del que ha culpado al anterior Ejecutivo autonómico, que no fue «sensible a esa necesidad». En breve, la consejería presentará un «plan de infraestructuras» para los próximos cursos para responder a las demandas que se están produciendo en la escolarización del alumnado en Aragón.

Fuente. http://www.aragondigital.es/noticia.asp?notid=143992&secid=16

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Afganistán:Escuelas, centros de salud amenazados por la violencia

Islamabad- Afganistán /18 Abril 2016/Autor: Goran Tomasevic / Fuente: www.rt.com.

Escuelas y centros de salud son cada vez más amenazados como la violencia se extiende en Afganistán, según un informe de las Naciones Unidas. Las fuerzas afganas están luchando para combatir a los militantes talibanes, que recientemente se han hecho avances significativos en el país.

El informe , elaborado conjuntamente por la Misión de Asistencia de la ONU en Afganistán (UNAMA) y el Fondo de la ONU para la Infancia (UNICEF), cita a los efectos secundarios de la violencia entre las fuerzas afganas respaldadas por Occidente y los insurgentes talibanes, que se hace más fuerte desde que fue derrocado por respalda a las fuerzas afganas en 2001.

Que abarca un período de tres años a partir de enero 1, 2013 hasta diciembre 31, 2015, cita el documento 125 incidentes que afectan acceso a la salud en 2015, en comparación con 59 en 2014. Estos incidentes incluyen 20 trabajadores de la salud muertos, 43 heridos y 66 secuestrados.

La mayoría de las víctimas mortales en 2015 perdieron la vida en un ataque de un avión de guerra estadounidense en un hospital de Médicos sin Fronteras en la ciudad norteña de Kunduz, en octubre.

Unos 132 incidentes relacionados con el conflicto que afectan el acceso a la educación y el personal relacionados con la educación también están documentados en el informe, entre ellos 11 trabajadores de la educación muertos, 15 heridos y 49 secuestrados – un aumento dramático a partir de 2014.

En general, los 257 incidentes registrados en 2015 representan un incremento del 182 por ciento en comparación con 2014. La mayoría de los incidentes involucrados amenazas e intimidación, incluyendo amenazas de muerte; agresiones contra el personal de salud y educación; cierres de escuelas forzado; cartas que prohíben la asistencia a la escuela, en particular contra las niñas; y la extorsión y otros «actos perjudiciales».

El informe de la ONU también cita casos de dispositivos explosivos improvisados detonados cerca de escuelas y clínicas, que matan y hieren al personal de salud y educación.

«Es simplemente inaceptable para los maestros, los médicos y enfermeras para ser sometido a violencia o amenazas, y para las escuelas e instalaciones médicas para ser mal utilizados o atacados,» Nicholas Haysom, Representante Especial del Secretario General de la ONU para Afganistán, dijo en un comunicado.

La violencia relacionada con el conflicto también provocó el cierre o el cierre parcial de más de 369 escuelas en 2015, que afectan a más de 139.000 estudiantes y 600 profesores, según el informe.

Las niñas se enfrentan a su mayor amenaza en el país, según el informe. Esto es debido a su mayor vulnerabilidad a ataques, amenazas y restricciones a la educación femenina.

«Deben redoblarse los esfuerzos para que los niños – especialmente las niñas – de acceso libre y seguro a los servicios médicos y la educación», dijo Danielle Bell, la UNAMA director de derechos humanos.

Una de las áreas más afectadas fue la provincia oriental de Nangarhar, en la frontera con Pakistán, donde los insurgentes vinculados al Estado Islámico (SE, anteriormente ISIS / ISIL) forzó el cierre de al menos 68 escuelas y 11 clínicas.

Los grupos militantes fueron acusados de la mayoría de los incidentes documentados, aunque las fuerzas pro-gubernamentales también se informó de que los trabajadores de la salud acosados y escuelas utilizadas como posiciones de combate.

El informe hace recomendaciones a todas las partes del conflicto, que están dirigidas a favorecer el acceso de los niños a la educación y la sanidad.

