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Argentina: A pura música, miles de personas celebraron la Pachamama en Jujuy.

Noticias

América del Sur/Argentina/02.08.2016/Autor y Fuente:http://www.telam.com.ar/

Más de 10 mil personas, entre ellos numerosos turistas, colmaron el predio de la Ciudad Cultural de Jujuy y vibraron con una veintena de grupos y artistas durante toda la noche hasta que a la medianoche subieron al escenario Tomás Lipán, Fortunato Ramos y Mónica Pantoja, para entregar los mejores ritmos quebradeños y que el público jujeño reconoció con aplausos.

“Pachamama somos todos, gracias a los que nos vienen a visitar de todas partes”, expresó Lipán al momento de compartir una ceremonia simbólica de la Pachamama sobre el escenario.

El festival finalizó con el grupo Los Tekis mostrando lo mejor de su repertorio y con diablos que desataron el típico carnaval quebradeño.

“Es un privilegio compartir esta celebración y devolverle a la tierra con gratitud todo lo que nos da”, dijo el ministro de Ambiente de la Nación, Sergio Bergman, presente en el festival junto al gobernador de Jujuy, Gerardo Morales.

“Jujuy es nuestra provincia verde (bautizada así por los proyectos de energía renovable) y esta celebración tiene un gran significado en toda la región. Son actos que lo viven con gran respeto y admiración los pueblos originarios”, manifestó Bergman.

Por su parte, Morales dijo que “el mes de agosto es muy caro al sentimiento de los jujeños por la celebración de la Pachamama, que será homenajeada como todos los años”, y anticipó que «el 27 próximo tenemos también una ceremonia en el Obelisco, por lo que se está coordinando” la actividad con la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

El Festival de la Pachamama tuvo un fin solidario con la colecta de miles de libros que serán donados a bibliotecas populares de la provincia.

Fuente: http://www.telam.com.ar/notas/201608/157190-pachamama-jujuy-los-tekis.html

Imagen: http://www.telam.com.ar/advf/imagenes/2013/07/51f0261e6e30e_760x506.jpg

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Pilar y la enseñanza secundaria.

Susana Muiños Paz

Europa/España/Fuente:www.farodevigo.e

Por:Susana Muíños Paz.

Hay gente que aparece en tu vida y deja huella, Pilar es una de esas personas, ejemplo de integridad y buen hacer.

La conocí después de una nefasta experiencia como docente, en la que sufrí las consecuencias de una mala dirección, y coincidimos en el mismo centro durante ocho años. Soy profesora de secundaria desde hace ya diecisiete años, curiosamente, Pilar también llevaba diecisiete años ejerciendo de directora de instituto, hasta que cesó el pasado 30 de junio en extrañas e indignantes circunstancias.

Desde el primer momento comprendí que otra manera de dirigir es posible y que autoridad no significa autoritarismo, se puede mandar desde el respeto tanto al alumnado como al profesorado. Siendo cercana, dialogando y comprendiendo a los alumnos, poniéndolos en su sitio cuando es necesario. Con sensibilidad para entender que no todos los adolescentes disfrutan de una buena situación familiar y económica, asumiendo la responsabilidad social de ayudar a los más desfavorecidos, brindándoles oportunidades dentro de lo posible. También, siempre desde el respeto, tratando los conflictos del profesorado, estando por encima de las luchas de egos, para que impere el sentido común y la solución correcta en las intrigas de la corte. Afrontando los problemas desde la serenidad, llevando el peso de la responsabilidad que supone tener a tu cargo a mil personas. Desarrollando el arte y la cultura, no siempre bien consideradas por la gente con estrechez de miras, lo digo con conocimiento de causa, desde la perspectiva de una profesora de dibujo. Apoyando a cualquier miembro de la comunidad educativa con iniciativas interesantes. Porque hay sitio para todos, por encima de ideologías y tendencias políticas y personales, todos reciben un trato justo.

