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EE.UU: Niños hispanos de bajos recursos en desventaja educativa

Noticias

Texas/ 14 de abril de 2016/El Hispano

Muchas organizaciones sin fines de lucro vienen realizando estudios científicos con el fin de determinar cuáles son las cusas que ponen en desventaja a niños hispanos de bajos recursos y una de esas entidades es “Teach For America” que ha venido trabajando directamente con estudiantes en localidades en necesidad.

Es por eso es que Teach For America, organización nacional sin fines de lucro viene laborando conjuntamente con miembros de las comunidades para expandir oportunidades educativas de los niños que enfrentan desafíos en la pobreza, trabaja para asegurar que los niños hispanos reciban una educación temprana desde pequeños.

De tal suerte que para la edad de dos años, las habilidades lingüísticas de los niños de origen mexicano en los Estados Unidos están tres a cuatro meses por detrás de sus compañeros anglosajones, especialmente aquellos que viven en comunidades de bajos ingresos, según documenta un reciente estudio publicado en la Revista Hispana de Ciencias de la Conducta.

La organización, que está celebrando 25 años de impacto apoyando a más de 10 millones de niños en comunidades alrededor del país, alienta a los recién graduados y jóvenes profesionales latinos a considerar la enseñanza porque ellos pueden tener un impacto significativo en el éxito de por vida de los estudiantes y sus comunidades.

La maestra AnnaMaria Smeraldi al servicio de Teach For America, especializada en educación preescolar ha venido hablando sobre la importancia de la educación temprana, los esfuerzos que realiza Teach For America para traer más líderes latinos a las aulas escolares y la necesidad de más maestros hispanos que puedan server como modelos a seguir para sus jóvenes estudiantes.

Una de las estrategias es el método que ellos están utilizando para que “Los padres pueden continuar ayudando a sus hijos a aprender en el hogar” Hay muchas cosas sencillas que las familias pueden hacer en casa para ayudar a los niños a desarrollar habilidades lingüísticas necesarias para tener éxito académico.

La maestra de preescolar Smeraldi, que trabaja en el Concerned Parents of Jamaica Early Learning Center, ofreció consejos sobre las cosas que las familias hispanas puedes hacer con sus hijos pequeños para ayudarlos a desarrollar destrezas de lectura crítica y vocabulario.

«Mis alumnos, aunque jóvenes, tienen mucho que decir», explicó Smeraldi, oriunda de Queens, Nueva York. «Cuando los padres y/o compañeros hablan con ellos fomentan el diálogo. Más desarrollo del lenguaje oral se traduce en otras habilidades como la escritura. Por ejemplo, en un lunes por la mañana, es posible que tenga un estudiante que me dice que su mamá lo llevó al museo durante el fin de semana. Ellos están más que dispuestos a hacer un dibujo de lo que hicieron y vieron, y deseosos de responder a cualquier pregunta que yo pueda tener acerca de su experiencia».

Fuente: http://elhispanonews.com/news/2016/apr/14/ninos-hispanos-de-bajos-recursos-en-desventaja-edu/

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Panamá: STEM, nuevo programa para educación

Noticias

Expertos  del mundo capacitarán a 110 profesores universitarios panameños en las áreas en que se registren más fracasos

Panamá/ 14 de abril de 2016/La Estrella

Once universidades públicas y privadas se unieron para fortalecer la calidad educativa y generar un sistema competitivo con un programa que impactará, a futuro, a los estudiantes de los planteles secundarios del sector oficial.

Hoy se inaugurará el proyecto STEM Panamá, que busca fortalecer específicamente la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales, la tecnología, las matemáticas e ingenierías.

La tarea consiste en capacitar a 110 profesores universitarios (diez por cada universidad), quienes luego serán los facilitadores de los docentes de las escuelas del Ministerio de Educación. Los seleccionados son de las asignaturas de física, matemáticas, química, biología e ingeniería.

Expertos de varias universidades del mundo irán acompañando a los profesores participantes en mejores metodologías y estrategias innovadoras como la articulación de sus cursos, la generación de proyectos que vinculen a la universidad con el sector privado y la transformar de los espacios físicos para un mejor aprendizaje. Otro punto es encontrar dinámicos elementos de evaluación. Además se incorporará la tecnología en el aula para que se genere una transformación profunda.