«Todas las partes deben tomar medidas para proteger los servicios de educación y salud en Afganistán», dijo Haysom.

El informe se produce pocos días después de cinco agentes de seguridad afganos murieron en la lucha, como el Talibán lanzó su ofensiva de primavera.

Las fuerzas de seguridad afganas han luchado con muchas bajas y altas tasas de deserción durante su lucha contra los talibanes, mientras que el grupo militante sólo ha ganado fuerza.

Mientras tanto, se espera que las tropas estadounidenses en Afganistán que reducirse a principios de 2017. El plan actual reemplazó El cambio fue visto el ex meta de la retirada de la mayoría de los soldados en 2014 de Washington como un desvío alrededor de la promesa de campaña del presidente Obama para traer las tropas a casa , así como su seguridad de que no es compatible con la «idea de la guerra sin fin.»

El general estadounidense John Nicholson, quien asumió como comandante de las tropas internacionales en Afganistán el mes pasado, está realizando una revisión estratégica de la situación en Afganistán, incluyendo el plan para reducir las tropas de Estados Unidos hasta 5500.

Es el plan actual va sin cambio alguno, la reducción de tropas de Estados Unidos significaría el fin de la mayor parte de la operación de formación y asistencia de la OTAN, dejando a los soldados restantes para centrarse en las operaciones de lucha contra el terrorismo contra los grupos radicales tales como se muestran. Planes de eliminar por completo todas las tropas estadounidenses de Afganistán no han sido anunciados.

Fuente de la Noticia: https://www.rt.com/news/340112-afghan-schools-hospitals-violence/

Dirección de la Foto:

http://fotos.lainformacion.com/disturbios-conflictos-y-guerra/conflicto-armado/unicef-destinara-55-millones-de-dolares-para-crear-mas-escuelas-en-afganistan_0NISPLkXSeCt8Bal2ISZ73/

Socializado por:

Javier Ernesto Chávez Torrealba. Licenciado en Educación. Docente Universitario. Investigador del CIM. Coordinador del Centro Nacional de Investigaciones Educativas por el estado Portuguesa.

 

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Carlos Ridolfi: al analizar el estado de la educación en Italia «Hay esperanza»

Muchos se preguntan sobre el estado de la educación y la escuela en Italia, y lo hacen con referencia a la vida y obra de maestros como Don Lorenzo Milani, Mario Lodi, Gianfranco Zavalloni

ANDRIA – 22 DE DE ABRIL 2016 / MICHELE DI CORATO

En un muy relevante evento que tuvo lugar el pasado jueves en la Biblioteca Diderot,  Carlo Ridolfi, coordinador de la Red para la Educación manifestó que «Hay esperanza si sucede …»  al tratar de tener una visión más completa de la vocación y la democracia educativa.

» En la era de la competencia frenética – explica Ridolfi – se requiere que todos los componentes del ámbito educativo y pedagógico (padres, profesores y trabajadores sociales) deben cooperar para fortalecer sus relaciones, con el fin de hacer una vocación no sólo en las nociones de transmitir, sino también en los estilos de vida para convivir. Y es esencial que  se reafirme el  principio de la esperanza contra el cinismo, el retorno a la pureza de muy lejos del axioma homo homini lupus «

En su disertación explicó que hoy en día, hombres y mujeres de diferentes orígenes sociales se preguntan sobre el estado de la educación y la escuela en Italia, y lo hacen tomando como referencia a la vida y obra de maestros como Don Lorenzo Milani, Mario Lodi, Gianfranco Zavalloni.

Sobre estos excelsos autores refirió que la enseñanza incuestionable dejada por Mario Lodi fue sobre tener ideales desordenados educativos como una opción para una escuela democrática y culturalmente anti-dogmática, desarrollar modelos de formación anti-autoritarias activos) y  procedimientos educativos que favorecieran que todos los estudiantes tuviesen una opción para su enseñanza-aprendizaje . Indicó que el maestro Lodi, era un apasionado en la defensa de los puntos sobre la calidad de la enseñanza con nuevos lineamientos para la Educación de finales del siglo XX:

  • la apertura para el Medio Ambiente (educación se alimenta de las oportunidades educativas de la ciudad entendida como aulas descentralizadas)
  • la integración de la diversidad de personas con discapacidad,
  • Clase alternancia / intraclase (dando al escenario para laboratorios: los centros de interés, ángulos educativos, estudio de música / teatro / pictórica, etc.),
  • la práctica del trabajo del grupo de investigación (posible en un taller de la escuela método: taller donde se aprende a aprender)
  • y la identidad de la educación de la Comunidad (posible en un jardín de infancia de las relaciones humanas).