En la enseñanza se trabaja con material sensible, alumnos, profesores, personal, familias, vidas y se necesita mucha inteligencia emocional, apertura de mente, tolerancia, sensatez, generosidad y trabajo duro para hacer bien tu labor.

Personalmente, después de todo lo vivido, debido a mi tendencia natural a decir lo que pienso e ir de frente, estando en primera línea encajando tortas; me tranquiliza enormemente comprobar que existe gente como tú, Pilar, con esos valores tan necesarios. Muchísimas gracias por tu coherencia y tu trabajo, y a seguir en la lucha.

Fuente: http://www.farodevigo.es/cartas/2016/07/30/pilar-ensenanza-secundaria/1507057.html

Imagen: http://www.maristasvigo.es/sites/default/files/u15/Secundaria/Grupo%20ESO.JPG

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Bolivia: Más de 48.000 estudiantes rendirán pruebas el domingo en la 3ra etapa de las Olimpiadas Científicas.

Noticias

América del Sur/Bolivia/02.08.2016/Autor y Fuente:http://www.abi.bo/

Más de 48.000 estudiantes que clasificaron en todo el país rendirán el domingo (mañana) pruebas en la tercera etapa de las Olimpiadas Científicas.

    Según un boletín de prensa del Ministerio de Educación, las áreas que se evaluarán son: Astronomía y Astrofísica, Biología, Física, Geografía, Matemática y Química.

    Las pruebas en las áreas de Informática (nivel I: creación de juegos) y Robótica (todas sus categorías), por sus características diferenciadas, se tomarán en cada departamento el sábado 13 y domingo 14 de agosto.

Para rendir las respectivas pruebas, los estudiantes clasificados deben presentarse puntualmente en sus correspondientes sedes portando su documento de identificación personal (cédula de identidad o pasaporte), incluidos los materiales requeridos y autorizados por el Comité Científico Académico Nacional.

El horario de evaluación del domingo será de 08h00 a 17h00 de acuerdo con la programación de cada departamento y distrito educativo participante de la Olimpiada Científica.

Fuente: http://www.abi.bo/abi/
Imagen: http://www.nodal.am/wp-content/uploads/2016/02/nodal-bolivia-olimpiadas-cientificas.jpeg
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Educación dual,duplicar o reinventar al INA.

Leonardo Garnier

Centro America/Costa Rica/Fuente:http://www.elfinancierocr.com/

Por: Leonardo Garnier.

La propuesta de promover en Costa Rica una modalidad “dual” para la educación técnica es una buena idea que puede echarse a perder si su implementación es defectuosa. Y eso es lo que ocurriría si el proyecto se aprueba tal y como fue dictaminado en la Asamblea Legislativa.

Como resultado de la crisis que enfrentó Costa Rica a principios de los ochenta se provocó una tragedia educativa cuyo costo estamos pagando hoy: la cobertura en secundaria se desplomó. El resultado fue dramático: la mitad de nuestra fuerza laboral de hoy no tiene estudios secundarios ni puede aspirar a un trabajo de mediana calificación y remuneración adecuada. La pobreza persistente y la creciente desigualdad tienen, sin duda, una raíz educativa.

En los últimos quince años el país hizo un esfuerzo enorme por revertir esa tragedia y avanzar hacia la universalidad educativa: la cobertura en secundaria, que había caído al 50%, hoy ya supera el 90%.

Hemos logrado que cada vez menos jóvenes abandonen el estudio para trabajar, que menos jóvenes tengan que trabajar mientras estudian y, sobre todo, que cada vez menos jóvenes queden atrapados en la trágica categoría de los “ninis”, que ni estudian ni trabajan.

Además, actualizamos completamente los programas de los colegios técnico-profesionales, adaptándolos a la cambiante demanda del sector productivo en las distintas regiones del país y duplicamos la oferta de esos colegios técnicos, que ya atienden a más del 26% de los estudiantes de secundaria diversificada.

