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México: Evita Edomex deserción escolar con 30 mil becas educativas

México/05 de Diciembre de 2016/El Sol de México

El Gobierno estatal, a través de su  Secretaría de Educación, repartió alrededor de 30 mil becas para que jóvenes con ceguera y autismo logren terminar sus estudios y erradicar la deserción escolar en alumnos de secundaria, preparatoria y nivel superior, afirmó ayer la titular de la dependencia, Ana Lilia Herrera Anzaldo.

A la fecha han recibido en nivel preparatoria y licenciatura más 16 mil 250 estudiantes, cantidades de dos mil 500 pesos y de cuatro mil pesos los de nivel superior, a fin de evitar la deserción escolar, que representa tres de cada 10.

 La funcionaria añadió que el Gobierno del Estado de México, a través de la Secretaría de Educación Pública de la entidad, implementó un programa denominado “El Valor de Seguir Estudiando”

Dijo que las becas de permanencia que otorga la dependencia es para 13 mil alumnos de secundaria de escasos recursos, que estén en peligro de dejar la escuela por falta de recursos económicos.

Explicó que esos programas son con el fin de apoyar a los jóvenes, el cual va avanzando poco a poco; a tal grado que se hizo un convenio que sirve de modelo a nivel nacional, para que todas las instituciones educativas que ofrecen nivel de bachillerato puedan ser incluidas y ofertadas como una opción a los jóvenes, que hacen su examen para ingresar a la Universidad Autónoma del Estado de México.

El Programa de Becas de Permanencia para tercero de secundaria son nuevas, encaminadas al reconocimiento, esfuerzo, desempeño, pero pretenden ser un estímulo para que los jóvenes permanezcan en la escuela, pues no se requiere un promedio alto, sino que sigan estudiando.

En este caso, dijo la secretaria de Educación, los maestros son los que definen quién necesita esa beca, no va en función del promedio, sino que son los maestros o los alumnos los que hacen la selección.

Además, ya por ley en el Estado de México a todos los estudiantes que tienen una discapacidad se les dan becas anuales de 10 mil pesos, las cuales permanecerán aunque el gobernador Eruviel deje el cargo. Sobre todo a los que tienen debilidad visual. Los de autismo son de cinco mil pesos.

Para este ciclo escolar que concluyó se entregaron 256 becas anuales para estudiantes ciegos o debilidad visual, y a lo largo de la administración se han entregado mil 243 becas a estudiantes, los cuales ya tienen garantizado su beca y se irá ampliando conforme se tengan más estudiantes con estos problema.

En lo que va de la administración son 78 mil 571 estudiantes que han recibido este estímulo y se inició con las becas de permanencia escolar de educación media y superior desde el 2012; al año siguiente que inicio esta administración.

Dijo que para la dependencia es muy importante que estos apoyos lleguen con mucha transparencia, por lo que se evita que intervengan terceros para que no se desvíe su finalidad de apoyo a los estudiantes.

Finalmente comentó que el índice de deserción en la universidad es entre el ocho y 12 por ciento los que abandonan en forma definitiva y varía el tipo de región. Del 100 por ciento de alumnos solo llegan a la universidad el 26 por ciento y de absorción de las escuelas es del 78.1 por ciento, por lo que el reto a nivel superior todavía es mayúsculo.

Fuente: https://www.elsoldemexico.com.mx/metropoli/534816-evita-edomex-desercion-escolar-con-30-mil-becas-educativas

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Desigualdad y lucha emancipadora latinoamericana participación política de la mujer y luto en nuestra América

