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Un mundo más justo, más ecológico y más conectado, diseñado por mujeres

Noticias

6 de diciembre de 2016/Fuente: es.euronews

La plataforma Uber quiere potenciar una mayor presencia de las mujeres en sectores masculinizados como el del taxi. Sin embargo, sus críticos afirman que esta empresa de economía colaborativa simplemente está creando más empleo precario a tiempo parcial. Encontrar la justa medida entre responsabilidad y rentabilidad ha centrado buena parte del debate en el Foro de Mujeres de Deauville.

Joanna Gill, euronews:
La economía colaborativa ha sido descrita como democratizadora, se habla del comunismo de las .com o de distopía. Un sector que mueve 15.000 millones de euros y que puede llegar a los 335.000 millones en 2025. ¿Pero dónde quedan las promesas de un mundo más justo, más ecológico y más socialmente conectado?

El auge de la economía colaborativa ha llegado de la mano de los teléfonos inteligentes pero su rápido crecimiento ha puesto de manifiesto la falta de una normativa legal. Mayor flexibilidad que, a veces, se traduce en precariedad. También hay quien afirma que estamos ante la feminización del trabajo.

“Tradicionalmente las mujeres eran las únicas con esta clase de empleos que no tienen la misma seguridad, incluso en la empresa tradicional. Ahora, un sector mucho más amplio de la sociedad está en idéntica situación. Podría argumentarse que los hombres se enfrentan ahora a los mismos problemas que las mujeres tienen desde hace tiempo”, explica la profesora de marketing de la Universidad de Londres, Giana Eckhardt

¡Y qué decir del medioambiente! Ahora todo se comparte, bicicletas, coches, juguetes, los resultados deberían verse a corto plazo. Sin embargo, algunos expertos consideran que la huella ecológica del sector es anecdótica.

“Tenemos algunos datos sobre el significado de compartir el coche. Las emisiones de dióxido de carbono de los particulares pueden reducirse un 37% y sabemos, por ejemplo, que el volumen de los recursos inactivos alcanza los 3,7 billones de libras esterlinas.
Esto nos puede dar una idea del impacto social y medioambiental que existe. Sin embargo, a la hora de cuantificar este valor social y medioambiental, eso es algo que necesitamos hacer con responsabilidad”, comenta la fundadora de la organización sin ánimo de lucro People Who Share, Benita Matofksa

Si nos fijamos sólo en las grandes empresas de Silicon Valley, estas no nos ofrecen la fotografía completa. El impacto de aplicaciones de carácter social como TimeBank o MakerSpace no tienen reflejo en el cálculo del Producto Interior Bruto (PIB).

“Estas actividades pueden tener un impacto en el bienestar de las personas y esto es algo que los científicos sociales vienen subrayando desde hace algún tiempo, diciendo que el aumento del bienestar y el Producto Interior Bruto son cada vez más divergentes y que necesitamos cuantificar mejor el impacto económico del bienestar”, indica la profesora de la Universidad de Boston, Juliet Schor

A medida que la economía colaborativa evoluciona hay quienes dicen que las mujeres pueden estar mejor preparadas para los cambios que van a llegar.

En cualquier caso el futuro está por descubrir, en opinión de la presidenta del Foro de Mujeres para la Economía y la Sociedad, Clara Gaymard sabe qué va a ocurrir, ni los hombres y ni las mujeres. Pero ambos son actores del proceso porque estamos en un mundo horizontal. Es menos jerárquico, se pueden romper barreras. Así que es una herramienta de la que disponen las mujeres para empoderarse, actuar de la manera que quieren y participar activamente en este escenario”.

Joanna Gill, euronews:
Todo apunta a que la economía colaborativa ha llegado para quedarse aunque no está claro su papel. Lejos de ser la sentencia de muerte para el capitalismo, se abre un nuevo capítulo en el que las mujeres puede redefinir el mercado laboral y quizás, incluso, ser los actores principales.