La iniciativa, que hace dos años se aplica en Brasil y en otros países de la región, cuenta con el apoyo del Consejo de Rectores de Panamá, la Asociación de Universidades Particulares de Panamá, la empresa Cable Onda Empresarial y el Organismo de Programas Académicos y Profesionales para las Américas (Laspau, por sus siglas en inglés), afiliado a la Universidad de Harvard.

EL FUTURO

Según Angélica Natera, directora ejecutiva de Laspau, se crearán comunidades de práctica en las 11 universidades y los profesores estarán con ‘expertos de las mejores universidades’ en las cuatro áreas.

ANGÉLICA NATERA DIRECTORA EJECUTIVA DE LASPAU

‘No es justo que un joven pague por una educación y reciba una instrucción de poco nivel’

Esta semana comienza la preparación con un experto en física del Massachusetts Institute of Technology, que enseña en los salones más innovadores y es una de las instituciones líderes en el mundo en ingeniería.

El entrenamiento será con módulos en línea y presenciales. En mayo llegan al país otros especialistas internacionales que trabajarán hombro a hombro con los panameños. A mediados de octubre se deben tener los primeros resultados.

La académica venezolana aclaró que con STEM no se trata de enseñar mejor matemáticas o las ciencias, sino de crear mecanismos necesarios para que el alumno en la medida que esté estudiando se esté preparando a la vez para enfrentar un trabajo.

‘Cuando veo a Panamá se me parece al Hong Kong de Latinoamérica… Cuando uno ve los países desarrollados la inversión en educación es primordial’, dijo Natera.

La diferencia del programa es que habrá mediciones para que el profesor participante demuestre evidencias en el salón de implementar lo que aprendió.

El proyecto va en miras de acabar con la deserción y los fracasos escolares, por las fallas repetitivas de los alumnos en el aprendizaje de las mismas materias.

Fuente: http://laestrella.com.pa/panama/nacional/stem-nuevo-programa-para-educacion/23933823

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Uruguay: Títulos universitarios truchos para gente trucha

Noticias

Uruguay/ 13 de Abril de 2016/El Espectador

Existen en todo el mundo universidades de garaje y fábricas de títulos y “no estamos hablando de educación, hablamos de comercio, de gente que compra títulos y gente que los vende”, dijo a Rompkbzas Panambí Abadie, integrante de la subcomisión de reconocimiento de títulos de la Universidad de la República (Udelar) y especialista en Administración de Educación Superior.

 Abadie explicó que la mayoría de los que compran este tipo de títulos son empleados públicos y jerarcas de gobierno a nivel mundial. Narró que se han venido cerrando fábricas de este tipo, pero “van mucho más rápido que nosotros”.

Según explicó existen los “Diploma Mills” y “Degree Mills”. El “Diploma Mil” o “Fábrica De Títulos” son firmas que imprimen títulos con lo que uno quiera. Otro asunto “es que tenga valor”, explicó. El “Degree Mill”, explicó, “son empresas que te dicen yo te vendo un título” y cobran según el certificado expedido.

Hay instituciones falsas que en algunos casos son una simple casilla de correo Según explicó son empresas con nombres parecidos a universidades, “Si está en inglés mejor. No es lo mismo decir Universidad del Sauce que decir ‘Chichester College’ (Universidad de Sauce), una ciudad en el sur de Londres, explicó.

De acuerdo a la experta las propias instituciones crean los organismos verificadores que ratifican la validez de los títulos. “Se trata de gente que no tiene autorización, que invoca a instituciones falsas y que vende fantasías”, señaló.

Abadie dijo que este mercado mueve cientos de millones de dólares. Algunas de estas empresas emitieron hasta 10 mil títulos en 20 años con oferta global a un costo aproximado de mil dólares por título. “Incluso te hacen el cuento que el título vale algo”, argumentó.

