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¿Puede la Agroecología alimentar al mundo?

Argentina/ 06 de Mayo d 2016

Por: Miguel Altieri

Miguel Altieri un referente  en Agroecología, quien fuera invitado por la Facultad de Agronomía de la UBA a disertar sobre las bases para una transición desde una agricultura industrial (producción con agrotóxicos) a otra más ecológica, dijo, entre otras cosas: “Existen aproximadamente 1500 millones de hectáreas de tierra agrícola en el mundo. El 80% está bajo agricultura industrial, que en promedio sólo produce 30% de lo que come la humanidad (sólo le interesa generar biomasa). Por su parte, los campesinos, que son 380 millones de fincas en el mundo, trabajan el 20% restante y producen en promedio el 60% de los alimentos que consumen los habitantes del planeta. Entonces, ¿quiénes son los principales productores? Los campesinos. La Agroecología ha tomado como prioridad ese sector porque puede solucionar efectivamente el problema del hambre en el mundo”. DIARIOJUNIO presenta una entrevista a Altieri.

La Agroecología nace como una respuesta a las falencias de la agricultura industrial. Al combinar conocimientos tradicionales campesinos indígenas de América Latina con ciencias como la Ecología, la Agronomía y la Sociología, resulta una alternativa socialmente más justa, económicamente más viable, culturalmente aceptable y ecológicamente más diversa.

Así lo entiende Miguel Altieri, profesor de Agroecología en la Universidad de California (UC), quien fue invitado por la Facultad de Agronomía de la UBA (FAUBA) para disertar sobre las bases de esta disciplina. Entrevistado por el sitio de divulgación científica Sobre La Tierra, explicó cómo considera que su difusión masiva solucionaría el problema del hambre en el mundo.

“Existen etnias que han practicado la agricultura por cientos de años, absorbiendo los cambios y permaneciendo estables en el tiempo. Los principios de la Agroecología incluyen esos saberes, que al combinarse con otros provenientes de la Ecología, por ejemplo, permiten cultivar la tierra de una forma más biodiversa, resiliente y productiva.

Por otra parte, los supuestos que guían a la agricultura industrial ya no son válidos: el clima está cambiando, la energía del petróleo es cara y finita, y el agua no es abundante. Además, la naturaleza no se puede controlar con tecnología: los agroquímicos, fertilizantes, transgénicos y demás subsidios que supuestamente iban a aumentar la producción y reducir el hambre, tuvieron una serie de efectos ecológicos indeseables sobre la salud humana y el ambiente, y no resolvieron el problema de la alimentación.”

Altieri, quien también es Presidente Honorario de la Sociedad Latinoamericana de Agroecología (SOCLA), le explicó a Sobre La Tierra por qué la propuesta agroecológica apoya principalmente a los campesinos. “Existen aproximadamente 1500 millones de hectáreas de tierra agrícola en el mundo. El 80% está bajo agricultura industrial, que en promedio sólo produce 30% de lo que come la humanidad (sólo le interesa generar biomasa). Por su parte, los campesinos, que son 380 millones de fincas en el mundo, trabajan el 20% restante y producen en promedio el 60% de los alimentos que consumen los habitantes del planeta. Entonces, ¿quiénes son los principales productores? Los campesinos. La Agroecología ha tomado como prioridad ese sector porque puede solucionar efectivamente el problema del hambre en el mundo”.

No obstante, los grandes productores también son tenidos en cuenta dentro del movimiento agroecológico, tal cual lo señaló Clara Nicholls, docente y colega de Altieri en la UC: “Nos interesa que vaya desapareciendo ese mito de que la Agroecología es sólo para campesinos. Los grandes productores, aquellos que tienen entre 200 y 500 hectáreas, también pueden aplicar estos principios. Obviamente, las formas tecnológicas que deben adoptar son diferentes a las de la pequeña escala, pero las bases son las mismas. Por eso, para nosotros es clave venir a la Argentina a mostrar ejemplos de grandes productores agroecológicos de países como Colombia y Chile, incluso de Estados Unidos”.