Por ello Mario Lodi fue una estrella indiscutible, el líder reconocido de un grupo de diseñadores y probadores de una manera diferente de la teoría y la práctica en la educación. Fue un critico de las catedrales académicos, donde la pedagogía sólo llevaba ropa adecuada para volar alto: allí, donde se puede cocinar las ideas intemporales y abstractas, lejos de las «variables» sociocultural en el que se reflejan las generaciones más jóvenes todos los días. A mil millas de distancia de la Escuela real y militante, la experiencia de teatro todos los días para las niñas y para los niños. Mario estaba a punto de entregar a la reflexión y el diseño pedagógico de una teoría más avanzada sistemas educativos en los que vive el pensamiento pedagógico, el diseño y el compromiso social y civil de las comunidades locales de enseñanza. Su modelo teórico y metodológico se basa en contextos empírico-hechos de la vida escolar, para pedir a continuación a las Ciencias de la Educación piernas epistémicas ir más allá. » Sólo si se planta en la tierra de la práctica – observa Mario – la experiencia educativa puede proporcionar los supuestos teóricos necesarios para diseñar un modelo de formación científica y socialmente legitimado .»

Por su parte, Gianfranco Zavalloni, quien murió con tan sólo 54 años de una enfermedad incurable hace casi cuatro años, fue uno de los educadores más eficaces de nuestro país. director, pero, sobre todo, maestro de jardín de infancia; y otra vez: diseñador, calígrafo, actor, creador de marionetas, animador dll’Ecoistituto Cesena, destacado investigador de los derechos de una educación no violenta, ecológico, creativo. Mientras que la escuela está preparada para convertirse en digital (aunque con las contradicciones habituales de nuestro país están montados pizarras electrónicas en las aulas en mal estado en edificios que a menudo no cumplen con los criterios más básicos de seguridad), Zavalloni había practicado y teorizado sobre una escuela analógica: lenta, no competitiva, en la que se redescubrieran las habilidades manuales y el contacto con la tierra. El camino transitado por el educador Zavalloni es, como se ha mencionado, un camino que va en la dirección opuesta a la adoptada por la mayoría hoy en día. Un país pequeño carril, al parecer, poco practicado, pero lleno de sorpresas para aquellos que entran en ellas. Es el camino de la pedagogía consciente de las muchas formas de violencia que pueden estar justificados en el nombre de la educación.

Elogiaba la lentitud no es un hábito, sino que nace del simple respeto a las personas, que es la base misma de la educación. En la educación no es posible ejecutar y, al mismo tiempo que se respeta la personalidad de los estudiantes. Pero estamos en una civilización de la carrera. La educación no se adaptará? Si se concibe a la educación como escenario de mera socialización para llevar al estudiante en el estado actual de la sociedad, sin duda. Pero los objetivos de la educación son, para Zavalloni, más compleja. La educación es, también, » la reflexión crítica sobre la sociedad y la búsqueda de una sociedad mejor»  por eso no es posible, ahora más que nunca, hacer  educación sin detenerse a pensar en la sociedad actual, sin preguntarse donde está tomando el camino que hemos tomado con la revolución industrial (y luego la del ordenador). Zavala es de los que creen que necesitamos un gran avance porque la civilización industrial y capitalista, con su ansiedad consumista, nos ha llevado a un callejón sin salida, desde la que se puede salir solamente por pensar críticamente fundaciones culturales y psicológicos del mundo actual.

Fueron las reflexiones compartidas en ese importante evento.