El costo varía de acuerdo al prestigio del diploma. “Te muestran instalaciones que no tienen. Te muestran docentes que no tienen”, dijo. Saint Regis es un caso “que podría parecer cómico” y recordó que en 1999 había una academia de formación en varios cursos en el estado de Washington que se asoció con la embajada de Liberia en EEUU, mediante una coima de 2.300 dólares, y obtuvo la acreditación de ese país para operar como una institución de educación superior.

En Maldonado se registró el caso del Instituto Universitario de Punta del Este. Su ex rector se encuentra prófugo acusado como evasor. Un número importante de estudiantes se vieron afectados, ya que perdieron años de estudio y tuvieron que empezar de vuelta sus carreras en otras instituciones. Antes estuvo el caso de la Universidad de San Fernando que estafó a centenares de personas y un día desapareció.

La experta dijo que no le consta que se hayan vendido títulos en Uruguay y aclaró que estos casos locales no son como los que se denuncian a nivel internacional, ya que se trató de problemas con la calidad educativa.

Abadie es doctora en Administración de la Educación Superior por la Universidad de Southampton (Inglaterra), máster en Educación (énfasis en educación superior) por la Universidad de Minnesota (EEUU) y abogada por la Universidad de la República (Uruguay).

Ha ocupado cargos en la Universidad de la República, en la Universidad ORT, en la Universidad Católica del Uruguay, en el Ministerio de Educación y Cultura y en la Asociación de Universidades Grupo Montevideo. También se desempeñó como directora del área administrativa del Instituto Nacional de Evaluación Educativa.

Fuente: http://www.espectador.com/sociedad/333954/titulos-universitarios-truchos-para-gente-trucha

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Absentismo Escolar: más allá del alumno.

Iván Barroso

Por: Iván Barroso.

Al revisar diferentes estudios e investigaciones referidas al absentismo escolar podemos encontrar distintas definiciones y criterios utilizados para explicar y cuantificar esta situación social, que ya supone un porcentaje representativo a tener en cuenta dentro del total de alumnado en edad de escolarización.

Absentismo
Generalmente, se suele considerar que un/a alumno/a presenta absentismo escolar cuando, estando en edad de escolarización obligatoria, acumula un número determinado de faltas de asistencia reiteradas sin justificación válida pero, ¿qué factores pueden ser los causantes del absentismo escolar en un alumno/a?¿es razonable responsabilizar únicamente al alumno/a o/y a su familia?

Se suele considerar que los principales causantes del absentismo escolar son las familias y el propio alumnado, pero si conseguimos visualizar la situación desde una perspectiva más amplia podremos observar que la existencia de muchos de los casos de absentismo escolar no es más que el resultado de una situación social de inestabilidad y empobrecimiento económico, social y cultural.

Familias que dejan en un segundo plano la asistencia de sus hijos/as al colegio ya que están más preocupadas por no perder su vivienda, por encontrar trabajo o simplemente por cómo llegar a final de mes; familias que han pasado a considerar más importante la asistencia de sus hijos/as a determinados encuentros, que hasta ahora eran consideradas de ocio y que han pasado a ser más prioritarias que la formación escolar; alumnos/as y familias que ven el futuro con pesimismo y no entienden la formación académica como una solución a su situación socio-económica actual; etc, etc

A la hora de trabajar el absentismo escolar debemos tener en cuenta la influencia del entrono y la situación socio-económica actual, no cabe responsabilizar únicamente a quienes se ven afectados directamente (alumnnado y familia) sino que debemos tener la suficiente perspectiva para entender, de forma más amplia, todos aquellos factores que influyen en la situación y de esta manera coordinar el trabajo desde diferentes áreas y recursos (servicios sociales, servicios de absentismo escolar, centros escolares, asociaciones vecinales, ONG´s, etc) que deben intervenir para erradicar esta problemática social.

 

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Reino Unido: Teachers heckle schools minister over academy plans

Noticias

Europa/Reino Unido/Abril 2016/Fuente y Autor: The Guardian

Resumen: El ministro Nick Gibb participo en una sesión de preguntas y respuestas con la Asociacion de Maestros y Profesores, en torno al caso de los planes de academización del gobierno. Dicho encuentro es motivado a la gran preocupacion generada dentro del sector por el planteamiento del Gobierno de eliminar 17.000 inglés primarias del control estatal y hacerlos funcionar de forma privada dentro de los próximos  seis años.