Un futuro sano

Para que la ciencia de la Agroecología pueda llegar a alimentar al mundo será necesario fortalecer aspectos educativos, legislativos y económicos, además de mejorar su divulgación hacia la sociedad en general, y a los productores en particular. “Necesitamos políticas públicas que incluyan la educación y la extensión de grado y posgrado en esta disciplina, con profesores capaces de brindar una visión más amplia. Así es el pensamiento agroecológico, más holístico y sistémico; requiere otra pedagogía.

Por ejemplo, para nosotros, las plagas no son problemas que aparecen porque sí; hay condiciones, desbalances, causas que permiten que se expresen. En vez de ir al síntoma, como la agricultura convencional, que aplica insecticidas, la Agroecología hace foco en las causas fundamentales. Esto diferencia mucho nuestros diagnósticos de los problemas”, comentó Clara.

Una de las formas más eficientes en las que esta disciplina se está difundiendo en el continente es a través de los movimientos sociales. Tanto Altieri como Nicholls destacaron el ejemplo de Brasil, donde muchas fuerzas sociales rurales empujaron al gobierno a elaborar una ley nacional de agroecología. “Nosotros trabajamos con una metodología llamada campesino a campesino, que funciona de manera horizontal: cuando un campesino ve que a su vecino le funcionó una determinada práctica, hay alta probabilidad de que la adopte. La divulgación debe ser simple para que el mensaje llegue con claridad a la gente”.

Tanto Altieri como Nicholls destacaron la importancia de que las sociedades y los gobiernos tomen conciencia de la importancia que tiene una alimentación sana. “Es necesario que la sociedad esté alerta de la procedencia de los alimentos que consume. Hoy se sabe, por ejemplo, que la buena salud de los niños depende en gran medida de la calidad de su dieta: existen enfermedades directamente vinculadas al sistema de producción industrial. Una vez entendido esto, la demanda de alimentos sanos, abundantes y accesibles vendrá de los pueblos. Y si los gobiernos analizaran la problemática en profundidad, no dudarían en apoyar la agricultura sana. La salud pública representa una proporción considerable de los presupuestos, y ciertas enfermedades, evitables a partir de una dieta saludable, salen caras”.

Agricultura ecológica y cambio climático

Para Clara Nicholls, desde el punto de vista agroecológico el cambio climático es una preocupación y también una oportunidad: “Muchos pequeños agricultores ya no pueden predecir los cambios climáticos.

Ellos, que nada tuvieron que ver con este cambio, son quienes más lo sufren. Sin embargo, desde hace 5 años, investigadores en agroecología nucleados en la red REDAGRES, perteneciente a la SOCLA, vienen comparando la resiliencia de fincas agroecológicas vs. convencionales en Colombia. Ellos encontraron que en años Niño o Niña, mientras las primeras mantienen su producción agrícola o la lechera, las segundas experimentan caídas de hasta el 70% en sus rendimientos. Además, las agroecológicas se recuperan más rápido de esos eventos. Este puede ser ese el punto de quiebre para que los productores cambien y entren en una transición hacia prácticas agroecológicas.

“Casi siempre se piensa que la ciencia, la academia o la tecnología tiene las mejores respuestas. Nosotros, en las universidades, no nos damos cuenta de que muchas de las soluciones que buscamos están en el campo. Hay agricultores que son muy innovadores, experimentaron mucho por prueba y error, y fueron exitosos en ajustar sus sistemas. Por ejemplo, los campesinos de Los Andes, que supieron ajustar sus prácticas milenarias de manejo del agua, del suelo y de la biodiversidad. Podemos incorporar esos aprendizajes a los principios agroecológicos para rediseñar las fincas y hacerlas más resilientes al cambio climático”, sostuvo Altieri.