Fuente de la noticia: http://www.andrialive.it/news/Cultura/422390/news.aspx

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España: El embajador holandés destaca la labor investigadora y dimensión internacional de ZLC

Aragondigital.es/22 de abril de 2016

 El embajador de los Países Bajos en España, Matthijs van Bonzel, ha visitado las instalaciones del ZLC, en una jornada en la que ha podido conocer la labor que desarrolla el centro. El diplomático ha alabado la dimensión internacional de ZLC y ha destacado su carácter puntero en investigación y docencia en el ámbito de la logística.

El embajador de los Países Bajos en España, Matthijs van Bonzel, y la directora del ZLC, María Jesús Sáenz, durante el encuentro

Zaragoza Logistics Center, Instituto de Investigación afiliado al Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) y adscrito a la Universidad de Zaragoza, ha recibido este viernes la visita del embajador de los Países Bajos en España, Matthijs van Bonzel, quien ha conocido la labor que realiza ZLC desde sus instalaciones en la Plataforma Logística Plaza.

El diplomático holandés, que ha llegado a la capital aragonesa invitado por la Universidad de Zaragoza para participar en el Máster Universitario en Unión Europea, ha querido aprovechar su estancia en la ciudad para visitar algunas de sus empresas e instalaciones logísticas. Así, ha sido el propio embajador el que ha querido conocer la actividad que desarrolla el ZLC.

«Holanda es un país de logística y me interesa mucho ver cómo están haciendo las cosas los vecinos en España», ha explicado Van Bonzel, quien ha destacado el carácter puntero en investigación y docencia de ZLC en el ámbito de la logística y la cadena de suministro. En este sentido ha subrayado el engranaje «perfecto» e «impresionante» que «han conseguido la universidad, la empresa privada y el Gobierno».

Por su parte, la directora del centro, María Jesús Sáenz, se ha mostrado muy satisfecha de poder recibir al diplomático holandés, a quien ha transmitido la dimensión internacional del centro. “ZLC tiene un carácter y dimensión global, y realizamos un esfuerzo constante para buscar y ampliar las fórmulas de colaboración que mantenemos con multinacionales e instituciones de todo el mundo; en este marco, esta visita nos ofrece la posibilidad de seguir creciendo y buscar nuevos socios entre las empresas y universidades holandesas”, ha asegurado Sáenz.

Actualmente, el Instituto aragonés está trabajando en el proyecto SmartRail que coordina la Organización Holandesa para la Investigación Científica Aplicada (Nederlandse Organisatie Voor Toegepast Natuurwetenschappelijk Onderzoek, TNO) y en el proyecto CORE colabora con FloraHolland. Además, dos estudiantes están desarrollando su tesis final de máster con Starbucks en Holanda, que es uno de los socios académicos del centro, y en estos momentos hay un alumno neerlandés cursando el Máster en Dirección de Supply Chain.

Asimismo, algunos de los egresados del ZLC han encontrado trabajo y están desarrollando su labor profesional en Holanda, en empresas como Cargill, Deloitte, JDA o Nike, o en la Universidad Libre de Amsterdam (Vrije Universiteit Amsterdam).

Fuente. http://www.aragondigital.es/noticia.asp?notid=144015&secid=16

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Entrevista a Miguel Tovar, periodista “El fotoperiodismo es un compromiso social”

Katy García /PrensaRed

El periodista visual cuenta su experiencia en la cobertura de la masacre de los 43 normalistas ocurrida en México. Varias de las fotografías publicadas en el capítulo Vidas del libro Ayotzinapa, Horas Eternas, de Paula Mónica Felipe, le pertenecen. Manifestó su preocupación por los asesinatos de periodistas en su país asolado por el narcotráfico.

Miguel Tovar (38) es mexicano. Estudió Ciencias de la Comunicación en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y además realizó estudios sobre cine. Trabaja para la agencia internacional de imágenes Getty. Antes, fue corresponsal de Associated Press (AP). A fines de marzo estuvo en Córdoba acompañando a Paula Mónaco Felipe, en las presentaciones del libro Ayotzinapa. Horas eternas. El texto cronica desde la mirada de las víctimas los hechos ocurridos el 26 y 27 de septiembre de 2014 que derivaron en la masacre.
(1) No solo comparten el trabajo. Son pareja. De esa unión nació Camilo, que tiene seis años.