Por: Gerson Gómez

En el marco de la Publicación  de CLACSO “Desigualdad y Clases Sociales Estudios Sobre las Clases  Paraguayas”, La obra coordinada por Luis Ortíz, combina una serie de Ensayos donde se realiza un análisis Crítico de la evolución histórica de la estructura social  de esta nación,  que parece tener elementos en común como el resto de la geografía de América, que cimentada, en la propiedad de la tierra, la explotación agrícola y pecuaria, sustenta una herencia colonial con un grado muy alto de Desigualdades Sociales, donde el Latifundio como fenómeno Sociológico, demarca, la distribución de la riqueza y por ende Los Estratos Sociales que emergen de un proceso Histórico Complejo que orienta, desde la perspectiva Económico-social, que estimulo el desarrollo comercial con las grandes  metrópolis del mundo, a través de una dinámica mercantilista portuaria dependiente, en donde las actividades predominantes del Sector primario divisan la realidad Económica Latinoamericana y la interdependencia con los centros hegemónicos de poder. Publicación que a grandes rasgos y con un sustento teórico, bastante amplio, trata de explicar la realidad, caracterizándola, con un grado de determinación Geo-Histórica, a los 50 años, de la fundación  de esta importante organización, cabe destacar que las nuevas luchas  reivindicativas, de américa latina se enrumban hacia la Democracia participativa y protagónica, donde entran en juego la lucha de contrarios (representatividad versus participación); (desigualdad versus Igualdad); (hegemonía versus contra hegemonía);(neocolonialismo versus descolonización), categorías que son objeto de discusión en las grandes Universidades  Latinoamericanas, en donde entra en juego el pensamiento Nuestro Americano y los paradigmas Emergentes en la sociedad contemporánea, tratando de establecer una producción critica, desdibujando la producción hortodoxa y dando pie; a las visiones heterodoxas.

La herencia colonial nos dibuja una realidad realmente compleja, el mestizaje que caracteriza a nuestra región, nos inserta en una lucha constante, por la reivindicación de nuestros pueblos, en donde las mujeres también han tenido un papel preponderante, de esta manera, la participación política e intelectual de la mujer,  se ha ido incrementando, producto de la modernización, y de la incorporación de estas en las distintas actividades , por ejemplo antes de la década de los años ochenta del siglo pasado la producción intelectual , de la mujer era invisibilizada

A tal fin, es necesario mencionar que la perdida física de dos de los grandes líderes con su partida  de Latinoamericana. Han red-dimensionado las fuerzas contra revolucionarias en América latina Hugo Chávez el 5/3/2013 teniendo en cuenta, que como presidente de Venezuela con la proclama de la democracia participativa y protagónica le abrió paso, a las mujeres en la actividad política y económica del país. De esta manera, por ejemplo, la producción literaria venezolana en el siglo XX vio, dos Escritoras de renombre internacional, Teresa de la Parra y Antonia Palacios por mencionar algunas, el General, Isaías Medina Angarita les dio participación política a través del voto, entender el largo proceso y las batallas que aun quedan por encarar, las que se dieron en la revolución cubana, las que se gestan en Venezuela, son parte de un todo complejo, que a la larga otorga a nuestras mujeres y al ciudadano común de nuestros pueblos mas y mejores oportunidades.

Y el día  25/11/2016 quien represento el Bastión de la Dignidad latinoamericana, Fidel Castro quien desde enero de 1959, lucho por lo reivindicativo del pueblo Cubano ante el Mundo, tarea poco sencilla en una nación, donde el ingreso per cápita es irrisorio, que fundamento su desarrollo en la formación de recurso humano para exportar, con uno de los bloqueos más inhumanos de la historia. Debemos tener en cuenta, que la revolución Cubana dignifica el concepto de Patria como mencionara en algún momento mencionara el Poeta y canta autor del pueblo Alí Primera “La patria es una mujer, que regreso para amarla, contra los que se desvelan, tan solo; por disfrutarla y en vez de darle caricias lo que hacen es manosearla;  vámonos pa, allá pa gozá su encuentro”.

De la misma manera, es importante mencionar que el mismo día 25 de noviembre se conmemora desde el 17 de Diciembre de 1999 el día de no más violencia contra las mujeres en homenaje a las hermanas Patria, Minerva y María Teresa Mirabal, que valientemente se enfrentarían a la dictadura de Rafael Leónidas Trujillo con solo 36,33 y 25 años respectivamente por Declaración de La Asamblea general de las Naciones Unidas.” Día de la no más violencia contra las mujeres.

La muerte de Fidel enluta e la Patria Toda, “La Nuestra Americana de Martí”; la patria de Bolívar La Patria Grande,  La patria Querida  Del Himno De Bravos De Apure que cantara Hugo El 8 de Diciembre en su última elocución publica ante el pueblo Venezolano.  UNIDAD, LUCHA, BATALLA Y VICTORIA.

Hasta la victoria siempre Comandante Fidel Castro.