¿Por qué arriesgar estos logros? Una propuesta que ofrezca un ingreso a jóvenes adolescentes para integrarse al esquema de educación dual, directamente compite con Avancemos y fácilmente los tentará a abandonar la secundaria para poder trabajar y ganar dinero inmediato, hipotecando así su futuro y compitiendo por los espacios en el sistema de educación dual, que debieran priorizar a quienes más necesitan de esa opción.

Los jóvenes en edad colegial no deben ser la población meta de este proyecto. Por el contrario, la educación dual es una idea fantástica para que podamos atender la emergencia trágica que tenemos con todos esos jóvenes mayores de 18 años que ya pasaron su edad colegial, que no terminaron el colegio ni recibieron formación técnica y que hoy forman parte de esa enorme masa de jóvenes trabajadores que no logran acceder a empleos formales, productivos y bien pagados.

Es urgente dotar a estas muchachas y muchachos de una formación técnica que les permita aportar más a la producción nacional y tener un mejor ingreso para brindar sustento a sus familias. Es con ellos con quienes Costa Rica está en deuda. Es a ellos a quienes, en primer lugar, debe atender la educación dual. No tiene sentido que los menores de 18 años les quiten campo en esa formación técnica que para ellos sí es urgente.

Pero eso no es todo. Hay un segundo y grave problema con el proyecto que fue dictaminado, y es un defecto que atenta contra la viabilidad misma de la educación dual. Se propone la creación de una nueva institucionalidad –el Consejo Nacional de Educación Dual (Conedual)– para echar a andar esta nueva modalidad. Sin embargo, el Conedual es un mero cascarón sin las condiciones mínimas para realizar su compleja tarea.

Paradójicamente, la integración del Conedual es casi idéntica a la que hoy tiene la Junta Directiva del INA; y además, las funciones del Conedual son también muy similares a funciones que ya tiene establecidas por ley el INA, con la diferencia de que el INA ya existe y cuenta con recursos técnicos humanos y materiales, con experiencia para cumplir esa función y con personal preparado pedagógicamente para impartir formación técnica.

¿Cómo podría ejecutar una tarea tan compleja un mero consejo sin recursos ni marco operativo?¿Para qué crear una nueva entelequia institucional si ya existe el INA? ¿Por qué seguir duplicando instituciones? ¿Por qué para cada nueva idea tenemos que inventar una nueva institución aunque ya existan otras que pueden y deben cumplir esa función?

Para hacer real la educación dual, sería más sensato remozar y aprovechar la institución que el país ha desarrollado para impulsar la educación técnica, en lugar de apostar por un nuevo consejo que sería incapaz de asumir tal responsabilidad.

Lo que corresponde es modificar la ley del INA para que pueda operar también dentro de la modalidad de educación dual. Si lo que queremos es educación dual, y no una dualidad institucional, lo que necesitamos es reinventar el INA, no duplicar el INA.

Fuente: 

http://www.elfinancierocr.com/opinion/educacion_dual-Leonardo_Garnier_0_998300181.html

Imagen: 

https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTs3u2VmcxhpkvKqOri4IfiKvAF2M7izERIpqsbKh_BqRJZf4DuOg

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Con cerca de mil personas la U. de Chile inició su proceso de discusión de la reforma a la educación superior.

Noticias

América del sur/Chile/02.08.2016/Autor y Fuente:http://nodaluniversidad.am/

Con el Salón de Honor repleto y la Sala Eloísa Díaz a su máxima capacidad, este mediodía se reunieron los tres estamentos de la U. de Chile en su Casa Central para dar el vamos al proceso de debates sobre el proyecto presentado recientemente por el gobierno en materia de Educación Superior, mediante el cual se realizarán propuestas y aportes a dicho cuerpo legal.

· “Construyamos juntos una educación superior pública para Chile”, fue el nombre de esta primera actividad de diálogo y reflexión triestamental, que apunta a generar ideas y propuestas respecto a la reforma en curso y que se desarrollará hasta enero del 2017 en todas las facultades e institutos de la Casa de Bello.