Fuente: http://es.euronews.com/2016/12/05/un-mundo-mas-justo-mas-ecologico-y-mas-conectado-disenado-por-mujeres?utm_medium=Social&utm_campaign=Echobox&utm_source=Twitter&utm_term=Autofeed#link_time=1480981758

Imagen: satic.euronews.com/articles/351518/1000x563_351518.jpg

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Día mundial de Nelson Mandela

Noticias

6 de diciembre de 2016/Fuente: telesur

La Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (ONU)  proclamó en 2009 el 18 de julio como el Día Internacional de Nelson Mandela  (1918-2013) para reconocer el aporte de Madiba a la cultura de la paz y la libertad. Mandela, considerado como el hombre que cambió para siempre la historia de Sudáfrica, se destacó por defender los derechos humanos y por trabajar en favor de la paz. También procuró la resolución de conflictos, la reconciliación, la igualdad entre géneros, así como los derechos de los niños y grupos vulnerables.

Semblanza de un líder

Nelson Mandela lideró uno de los movimientos más importantes contra el apartheid. En 1994 tomó posesión del primer gobierno que puso fin a una larga historia de racismo en su país. Fue hijo de un jefe de una tribu que lo llamó Rolihlahla, que significa revoltoso. A los siete años cambiaron su nombre por Nelson para que pudiera asistir a la escuela metodista. Más tarde sería llamado Madiba.  Tras la muerte de su padre, Nelson quedó bajo el cuidado de un primo, el jefe Jongintaba, de quien aprendió a tomar conciencia del sentido de la justicia.

Cuando cumplió 16 años, formó parte del consejo tribal y tres años después (1937) ingresó al internado Ford Hare para cursar estudios superiores.

En 1941 cuando supo que el jefe Jongintaba había concertado para él un matrimonio, abandonó su aldea y partió a Johannesburgo. Conoció a Walter Sisulu, quien influyó en sus ideas políticas, le ayudó a conseguir trabajo y a finalizar sus estudios de derecho y le presentó a su prima Evelyn Mase, con quien contrajo matrimonio en 1944.

Lucha por la igualdad

Mandela fue uno de los fundadores de la Liga de la Juventud del Congreso, que más adelante se constituiría como el grupo dominante del Congreso Nacional Africano.

Tras el triunfo del Partido Nacional de los Afrikaaners (blancos descendientes de los boers holandeses que colonizaron el país), el gobierno de Daniel Malan (1948-1954) llevó a cabo un sistema de  segregación y discriminación no sólo social, sino económica, política, cultural y territorial en perjuicio de la población negra, llamado  apartheid o «desarrollo separado de cada raza en la zona geográfica que le es asignada», según la definición oficial.

Los gobiernos posteriores, presididos por Strijdom y Verwoerd, continuaron la misma política. En 1949 prohibió los matrimonios mixtos y más adelante otras leyes terminaron de configurar el sistema segregacionista, tales como el reconocimiento oficial de las razas, segregación al momento de utilizar los servicios, incluso en espacios como playas, separación en el transporte público y en las fábricas.

En 1952 Mandela presidió la federación del Congreso Nacional Africano de la provincia sudafricana de Transvaal, y dirigía a los voluntarios que desafiaban al gobierno. En ese momento se convirtió en el líder del movimiento. Durante la represión hubo más de ocho mil detenciones, entre ellos Mandela, quien fue confinado en Johannesburgo.

Tras cumplir su condena, reapareció en 1955 y promovió la Carta de la Libertad donde dejó plasmada su idea de lograr un Estado multirracial, democrático e igualitario, así como una reforma agraria y una política de justicia social en cuanto al reparto de la riqueza.

En 1956 el gobierno creó siete reservas o  bantustanes, territorios marginales donde pretendían confinar a la mayoría negra (más del 70 por ciento de la población).

Esta población no sólo era marginada, sino también era condenada a la miseria. En respuesta a esto, el Congreso Nacional Africano levantó su voz de protesta y ocurrieron manifestaciones que dejaron como resultado la detención de la mayoría de sus dirigentes, entre ellos, Mandela, quien fue acusado de traición. Durante el juicio ocurrió la  matanza de Sharpeville (1960). La policía disparó contra  una multitud desarmada que protestaba contra las leyes racistas y 69 personas fueron asesinadas. El gobierno decretó estado de emergencia y varios líderes fueron arrestados, entre ellos Mandela, quien permaneció detenido varios meses.

En 1961 Mandela fue elegido secretario honorario del Congreso de Acción Nacional de Toda África. Consistió en un nuevo movimiento clandestino que adoptó el sabotaje como medio de lucha contra el gobierno de la recién proclamada República Sudafricana. Su estrategia se centró en atacar instalaciones de importancia económica o de alto valor simbólico.

