África/Namibia/Abril 2016/Fuente:Nueva Era /Autor:WINDHOEK
Resumen: El Ministerio de Educación, Cultura y las Artes está totalmente comprometido con una relación de 1-1 libros de texto y el alumno, dice el secretario permanente del Ministerio, Janet Steenkamp
The Ministry of Education, Arts and Culture is fully committed to a 1-1 textbook and learner ratio, says Permanent Secretary of the ministry, Janet Steenkamp
The ministry last week received Workbook Guides for Mathematics from the Mathematics and Science Aftercare Academy which has taken up the initiative of writing the guides. Steenkamp said a textbook in the hand of each learner always make a difference through independent reading opportunities and access to information the reinforcement of learning content. «As the ministry only supplies the prescribed textbooks pre subject, additional resource materials are not always available because of the limitation of funds, hence such support as this one from the private sector is much welcomed and applauded,» said Steenkamp about the guides which have been made possible with the financial help of the Frans Indongo Group and the Malherbe Associates Inc.
Steenkamp said following the appeal of the minister for the private sector come on board and help the ministry in achieving its goals, the two companies heeded the appeal pointing out that the two must be proud of themselves. «Therefore a gesture such as this one we are receiving today is crucial in accelerating,» applauded Steenkamp adding that a gesture such as this one was crucial in accelerating the supply and delivery of textbooks to schools. She also expressed full confidence in the recipients’ of the guides’ capabilities in ensuring the guides are taken care of well and used to the benefit of all Namibian learners without favour.
Fuente de la noticia:https://www.newera.com.na/2016/03/30/education-ministry-fully-committed-1-1-textbook-learner-ration/
Fuente de la imagen:https://www.newera.com.na/wp-content/uploads/Workbook-9451.png
África/Kenya/Abril 2016/Fuente: Presidencia de Nigeria WebSite/Autor:GoK
Resumen: Un examen especial para estudiantes con discapacidades físicas se está preparando e incluso se podría administrar durante este año, anuncio el presidente Uhuru Kenyatta. El presidente se convenció luego de que observo una obra de teatro protagonizada por los estudiantes, y donde se evidencia que no se puede someter a los estudiantes con discapacidad física al mismo formato del examen que los demás estudiantes.
A special test for students with physical disabilities is being prepared and could even be administered this year, President Uhuru Kenyatta has announced.
The President said the Ministry of Education has given its commitment to ensure that objective is realised this year. He took up the issue of examination for disabled students after he interacted with students from Thika Joytown School, who participated in the President’s Award Scheme and reached the peak of Mount Kenya.
The students had performed a skit that convinced the President that it has all along being wrong to subject students with physical disabilities to the same exam format as other students. «We want them to be the best that they can be,» the President said.
The Head of State made the announcement after he hosted the winners of this year’s Kenya National Drama Festivals at State Lodge, Sagana.
President Kenyatta said the Government will continue spending more money in promoting talent. The government will also commit more money to make the new Film School, which was established under President Kenyatta’s directive, bigger.
At the same time, President Kenyatta said he will push to expand the drama festivals so that it becomes a regional event.
«It is my wish that by next year, we host a regional festival that includes schools and universities from Uganda and other countries in the region,» the President said.
Officials from Uganda’s education ministry attended this year’s festival to learn from and use the Kenya National Drama Festival as a benchmark.
President Kenyatta said also directed the Ministry of Education to ensure that the talented students who perform in award winning dramas are rewarded. He said one way was to set up a scholarship that will benefit the best talents.
The President also asked officials of the ministry to ensure winning actors are not exploited. «Ensure these students are not exploited. The talent should benefit those who sweat. We do not want people just picking their ideas and leaving the actors and trainers with nothing,» the President said.
More than 18,000 students participated in the drama festivals whose finals were held in Meru before the winners traveled to Sagana to be hosted by President Kenyatta.