La noche anterior a su regreso a México, luego de compartir en el Archivo Provincial de la Memoria la inauguración de una página interactiva que brinda información sobre los detenidos desaparecidos de Córdoba, el fotoperiodista accedió a conversar con Prensared.

Sentado en el umbral de una de las puertas laterales de la Iglesia Catedral de Córdoba le contó a este medio cómo fue el proceso vivido por las familias de los jóvenes normalistas que de un día para otro tuvieron que hacerse fuertes, vencer el dolor y emprender una búsqueda a ciegas. Día a día lo registró con sus cámaras.

Llano, directo, habló de los riesgos de la profesión en un contexto de violencia política y la necesidad de organización del sector. Le preocupa que 115 periodistas hayan sido asesinados. Y destaca que los ataques siguen pero se ocultan.

También cubrieron otras temáticas sociales de fuerte impacto. “Para mí, el fotoperiodismo, es un compromiso social, es mostrar las problemáticas y las injusticias. No es para obtener beneficios, ni premios”, define, convencido. Dice que en México es común encontrar fosas y cadáveres. Pero fue la mirada de una mujer en Haití la que lo hizo reflexionar sobre los límites de la profesión.

“Cubrimos historias de terror allá en México”, manifestó. En el capítulo Solidaridad,precisamente, el poeta David Huerta habla del drama de aquel país y sus tragedias. “Esto es el país de las fosas/señoras y señores/Este es el país de los aullidos/Este es el país de los niños en llamas/Este es el país de las mujeres martirizadas/Este es el país que ayer apenas existía/ Y ahora no se sabe dónde quedó”. (Pág. 173, Ayopzinapa).

-Has participado junto a Paula Mónaco Felipe en la realización de un libro que reconstruye la desaparición forzada de los alumnos de una escuela rural. ¿Cómo ha sido esa experiencia?

-El libro fue prácticamente una consecuencia, un accidente. Nunca lo planeamos, mucho menos yo. No pensé que esas imágenes pudieran ser parte de una reconstrucción de las historias de los chicos o del trayecto que se vivió durante un año y del movimiento que se creó. Fue una cobertura como otras que hicimos sobre los migrantes, los femicidios, los deportados. Yo digo que son historias de terror las que cubrimos allá en México. Fue una nota más al principio. Luego nos fuimos comprometiendo y adentrando.

-¿Cómo era el contexto que rodeaba la noticia y en ese marco cómo has organizado y compilado el trabajo desde el principio?

-Todos pensaban que en algún momento los jóvenes aparecerían. Era una sensación, un tema muy fuerte, y empezamos a documentar la noticia como periodistas. Después vimos que era más complejo. El gobierno empezó a decir que los restos que aparecían en fosas comunes eran de ellos. Algo que podría ser creíble porque en México es bastante común que haya desapariciones, que aparezcan fosas y se muestren restos. El panorama era desalentador pero al final veíamos que no era cierto y que todo tenía relación con la complicidad entre las autoridades y el crimen organizado. Desde los primeros días prácticamente en la primera semana junté bastante material.

– Al poco tiempo arriban los padres de los jóvenes y surge otra historia ¿Cómo viviste este proceso?

-Fuimos testigos de la formación del movimiento. Los padres empezaban a llegar, no se conocían entre ellos porque los jóvenes eran de nuevo ingreso. Apenas se empezaban a conocer con sus compañeros. No sabían sus nombres, si eran 43 o menos, o si se habían vuelto a sus casas. Era un total descontrol allí en el normal Isidro Burgos. Hemos visto cómo empezaron a resolver cuestiones básicas como la alimentación. La constante es que son personas de muy bajos recursos. Son campesinos, albañiles. Hemos visto, entonces, cómo se gestó esa organización desde lo más elemental que era resolver la comida para 80 personas que esperaban noticias de sus familiares. Con el tiempo, se armaron las brigadas y se hicieron acciones como volanteadas. Las giras, la búsqueda en las fosas en Iguala y otros pueblos. Abrazamos a los familiares y desde nuestro particular punto de vista como periodistas exigimos justicia. Sino cuando va a ser.