Hay hombres que nacen, cuyo propósito

Y su papel en la historia solo lo conoce Dios

El ideal de patria nace de la fortaleza

Que con entereza y armonía, con ideal policromía

Redimen el futuro y transforman su nación,

Hugo Chávez y Fidel Castro, lideran

Dos revoluciones, que aunque extemporáneas

Se unen, en el tiempo finito del hombre

Pero que resuena, en el tiempo infinito

De dios y de las nuevas generaciones

Redimen, el futuro y la transformación de sus pueblos

Marcados por un día, Asalto al Cuartel Moncada

Y 4tro de febrero, el progreso ideal,

Por la  Dignidad de sus pueblos

Se incrusta en sus sueños de Solidaridad

Igualdad, integración, que con gran emoción

Tras la cruda realidad de América dividida

Vieron tal vez la caída de muchos de sus compatriotas

Hoy  los pueblos de la América lloran a Hugo y a Fidel

Vencidos por la naturaleza

Quien en las dos últimas décadas, con la integración

Como meta, ALBA UNASUR SELAC

Esperanza de los pueblos, de Martí

Es” Nuestra América”, Bolívar y el Chimborazo

Un sueño de libertad

Fuente de la imagen: http://www.lanacion.cl/noticias/site/artic/20130321/pags/20130321143543.html

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Bolivia: Voluntarios muestran su potencia educativo en escuelas

Bolivia/Diciembre de 2016/Fuente: Radio Fm Bolivia

Los voluntarios de la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA) exponen su potencial educativo en las escuelas bolivianas, promoviendo y enseñando nuevos métodos de enseñanza a estudiantes y maestros, en el marco de la Ley Avelino Siñani.

La Unidad Educativa, 6 de Junio, alberga a sus voluntarios desde 1999. JICA apoya a Bolivia desde 1978 con la presencia de voluntarios japoneses en el país, trabaja en Bolivia hace 37 años, tiempo en el cual llegaron más de mil voluntarios (técnicos) para prestar sus servicios de capacitación en proyectos de desarrollo, dedicados a las áreas de agricultura, salud, educación, cultura y deportes, en los nueve departamentos.

El coordinador del Programa de Cooperantes Técnicos, Hiro Watanabe, en entrevista con El DIARIO, hizo referencia a la educación como uno de los pilares fundamentales de la estructura de la sociedad, actualmente.

El DIARIO visitó la Unidad Educativa 6 de Junio, ubicada en la zona Sur de la ciudad de La Paz, escuela donde se practica la metodología japonesa acorde a la educación actual. El esquema de Japón tiene una alta fortaleza en las áreas de matemáticas, lenguaje, además de planificación y administración de escuelas, entre las que se destaca una forma diferente del uso del pizarrón.

“La educación japonesa tiene muchas fortalezas, y el motivo de apoyar a Bolivia es transmitir ese desarrollo. Por ejemplo, en Bolivia hemos visto que para dar una clase no se tiene una planificación, en Japón cada minuto cuenta y vale para desarrollar la enseñanza; es una preparación que permite un orden y consecuencia de los actos”, dijo.

Señaló –además- que existen 50 reglas de oro para lograr administrar una buena clase. Desde la forma de pedir la palabra hasta la forma de mirar a los ojos. La implementación es progresiva y va modificando el accionar; actualmente cumple los objetivos que se plantea con los voluntarios.

VOLUNTARIADO

En la Unidad Educativa 6 de Junio, Makiko Takahama, licenciada en matemáticas, forma parte de la comunidad educativa, alegre, activa y con una sonrisa natural, comparte alegrías, disipa las dudas y enseña un nuevo método del mundo numérico para poder facilitar el aprendizaje de la suma, resta, multiplicación a los estudiantes y también a los maestros.

La voluntaria en entrevista con El DIARIO, contó que hace un año atrás llegó con el proyecto de limpieza para remozar la unidad educativa y levantar la basura. “Cuando yo llegué veía basura y decía recoge basura por favor, los niños me decían no es mío y la dejaban en el suelo. Ahora, de apoco recogen la basura y ayudan con la limpieza”, agregó.

Para Takahama, el interés de estudiar puede lograr visualizar los sueños que tiene cada uno de los niños. Consideró que el razonamiento es una base fundamental del aprendizaje. “Estamos cambiando la mentalidad de hacer por hacer y hacer las cosas a través de razonamiento, sobre todo en clases de matemáticas, muchos niños hacen la tarea mirando la respuesta y lo lógico debe ser razonar para llegar a esa respuesta, poco a poco se logrará esa actitud”, reflexionó.