Fuente de la noticia: http://www.president.go.ke/2016/04/15/exam-for-disabled-to-be-ready-this-year-president-says-as-he-hosts-drama-festival-winners/
Fuente de la imagen:http://www.capitalfm.co.ke/news/files/2016/04/UHURU-DRAMA-FESTIVAL.jpg
La educación ambiental es un proceso integral, sistemático y permanente de información, formación y capacitación formal, no formal e informal, basado en el respeto a todas las formas de vida, por el que las personas, individual y colectivamente, toman conciencia y se responsabilizan del ambiente y sus recursos, mediante la adquisición de conocimientos, aptitudes, actitudes, valores y motivaciones que le facilitan comprender las complejas interrelaciones de los aspectos ecológicos, económicos, sociales, políticos, culturales éticos y estéticos que intervienen en el ambiente.
Desde tiempos remotos la tierra ha representado fuente de vida para el hombre, proveyéndolo de todo cuanto ha necesitado para subsistir. De esta manera el hombre ha explotado, y continúa haciéndolo, los recursos que le brinda la naturaleza, sin embargo en las tres últimas décadas se ha hecho evidente la explotación indiscriminada e inconsciente de los recursos naturales renovables y no renovables.
En la actualidad no hay un solo lugar exento de contaminación ambiental; en las grandes ciudades los asentamientos humanos propician problemas de basura, insalubridad, contaminación del aire, falta de zonas verdes y consecuentemente escasez de flora, drenajes en malas condiciones, contaminación del agua, entre otros factores, y aunque estos problemas de contaminación tienen muchos puntos en común con los problemas rurales, su origen es diferente ya que en estas zonas el uso de insecticidas, plaguicidas, fertilizantes, zonas de quema, contaminación del agua, entre otros problemas, son los que agudizan los problemas de contaminación y los que a la par exigen una pronta y rápida solución, que no llegará a menos que se implante un programa urgente de educación ambiental, que tenga objetivos educativos integrales y multidisciplinarios, que llegue a toda la población.
Más allá de la educación tradicional, es decir, del simple hecho de impartir un conocimiento, la educación ambiental relaciona al hombre con su medio ambiente, con su entorno y busca un cambio de actitud, una toma de conciencia sobre la importancia de conservar para el futuro y para mejorar nuestra calidad de vida.
En la escuela se pueden desarrollar actividades para el mantenimiento de la infraestructura educativa, concienciar a los niños y jóvenes en la importancia del uso racional y la conservación de los recursos, involucrar a la comunidad educativa para que participe activamente en actividades ambientales promovidas por la escuela.
Plantear un proyecto general, luego un proyecto diario, así como estrategias basadas en contenidos no es difícil para los alumnos si se les brinda la oportunidad de hacerlo, lo importante es buscar que el maestro cumpla sus intenciones educativas a través de lo que el niño construya como conocimiento y que realmente se obtengan hechos educativos transformadores de actitudes y conductas con fines útiles en la vida diaria, como en este caso en que los niños se dan cuenta de un problema de su propia realidad y con base en éste buscan la reflexión, la creatividad, la construcción de su propio saber, de sus propias ideas, lo que hace más real lo que el niño vive en la escuela y no lo aísla de ella.
La educación ambiental se plantea como objetivo lograr una población ambientalmente informada, preparada para desarrollar actitudes y habilidades prácticas que mejoren la calidad de vida. Los seis objetivos fundamentales de la educación ambiental son:
– Propiciar la adquisición de conocimientos para la comprensión de la estructura delambiente, que susciten comportamientos y actitudes que hagan compatibles la mejora de las condiciones de vida con el respeto y la conservación del medio desde un punto de vista de solidaridad global para los que ahora vivimos en la tierra y para las generaciones futuras.
– Propiciar la comprensión de las interdependencias económicas, políticas y ecológicas que posibilite la toma de conciencia de las repercusiones que nuestras formas de vida tienen en otros ecosistemas y en la vida de las personas que lo habitan desarrollando el sentido de responsabilidad.
– Lograr el cambio necesario en las estructuras, en las formas de gestión y en el análisis de las cuestiones referentes al medio que posibiliten un enfoque coherente y coordinado de las distintas políticas sectoriales en el ámbito regional, nacional e internacional.