· “La responsabilidad que tenemos es demasiado grande”, advirtió el Rector Ennio Vivaldi respecto a la incidencia de nuestra Universidad en el debate país, específicamente de esta ley que regirá el sistema de Educación Superior chilena durante los próximos años.

Desplegando lienzos y marchando llegaron los miembros de las facultades de Artes y Derecho al encuentro que marcó el inicio de un proceso de debate sobre la Reforma a la Educación Superior al interior de la U. de Chile, el que se extenderá desde este mes de julio hasta enero de 2017.

A ellos se sumaron estudiantes, académicos y funcionarios de la totalidad de las unidades académicas de nuestro plantel, quienes repletaron el Salón de Honor y la Sala Eloísa Díaz de la Casa Central para ser parte de la primera cita de este proceso, encabezada por el Rector Ennio Vivaldi.

“Es tremendamente importante este momento. Aquí todos nos reconocemos como U. de Chile: académicos, estudiantes, funcionarios. Aquí entendemos que si no tenemos la capacidad de entendernos y dialogar, es imposible que sobreviva el sistema de universidades. Eso es lo que tenemos que hacer hoy día, porque la responsabilidad que tenemos es demasiado grande, y porque la oportunidad que tenemos lo es también”, afirmó en su intervención el Rector Vivaldi.

La máxima autoridad de la Casa de Bello aseguró a los presentes que, “esta Universidad en este proceso está cumpliendo con lo más importante que hace como garante de la democracia en Chile y como heredera de toda una historia, que es permitir que cada uno de ustedes, cada integrante de la Universidad, académico, estudiante, funcionario, y por extensión que cada chileno, se comprometa con un propósito común y que sintamos que este país nos pertenece a todos y lo hacemos todos”.

Participaron también de este hito inaugural la presidenta de la Federación de Estudiantes de la U. de Chile (FECh), Camila Rojas; la presidenta de la Federación de Asociaciones de Funcionarios de la U. de Chile (FENAFUCH), Miriam Barahona; el presidente de la Asociación Nacional de Funcionarios Académicos de la U. de Chile (ACAUCH), Héctor Díaz; el presidente del Senado Universitario, Carlos Ruiz; y el profesor de la Facultad de Derecho, Fernando Atria, quien dictó una charla analizando el proyecto gubernamental sobre Educación Superior.

Análisis del proyecto de Reforma:

El profesor Fernando Atria fue el encargado de presentar un análisis de la Reforma de Educación Superior emanada del gobierno, reflexionando sobre temas como gratuidad, lucro, universidad pública, mercado y otros ámbitos que atraviesan la propuesta. Sin dejar de lado sus críticas al proyecto y advirtiendo que éste “refleja una falta de disposición a impugnar derechamente la hegemonía neoliberal”, el académico aseguró que ésta “no es totalmente una oportunidad perdida, en el sentido que es un proyecto que abre espacios de discusión donde antes había afirmaciones hegemónicas dogmáticas. No llega todo lo lejos que a uno le gustaría que llegara, pero crea condiciones para que la discusión que el proyecto va a generar se puede aprovechar y desarrollar”.

La presidenta de la FECh, Camila Rojas, fue enfática en señalar que “la posibilidad de debatir en comunidad la reforma presentada por el gobiernono la podemos desaprovechar, sobre todo en el contexto en que nos encontramos. Lo hemos dicho: este proyecto consolida el negocio educativo y los únicos que lo aplauden son los mercaderes de la educación (…) La lucha es de largo aliento, y en ésta nadie sobra: educación pública, gratuita, laica, feminista. Es la lucha que como estudiantes comenzamos y que hoy queremos dar como comunidad universitaria”.