Fuente: http://www.diariojunio.com.ar/noticia.php?noticia=76320

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México: Aplican evaluación a casi 28 mil directivos de Educación Básica

México/ 09 de Mayo de 2016/El Sol de México

Un total de 27 mil 747 sustentantes, 82.4 por ciento de los programados para la promoción a cargos con funciones de dirección, supervisión y asesoría técnica pedagógica en la Educación Básica para el ciclo escolar 2016-2017, participaron este fin de semana en 25 de los 27 Estados de la República enlistados para tal efecto, informó la SEP.

El proceso concluyó ayer domingo en los Estados de México y Oaxaca, y terminará este lunes con la aplicación de la evaluación a 60 sustentantes del Estado de Campeche.

Mediante un comunicado, la dependencia indicó que durante estos dos días en el proceso de evaluación para promoción de 17 mil 650 sustentantes fue para cargos de Dirección; 6 mil 774 para cargos de Supervisión, y 3 mil 323 para Asesoría Técnica Pedagógica.

Es decir, se contó con la asistencia de 27 mil 747 sustentantes, de los 33 mil 670 programados, lo que representa un nivel de participación del 82.4 por ciento.

Al igual que anteayer, la jornada se realizó en completa tranquilidad, sin contratiempo alguno, reiterándose el compromiso y responsabilidad por parte de los sustentantes de Educación Básica.

La SEP detalló que el  proceso de evaluación fue para la promoción a cargos con funciones de Dirección (directores, subdirectores y coordinadores de actividades); Supervisión (inspectores, supervisores, jefes de Enseñanza y jefes de Sector).

Así como para Asesoría Técnica Pedagógica en la Educación Básica, en los niveles, servicios y modalidades educativas de preescolar, primaria, secundaria, telesecundaria, especial, indígena, física, básica para adultos y misiones culturales.

Fuente: http://www.elsoldemexico.com.mx/mexico/218050-aplican-evaluacion-a-casi-28-mil-directivos-de-educacion-basica

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«Con el sistema actual no habrá más niños superdotados, sino más aburridos»

España/08 de Mayo de 2016

Por: Javier Berché

Familias llegaban a su consulta preguntándose qué les pasaba a su hijos, por qué debían ir al psicólogo. Y se lo contaban al pediatra Javier Berché porque es con quien tenían más confianza. Lo que estos niños tenían, y tienen, es simplemente, hambre de saber, pero no siempre es fácil detectarlo. Alrededor del 1,5 % de estudiantes tiene altas capacidades intelectuales que no han sido detectadas, lo que puede acabar en frustración, fracaso escolar o incluso, depresión. El pediatra Javier Berché recibía en los años 80 a familias angustiadas y empezó a estudiar neurología y psicología. «Vi que la psicología y pedagogía tenían un problema en este país, y que el más grave era el de los superdotados», explicó Berché ayer en Valencia. El pediatra creó su primera fundación en 1986, ha escrito tres libros, y desde 2011 trabaja con la Fundación privada Javier Berché, ofreciendo detección y actividades extraescolares y complementarias a los pequeños que destacan por su talento. Ayer se puso en marcha la delegación de su fundación en Valencia, en las instalaciones de una academia cerca del campus de Tarongers, donde conversó con los padres y algunos estudiantes realizaron varias pruebas y un taller de robótica. Esta se suma a las delegaciones que ya existen en País Vasco, Asturias y las actividades que se realizan en Barcelona.

La mayoría de estos chicos y chicas se vuelcan por las áreas cientificotécnicas, no porque tengan una especial predilección, sino por el entorno, asegura el pediatra. «Hoy en día hay dominancia en áreas cientificotécnicas porque está de moda», asegura, ya que la neurona «nace para ser cualquier cosa y es el ambiente lo que influye», añade.

La manera de ayudarles es, además de la detección temprana, ofreciéndoles actividades extraescolares o clases de enriquecimiento que amplien los conocimientos de aquello que les motiva.

