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South Africa: Four classrooms destroyed in Vuwani fire

África/South Africa/25 Agosto 2016/Fuente y Autor:news24

Resumen: Un total de cuatro aulas fueron destruidas en un incendio en Vuwani, Limpopo, el martes por la noche, dijo la policía. Se recibieron informes en torno a 20:00 de miembros de la comunidad acerca de una quema de la escuela, dijo Coronel Ronel Otto.

A block of four classrooms was destroyed in a fire in Vuwani, Limpopo, on Tuesday evening, police said.

Reports were received at around 20:00 from members of the community about a school burning, Colonel Ronel Otto said.

It was confirmed that four classrooms were destroyed.

The cause of the fire was not known.

Forensic services would conduct investigations to determine the cause, Otto said.

No injuries were reported.

In April this year, Vuwani residents burnt down and vandalised dozens of schools in protests against a Municipal Demarcation Board decision to merge the Vuwani municipality with parts of the Malamulele municipality in the Vhembe district.

Nearly 53 000 pupils were affected by the protests and shutdown.

Fuente de la noticia: http://www.news24.com/SouthAfrica/News/four-classrooms-destroyed-in-vuwani-fire-20160810

Fuente de la imagen: http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRCZTu9eazb9wOQs54UkYvH50_467HjAojTbFZkxNQWIA_OQMPzICVs5A

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Brasil: Legado desastroso de los JJ.OO. de Río, sin que cesen los homicidios policiales

www.amnesty.org/25-08-2016/

El legado de los Juegos Olímpicos de Río 2016, con al menos ocho personas muertas en operaciones policiales realizadas en la ciudad durante los Juegos y una represión feroz de las manifestaciones pacíficas, ha quedado hecho trizas, según Amnistía Internacional.

“Brasil ha perdido la medalla más importante que se disputaba en Río 2016: la oportunidad de convertirse en abanderado de los derechos humanos”, ha afirmado Atila Roque, director ejecutivo de Amnistía Internacional Brasil.

“Las autoridades brasileñas han desaprovechado una oportunidad de oro para hacer realidad sus promesas de aplicar en Río unas políticas de seguridad pública que harían de la ciudad un lugar seguro para todas las personas. La única manera de rectificar algunos de los numerosos errores cometidos durante los Juegos es garantizar la investigación eficaz de todos los homicidios y otras violaciones de derechos humanos cometidas por la policía, y la rendición de cuentas de los responsables ante la justicia.”

Aumentan los homicidios cometidos por la policía

En 2016, mientras Río se preparaba para saludar al mundo, los homicidios policiales fueron aumentando mes a mes en la ciudad.

Según el Instituto de Seguridad Pública del estado de Río de Janeiro, la policía desplegada en la ciudad mató a 35 personas en abril, 40 en mayo y 49 en junio: un promedio de más de una persona al día.

Durante la celebración de los Juegos (del 5 al 21 de agosto), la policía llevó a cabo constantes y violentas operaciones en varias zonas de Río de Janeiro, entre ellas, Acari, Cidade de Deus, Borel, Manguinhos, Alemão, Maré, Del Castilho y Cantagalo. En esas operaciones resultaron muertas al menos ocho personas (tres en Del Castilho, cuatro en Maré y una en Cantagalo). El índice de muertes podría aumentar, ya que aún no se han confirmado los datos sobre víctimas mortales en otras dos favelas: Acari y Manguinhos.

Los habitantes de estas zonas han informado asimismo de otras violaciones de derechos humanos, como invasiones de domicilios, amenazas directas e insultos y agresiones por parte de la policía.

La “guerra a las drogas” que libra Brasil, así como el enfoque de las operaciones de seguridad con agentes fuertemente armados, también ponen en peligro a la policía. Al menos dos agentes resultaron muertos en los 10 primeros días de los Juegos.

En la primera semana de los Juegos Olímpicos (5-12 de agosto) se registraron 59 tiroteos en el área metropolitana de Río de Janeiro, con un escalofriante promedio de 8,4 al día (casi el doble que la semana anterior, que había habido 32 tiroteos, una media de 4,5 tiroteos al día). En el mismo periodo, al menos 14 personas perdieron la vida y otras 32 resultaron heridas debido a la violencia armada, según los datos recopilados mediante Cross-Fire, una aplicación informática lanzada en julio por Amnistía Internacional para rastrear la violencia armada en las favelas.