– Ayudar a descubrir los valores que subyacen en las acciones que se realizan en relación con el medio.
– Orientar v estimular la participación social y la toma de decisiones tanto para demandar políticas eficaces en la conservación y mejora del medio y de las comunidades.
– Introducir en los contextos educativos formales y no formales la educación ambiental como dimensión curricular en un proceso integrador de las diferentes disciplinas que permita un análisis crítico del medio en toda su globalidad y complejidad.
La educación es, a la vez, producto social e instrumento de transformación de la sociedad donde se inserta. Por lo tanto, los sistemas educativos son al mismo tiempo agente y resultado de los procesos de cambio social. Ahora bien, si el resto de los agentes sociales no actúa en la dirección del cambio, es muy improbable que el sistema educativo transforme el complejo entramado en el que se asientan las estructuras socioeconómicas, las relaciones de producción e intercambio, las pautas de consumo y, en definitiva, el modelo de desarrollo establecido.
A nivel formal la educación ambiental actúa principalmente en instituciones educativas y gubernamentales, actuando como eje transversal para que los egresados y funcionarios de dichas instituciones, aprendan a vincular sus funciones con la conservación y protección del ambiente.
A nivel informal, La educación ambiental tiene más radio de acción y puede ser más poderosa. Desde la comunidad organizada, Ong’s y conservacionistas, hasta los medios de comunicación, todos ellos representan una gama rica de oportunidades para impartir educación ambiental y así poder llegar a miles de personas y propiciar y conseguir un cambio de actitud favorable hacia la conservación de los recursos naturales.
La clave está en la inserción en el sistema formal de educación oficial complementándose con la educación informal.
Todo esto es necesario para crear una conciencia educativa urgente, hoy por hoy no han tenido los resultados esperados, y esto se debe en mucho a que la educación que se imparte en las escuelas ha estado aislada, al margen de la sociedad que la rodea, en vez de incluirla como una parte integral que da vida y forma a los contenidos escolares. Concebir que lo que se enseña en la escuela es un aprendizaje aislado es precisamente la causa de que aún no haya una educación social que formule y lleve a cabo propuestas concretas de cuidado hacia el cada día más deteriorado ambiente. Si se persiguen objetivos donde los niños, los maestros y la comunidad en general trabajen, con el apoyo de campañas visuales y programas en los medios masivos de comunicación, entonces la educación social con respecto al cuidado del ambiente podría estar cerca de lograrse.
En definitiva, la educación ambiental es un proceso integral, sistemático y permanente de información, formación y capacitación formal, no formal e informal, basado en el respeto a todas las formas de vida, por el que las personas, individual y colectivamente, toman conciencia y se responsabilizan del ambiente y sus recursos, mediante la adquisición de conocimientos, aptitudes, actitudes, valores y motivaciones que le facilitan comprender las complejas interrelaciones de los aspectos ecológicos, económicos, sociales, políticos, culturales éticos y estéticos que intervienen en el ambiente.
La educación ambiental en Argentina está poco más que en pañales, pese a los esfuerzos y los planes oficiales que se están tratando de implementar, tanto en el Ministerio de Educación de la Nación como en los organismos equivalentes de las provincias, debido a: La falta de conexión entre las medidas individuales que se implementan y la problemática social, el carácter temporal de las acciones propuestas (no conducen a la formación de hábitos), no se permite desarrollar la creatividad de los sujetos, ya que no hay continuidad entre el contenido que se transmite y las concepciones y representaciones de los sujetos y para finalizar, la falta de la información sobre los problemas locales en conjunción con la problemática nacional. La asistencia oficial es escasa o prácticamente nula. Esto se debe, principalmente, a la precaria importancia que frecuentemente se da a la educación, tanto desde el estado como otros sectores de la sociedad, se traduce como una contracción del sistema educativo público, como efecto de un presupuesto bajo y la ausencia de un debate acerca de la calidad y beneficios de la educación impartida.