-¿Cómo ha sido la experiencia laboral compartida?

-El trabajo más importante lo hizo Paula. La reconstrucción y la investigación. Lo mío ni siquiera intenta ser cronológico sino que exhibe el apoyo popular, lo que fue ocurriendo. Pero hay imágenes claves por ejemplo la que muestra la quema de la puerta del Palacio Nacional. Fue muy simbólico. No lo hizo un familiar o un compañero, pero fue parte de la gente que se enardeció. Son fotos importantes para el proceso. No son los padres y sus rostros y cómo lo vivieron.

-Las noticias internacionales reportan con frecuencia asesinatos de periodistas y fotógrafos en México. ¿Tienen algún tipo de organización, cómo es?

-La realidad de los periodistas y comunicadores en general es que estamos en una de las etapas más negras. No tengo registro de tantos asesinatos de fotoperiodistas y periodistas. Sobre todo en la zona de los carteles. Mucha violencia, se produce una agresión cada dos horas. Es tremendo. Y puede venir de civiles o de personal del estado. Hasta ahora son 115 las víctimas. Existe la preocupación y entre compañeros se habla sobre la posibilidad de organizarnos.

¿Se visibiliza la problemática?

-En cierto momento parece que ha dejado de pasar. Pero no es así. Se ha dejado de hablar del tema. Los asesinatos son reales. Estamos en una de las peores situaciones de agresión a los periodistas pero hay un vacío de información de lo que realmente está pasando en México. A veces se sabe más afuera. Hay mucha presión y a veces los dueños de los medios ejercen la autocensura por diferentes causas. Pero hay gente que lo sigue haciendo de manera autónoma aunque reciben amenazas.

-¿Qué hecho o situación ha influido en tus convicciones o miradas sobre la profesión?

-Pienso que me cambió haber estado en Haití. Porque estamos acostumbrados a tener una barrera pero es innegable que te afecta ver el sufrimiento y el dolor de los demás. Nunca me interesé por premios. Para mí el fotoperiodismo e s un compromiso social, es mostrar las problemáticas, las injusticias. No para obtener beneficios ni premios. No va a cambiar el mundo por mis imágenes, he visto el sufrimiento de las personas y eso me ha cambiado.

– El fotoperiodista pone en juego el cuerpo, mucha adrenalina…

-Sí. No lo voy a negar. Antes era más arriesgado. Pero la vida me ha cambiado. No me meto a lugares jodidos. Si hace falta, lo hago. Pero tengo un hijo a quien cuidar. Guerrero es un lugar muy peligroso. Pero fue en Haití que tuve una experiencia muy fuerte. Llegué el segundo día del terremoto y me dediqué a tomar fotos de muertos y de cuerpos apilados. Trabajaba para AP. Una señora en la calle hizo que cambiara mi mirada. Eran varias, sentadas en unas sillas. Ella tenía un bebé todo vendado hasta el rostro. Le saqué varias tomas –dice gesticulando-y cuando bajé la cámara la mujer me miraba como si fuera un buitre. Eso cambió en mí la visión y me hizo reflexionar.

-¿Un aprendizaje que da el oficio?

-Creo que también fue una lección muy dura. Me volví. Había viajado sin llevar nada, en un avión de la Cruz Roja, como una aventura. Lo que tengo muy claro es que uno va aprendiendo del propio trabajo y hacer visible las cosas que suceden y aportar para que se sepan es mi objetivo.

Notas

1-Paula Mónaco Felipe es argentina, licenciada en Ciencias de la Comunicación Social egresada de la UNC. Tenía 25 días cuando sus padres Luis Mónaco (Periodista) y Ester Mónaco (Psicóloga) fueron secuestrados y asesinados durante la última dictadura cívico militar. Actualmente se están juzgando estos crímenes en el marco de la megacausa La Perla.