Finalmente, Categóricos fueron también los dichos de Miriam Barahona, presidenta de la FENAFUCH, quien subrayó que “los trabajadores universitarios creemos que es un deber moral y ético ser parte de este proceso.Somos parte de la comunidad universitaria, y nuestro estamento no se restará de este proceso histórico (…) Los trabajadores universitarios dejamos claro que no estamos de acuerdo en cómo se ha elaborado esta reforma, sin la participación de sus unidades, y menos sin la sociedad en su conjunto. Sin embargo, iremos a la disputa de ella desde este lugar, desde el parlamento y también desde las calles”.

Universidad de Chile comienza debate sobre la Reforma:

En el marco del aumento de los cuestionamientos a la Reforma de Educación Superior, la Universidad de Chile inició el debate sobre este proyecto al interior de su comunidad. Temas como la diferencia entre lo público y lo privado serán temas claves en esta discusión.

Representantes de distintos estamentos de la Universidad de Chile dieron marcha al debate sobre el proyecto de Reforma a la Educación Superior al interior de la institución que se extenderá hasta enero del 2017.

El rector de la Universidad de Chile, Ennio Vivaldi, señaló que esta instancia es una oportunidad para insertar a la casa de estudios en su rol histórico. Asimismo, destacó que desde 1981 que no se debatía sobre ámbitos de la educación que implicaran cambios en la cotidianidad de sus actores.

“Va haber una guía de la discusión estructurada que permita abordar los distintos tópicos de la ley y cosas que ésta también no consulta. Vamos a enfatizar que la verdad es que en Chile partimos, si queremos hacer cualquier cosa en la educación universitaria, de un Estado absolutamente bizarro que no tiene correspondencia en el mundo con los grados de atomización y de intereses de lucha por el presupuesto, se requiere un gran esfuerzo de salir adelante y cambiar esta situación”.

Según datos del Ministerio de Educación, en 10 años las universidades privadas expandieron sus matrículas más del 40 por ciento, mientras las estatales sólo un 5 por ciento. Sobre esta brecha se refirió el abogado constitucionalista y académico de la Facultad de Derecho de la Universidad de Chile, Fernando Atria, quien identificó justamente entre los problemas de la iniciativa presentada por el Ejecutivo, el que no haya apertura para que crezca el ingreso de estudiantes a los planteles del Estado.

También señaló que no hay avances en la caracterización de lo público y se mantiene la lógica de que “la ley no obliga” por lo que se ofrecen convenios a las universidad privadas que resultan a su juicio, incompatibles con la aseguración de derechos.

“No es una oportunidad perdida en el sentido de que es un proyecto que abre espacios de discusión donde antes había afirmaciones hegemónicas dogmáticas. No llega todo lo lejos que a uno le gustaría ni está dispuesto a que esa impugnación sea directa y frontal, pero crea condiciones para que ahora sí podamos empezar a discutir sobre educación superior y después sobre otros temas, intentando sacudirnos estas nociones hegemónicas que nos han impedido pensar claramente”.

En representación del Senado Universitario, su vicepresidente Carlos Ruiz, instaló preguntas para este debate que comienza en la Universidad de Chile, tales como si el proyecto que se quiere es de educación superior o de universidades o si habrá diferencias entre lo público y lo privado.

“Una pregunta muy importante es ¿Se continúa en el proyecto con el financiamiento a la demanda o se financia a las instituciones públicas a través de fondos basales y a las privadas que cumplan con requisitos de calidad, por medio de becas y arancel diferenciado? Esta decisión es de gran importancia porque probablemente ambas opciones no son compatibles, si se financia la demanda las universidades públicas son más o menos equivalentes a las privadas porque lo decisivo sigue siendo en el fondo la libertad de elección del consumidor”.

Otros estamentos también se pronunciaron sobre la convocatoria a diálogo. El presidente de la Asociación de Funcionarios Académicos de la Universidad de Chile, Héctor Díaz, instó a dejar la inoperancia e indiferencia y aprovechar de analizar cómo poner fin al cuestionado sistema existente. Mientras la representante de los funcionarios, Myriam Barahona, comentó sobre las deficiencias del proyecto del Ejecutivo.