Represión de las manifestaciones

La policía ha reprimido ferozmente a los manifestantes, tanto dentro como fuera de los espacios deportivos. Las manifestaciones públicas y pacíficas celebradas en Río de Janeiro los días 5 y 12 de agosto fueron contestadas con violencia policial, incluido el uso de armas menos letales, como el gas lacrimógeno o las granadas paralizantes; varias personas fueron detenidas. Varias más fueron expulsadas de las zonas de competición por exhibir pancartas o llevar camisetas con mensajes de protesta, lo que vulneró su derecho a la libertad de expresión.

En São Paulo, la policía reprimió con dureza una manifestación el 5 de agosto y practicó más de un centenar de detenciones, incluidas las de al menos 15 menores de edad.

De nuevo, el legado de un gran evento deportivo en Brasil se ha visto empañado por los homicidios y abusos cometidos por la policía contra manifestantes pacíficos.
Atila Roque

“Terminamos los Juegos Olímpicos con unas políticas de seguridad pública todavía más militarizadas, centradas en una represión muy selectiva, en el uso excesivo de la fuerza y en actuaciones policiales equiparables a operaciones de combate en las favelas. El resultado no deja lugar a dudas: Un índice de muertes en aumento y otras violaciones de los derechos humanos de los residentes, sobre todo los varones jóvenes negros”, ha afirmado Atila Roque.

“De nuevo, el legado de un gran evento deportivo en Brasil se ha visto empañado por los homicidios y abusos cometidos por la policía contra manifestantes pacíficos. El Comité Olímpico Internacional y otros organismos encargados de organizar actos deportivos no deben permitir que estos eventos se celebren a costa de los derechos humanos de la población.”

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Bullying: Finlandia comparte con el mundo su idea para derrotar el acoso escolar

Por Ecoportal

El acoso escolar es un problema mundial; con suerte en algunos lugares han podido hacerle frente por medio de prácticas diversas. En Finlandia por ejemplo, han conseguido disminuir el acoso a través del programa KiVa, una idea que ahora comparten con el mundo entero porque ha producido óptimos resultados en sus escuelas.

l programa como tal destaca porque ha querido ejecutar acciones más allá del acosado o el acosador, para su propuesta la principal preocupación es el acoso como tal. Para luchar contra el acoso, el sistema quiso implicar un proyecto global que fue encargado a los investigadores de la Universidad de Turku, especialistas en el comportamiento de los niños.

Para fortalecer el programa anti-bullying se consideró el papel de los testigos del acoso, quienes pertenecen a toda la comunidad escolar y en gran medida apoyan en silencio sin ser acosadores o acosados. Por lo general, el resto de la población escolar es cómplice silenciosa, algo que resulta tan preocupante como el propio hecho. Tristemente la situación se vuelve cada vez más normal y de cierto modo recibe el apoyo de la mayoría, que por alguna razón decide no actuar ni hablar.

¿Cómo funciona el programa contra el acoso escolar?

El programa contra el acoso escolar ideado y compartido por Finlandia, comenzó a ejecutarse en 2007 con el apoyo del gobierno de ese país. La idea llegó a los centros educativos para luchar de frente con un problema común entre los escolares; su propósito era poder influir en la comunidad escolar por medio del acosado, cuya nueva actitud intenta ganar el apoyo de la mayoría.

El grupo es capaz de lograr grandes cambios cuando trabaja por un mismo fin, por eso los testigos del acoso puede unirse y respaldar el comportamiento correcto, en este caso el de la victima que se gana su simpatía. KiVa se desarrolla a través de una serie de formaciones que ocurren en diferentes etapas, a los siete años, luego a los diez y más adelante a los trece, esto para garantizar que aprendan a diferenciar los distintos tipos de acoso.

Una vez que los pequeños puedan comprender las formas en que se presenta el bullying, pueden aplicar los métodos de convivencia aprendidos en cada etapa.  Las lecciones sobre el tema son constantes durante el período escolar, en estas se destacan valores que promuevan la empatía entre los niños; esto es apoyado por programas educativos, con incorporación de técnicas visuales y lúdicas.

El acoso escolar es un problema mundial; con suerte en algunos lugares han podido hacerle frente por medio de prácticas diversas. En Finlandia por ejemplo, han conseguido disminuir el acoso a través del programa KiVa, una idea que ahora comparten con el mundo entero porque ha producido óptimos resultados en sus escuelas.

El programa como tal destaca porque ha querido ejecutar acciones más allá del acosado o el acosador, para su propuesta la principal preocupación es el acoso como tal. Para luchar contra el acoso, el sistema quiso implicar un proyecto global que fue encargado a los investigadores de la Universidad de Turku, especialistas en el comportamiento de los niños.