En 1962, viajó a varios países africanos para recaudar fondos y dar a conocer la causa africana. A su regreso fue detenido y condenado a cinco años de prisión. Fue declarado culpable de sabotaje, traición y conspiración para derrocar al gobierno en el  juicio de Rivonia (1963-1964) junto a ocho dirigentes de la Lanza de la Nación.

En esa oportunidad dirigió a los jueces un célebre alegato final, sin embargo, fue condenado a cadena perpetua. Ese mismo año fue nombrado presidente del Congreso Nacional Africano. Durante 27 años estuvo encarcelado (1963-1990). En 1984 el gobierno le ofreció la libertad a cambio de establecerse en uno de los bantustanes, pero Mandela no aceptó.

Un nuevo comienzo para Sudáfrica

En 1990, Frederick de Klerk legalizó el Congreso Nacional Africano y liberó a Mandela. Ambos participaron en el proceso de negociación y desmantelamiento del apartheid y en 1993 compartieron el Premio Nobel de la Paz.

En 1994, Mandela se convirtió en el primer presidente negro de Sudáfrica (1994-1999). A partir de ese momento llevó adelante una política de reconciliación nacional. Durante su mandato inició el Plan de Reconstrucción y Desarrollo que consistió en destinar suficientes recursos para mejorar la calidad de vida de los sudafricanos negros en áreas como la educación, vivienda, salud y empleo. De igual modo, impulsó una nueva constitución aprobada en 1996.

En 1998 presentó el informe de la Comisión de la Verdad y la Reconciliación donde no sólo se reflejaba los abusos y crímenes de los gobiernos segregacionistas sino también los cometidos por los movimientos de liberación, incluido el Congreso Nacional Africano.

En junio de 1999, Thabo Mbeki se convirtió en el sucesor de Mandela. Después de ese momento, sus apariciones públicas fueron esporádicas. En 2010 estuvo presente en las ceremonias del Mundial de Fútbol Sudáfrica. En 2013, a los 95 años de edad murió Mandela tras una larga lucha contra una afección pulmonar.

El legado de Mandela

Mandela destacó por su lucha contra el yugo colonial y por cuestionar un sistema basado en la discriminación y la desigualdad.

Logró abolir el apartheid basado en la reconciliación y no en la venganza «en un contexto social y económico en el que más de un 90 por ciento de la población vivía en situaciones de pobreza y exclusión”, resaltaba la profesora española Ruiz-Giménez.

Asimismo, sentó las bases de un gran cambio social en un país en que sólo el 10 por ciento lo tenía todo y el 90 por ciento no tenía nada. Mandela buscó mejorar las condiciones de vida de toda la población.

Su prioridad siempre estuvo basada en la defensa de los derechos humanos. También fue mediador en conflictos como el de Burundi y planteó una política exterior contra la indiferencia.

Hace ocho años Nelson Mandela dejó de ser terrorista para EE.UU.

Hace siete años  Mandela salió de la lista de terroristas de Estados Unidos (EE.UU.) por dirigir en 1960 el Congreso Nacional Africano (CNA), que luchaba contra el sistema legalizado de segregación racial.

Más de una década después de que cayera el apartheid, en julio de 2008 el entonces presidente de EE.UU., George W. Bush, sacó a Mandela de la lista de terroristas, en medio de críticas internacionales por haber incluido al líder que luchó por los derechos humanos.

No dejes de ver el documental “Tras los pasos de Mandela”

 

Fuente: http://www.telesurtv.net/news/Dia-mundial-de-Nelson-Mandela–20150717-0066.html

Imagen: www.telesurtv.net/export/sites/telesur/img/multimedia/2015/07/17/mandelalide1.jpg_2105880508.jpg

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Allanar el camino a la educación para las personas con discapacidad

Noticias

6  de diciembre de 2016/Fuente: ei-ie.or

Con motivo del décimo aniversario del Día Internacional de las Personas con Discapacidad, la Internacional de la Educación insta a las partes interesadas a que redoblen sus esfuerzos para incluir a los docentes y a los alumnos con discapacidad en el sistema educativo.

En este Día Internacional de las Personas con Discapacidad, la Internacional de la Educación (IE) reafirma su compromiso de garantizar la inclusión de los alumnos y los docentes con discapacidad en todas sus iniciativas de incidencia. «Los docentes que trabajan con alumnos con discapacidad deben recibir una formación y un apoyo apropiados a la hora de impartir una educación de calidad», afirmó la Federación mundial de docentes en un comunicado enviado a sus afiliados.