“Creemos que es un deber moral y ético ser parte de este proceso, somos parte de la comunidad universitaria. Este año nos encontramos en una segunda reforma universitaria en la que, lamentablemente, los trabajadores no académicos no estamos incluidos. No obstante, seremos nosotros los llamados a que se sumen nuestras demandas políticas y reivindicativas”.

Los estudiantes no se restaron de este acto. La presidenta de la Fech, Camila Rojas, llamó a la unidad de los actores y su articulación para la construcción de un sistema de hegemonía pública y lograr que se entienda la gratuidad como el mecanismo para terminar con el mercado de la educación.

Fuente: universidad-chile-debate-la-reforma-educativa/

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Justicia de Sao Paulo extingue la acción contra la reorganización escolar.

Noticias

América del Sur/Brasil/02.06.2016/Autor: Camila Boehm/Fuente:http://agenciabrasil.ebc.com.br/

El juez Carmen Cristina Fernández Teijeiro y Oliveira, el 5 ° Juzgado de Hacienda de Sao Paulo, se extingue el martes (26), la acción civil pública presentada por el fiscal del Estado y el Defensor contra el gobierno del estado de Paul debido a la reorganización de la escuela anunciado por el gobierno, Geraldo Alckmin, sin discusión previa con los estudiantes, maestros y la comunidad, lo que constituye una falta de respeto por el proceso democrático insertada en la Constitución.

Los cambios incluyen el cierre de 94 escuelas y reubicación de 311.000 estudiantes, además de cambiar la vida funcional de 74.000 maestros. La falta de la edición de medidas disciplinarias por parte del gobierno y de la Junta de Educación del Estado de destino también fue crítico.

El quinto punto de la acción, que fue desestimada, se refiere a la exigencia de que el Estado establezca, a lo largo de este año, un programa oficial para la discusión «sobre la política pública para mejorar la calidad de la educación en Sao Paulo con comunidades escolares «.

Según el juez, no corresponde a los tribunales de entrometerse en la acción administrativa mediante la imposición de los términos de una gestión democrática. El tribunal no podía obligar al estado a establecer la agenda para la discusión de una nueva reorganización, según Carmen. «El poder judicial recae exclusivamente evaluar el cumplimiento de la ley, no existiendo, por tanto, el apoyo legal para que la reclamación», dice la decisión.

acondicionamiento

El juez dijo que los demandantes tienen la intención de condicionar la aplicación de la reorganización de la escuela a la aprobación de sus términos por los padres, tutores, maestros y juntas de educación, los cuales, dijo, «viola sin lugar a dudas los poderes del gobernador del estado de electicidad «. Carmen añade que no existe una base legal para este condicionamiento, porque no hay legislación sobre «la aplicación de la sanción comunidad involucrada con la dirección de la política educativa.»

Para Carmen, el gobernador Geraldo Alckmin «practican los actos administrativos guiados por sus criterios de conveniencia y oportunidad, en la que no se le da a los tribunales intervenir», basada en la separación de poderes.

La sentencia de despido, proceso de enfriamiento rápido consiste en la revocación automática orden judicial vinculada a la acción civil.

El incumplimiento de la orden judicial

Durante el transcurso de la acción civil, surgieron quejas de que el gobierno no estaba cumpliendo con el mandato y la práctica de una «reorganización encubierta» en violación de la orden judicial. El estado tendría aulas cerradas e incluso escuelas cerradas, la transferencia de los estudiantes de los lugares donde fueron inscritos en 2015. El tribunal, a su vez, solicitaron el cumplimiento de la orden judicial emitida con anterioridad. En la última decisión de 26 de julio, según Carmen, «parece absolutamente inocua la investigación sobre el presunto incumplimiento de dicha medida cautelar», es decir, le parece inútil tal determinación.