UNIÓN

La interacción entre la voluntaria y el plantel docente logró una fusión de enseñanza – aprendizaje. La maestra de primero de primaria, Licet Bertíz, comentó que “las intervenciones que realizó la voluntaria de JICA son oportunas y didácticas; a los niños les gusta y refuerzan lo que ya aprendieron; los niños buscan hacer las cosas con mayor orden y planificación. En mi caso he aprendido a planificar y hacer un buen uso del pizarrón para dar la clase y lograr la atención de mis niños”, dijo.

6 DE JUNIO

Por su parte, la directora de la Unidad Educativa 6 de Junio, María Esther Carrasco, informó que esta experiencia de intercambio con la Cooperación JICA comenzó el año 2009, que comenzó a compartir las estrategias pedagógicas con los maestros. Durante la planificación, los voluntarios realizan talleres y elaboran el proceso pedagógico.

La voluntaria desde ese año enseña a los niños el idioma japonés, logrando vincular la Ley Avelino Siñani, promoviendo la interculturalidad. Trabaja con los números de una forma especial e innovadora, que logra el interés de los niños, razonando, utilizando la lógica, además de la creación de origamis, que despierta la agilidad de los niños.

Para los maestros, el manejo de la pizarra, la puntualidad, la planificación y el programa de aula abierta, logra una retroalimentación que ayuda a fortalecer la enseñanza de los profesores. Contó que hace un año una voluntaria de educación especial logró identificar y atender a niños con problemas de aprendizaje. “Todas las actividades son para mejorar la calidad de vida de los estudiantes”.

La experiencia educativa se replicó también en la Unidad Educativa Guatemala, y además en la colonia Okinawa, del departamento de Santa Cruz.

Fuente: http://fmbolivia.com.bo/voluntarios-muestran-su-potencia-educativo-en-escuelas-bolivianas

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Nueva Zelanda: Childcare centres losing teachers to kindergartens over pay

Nueva Zelanda/Diciembre de 2016/Fuente: Stuff

RESUMEN:   Una creciente brecha salarial en el sector de los servicios de guardería infantil ha dado lugar a un número cada vez mayor de maestros que abandonan los centros de la primera infancia en lugar de los jardines de infancia. La cuestión sobre el sistema de salarios a dos niveles se está gestando desde 2011. Esta vez el año pasado, los centros de la primera infancia estaban luchando para permanecer abiertos y algunos están insinuando ahora en la acción legal, según un experto de la educación. Peter Reynolds, director ejecutivo del Consejo de la Niñez Temprana, dijo que está harto de la disparidad salarial, diciendo que los jardines de infantes han recibido tres aumentos de sueldo en los últimos cinco años, mientras que los centros no tienen ninguno, aunque ambos están haciendo el mismo trabajo.

A growing pay gap in the childcare sector has seen an increasing number of teachers abandon early childhood centres in preference for kindergartens.

The issue over the two-tier wage system has been brewing since 2011.

This time last year, early childhood centres were struggling to stay open and some are now hinting at legal action, according to an education expert.

Early Childhood Council chief executive Peter Reynolds said he’s fed up with the pay disparity, saying kindergartens have received three pay increases over the past five years while centres have had none – although both «are doing the same job».

All we can do is make life awkward for [the government] by making it very public,» he said, «[particularly] when stupid decisions are made to raise pay rates for one part of the sector and not for another.

«The Government is creating a commercially unfair environment. Other centres are getting ready to make a stand on this – it may involve legal action.»

Reynolds said the council, which has a membership of more than 1100 centres, raised the issue with Minister of Education Hekia Parata and the Ministry of Education, but have been given no reason for the pay disparity.

«I’m hearing increasing stories of teachers working for childcare centres who are leaving their centre jobs when the opportunity presents itself to pick up a job in a kindergarten because they’re paid more for the same work,» Reynolds said.

Kindergarten associations employ their teachers under a single collective agreement. That collective agreement is negotiated between their union, NZEI Te Riu Roa, and the ministry.

The salary scale for kindergarten teachers ranges from about $35,300 to $73,000.

The education and care equivalent is about $33,600 to $68,400.

However, NZEI national executive Virginia Oakly said any increase in funding to the private sector won’t automatically be passed on to teachers through increased salaries.

«It’s bulk-funded and private operators can use the money as they wish – including as increased dividends to shareholders,» Oakly said.

«If the private sector wants parity of funding, that should mean parity of pay and conditions for teachers, not a bonus for owners and shareholders.»