Los niños, los jóvenes y los docentes con discapacidad se enfrentan a importantes obstáculos que les impiden gozar de sus derechos fundamentales, y estos obstáculos «no deben pasarse por alto», declaró la IE. Según la UNESCO, hay aproximadamente 263 millones de niños y jóvenes que no están escolarizados, cifra que comprende una proporción significativa de niños y niñas con discapacidad.

Se deben eliminar los obstáculos

Conseguir una educación de calidad para todos, incluidos los niños con discapacidad, es una meta alcanzable y acarreará beneficios a largo plazo para todos los niños y niñas y la sociedad en general. Esto supone eliminar los obstáculos que dificultan la participación plena y efectiva de los niños, los jóvenes y las personas con discapacidad.

Muchos convenios internacionales respaldan el derecho a la educación de las personas con discapacidad, como la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, y la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. En opinión de la IE, resulta esencial que «los gobiernos hagan más para cumplir con sus obligaciones».

Entornos inclusivos

Los entornos de enseñanza y aprendizaje deben ser inclusivos, sostiene el comunicado, y las instituciones educativas deben disponer de los recursos adecuados para respaldar el aprendizaje de cada uno de los estudiantes. Para ello, es necesario garantizar que exista un número suficiente de docentes respaldados, cualificados y formados; materiales de aprendizaje accesibles y otros apoyos que comprenden: un plan de estudios inclusivo, centros escolares accesibles, un transporte apropiado y nuevas tecnologías.

El papel de los docentes es fundamental

Asimismo, la IE pone de relieve el papel fundamental que desempeñan los docentes a la hora de garantizar que los niños y niñas con discapacidad sean plenamente incluidos en la educación. «Los docentes desempeñan un papel esencial para fomentar actitudes y prácticas inclusivas», concluye el comunicado. «Los docentes discapacitados pueden ser actores clave para combatir la discriminación, promover identidades positivas entre los estudiantes discapacitados y acabar con los prejuicios».

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/4206

Imagen: ethic.es/wp-content/uploads/2016/09/Inclusion.jpg

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Oaxaca, CNTE y Murat: panorama embrollado

Carlos Ornelas

Por Carlos Ornelas

Alejandro Murat Hinojosa tomó posesión del cargo de gobernador de Oaxaca en un contexto que presagia borrascas. En el ámbito nacional, la elección de Donald Trump como presidente de Estados Unidos nos trae de cabeza; en la trama local, la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación mostró sus garras.

Destaco dos elementos del discurso del nuevo gobernante: 1) recibe un estado colapsado, 2) convoca a la CNTE a un diálogo por Oaxaca. Del primer punto no hay mucho que decir, excepto que el mandatario saliente, Gabino Cué, podría expresar que él lo recibió en la misma situación que el gobernador José Murat, padre del actual. El colapso parece ser el síndrome oaxaqueño desde los años 90.

El segundo punto causa espanto, aunque la CNTE pueda estar contenta, le dio al gobernador una “caladita” de su tecnología del poder. Ya le tomó ventaja, es un augurio de que los maestros disidentes obtendrán, como en el pasado, beneficios concretos.

Las rutinas, reglas y símbolos de la tecnología del poder de la sección 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, la cabeza de la CNTE, conjugan dos elementos. El primero de naturaleza política (negociación) y, el segundo, de orden instrumental, con el fin de fortalecer su estrategia de componenda con cualquier gobierno.

La S22 siempre declara estar dispuesta a negociar, litiga que tiene propuestas para la educación de Oaxaca. Tiene dos instrumentos, uno práctico, el otro alegórico. El primero es la presión vía movilizaciones, paros en escuelas y bloqueo de instalaciones. Hoy, del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca desde hace cinco meses o el cerco que impuso a la sede del Congreso local. La S22 quería impedir —y lo logró— la toma de protesta del gobernador conforme a la norma, lo hizo en un sitial ajeno.

La herramienta simbólica de los líderes de la S22 encierra en una retórica que apela a la corrección política. Se declaran protectores de la escuela pública, atacan al gobierno “neoliberal” y, en sus alusiones, se ponen en un estrado de superioridad moral. Dicen representar la esencia de los atributos del magisterio: dedicación, honradez, diligencia y amor por los niños y su trabajo.