Para encontrar una vida en armonía con el ambiente, lo primero que debe realizarse es obtener una población consciente de su pertenencia al todo que lo rodea. Se debe educar a las personas desde la infancia para que aprendan el cuidado necesario para no malgastar los recursos del planeta, para no ensuciar su entorno y para convivir con su vecino. www.ecoportal.net
África/Nigeria/Abril 2016/Fuente: /Autor: Chidimma C Okeke
Resumen: La Universidad de Abuja (Uniabuja) ha expulsado a 54 estudiantes por su participación en malas praxis en un examen. El secretario adjunto de la División Académica de la institución, Malam Yahaya Mohammed, indicó que de los estudiantes expulsados 21 eran de la Facultad de Ciencias Sociales, 16 de Science, 11 de Educación y otros tres estudiantes pertenecian a las facultades de Derecho y Ciencias de la Administración.
The University of Abuja has expelled 54 students for their involvement in examination malpractice.
This was contained in a statement signed by the deputy registrar (Information), Waziri Garba.
Garba said the action followed the approval by the Senate of the university of a recommendation by the Central Examination Misconduct Committee set up to investigate the allegations of examination malpractices against the students.
He said a statement by the deputy registrar, Academic Division of the institution, Malam Yahaya Mohammed, showed that 21 of the expelled students were from the Faculty of Social Sciences, 16 from Science, 11 from Education while three students each were expelled from the faculties of Law and Management Sciences.
According to the statement, the university also approved the rustication of a total of 19 students. Fourteen of the students were rusticated for one academic session while five were rusticated for one semester and to carry over their courses.
Out of those rusticated, seven were from the Faculty of Arts, four from Social Sciences, three each from the faculties of Science and Education and two from the Faculty of Management Sciences.
Fuente de la noticia: http://www.dailytrust.com.ng/news/education/uniabuja-expels-54-students-for-malpractice/142713.html
Fuente de la imagen:http://cms.dailytrust.com.ng/cms/gall_content/2016/4/2016_4$largeimg116_Apr_2016_122158290.jpg
La carrera de ingeniería aeroespacial está creciendo de manera significativa en el país, señalan
México/19 de Abril de 2016/Consulta
Luis Daniel Domínguez Ayerdi, estudiante del bachillerato Plantel Santiago de la UPAEP, participará por 2 semanas en el United Space School 2016 con 50 estudiantes de 25 países del mundo.
Domínguez Ayerdi estudiará en la Universidad de Clak Lake –del 17 de julio al 1 de agosto- bajo la mentoría y apoyo de ingenieros, científicos y líderes en la industria aeroespacial, quienes trabajan de manera colaborativa para diseñar su misión espacial a Marte.
La beca que le permitirá a Luis Daniel Domínguez asistir al United Space School 2016, se otorga a estudiantes de educación media superior de la universidad en coordinación con la Vicerrectoría Académica, la Decanatura de Ingenierías y el astronauta José Hernández Moreno, Doctor Honoris Causa y miembro del claustro universitario de la UPAEP, a través de su Fundación Tierra-Luna Engineering LLC.
Domínguez Ayerdi, es estudiante del sexto semestre del Bachillerato Plantel Santiago en el Área Tecnológicas y se encuentra inscrito en el Programa del Certificado con Orientación Profesional del Bachillerato Internacional (COPIB). Y convivirá con alumnos de Reino Unido, Irlanda, India, Estados Unidos, Australia, Nueva Zelanda, Sudáfrica, entre otros.
En conferencia de prensa, el maestro Francisco Rosillo Segura, Director Académico de Educación Media Superior de la UPAEP, enfatizó que la Universidad y la Dirección de Educación Media Superior, dentro de su proceso de formación busca impulsar a sus estudiantes para que tengan experiencias académicas a nivel nacional e internacional, en donde además pongan en acción sus competencias, capacidades y desarrollo educativo.
Asimismo dijo que los estudiantes ante el escenario global que se está viviendo, deben involucrarse en experiencias de alto impacto académico y formativo, pero con carácter internacional, acción que obedece a una de nuestras líneas rectoras de la Visión Rumbo al 50 Aniversario de la UPAEP.