En las aulas, la solución pasa por cambiar los programas. «Con el sistema actual no habrá más niños superdotados, sino más aburridos», explica Berché. En su opinión, es necesaria la diversificación curricular que está funcionando en otros países como Estados Unidos, Canadá, Japón… «Aquí tenemos tres sistemas (científico, social y artes) y allí tienen 40 o 50 para escoger», apostilla.

Yaqueline Echevarría, de Petrer, afirma estar viviendo un «calvario». Su hijo de quince años tiene una gran creatividad que plasma en cuadros al óleo, se interesa por cualquier documental y por la cura del sida, entre otras cuestiones. No obstante, los resultados académicos no son buenos, lo que desde pequeño se atribuyó a un problema de conducta por el que, incluso, le llegaron a recetar medicación.

«Tiene aburrimiento total, está cansado de los deberes, las normas y cosas que no entiende», explica esta madre que está en una batalla constante para que su centro educativo reconozca las altas capacidades de su hijo, quien «solo quiere aprender de otra forma».

La otra cara es la de Luis Piqueras, un joven de Sagunt de 19 años que estudia ingeniería aeroespacial en la Universitat Politècnica de València (UPV). «Siempre desde pequeño dije que quería ser ingeniero, no futbolista», asegura este joven y buen estudiante. Le costó decidir donde cursar la carrera, pero al final eligió la UPV «por arraigo y porque me pareció una buena universidad». No obstante, reconoce estar siempre pensando cuando se va a tener que ir al extranjero, lo que ve «bastante probable». Él pide que el sistema educativo «no sea tan pasivo», orientación para que no se desaprovechen capacidades y que se intente animar «a los de abajo para que lleguen más arriba».

Fuente: http://www.levante-emv.com/comunitat-valenciana/2016/05/08/sistema-actual-habra-ninos-superdotados/1414862.html

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Nueva Zelanda: “El insecto de la preocupación” invade el jardín de infantes Christchurch

Nueva Zelanda/09 de Mayo de 2016/www.styff.co.nz

Los niños del Jardín de Infancia  en  Christchurch pisotearon esta mañana un insecto de  ocho brazos y piernas esta mañana. En el cajón de arena del Jardin de Infancia  Rayo de sol, en St Albans, la maestra enseño a los niños cómo hacer frente a la ansiedad.

Llamado el «Insecto preocupación»,  el cajón de arena sirvió como una promoción del libro “Maia y El escarabajo de la  preocupación”    Ya se ha distribuido alrededor de 24.000 ejemplares a estudiantes de la escuela primaria en  Canterbury, Christchurch incluyendo, Selwyn y el distrito Waimakariri.

Nuevos fondos  provenientes de la Cruz Roja de Nueva Zelanda del  terremoto sucedido en Canterbury  atrajo la disponibilidad de miles de copias para todos los niños de 4 años de edad, en 214 centros de primera infancia de la región.  La autora  y psicóloga registrada,  Julie Burgess-Manning dijo que había una gran cantidad de niños en Canterbury que sufren de ansiedad.

Dijo que empeoró después del terremoto de San Valentín.

«La ansiedad no es fácil de detectar en los niños -. Que puede ser fácilmente confundido con mal comportamiento siendo muy pegajoso, obsesivo, no puede enfocar o incluso la  rudeza puede estar relacionada con la ansiedad», dijo.

El libro de Burgess-Manning era parte del proyecto “El insecto de la preocupación” – una iniciativa de  ella y de la maestra Sarina Dickson. Ambas eran madres en  Christchurch y  tenían experiencia de primera mano de apoyo a los niños con ansiedad. «Hemos creado el proyecto después de notar la gran cantidad de niños en Canterbury que combatían con la ansiedad.

Dickson dijo que la retroalimentación luego de la distribución inicial fue abrumadora.