Fuente de la entrevista: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=211161&titular=%93el-fotoperiodismo-es-un-compromiso-social%94-

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Nigeria: The Book, the Missing Girls and the Change Agenda

Africa/Nigeria/Abril 2016/Autor: Koko Kalango/ Fuente: allafrica.com

Resumen: Ayer, 23 de abril, fue día Mundial del Libro y del Derecho de Autor, según lo señalado por las Naciones Unidas. En ese día, hace dos años, Port Harcourt, Nigeria se convirtió en la UNESCO Capital Mundial del Libro (WBCC). El título del WBCC es una «candidatura simbólica de una ciudad en reconocimiento de sus esfuerzos en la promoción del libro y la lectura». La ciudad asume este título de un Día Mundial del Libro y Derecho de Autor, durante el cual se ejecutan programas de promoción de la lectura para el desarrollo de la sociedad.

Yesterday, April 23, was World Book and Copyright Day, as designated by the United Nations. On that day, two years ago, Port Harcourt, Nigeria became UNESCO World Book Capital City (WBCC). The WBCC title is a ‘symbolic nomination to a city in recognition of its efforts in promoting books and reading’. The city holds this title from one World Book and Copyright Day to another, during which it executes programmes to promote reading for development of society.

Port Harcourt beat 10 cities,, including Oxford, to clinch the nomination, thus becoming Africa’s first WBCC to be nominated by public bid, sub-sahara Africa’s first WBCC and Africa’s second ever WBCC (Alexandria, Egypt was the first).

Nigeria became World Book Capital amidst mixed feelings of joy and grief. Nine days before this historic occasion, 276 girls were abducted from Government Secondary School Chibok, Borno State by Boko Haram, an Islamic extremist group that believes western education is evil.

It seemed ironical that the book was being brought to focus, against the backdrop of threat by a retrogressive and dangerous movement directly opposed to the ideals of the World Book Capital initiative.

The plight of the missing girls was given prominence by Nobel Laureate Professor Wole Soyinka, in his keynote address at the Port Harcourt World Book Capital opening ceremony where he called on the Nigerian government to ‘bring back the pupils’.

Soyinka’s alarm triggered off the now worldwide ‘Bring Back our Girls’ campaign that has had the participation of celebrities and international figures, including Malala Yousafzai, David Cameron and Michelle Obama.

Just over a week ago, on the second anniversary of this terrible incident, the attention of the world was on Nigeria and pressure continues to mount on our government to do all it can to ensure the safe return of the girls.

This threat to our education and security should challenge us to continue to work to rescue Nigeria from the grip of those who stand against the progress and liberty education brings. Nelson Mandela said, «Education is the most powerful weapon which you can use to change the world.»

His use of the word ‘weapon’ pre-supposes conflict and it aptly describes the situation with which we are faced where we have been drawn into a battle for the mind that is now resulting in a physical battle The Rainbow Book Club has been wielding the weapon of education for over a decade, culminating in it being instrumental to Port Harcourt’s nomination as World Book Capital City 2014.

In the course of that year, we organised over 23 distinct, carefully planned and well-executed programmes with far -reaching effect. Two hundred book clubs were established and run in 100 schools in the city, 12 ‘seed’ libraries were planted in indigent communities, and about 68,000 books were donated to over 100 school libraries. We engaged almost 1000 children and youth in various training sessions to improve their writing and reading skills, we celebrated over 73 authors on the national and international stage, we adapted six books for stage and had them performed, we produced 8 books- some of them being the work of aspiring writers; indeed, we projected Nigeria to the world through its literature.

On this World Book and Copyright Day, we are advocating for Madiba’s Change Agenda – Change through education.

To effect positive, sustainable change in Nigeria, we would have to pay more attention to non-formal and informal education.

I would use stories to buttress this point. If I choose to make my contributions to this important subject in a childlike way, please forgive me, I work with children. First, let me tell you about Arit and Boma, two people, who came into my life at about the same time. I have changed their names to protect their identity.

 Boma was in her early 20s when I met her. Although, she had only a secondary school certificate, we employed her because she performed well in the job interview. As an office assistant, she was hardworking, honest and ran the office competently and efficiently. She also loved to read and it reflected in her good writing skills.