Por su parte, el doctor Hugo Ferrer Toledo, Decano de Ingenierías de la Universidad, refirió que la carrera de ingeniería aeroespacial está creciendo de manera significativa en el país, por lo que representa una excelente oportunidad para que estudiantes de bachillerato se interesen por esta disciplina del conocimiento.
Alumnos del Instituto de Educación Secundaria (IES) ‘Sierra de la Virgen’ de Illueca (Zaragoza) están participando en la actividad ‘Somos Científicos, ¡sácanos de aquí!’, promovida por la Obra Social de ‘la Caixa’.
España/Zaragoza/19 de Abril de 2016/Europa Press
Un total de 50 colegios e institutos de todo España están interactuando con 15 científicos en ‘somoscientificos.es’, entre el 11 y 22 de abril, ha informado la Obra Socia de ‘la Caixa’ en una nota de prensa.
Durante estas semanas, estudiantes de 10 a 18 años desafían a estos especialistas a través de chats de texto y les preguntan todo lo que quieren saber sobre el cambio climático, las primeras galaxias, la diabetes o las células madre. Después, votan para que su científica o científico favorito gane 500 euro para divulgar su trabajo.
Esto último se realiza mediante visitas a centros educativos, exposiciones en ferias de ciencia, vídeos, podcasts o blogs relacionados con la ciencia, así como con el traslado de los escolares a su laboratorio.
La actividad ‘Somos Científicos, ¡sácanos de aquí!’ está organizada en tres zonas, denominadas Zona Hidrógeno, Zona Helio y Zona Litio, cada una con cinco personas trabajando en diferentes áreas de la ciencia –astrofísica, biomedicina, química y geología– y 25 clases, una competición entre especialistas que tiene a los alumnos como jueces.
Desde la Obra Social ‘la Caixa’ han explicado que «se trata del primer ‘reality’ de la ciencia en España» y toma como ejemplo del que se realiza desde hace ocho años en Reino Unido, donde más de mil científicos y 70.000 estudiantes han participado en esta actividad, que también se ha celebrado en Irlanda, Australia, Kenia, Malasia y Estados Unidos, con el lema ‘I’m a Scientist, Get me out of here’.
El objetivo es que los alumnos comprueben «que quienes se dedican a la investigación científica son personas normales», que se percaten de que «lo que aprenden en clase se aplica en la vida real» y fomentar «su entusiasmo por la ciencia», han apuntado desde ‘la Caixa’.
España/18 abril 2016/Autora: Berta González de Vega/ Fuente: http://www.elmundo.es/
Estudiar por proyectos, con estrategias transversales e interdisciplinares, con capacidad para incentivar el debate y el pensamiento crítico, con evaluación de asuntos que se han tratado y, a la vez, que inculque la pasión por crear, investigar y estudiar más. Esa sería la herramienta educativa soñada por los profesores, ¿no? ¿Qué tal si ya existiera? ¿Qué tal si fuera el periódico? Ahora relean la jerga de la primera frase y traduzcan: un instrumento que conecte todas las asignaturas, que fomente la pasión por aprender más, que sitúe a los alumnos en el mundo, que desarrolle la comprensión de los retos futuros. El periódico. Está claro. Lo raro es que no lo tengan los responsables de marketing de los periódicos.
Y el asunto está bastante estudiado. En los 80, sobre todo. No había nacido internet. Pero la información sigue estando ordenada en el periódico. Jerarquizada. Filtrada. Y eso también puede servir para las clases en el colegio y en el Instituto. Leer es algo que hacen los adultos y eso les puede gustar a algunos niños, siempre ha habido emulación a cosas que molan; la actualidad puede provocar debates interesantes; se puede demostrar que lo que se enseña en el aula y lo que pasa en el mundo tienen relación; se puede crear un hábito de lectura de por vida; se puede recortar, subrayar, pegar y, además, se puede enseñar claridad y concisión en el lenguaje. Los campeones de debate lo saben, es un boom y todos leen los periódicos. Varios incluso.