Oakly said in her experience of hiring teachers, most are «desperate to get out of private centres and into kindergartens».

«They see that kindergartens have superior pay and conditions, and unlike most private centres, kindergartens employ 100 per cent qualified teachers while other centres can legally employ up to 50 percent untrained staff to work with the children,» she said.

«They see that kindergartens value their professional skills. Of course, because of that, very few kindergarten teachers move on, so teaching positions in kindergartens do not come up very often.»

New Zealand Kindergartens chief executive Clare Wells agrees.

«[K]indergarten teachers are covered by a single national collective agreement which sets their salaries and conditions [whereas] other ECE services negotiate with their staff for pay and conditions,» Wells said.

«[Previously], there was no oFbligation for [centres] to pass on the increased rates to their teachers – unlike kindergartens. In 2011, the Government stopped the ‘pass on’ funding, which has created increased pressure on services and the maintenance of parity where that existed.»

Reynolds said the Government is responsible for setting up the environment for which childcare operates in New Zealand and «pay disparity shouldn’t be happening».

«A clause in the agreement means that teachers employed in kindergartens have to be paid on a par with their primary school colleagues. Now, we don’t mind that – that sounds eminently fine, that the government pays more money to ensure that that happens.

«What we object to is the Government not also paying the same level of funding to their teacher-led early childhood services that are not kindergartens.

«They used to do that. They did that up until 2011, then they stopped. And ostensibly, the reason for stopping was the economic global recession, they couldn’t afford to continue making the payments.

«All we’re asking for is a level playing field,» Reynolds said.

«We’ve said to the Government that if they’re going increase kindergarten pay, then to pass that increase on to teacher-led services as well. If not, then don’t give the kindergartens any more increases,» he said.

«New Zealand is full of ECE centres running at a loss, battling to maintain quality and keep parent fees down, and eating up their reserves year after year to do so.»

Fuente: http://ssl-www.stuff.co.nz/national/education/86181610/Childcare-centres-losing-teachers-to-kindergartens-over-pay

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Canada: Nova Scotia to close public schools as teachers take job action

Canadá/Diciembre de 2016/Fuente: CBC News

RESUMEN: Todas las escuelas públicas de Nueva Escocia estarán cerradas el lunes mientras el gobierno liberal lanza una llave en los planes de los maestros para tomar medidas de trabajo sobre las negociaciones del contrato fracasadas recientemente. La ministra de Educación, Karen Casey, ha decidido cerrar las escuelas en toda la provincia, pero se espera que los maestros se reporten a trabajar, asi dijo a los periodistas en una conferencia de prensa el sábado por la mañana. Dijo que la provincia no está bloqueando a los maestros. El gobierno liberal dice que intenta imponer un contrato a la unión. Los maestros de la provincia se están preparando para comenzar una acción laboral de trabajo a partir del lunes por la mañana, lo que cambiará las actividades regulares de la escuela para los estudiantes de toda la provincia.

All Nova Scotia public schools will be closed Monday as the Liberal government throws a wrench into teacher plans to take job action over recently failed contract negotiations.

Education Minister Karen Casey has decided to close schools province-wide but teachers are still expected to report to work, she told reporters at a press conference Saturday morning.

She said the province is not locking out teachers. The Liberal government says it intends to try to impose a contract on the union.

Teachers in the province are getting ready to begin work-to-rule job action starting Monday morning, which will change the regular school activities for students across the province.

‘Unsafe environment’

The Nova Scotia Teachers Union has directed educators to only go to school 20 minutes before class and leave 20 minutes after class, and not volunteer to supervise breaks.

The union has said it is taking precautions for student safety, like having principals available, but the province has disagreed.

«Job actions could put students in unsafe environment,» Casey said.

«Students could be left unsupervised. That’s unacceptable.»

The short-notice announcement has left parents scrambling for urgent childcare. Both English and French school boards are affected.

‘Heavy-handed’

Union president Liette Doucet called the province’s actions «heavy-handed» after the announcement Saturday.

«I would characterize [the move as] a means to create some division with the public, who’s supporting teachers, to make it seem like teachers were not going to ensure student safety,» she said.

«We’ve made it pretty clear that our first priority was student safety.»

By early Saturday evening, the union’s executive said educators will be at schools for work on Monday. They will meet again Sunday evening to discuss.