Fuente: http://www.stuff.co.nz/national/education/79787218/worry-bug-invades-christchurch-kindergarten

 

 

 

 

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Siria: Las escuelas reabren tras la prolongación de la tregua en Alepo

Siria/08 de Mayo de 2016/ CDN

Varias familias volvieron este sábado a sus casas y las escuelas reabrieron sus puertas en los sectores de Alepo bajo control de los insurgentes, tras la prolongación por 72 horas de la tregua en la segunda ciudad más importante de Siria.

“Gracias a dios, los bombardeos se detuvieron y volvimos al colegio”, confesó a la AFP Ahmed, un escolar de primaria en la parte oriental de Alepo, controlada por los rebeldes.

El alto el fuego auspiciado por Moscú y Washington en esta ciudad, que debía expirar el sábado a las 01H01, hora local, continuará 72 horas más, anunció Rusia, aliada del régimen de Bashar al Asad.

Casi 300 personas han muerto desde el 22 de abril por los bombardeos en la zona. El silencio de las armas permitió a varias familias regresar a sus hogares en la parte en poder de los insurgentes, constató la AFP.

“Decidí volver con mi familia porque unos conocidos me dijeron que estaba en calma”, declaró el sábado a la AFP Abu Mohamad, padre de seis hijos, en el barrio de Kalasé.

En este sector, las escuelas y los comercios reabrieron tras permanecer dos semanas cerrados.

“Casi todos los alumnos han vuelto a clase, salvo los que se fueron de sus barrios”, afirmó a la AFP Bara, un profesor de enseñanza primaria del barrio de Shaar. “Estoy muy impaciente por verlos”.

El alto el fuego temporal en Alepo entró en vigor el jueves, después de que la tregua instaurada a nivel nacional el 27 de febrero entre los insurgentes (no yihadistas) y el régimen saltara en mil pedazos en la ciudad, estratégica para los dos bandos.

Según los analistas, si el régimen se apodera de los barrios rebeldes, podría considerarse que habría ganado la guerra iniciada en 2011 tras la sangrienta represión de manifestaciones pacíficas.

Para los insurgentes, un fracaso vendría a ser la estocada casi definitiva. Sobre todo porque el auge de los yihadistas del Frente al Nosra (brazo sirio de Al Qaida) y del grupo Estado Islámico (EI) eclipsa cada vez más su influencia.

Los combates prosiguen en cambio en la provincia de Alepo y en otras partes del país, como las gobernaciones de Deir Ezor (este), Damasco (centro), Homs (también en el centro) o Deraa (sur). Se enfrentan varios bandos: el régimen sirio contra los insurgentes, y los yihadistas contra cada uno de ellos.

Veintiocho civiles, entre ellos niños, murieron y decenas resultaron heridos en un ataque contra un campo de desplazados en Siria, cerca de la frontera con Turquía, en un ataque calificado el viernes por la ONU de “crimen de guerra” (Duración 00:01’05”)

El conflicto, que ha dejado más de 270.000 muertos y millones de desplazados, también tiene una vertiente internacional. Rusia, el movimiento chiita libanés Hezbolá e Irán apoyan al régimen, mientras que la coalición internacional dirigida por Estados Unidos apoya a los rebeldes y bombardea posiciones del EI.

Según los medios de comunicación iraníes, 13 “consejeros militares” de Irán perdieron la vida y 21 resultaron heridos estos últimos días en los combates que han enfrentado a las fuerzas progubernamentales a los yihadistas del Frente al Nosra en Jan Tuman, a una decena de kilómetros al suroeste de Alepo.

El Observatorio Sirio de Derechos Humanos (OSDH) informó por su parte de 119 muertos en estos combates, en concreto 57 combatientes yihadistas y 62 progubernamentales.