Cojamos el periódico de hoy, como el de cualquier día y con el propósito de no adoctrinar, algo que debería conseguir cualquier profesor sensato. EstáOtegi y ETA en portada. Dónde está el País Vasco (Geografía) y por qué también se le llama Euskadi. Qué pasó allí durante años (Historia); ¿Se puede matar por una idea política?, Ética. Sigamos. El terremoto de Ecuador(Geografía, Ciencias, Historia, Economía), buen motivo para un debate, ¿Por qué ha habido más víctimas en Ecuador que en otros como en Japón? ¿Por qué hay zonas sísmicas? ¿Vivimos nosotros en una? Brasil y los escándalos de corrupción y cambiamos al idioma y a la historia: ¿Qué se habla en Brasil? ¿Por qué portugués? ¿Cómo es de grande y qué población tiene?. Todos los días nos podríamos quedar con la portada. 15 minutos. Quizás hojear un poco más. Por qué ha ido el Papa a Grecia, de dónde vienen los refugiados, qué pasa en Siria. Qué ha sido la matanza de Etiopía. De dónde son la mayoría de los barcos atuneros, por qué hay sobrepesca de atún rojo, qué es el sushi. Los que leemos el periódico a diario no nos damos cuenta de que en miles de casas no se habla de esto, no se sitúan en el mundo, no saben qué pasa más allá de su barrio. Sí, tratan de estudiar, pero no lo relacionan con la actualidad.
El periódico como arma educativa fue muy usado por Lorenzo Milani, en San Donato, donde enseñaba a niños muy pobres y vio clara la importancia de la lectura de las noticias para paliar las enormes diferencias que había entre las oportunidades que tenían los niños con más medios, que escuchaban en sus casas conversaciones enriquecedoras sobre asuntos generales, leídos muchas veces en prensa. Así que él decidió que todos los días las clases empezarían comentando el periódico. Así, motivaría a los niños a manejar bien el lenguaje, les enseñaría vocabulario y les abriría el mundo y, de paso, conseguiría que hablaran y se expresaran mejor.
En una época en la que la desigualdad se ha convertido en una gran preocupación, sobre todo en conseguir al menos que haya ascensores sociales, si algo caracteriza a las élites es que leen el periódico. Aquí, se recomienda a los estudiantes a empezar a leer el Economist si quieren hacer carrera en las relaciones internacionales. Los que están muy, muy arriba,tienen incluso a gente encargada de leerlos por ellos y de resumirles lo que creen que será de su interés en los dossieres de prensa.
Nos centramos mucho en la presencia de libros en casa como determinante del éxito escolar pero no preguntamos si los padres leen el periódico y las conclusiones podrían ser interesantes. Después de años de entrevistas, no han sido pocos los emprendedores que me han contado que tuvieron una idea leyendo el periódico, un dato demográfico, un problema que necesitaba ser solventado, un fracaso al que poner remedio. De hecho, esa es la historia de Smartick y la enseñanza de las matemáticas: los dos fundadores vieron que había una clara necesidad de que los niños no fracasaran escolarmente por culpa de esta asignatura. Lo supieron porque leyeron al principio las noticias de PISA y las matemáticas y desde ahí fueron profundizando en las razones.
Si acostumbramos a los niños a leer la prensa, se creará un hábito que durará. Parece ser que somos cada vez menos, pero seguimos siendo miles a los que nos cuesta trabajo renunciar a intentar entender el mundo a través del orden de un periódico. Desde él, por supuesto, tenemos bibliotecas e internet entero para ampliar. Pero son esas páginas con las que empiezan el día o pasan gran parte del domingo los que quieren cambiar el mundo o los que prefieren enterarse de cómo está y preservarlo así, los que, en definitiva, quieren poner la realidad que les llega en fogonazos en perspectiva. Los que quieren tener una idea ligera de su lugar en el mundo. A lo mejor, incluso alguien lee esto y se le ocurre una campaña de marketing. El periódico como recurso educativo.
(Conozco al niño de la foto. Tenía entonces 11 años. Sigue leyendo a diario el periódico. Saca buenas notas).
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