Esa oratoria es para consumo externo. Una vez que logran sentar a alguna autoridad a negociar, se manifiestan los dispositivos más eficaces de su tecnología del poder: amenaza, chantaje y extorsión. Éstos son los elementos que configuran las prácticas clientelares que encarna la CNTE.

La S22 amagó al nuevo titular del ejecutivo estatal: levantó el paro de 48 horas, pero advirtió que puede ir a la huelga si no se efectúa pronto el diálogo al que se refirió el gobernador. La amenaza es patente. Vamos, primero, por la regularización de seis mil docentes que ingresaron por encima de la norma; después, por la abrogación de la enmienda constitucional.

La segunda postura es una balandronada. Los líderes saben que no pueden echar abajo las reformas a la constitución ni derogar las nuevas leyes. No obstante, con ella —y su retruécano de proteger a la escuela pública del designio privatizador— chantajean a las autoridades porque, aunque parezca increíble, hay quien todavía confía en esa oratoria.

La mecánica de la movilización, la amenaza y el chantaje asegura un punto de apoyo a los líderes de la S22 para comenzar cualquier negociación desde una posición de fuerza. Por lo pronto, parece que desafiar a Alejandro Murat les rindió frutos. Están listos para la extorsión.

RETAZOS

No es que fuera santo de mi devoción, mas estoy convencido de que Ulises Lara López es quien ha realizado una mejor —o menos desastrosa— labor al frente del Instituto de Educación Media Superior de la Ciudad de México. Lo corrieron de fea manera. Moraleja: sigue en la mediocridad y la harás.

Fuente: http://www.educacionfutura.org/oaxaca-cnte-y-murat-panorama-embrollado/

Imagen: www.educacionfutura.org/wp-content/uploads/2016/12/jorge1-768×513.jpg

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Estudiarán comportamiento de las madres venezolanas digitales

Noticias

América del Sur/Venezuela/06 de diciembre de 2016/Fuente: EL UNIVERSAL

Conocer y estudiar el comportamiento en internet de las madres venezolanas será el objetivo del primer estudio de #MamásDigitales que realizará el emprendimiento nacional Pollito Inglés.

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“Las mamás tienen mucho qué decir sobre sus usos de Internet, aplicaciones, dispositivos y redes sociales, queremos determinar sus  principales preferencias, tendencias de consumo y la relación con las marcas”, explicó Vanessa Marcano, mamá emprendedora y fundadora del portal venezolano Pollito Inglés, plataforma para el intercambio, compra y venta de artículos usados de bebés.

Las madres han encontrado en Internet a un gran aliado. Se nutre de la red para aprender, compartir sus experiencias con otras madres, pedir recomendaciones, buscar las mejores opciones en productos y servicios para ellas y sus hijos y para compartir información.

Marcano indicó que además de Venezuela, se estudiarán las #MamásDigitales de Colombia, México, Perú, Argentina, Panamá y a las hispanohablantes de los Estados Unidos, para ofrecer una data de gran utilidad para diseñar estrategias de mercadeo, definir los mensajes en torno a un producto y conocer mejor a las usuarias o clientas.

“Por ser nuestro target, sabemos que las madres prefieren ir a eventos presenciales los días de semana y en horario matutino y que, por ejemplo, también que entre sus hábitos está conectarse por las noches o de madrugada; aún así estamos seguros de que hay mucha información útil que desconocemos y por eso estamos lanzando esta encuesta digital”, indicó.

Marcano también se refirió a la relevancia del comercio electrónico en el país, queremos saber si las #MamásDigitales confían en el e-commerce, si han comprado recientemente, a través de qué medio y con cuáles plataformas de pago.

Para esta mamá emprendedora, que ha ganado premios como Wayra (Telefónica) y Concurso IDEAS, encontrar data dura sobre las madres ha sido una gran barrera y por eso desea aportar a la comunidad este estudio, cuyo resumen de resultados se dará a conocer en mayo en el evento “Mamás emprendedoras” que se realizará por quinto año consecutivo en el Iesa.