Para fortalecer el programa anti-bullying se consideró el papel de los testigos del acoso, quienes pertenecen a toda la comunidad escolar y en gran medida apoyan en silencio sin ser acosadores o acosados. Por lo general, el resto de la población escolar es cómplice silenciosa, algo que resulta tan preocupante como el propio hecho. Tristemente la situación se vuelve cada vez más normal y de cierto modo recibe el apoyo de la mayoría, que por alguna razón decide no actuar ni hablar.

¿Cómo funciona el programa contra el acoso escolar?

El programa contra el acoso escolar ideado y compartido por Finlandia, comenzó a ejecutarse en 2007 con el apoyo del gobierno de ese país. La idea llegó a los centros educativos para luchar de frente con un problema común entre los escolares; su propósito era poder influir en la comunidad escolar por medio del acosado, cuya nueva actitud intenta ganar el apoyo de la mayoría.

El grupo es capaz de lograr grandes cambios cuando trabaja por un mismo fin, por eso los testigos del acoso puede unirse y respaldar el comportamiento correcto, en este caso el de la victima que se gana su simpatía. KiVa se desarrolla a través de una serie de formaciones que ocurren en diferentes etapas, a los siete años, luego a los diez y más adelante a los trece, esto para garantizar que aprendan a diferenciar los distintos tipos de acoso.

Una vez que los pequeños puedan comprender las formas en que se presenta el bullying, pueden aplicar los métodos de convivencia aprendidos en cada etapa.  Las lecciones sobre el tema son constantes durante el período escolar, en estas se destacan valores que promuevan la empatía entre los niños; esto es apoyado por programas educativos, con incorporación de técnicas visuales y lúdicas.

Tolerancia para derrotar el acoso escolar

El gobierno finlandés ha apoyado el programa KiVa y lo ha compartido porque sus resultados son evidentes; desde que fue implantado en el sistema educativo de ese país se ha logrado disminuir el acoso en al menos el 79%. En la actualidad, los centros que han incorporado el programa experimentan una casi una completa desaparición del acoso escolar.

Además de eliminar los adjetivos “acosador” y “acosado”  desde temprano, el programa también identificó el centro del problema. Más adelante la labor extendió su alcance y logró mejorar la motivación, el bienestar, la comunicación de los estudiantes, quienes además recibieron el beneficio de reducir su nivel de estrés y depresión.

Por su parte, la acostumbrada víctima no tiene que ser transformada en una nueva persona, basta con que el grupo lo acepte como es y lo respalde ante cualquier señal de acoso. En tal sentido, KiVa también logra favorecer la confianza, la autoestima y la personalidad de cada uno de los individuos, quienes son más abiertos a ser ellos mismos sin temor a sentirse vulnerables a burlas.

Debido a los asombrosos resultados, la idea ha sido llevada a otros países; en el primer año de actividad fue recibida por naciones como Estados Unidos, Francia, Reino Unido, Suecia e Italia, entre otros. Los resultados positivos también han sido visibles en los centros que comienzan a incorporar el programa a nivel mundial, consiguiendo disminuir los casos de bullying más allá del 35%.

Fuente: http://www.ecoportal.net/Eco-Noticias/Bullying-Finlandia-comparte-con-el-mundo-su-idea-para-derrotar-el-acoso-escolar

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España: Los sindicatos exigen la recuperación de la plantilla

España/ Agosto de 2016/Levante

Recuperar la plantilla perdida. Esa es una de las principales reivindicaciones de los sindicatos educativos tras denunciar que, entre 2010 y 2014, la Comunitat Valenciana perdió 5.000 profesores. El conseller de Educació, Vicent Marzà, tiene el compromiso de hacerlo —de hecho, este curso escolar 2016-2017 arranca mil plazas más de docentes ya adjudicadas— pero, el objetivo a conseguir «aún está demasiado lejos y no hay que perderlo de vista».

«Con la llegada de la crisis y la política de recortes del PP, el sistema educativo valenciano vio mermado su plantilla de forma considerable y si la apuesta es una enseñanza de calidad recuperar los 5.000 puestos de trabajos perdidos debe ser una prioridad», aseguran desde el Sindicat de treballadors i treballadores de l’ensenyament del País Valencià (Stepv).

Desde Comisiones Obreras, además, recalcan la «precariedad» de la plantilla, con lo que aseguran que «una buen aproximación sería conseguir que, en tres años, 10.000 puestos de trabajo pasen de inestables a estables porque el reciclaje y aumento de la plantilla es una necesidad y el objetivo de conseguir los 50.000 docentes de 2010 debería ser el reto mínimo a conseguir».