Según el juez, el que probó el incumplimiento de la orden judicial por el gobierno Alckmin, no sería apropiado para determinar que los estudiantes y profesores regresaron a las aulas y las escuelas que se encontraban en el año anterior en la segunda mitad.

El juez consideró que no era necesario adoptar nuevas medidas para determinar la eventual falla y dijo que no habrá ningún efecto legal derivada de una posible contatação esta violación del estado, aunque la incidencia de la multa diaria establecer antes si se violó la orden judicial.

Otros puntos de acción

Los primeros cuatro puntos de acción perdieron con el fin de existir, según el juez, después de la suspensión de la reorganización. Los artículos referidos a la permanencia de los estudiantes en las escuelas que ya estaban registrados en el año 2015; preservación de los ciclos y los turnos de operación de las escuelas, lo que garantiza la inscripción de nuevos estudiantes; no cerrar las escuelas, sobre todo las 94 unidades que se cierran en el plan de reestructuración;garantizar la inscripción de los estudiantes que fueron reubicados por la fuerza en sus escuelas.

El juez sostuvo que no había pérdida de interés para actuar debido a la suspensión de los autores, por el propio gobierno, las medidas que formaban parte de la reorganización escolar, incluyendo los citados anteriormente. Como se suspendió la reorganización, se entiende que el MP y los defensores ya no se continúan debido a que tales elementos de acción. El artículo sexto y último fijo multa diaria en caso de incumplimiento de cualquier obligación que ha de darse al estado.

la suspensión de la reorganización escolar

El gobierno del estado afirmó que el proceso de la acción civil el objeto se perdió debido a la reorganización de la escuela había sido suspendido después de las manifestaciones y ocupaciones de los estudiantes en las escuelas contra las medidas al final del año pasado. El estado se justifica por la discrecionalidad administrativa, que es la libertad de los organismos públicos a actuar de acuerdo con lo que considere conveniente con el fin de satisfacer intereses colectivos, respetando los derechos individuales.

Para el Estado, el cierre de escuelas se producirían debido a la reducción de la matrícula en las escuelas públicas del estado en los últimos años. Sin embargo, el tribunal emitió una orden judicial a principios de este año que la reorganización fue suspendido, el mantenimiento de la situación anterior «, incluyendo la retención de los estudiantes en las escuelas que se registraron en el año 2015».

Fuente: http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2016-07/justica-de-sao-paulo-extingue-acao-contra-reorganizacao-escolar

Imagen: http://www.adital.com.br/arquivos2/primaria%20educa%C3%A7%C3%A3o.jpg

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Reto de la educación, perfeccionar la formación de maestros.

Jeniffer Rodríguez Martinto

Centro América/Cuba/Fuente:http://www.invasor.cu/

Por: Jeniffer Rodriguez Martinto.

Sin aún haber cerrado sus puertas las escuelas con vistas a la etapa vacacional, el Ministerio de Educacion (MINED) previó el funcionamiento del curso escolar 2016-2017, especialmente lo concerniente a la formación de maestros, baluartes de la Revolución.

En el período lectivo concluido, cerca de 4 500 docentes de las enseñanzas Primaria, Especial y Prescolar culminaron sus estudios para incorporarse el venidero septiembre a la consagrada labor del magisterio.

El reto fundamental es continuar el perfeccionamiento de su preparación, además de lograr un mayor ingreso de alumnos y una mejor retención de estos, aseguró a la ACN Enia Rosa Torres Castellano, directora de formación del personal pedagógico del MINED.

Según la especialista, en el país existen 23 escuelas formadoras de maestros, cifra que aumentará cuando quede inaugurado el próximo curso otro centro de este tipo en Manzanillo, Granma.

El inicio de la venidera etapa estará marcado por otra novedad, aseguró, y es que se graduarán cerca de 300 profesores de inglés de la educación Primaria, para cumplir la aspiración de que el ciudadano cubano, además de dominar la lengua materna, emplee bien la inglesa.