Fuente: http://www.cdn.com.do/noticias/2016/05/07/siria-las-escuelas-reabren-tras-la-prolongacion-de-la-tregua-en-alepo/

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Venezuela: Prorrogado por dos semana más Régimen de Días No Laborables en sector público

Caracas, 9 de mayo de 2016/VTV

El Ejecutivo Nacional aprobó la prórroga por dos semanas más del decreto del Régimen de Días No laborables en la administración pública, para preservar los niveles de agua en el embalse de El Guri, principal represa hidroeléctrica que surte la mayoría de la energía eléctrica en Venezuela, ante los efectos de sequía intensa que ha provocado el Fenómeno climatológico El Niño.

El anuncio fue hecho por el gobernador de Aragua, Tareck El Aissamí, desde el Puesto de Comando Presidencial en Miraflores, donde señaló que las lluvias que se pronosticaron en el inicio del mes de mayo no han sido suficientes.

Indicó el mandatario regional que el primer decreto de día no laborables vence este 13 de mayo, y con la prórroga por dos semanas más, hasta el 27 de mayo, se espera que las venideras precipitaciones logren estabilizar el caudal mermado de los ríos que alimentan el embalse.

De esta manera, toda la administración pública nacional, regional y municipal, y demás poderes, laborarán lunes y martes, entendiéndose que garantizarán los servicios básicos a las comunidades.

“Los días viernes 20 de mayo y viernes 27 de mayo no habrá actividades educativas”, informó, tal como ha sido norma en los dos últimos viernes en las aulas de clase de los centros de educación pública.

“Las lluvias que se estaban esperando, según los pronósticos, no fueron las esperadas, fueron muy leves…La situación de El Guri se mantiene crítica”, alertó El Aissamí.

Pueblo consciente:

“De nuevo invocamos a la conciencia del pueblo venezolano a quien agradecemos infinitamente”, agregó el Gobernador de Aragua, quien reconoció que los esfuerzos logrados hasta ahora han contado con la comprensión y la colaboración colectiva para el ahorro energético.

“Es ejemplo de un pueblo que resiste, lucha y batalla de pie, con dignidad…En otras épocas ante el problema se habrían aplicado medidas de tarifazos o suspensiones del servicio a zonas populares», recordó sobre las medidas perniciosas para los venezolanos que se aplicaron en el siglo pasado ante situaciones similares.

El Aissamí acotó que el Plan Integral de Protección de El Guri ha permitido de alguna manera detener la caída abrupta de los niveles del embalse, y se espera que en estas 2 semanas próximas las lluvias se presenten con más fuerzas para recuperar los niveles óptimos y restituir el servicio a plenitud.

“Ha sido el pueblo consciente que ha asumido plenamente estas medidas para la atención crítica de El Guri”, puntualizó.

Fuente: http://www.vtv.gob.ve/articulos/2016/05/09/prorrogadas-por-dos-semana-mas-regimen-de-dias-no-laborables-en-sector-publico-3249.html

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España: La prueba externa de primaria divide a las familias y a los colegios

España/ 08 de Mayo de 2016/El País

Docentes y directores discrepan de una evaluación que no recoge el trabajo diario de los estudiantes

La evaluación externa de sexto de primaria de la LOMCE, que deben hacer los alumnos de 11 y 12 años, ha dividido a las familias igual que a los políticos. La confederación que aglutina a los centros públicos pide un boicot y la de los concertados recomienda que se siga y defiende sus beneficios. Docentes y directores discrepan de una evaluación que no se fija en el trabajo diario de los estudiantes.

Los 37 chicos de sexto del colegio público Asunción Rincón, en Madrid, tienen dos pruebas nuevas esta semana. El martes les examinan para comprobar si su nivel de inglés es suficiente para continuar sus estudios en un instituto bilingüe [en una evaluación organizada desde el Gobierno regional] y miércoles y el jueves se enfrentan como el resto de los alumnos madrileños de 11 y 12 años a la evaluación externa de primaria que la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) obliga a aplicar a partir de este curso. Doce comunidades autónomas han decidido no hacerla tal como fija la reforma educativa del PP o, dicho de otro modo, solo tres de cada 10 estudiantes tendrán la evaluación con todos los criterios fijados por el Ministerio de Educación.