Fuente: http://www.levante-emv.com/comunitat-valenciana/2016/08/23/sindicatos-exigen-recuperacion-plantilla/1458572.html

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Uganda: La ministra de educación cierra las escuelas privadas que no cumplen los estándares

www.ei-ie.org/05-08-2016/

El gobierno de Uganda ha anunciado el cierre de las escuelas privadas que no cumplen los estándares – una decisión audaz en favor de la educación de calidad, según el Sindicato Nacional de los Docentes de Uganda (UNATU), afiliado a la Internacional de la Educación (IE).

Una letanía de quejas

La ministra también subrayó que, en consonancia con las presentaciones ante el parlamento de Margaret Rwabushaija Namubiru, Presidenta Nacional de UNATU y miembro del parlamento, las escuelas se encontraban ubicadas en 63 emplazamientos de los cuales solo uno de ellos estaba debidamente registrado en el ministerio. Los restantes “nunca habían cumplido los criterios para ser registrados y obtener una licencia que les acreditara como escuelas internacionales”, dijo. Además, “las infraestructuras de las escuelas todavía siguen estando en mal estado [y] también había informes que denunciaban que los docentes no contaban con la capacitación profesional necesaria y que no se respetaban los planes de estudios de Uganda. Los materiales didácticos utilizados no podían promover la interacción profesor-alumnos», añadió.

UNATU: La calidad es vital

Tras el anuncio de la ministra, el Secretario General de UNATU, James Tweheyo, acogió con satisfacción la decisión de que “se hubiera tomado partido por los estudiantes” y dio su aprobación al cierre. “En nuestra calidad de sindicato, creemos firmemente que nuestros estudiantes no tendrán futuro si no hacemos nada con respecto a la calidad de la educación actual”, dijo.

UNATU exige que el gobierno haga respetar el cumplimiento de las normas y los requisitos mínimos, no solo a Bridge International Academies, sino también a las demás escuelas. Esto implica respaldar los conocimientos y el funcionamiento de los servicios de inspección que trabajan para garantizar el cumplimiento de las normas nacionales. El sindicato también pone de relieve la importancia de garantizar el traslado de los alumnos a las escuelas existentes y la necesidad de apoyar a los padres y las familias mientras se organiza el traslado.

IE: Las escuelas deben respetar las normas nacionales

El Secretario General de la IE, Fred van Leeuwen, ha puesto de relieve el apoyo prestado por la comunidad educativa internacional a la afiliada ugandesa de la IE. “El gobierno tiene que mantenerse firme y garantizar que las escuelas en el país respeten las normas nacionales, honrando el contrato social del Estado con los padres y estudiantes de Uganda», dijo. “Los establecimientos que no proporcionan la educación de calidad que los niños tienen derecho a recibir por ley deben perder sus licencias y el sistema público debe ser apoyado y reforzado para poder garantizar la prestación de una educación de calidad para todos”.

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Personas distraídas tienen más materia gris en el cerebro

Por: Journal of Neuroscience

Las personas que son fáciles de distraer o que hasta una mosca las saca de concentración tienen más materia gris en su cerebro, según estudios recientes.

Un grupo de neuronas en el lóbulo parietal superior es el causante de esa facilidad con que se distraen algunas personas, concluyó un estudio científico publicado en la revista Journal of Neuroscience. Los resultados del estudio revelaron que las personas más distraídas generalmente tienen un mayor volúmen de masa gris en dicha región del cerebro.

Esto no es necesariamente bueno, pues tener mayor materia gris no significa que se sea más inteligente o que se tenga un cerebro más ágil o funcional, y es más bien contradictorio en este caso específico, pues el exceso de masa en el lóbulo parietal superior hace que algunos individuos encuentren más difícil alcanzar un estado de concentración.

 La concentración, un reto en la era digital

Con la sobre oferta de información y el océano de datos que representa la web hoy en día, la cosa se vuelve más difícil para aquellos que tienen esta condición. “En la era de la sobrecarga de información, la atención es todo un reto”, afirma Ryota Kanai, investigador del London University College y coautor del estudio.

Kanai estudió el cerebro de 145 personas que habían completado previamente un formulario para calcular su propensión a la distracción en la cotidianidad (olvidar dónde parquearon el auto, tener lapsus mentales, olvidar una cosa de la lista de compras del supermecado, etc).