«Aspiramos a que los graduados de las escuelas pedagógicas ingresen a la Educación Superior, lo cual contribuiría a elevar la calidad de la docencia», sentenció Torres Castellano.

Explicó que de los 4 578 egresados del recién finalizado período escolar, la mayor parte realizó la pre matrícula en el curso por encuentros de la Licenciatura en Educación.

Buscamos la formación de un maestro sensible, que ame a los niños, que sea creativo, que combine los conocimientos impartidos en el aula con actividades extracurriculares como los círculos de interés, visitas a centros históricos, tarjas y monumentos, y estimule la vinculación con centros del entorno y con las potencialidades de la comunidad, aseguró.

Todo ello, enunció, integra las adecuaciones para el perfeccionamiento del sistema nacional de educación.

Según la directora de formación del personal pedagógico del MINED, los estudiantes de las escuelas formadoras de maestros se vinculan a la Asociación de Pedagogos de Cuba para que cuando culminen los estudios la integren.

Instamos a todos nuestros egresados a que lo hagan, pues allí se desarrollan actividades investigativas y científicas muy útiles para la preparación integral de los profesores, aseveró Torres Castellano.

Explicó que en aras de elevar la motivación y satisfacción de estos profesionales, y garantizar su permanencia en el sector, el MINED cuenta con un sistema de atención a los recién graduados que consiste en un seguimiento durante el período de adiestramiento.

«Además dijo la especialista, se intenta asegurar óptimas condiciones de trabajo en dependencia de las posibilidades de cada territorio, y garantizar el respeto por el tiempo de preparación de los profesores.

«Otro estímulo —acotó— es la facilidad de no realizar prueba de ingreso para cursar la Enseñanza Superior.

«En varias provincias orientales los egresados de las escuelas pedagógicas satisfacen las necesidades de maestros, y estos, más que garantizar la cobertura docente, contribuyen a elevar la calidad de la enseñanza», afirmó Torres Castellano.

«Un mejor completamiento de la fuerza de trabajo en las escuelas primarias pone en una posición privilegiada a los demás niveles, pues algunos maestros pueden continuar su perfeccionamiento e incursionar en otras enseñanzas», dijo.

Comentó que con el fin de incrementar los ingresos a los centros formadores de maestros, el organismo trabaja en fortalecer el vínculo de las escuelas pedagógicas con las secundarias básicas para que los estudiantes conozcan las características de la profesión y el plan de estudios.

«Asimismo —aseveró— se constituyen círculos de interés para quienes muestran vocación por el magisterio, los alumnos visitan círculos infantiles y escuelas, y se familiarizan con sus dinámicas.

«Hasta la fecha, están confirmados más de 7 000 nuevos ingresos para el curso 2016-2017 en las especialidades pedagógicas, cuantía que en La Habana asciende a 880, la más elevada de los últimos tres años.

«Sin embargo, el territorio incumple sus necesidades de completamiento porque el plan es superior a 1 000, pero continuamos trabajando con quienes pidieron esta carrera en otras opciones, tienen más de 80 puntos de promedio y disposición», aseguró la entrevistada.

En el año del aniversario 55 de la Campaña de Alfabetización, muchas son las acciones que se llevan a cabo con vistas a perfeccionar el sistema nacional de la rama, adecuaciones que pretenden que este gran logro de la Revolución sea más eficiente y responda mejor a las circunstancias actuales del país.

No obstante, su éxito dependerá, en gran medida, de la calidad de los maestros que se formen en las escuelas pedagógicas, educadores que se apropien de las transformaciones aprobadas, que inculquen en los más pequeños los conocimientos imprescindibles para su posterior desarrollo, el amor a la Patria y a su historia, y la importancia de defender la soberanía.

Fuente: http://www.invasor.cu/sociedad/10105-reto-de-la-educacion-perfeccionar-la-formacion-de-maestros

Imagen: http://www.invasor.cu/images/Imagenes/educacion/inicio-curso-escolar-2015-2016-ciego-de-avila-8.JPG

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