 La prueba de sexto se ha convertido en una de las polémicas políticas de las últimas semanas, con comunidades anunciando evaluaciones distintas mientras el ministerio de Educación en funciones, Íñigo Méndez de Vigo, advierte de que la ley está para cumplirla. Ha tenido que comprometerse a que los resultados no se utilizarán para hacer una clasificación de colegios, los temidos rankings, y ha pasado los últimos días intentando tranquilizar a las familias explicando que solo se trata de una prueba de diagnóstico que no tendrá efectos en el expediente de los alumnos.

Más allá de la política, el examen no convence a muchos de los que deben impartirlo y ha dividido también a las asociaciones que representan a las familias en los colegios. Maravilla Beceiro y Javier Ocaña, tutores de 6º A y B del colegio Asunción Rincón, defienden que la evaluación se hace con el trabajo diario y no con una prueba dirigida y corregida por profesores que solo tendrán contacto con los chicos el día del examen.

Los dos maestros del colegio madrileño no han preparado especialmente a sus chicos para el examen, cuyos resultados no están entre las prioridades de las familias, más preocupadas por su acceso a un instituto bilingüe. “Usamos una clase para hacer un simulacro y explicarles las técnica para superar pruebas tipo test, no para enseñarles contenidos”, señala él. “Siempre se ha criticado que la Selectividad obliga a enfocar el último curso de bachillerato para pasar un examen en lugar de aprender y creo que esta prueba intenta trasladar esa filosofía a otros cursos”, añade ella. En Madrid, como en las otras cuatro comunidades gobernadas por el PP (Galicia, Castilla y León, Murcia y La Rioja) se seguirá los criterios que fija el ministerio. En el resto de regiones, no.

“Todos somos funcionarios y estamos a lo que nos diga la Administración”, explica Belén Fernández, presidenta de la federación de directores de colegios públicos de infantil y primaria Fedeip, con representación en cinco regiones (Murcia, Galicia, Comunidad Valenciana, País Vasco y Andalucía).

Fernández dirige el centro público Salvador Vinuesa de Córdoba. Allí, por decisión de la Junta de Andalucía, los propios maestros de los alumnos escribirán un informe individual en junio (sin someterlos a un examen concreto y centrado en la evaluación continua) que después revisará una comisión externa. La presidenta de Fedeip ve con buenos ojos esta fórmula. “No se trata de que los maestros no quieran hacer una prueba, siempre estamos haciendo exámenes, pero tu calificación no puede depender de un día”, añade. Sus estudiantes viven ajenos a la polémica. “No les hemos dicho nada. Cuando les hacemos otras pruebas, siempre intentamos quitarles dramatismo porque son solo niños”, según Fernández.

“Nadie piensa en los alumnos ni en las familias. La desinformación les puede crear ansiedad”, señala Pedro José Caballero, presidente de la confederación de padres y madres CONCAPA, mayoritaria en la enseñanza concertada, con 2.000 centros asociados y cerca de tres millones de familias, según sus estimaciones. Esta confederación comparte los objetivos de la prueba y la apoya. Creen que servirá para localizar fallos y decidir dónde volcar los esfuerzos y así se lo transmiten a sus asociados.

En el extremo opuesto, la confederación que representa a las familias de la escuela pública ha pedido a los padres que no lleven a sus hijos al colegio durante los días del examen. CEAPA (con 11.000 colegios y cuatro millones de familias asociadas) defiende el boicot a la evaluación, como ya hicieron el curso pasado con la prueba de tercero de primaria. Su presidente, Jesús Salido, asegura que muchas familias se están volcando con esta propuesta, sobre todo en Galicia. A partir de esta semana se verá si su iniciativa tiene éxito.

Fuente: http://politica.elpais.com/politica/2016/05/08/actualidad/1462729506_706742.html

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