Destacó que el estudio también tendrá un apartado especial para las mamás emprendedoras o MOMpreneurs digitales, madres que han decidido emprender como una alternativa para desarrollarse profesionalmente y obtener mayor flexibilidad en su vida como mamás. Muchas de ellas tienen un trabajo fijo que comparten con su emprendimiento y otras se han dedicado a emprender exclusivamente. “Queremos conocer los vínculos del emprendimiento y su relación con Internet, por ejemplo si usan redes sociales como vitrinas comerciales de su negocio, y cómo captan clientes haciendo usos de la red”, dijo.

Estamos seguras de que los resultados de esta encuesta serán de altísimo interés para quienes diseñan estrategias digitales de mercadeo para este nicho, añadió.

Destacó que un equipo interdisciplinario integrado por especialistas en análisis de datos con doctorado en Ciencias y reconocida experiencia en estudios de mercado, y un equipo técnico, es el encargado de llevar adelante el estudio que requerirá de al menos 1000 participantes.

Las mamás que llenen la encuesta, participarán por incentivos y premios de parte de marcas aliadas a Pollito Inglés, “una manera de agradecer su tiempo y disposición”, dijo Marcano.

mamá tecnología

Fuente: http://www.eluniversal.com/noticias/tecnologia/estudiaran-comportamiento-las-madres-venezolanas-digitales_629568

Imagen: cdnmed.eluniversal.com//resources/jpg/3/0/1480621980603.jpg

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Estudiante ruso crea mouse sandalia para personas sin brazos

Noticias
Europa/Rusia/6 de diciembre de 2016/Fuente: La Radio del Sur

Se trata de un mouse sandalia para facilitar el uso de las computadoras a personas con discapacidad y que además posee una luz led para que las personas con vista reducida puedan usarlo.

Sergey Halyavin, un estudiante de secundaria ruso, ha creado un ratón-sandalia que funcionan como uno convencional, pero, a diferencia del habitual, este es manejado con los pies.

Se trata de una sandalia compuesta por un control electrónico en su interior y una cinta LED que permite su uso en la oscuridad, y además cuenta con dos botones y una rueda, así como los ratones comunes.

La invención surgió porque Halyavin deseaba ayudar a un compañero de estudio que padece enfermedad reumática e incapacidad para trabajar en el computador.

“La idea de un dispositivo que podía ayudar a trabajar con el ordenador con los pies se me ocurrió en 2015”, expresó Halyavin.

Por su parte, el maestro del estudiante explicó que no había sido un trabajo fácil, debido a que no se conseguían los materiales para llevar adelante el proyecto.

“También hemos tenido que soldar cintas LED para que la persona para la que está diseñada el dispositivo, que además tiene problemas visuales, pueda conseguir el aparato cuando esté en la oscuridad”, añadió el profesor.

Fuente: http://www.radiomundial.com.ve/article/estudiante-ruso-crea-mouse-sandalia-para-personas-sin-brazos

Imagen: www.radiomundial.com.ve/sites/default/files//styles/618×468/public/field/image/mause-sandalia.jpg?itok=fIoL3oRB

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Discapacidad y desarrollo infantil, el desafío del lenguaje intersectorial universal

Banco Interamericano de Desarrollo (BID)

06 de diciembre de 2016/Fuente: BID

En numerosas ocasiones hemos mencionado los desafíos de las naciones para alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio; políticas mundiales que aúnan esfuerzos y que impactan en la protección del desarrollo infantil desde el embarazo. En este artículo hacemos énfasis en aquellos niños de mayor vulnerabilidad y riesgo por deprivación sociocultural, prematurez, desnutrición, enfermedades crónicas, pobreza, entre otras, que son potencialmente discapacitantes.

En el reporte mundial de la discapacidad se comparan prevalencias en el grupo etario infantil de distintos países. Esto quiere decir que se estudia el porcentaje de niños con discapacidad respecto al total de niños en cada país. Las fluctuaciones son excesivas y heterogéneas, yendo del 0,4% al 12% dependiendo del país. Esto se explica por:

  • La variabilidad de herramientas y métodos de evaluación.
  • La complejidad de realizar mediciones confiables para conocer la situación mundial de la infancia con discapacidad.
  • La conceptualización que cada país adopta respecto a la discapacidad, influenciando sus políticas y programas.

Lamentablemente, estas abismantes diferencias conceptuales y de terminología se asocian a la falta de identificación oportuna o diagnóstico temprano, que pueden prevenir o reducir el grado de discapacidad en el tiempo, sumado a insuficientes programas y unidades de apoyo dirigidos a intervenirlos.