On Monday, the Nova Scotia House of Assembly will reconvene and the Liberal government will introduce a bill to impose a contract on the province’s 9,300 teachers.

It’s the deal members rejected Sept. 2.

Because the proposed law will establish a new contract between teachers and the province, it will also remove teachers’ ability to work-to-rule or strike.

Casey said in the meantime teachers are expected to show up to work, and as soon as legislation passes, «they’ll be back to work as usual.»

Vow to stall ‘bullying tactics’

Leaders from both opposition political parties vowed to stall the legislation as long as possible.

Official opposition Leader Jamie Baillie of the Progressive Conservative Party accused the Liberals of «making up» safety concerns.

«This is condemning students to time without classrooms, it’s condemning taxpayers to years and millions of dollars in litigation and no classroom condition is going to be improved,» he said.

«We will use the legislature to express our complete opposition to bullying tactics. We’re voting no.»

New Democratic Party Leader Gary Burrill called the suggestion that teachers would jeopardize student safety «tremendously insulting» since teachers have asked for more in-school support for years.

«What the government has said to them today is ‘shut up and get back to work,'» he said.

«It’s anti-democratic, it’s anti-education and it’s anti-moral.»

Talks between teachers and the Nova Scotia government broke off Nov. 25.

Fuente: http://www.cbc.ca/news/canada/nova-scotia/nova-scotia-teachers-strike-emergency-legislation-1.3880120

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Libro: Narrativas de la violencia. Las voces infanto-adolescentes como parrhesia

Narrativas de la violencia
Las voces infanto-adolescentes como parrhesia

Paula Helena Mateos. [Autora]

Colección Red de Posgrados en Ciencias Sociales.
ISBN 978-987-722-150-3
CLACSO.
Buenos Aires.
Octubre de 2015

Este artículo explora la categoría de violencia desde la perspectiva de las reflexiones infantiles y adolescentes. Para su realización se han analizado relatos escritos de niñas, niños y adolescentes reunidos en un espacio de participación política que se realiza anualmente en San Juan, Argentina. En este espacio los participantes reflexionaron libremente acerca de la violencia, tratando de definirla, de expresar cómo es, cómo la sufren, planteándose de sus preguntas respecto de esta, de los modos cómo sienten que se convierten en víctimas, y de cómo piensan salidas de esta.

Fuente: http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/libro_detalle.php?id_libro=1065&pageNum_rs_libros=11&totalRows_rs_libros=1135

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Venezuela: 79 proyectos socioproductivos impulsados por jóvenes se han aprobado en Anzoátegui

Venezuela/Diciembre de 2016/Fuente: AVN

79 jóvenes del estado Anzoátegui resultaron favorecidos con la aprobación de sus proyectos socioproductivos para impulsar la producción agrícola, carpintería, herrería y fabricación de calzado, entre otros, a través del programa social Soy Joven.

José Cabello, director estadal del Ministerio para la Juventud y el Deporte, precisó este miércoles que los proyectos aprobados cuentan con los requisitos necesarios para su financiamiento y destacó que están alineados a la Agenda Económica Bolivariana, que lleva adelante el Gobierno Nacional.

La recepción de planteamientos inició hace un año, aproximadamente, durante el curso de asambleas que se realizaron en diferentes municipios de la entidad.

Cabello agregó que posterior a la asamblea, un equipo multidisciplinario se activó en los espacios donde se desarrollarán los proyectos, para evaluar condiciones y factibilidad.

«A la fecha, ocho proyectos ya cuentan con los recursos necesarios para su respectiva inversión», refirió.

Cabello dijo que este programa social apuesta al desarrollo juvenil.

«Es una posibilidad para que los muchachos tengan independencia financiera, puedan generar empleos directos e indirectos y potenciar la economía local y nacional», acentuó.

Asimismo, dijo que este miércoles se realizó la última asamblea de 2016 en el municipio Fernando de Peñalver, donde jóvenes de la zona oeste de la entidad entregaron sus proyectos socioproductivos.

Recordó que días previos se llevó a cabo la II Expoferia Productiva, en Caracas, en la que fueron financiados 201 proyectos por un monto superior a los 400 millones de bolívares.

Fuente: http://www.avn.info.ve/contenido/79-proyectos-socioproductivos-impulsados-j%C3%B3venes-se-han-aprobado-anzo%C3%A1tegui
Imagen: http://www.aporrea.org/actualidad/n301051.html
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