Los resultados demostraron que había algunas diferencias cerebrales que estaban ligadas con la capacidad de mantener la concentración y la atención en una tarea específica. La conclusión central del estudio fue que aquellas personas que tenían más volúmen cerebral en el lóbulo en cuestión, eran más propensas a perder la concentración fácilmente y a distraerse con lo mínimo.

La hipótesis de Kanai y su grupo de investigadores es que, a medida que el cerebro madura, se pierden o destruyen algunas neuronas de esa zona, y ese proceso ayuda a que mejore la concentración y la capacidad de prestar atención.

Fuente: http://www.lr21.com.uy/tecnologia/1301056-personas-distraidas-mas-materia-gris-cerebro

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Al menos dos muertos y 18 heridos en un ataque a la Universidad Americana en Kabul

Afganistán/Agosto de 2016/El Mundo

Al menos dos personas han muerto y dieciocho más resultaron heridas en un ataque este miércoles contra la Universidad Americana en Kabul, el centro de enseñanza privado más prestigioso de la capital afgana donde estudian jóvenes que se consideran que son la esperanza del país.

El ataque se inició hacia las siete de la tarde -cuando ya estaba anocheciendo en Kabul- con una gran explosión delante de la universidad, que se encuentra en la calle de Darulaman, una de las principales vías de la capital afgana, en el oeste de la ciudad. Tras la detonación, diversos hombres armados asaltaron el recinto del centro educativo.

A esa hora, aún había estudiantes y profesores dentro de la universidad, ya que el centro ofrece clases en horario nocturno. De hecho, tras el asalto, algunos alumnos y profesores enviaron mensajes pidiendo auxilio a través de las redes sociales.

«Ayuda. Estamos dentro de la Universidad Americana de Afganistán. Explosión seguida de disparos. Este puede ser mi último tuit», escribió en Twitter Massoud Hossaini, un fotógrafo afgano de Associated Press, conocido internacionalmente por ser el ganador del Premio Pulitzer en 2012. Él era uno de los profesores atrapados dentro de la universidad. En ese momento estaba impartiendo clase a quince alumnos.

«Fui a la ventana para ver qué estaba pasando y vi afuera a una persona que vestía ropa normal. Disparó y se rompieron los cristales de la ventana», explicó Hossaini, cuando consiguió salir del recinto universitario sin grandes heridas: sólo algunos cortes en una mano por los cristales rotos.

Los estudiantes colocaron sillas y mesas contra la puerta de la clase para impedir la entrada de los asaltantes y se estiraron en el suelo para protegerse, según siguió relatando Hossaini, que también declaró que los terroristas lanzaron una granada contra su aula y algunos alumnos resultaron heridos.

Algunos estudiantes y profesores pudieron escapar del recinto universitario por puertas de emergencia, y otros se refugiaron en el búnker. Aun así no se pudieron evitar las víctimas. Al menos un vigilante y un estudiante de la universidad perdieron la vida, y el número de heridos es confuso, pero entre ellos habría un profesor extranjero. El hospital que la ONG italiana Emergency tiene en Kabul confirmó qua atendió a dieciocho personas heridas, entre ellas cinco mujeres. De estos heridos, tres se encuentran en situación crítica.

Las fuerzas especiales afganas rodearon el recinto de la universidad para intentar abatir a los asaltantes. Asimismo también se desplegaron efectivos estadounidenses. El intercambio de disparos se prolongó durante horas, en una situación de caos total.

Éste es el segundo incidente que sufre la Universidad Americana en Kabul en menos de un mes. El pasado 8 de agosto dos de sus profesores, un estadounidense y un australiano, fueron secuestrados al salir en coche del recinto de la universidad. Individuos armados y vestidos con uniformes de las fuerzas de seguridad afganas dieron el alto al vehículo y obligaron a los dos docentes a salir de él. Desde entonces se desconoce su paradero.

El 9 de junio otra extranjero fue secuestrado en Kabul. En ese caso una mujer: una cooperante india, que no fue puesta en libertad hasta el 23 de julio. La mayoría de los secuestros en Kabul son protagonizados por bandas criminales, pero se teme que éstas hayan podido vender a los profesores universitarios a los talibán o al proclamado Estado Islámico.

De momento, nadie ha reivindicado el ataque contra la Universidad Americana de este miércoles. Dicho centro educativo fue fundado en 2006, con fondos de Estados Unidos, y cuenta con más de dos mil alumnos.

Fuente: http://www.elmundo.es/internacional/2016/08/24/57bdbdf822601d895a8b45ae.html

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