Ya de por sí, el niño con discapacidad se encuentra desproporcionadamente expuesto a factores de riesgo como la pobreza, las enfermedades, el estigma y la discriminación, el estrés de su familia directa y cuidadores, institucionalización, violencia, abuso y abandono, sumado al acceso limitado a programas y servicios, principalmente de educación y servicios de rehabilitación; todo lo cual puede afectar significativamente su supervivencia y desarrollo, determinando su futuro, el de su familia y la sociedad.

Como hemos visto en otro artículo en este mismo blog, el desarrollo infantil se expone a determinantes sociales y condiciones de salud predictoras en muchos casos de discapacidad. Durante el análisis de estas variables los niños son evaluados, derivados, diagnosticados e intervenidos por diferentes especialistas, generalmente de sectores médicos (controles especializados y exámenes, información hospitalaria, tratamientos, controles de seguimiento), sociales (apoyo según nivel socioeducacional de cuidadores, mediciones de riesgos sociosanitarios, derivación a sistemas de protección), educacionales (adecuaciones curriculares, entorno inclusivo, niveles de aprendizaje) entre otras, los cuales generan abundante información multiprofesional de díficil comprensión o asimilación entre profesionales de diferentes áreas o sectores, que exacerba el estrés de los padres que viven con un hijo con discapacidad. Fíjate en la Figura 1, abajo.

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En las últimas décadas las Naciones Unidas han experimentado un cambio de perspectiva respecto al enfoque de discapacidad que ha pasado desde una aproximación médica y rehabilitadora, a una multidimensional basada en la protección de los derechos humanos, teniendo como necesidad, alcanzar la igualdad de oportunidades y trabajar para conseguir la plena participación de las personas con discapacidad en la vida social, educacional, económica, política y cultural.

Lograr un lenguaje universal basado en un modelo biopsicosocial, multidimensional e integrativo para  comunicarnos y colaborar intersectorialmente respecto a la discapacidad y funcionamiento humano, ha sido un desafío para la Organización Mundial de la Salud (OMS), que desde el año 2001, a través de la Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud CIF-OMS, busca mejorar estadísticas, indicadores, políticas e investigación a nivel internacional. Producto de las necesidades de los países respecto a aunar criterios conceptuales en infancia y adolescencia en el año 2007 esta clasificación se amplió con nuevos contenidos dirigidos a este grupo considerando el funcionamiento y sus cambios durante el crecimiento y desarrollo.

La CIF-OMS permite a quienes trabajan en infancia y adolescencia encontrar conceptos y definiciones relacionadas al desarrollo infantil, funcionamiento, discapacidad y retraso global en el desarrollo, identificando funciones orgánicas y estructuras corporales propias de ese grupo, como por ejemplo, el desarrollo del lenguaje, respuesta psicomotriz, control de emociones o actividades individuales como gatear, hablar, cantar, jugar, vestirse, que también se pueden evaluar en contextos participativos al interactuar con otros niños desde su ingreso a niveles pre-escolares en espacios adaptados a sus necesidades.

Esta clasificación y base conceptual de funcionamiento y discapacidad actualmente es aceptada y recomendada por la mayoría de los organismos internacionales vinculados a política (OCDE), economía (IBRD), infancia (UNICEF), educación (UNESCO) trabajo (OIT) entre otros; promoviendo que los países y sus respetivos ministerios la utilicen en sus políticas y programas en el ámbito de desarrollo infantil, con un lenguaje universal de fácil comprensión por los distintos sectores, profesionales y usuarios, mejorando la comunicación, diagnóstico, seguimiento, coordinación, gestión clínica, desarrollo de indicadores, levantamiento de estadísticas y análisis de salud, funcionalidad e inclusión social.

En este contexto, ¿crees que nos estamos entendiendo entre quienes toman decisiones, profesionales y familias cuando hablamos de infancia con discapacidad? Cuéntanos tu perspectiva en la sección de comentarios abajo o mencionando a @BIDgente en Twitter.

Daniel Cid es colaborador del Grupo Mundial de Referencia en Funcionamiento y Discapacidad (WHO-FIC)

Fuente: http://blogs.iadb.org/desarrollo-infantil/2016/11/29/discapacidad/?mc_cid=73cf167877&mc_eid=37402ddfd1

Imagen: https://carlatorrestabuenca.files.wordpress.com/2014/08/foto.png

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