Arit was 18 when our paths crossed. She too was good at her job. She cleaned, as well as helped out with cooking and caring for our children. From time to time I would give her a simple book, such as Chinua Achebe’s Chike and the River or Cyprian Ekwensi’s Drummer Boy, to read. But she showed little interest in reading and as a result, she could not write a simple shopping list. To my utter shock she got admission into a Federal University and four years later, a degree in Marketing!

A Boma without a University degree would certainly add more value to the workplace and the wider society than an Arit who holds a questionable degree certificate. To move Nigeria forward, we would need to emphasize skill, competence, experience, and character over certificates.

I would not hide the identities of my next two examples. Gabriel attended the famous Government College, Umuahia, where he was exposed to music, literature and arts. He served in the Royal Air Force during the Second World War. He later taught and worked as a book binder. Through personal tuition, reflection and a deep interest in the literature, language and culture of his people, Gabriel became one of Africa’s most notable poets and the first African to win the Commonwealth Joint Poetry Award (1979). He later became General Manager of the Rivers State Newspaper Corporation and thereafter, Commissioner for Information. I am talking of Gabriel Okara. You may have noticed he did not have a university education. In those days our values were different.

Next is my own story. As a young girl, I learnt a lot about other societies and cultures through movies, books, games and even songs. The movie, The Sound of Music, made me love Salsburg, Austria, while giving me a glimpse into the devastating effects of the second World War on families and society at large. Mariama Ba’s book Une Si Longue Lettre made me appreciate the plight of women in polygamous marriages. The board game, Monopoly, introduced me to London’s real estate market. As a teenager I became curious about the details of the Vietnam war simply by listening to Paul Hardcastle’s 1985 rap song ’19’.

To move Nigeria forward we must exploit the power of informal and non- formal education.

With Nigeria’s literacy rate at 59.6 percent by a 2015 UNESCO survey, a reported 10.5 million children out of school according to a 2015 UNICEF submission, and poor standards of education, we must take the ‘Change Nigeria through Education’ agenda seriously. And this initiative is a collective responsibility. We all have a part to play, from our different platforms – the families, the faith based organisations, the market place, the mass media, civil society, the sports and entertainment industry, etc. Today, in our internet age, information, and therefore education opportunities are literarily at our finger tips.

In our various endeavours we must ask ourselves sincerely whether what we do builds or destroys the mind. Such a question would affect the Corporate Social Responsibilities of businesses, the priority of governments, the initiatives of all those who would sign up for this war. Our collective effort should translate into more edifying content on TV, radio, in music, drama, games, books, etc.

Finally, I would like to suggest that we set up community centres, which would have libraries in every Local Government Area (LGA) in Nigeria. I read of the intention of this administration to establish health centres in all the LGAs in Nigeria. As we make plans to take care of the body, let us also plan to cater for the mind. These proposed centres can become hubs where informal, non-formal and even formal education intentionally takes place. They would be platforms for expression of the performing, literary, and visual arts. Here, we can run book clubs, hold literacy and numeracy classes, exhibitions and other educational programmes.

Yesterday, I represented Nigeria in Wroclaw, Poland, as they took over as UNESCO World Book Capital 2016. I would be networking with other World Book Capitals to brainstorm and exchange ideas on how we can continue to use the book to build bridges between cultures and to build a better world.

I pray that Port Harcourt and Nigeria would not allow the opportunity that came our way with the 2014 World Book Capital programme go to waste. The programmes that were carried out during our tenure should be sustained and built upon by Rivers State, duplicated by other states and the ones that cut across states and nations should be kept alive by the Federal Government. Their contribution to the education landscape of our country would be priceless.

Bring back the book! Bring back our girls! Change Nigeria through education!

Fuente de la noticia: http://allafrica.com/stories/201604240103.html

Fuente de la imagen: https://www.google.co.ve/search?q=nigeria&espv=2&biw=1280&bih=895&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjG-4ST66fMAhUDeCYKHVzZCQoQ_AUIBigB#imgrc=MMBggypeGfBi7M%3A

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