The schools minister Nick Gibb drew laughter, jeers and heckles from teachers as he stated the case for the government’s academisation plans.

The Bognor MP failed to win over members of the Association of Teachers and Lecturers (ATL) union when he took part in a question-and-answer session at their conference in Liverpool on Monday.

Government plans to remove 17,000 English primaries from state control and make them privately run within six years have prompted concern among education professionals. Plans to turn all secondary schools into academies had been announced previously.

Asked to defend the government’s education white paper, which has been widely criticised by teachers, unions and Tory local councillors, Gibb said: “I’m spending time talking to colleagues who have expressed a concern.

“But the whole academies programme is about having a profession-led system, so that the profession is in charge and not local authority officials. That’s the system we’re moving to. If you talk to headteachers who become heads of academies, they have flourished.”

One audience member shouted “rubbish” while a handful of others jeered and some laughed at the minister’s suggestions.

The academisation plans, announced in the budget last month, prompted protests from unions who said they were concerned about removing schools from local authority control.

Members of the National Union of Teachers (NUT) have already voted to ballot for strike action after rejecting the government’s academies plan. Delegates at the NUT’s annual conference in Brighton on 26 March voted overwhelmingly against privatisation.

Despite the vitriol, the NUT’s collective defiance may yet fall on deaf ears in Whitehall after Nicky Morgan ruled out any U-turn over academisation.

The education secretary told the NASUWT conference in Birmingham last month that there would be “no pulling back” and “no reverse gear” on the government’s education reforms.

Support for academisation has been hard to find among teaching staff, who have staged marches around the country in protest at the plans.

Labour said the scheme would face a £1.1bn funding shortfall, but the government said this was “completely untrue”.

Speaking in Liverpool, Gibb said: “They’re not right, they haven’t taken into account money made available in the spending review. Labour, when they did their calculations, did not look at that.

“We want there to be more autonomy in the schools academy system. People will make mistakes from time to time but we have a much more rigorous scrutiny over academies than maintained schools. The scrutiny is much greater than it’s ever been. Transparency is the greatest disinfectant.”

Asked if he accepted there was a recruitment crisis, based on research by the ATL that found four in five teachers had thought about leaving the profession, Gibb said: “I think it’s a big challenge.”

He said: “I talk to headteachers all the time, and they tell me how difficult it is to recruit maths teachers and foreign languages teachers. But I don’t think we should be talking down the teaching profession. It’s a great profession to be in and that’s the message I convey.”

 

Fuente de la noticia:http://www.theguardian.com/education/2016/apr/04/teachers-heckle-schools-minister-over-academy-plans

Fuente de la imagen:http://www.theguardian.com/education/2016/apr/04/teachers-heckle-schools-minister-over-academy-plans#img-1

 

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España: «El circo se va al cole»

Noticias

El circo despierta la curiosidad e imaginación de los más pequeños

España/ 11 de Abril de 2016/ Cadena Ser

El circo despierta la curiosidad e imaginación de los más pequeños, pero también puede ser un recurso educativo más para el aprendizaje en la escuela.

Según el Comisionado Europeo de Educación, se ha evidenciado que las artes físicas y el circo mejoran el rendimiento de los alumnos en áreas tan dispares como la literatura, las matemáticas y o la física.

Por eso, el Ayuntamiento de Torrelavega ha puesto en marcha un proyecto piloto para acercar las artes circenses a 840 alumnos de tercero, cuarto, quinto y sexto de primaria de siete colegios de la ciudad.

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La asociación ‘Malabaracirco’ será la encargada de impartir estos talleres entre el 19 de abril y el 9 de julio.

De forma paralela, la asociación continúa con la actividad ‘Reinspirados en Altamira’, que pretende ser un laboratorio de creación circense, en este caso para jóvenes de entre 14 y 21 años.

Se proporciona a los jóvenes herramientas para la producción y creación de sus propios espectáculos de circo. Este proyecto se llevará a Suiza, donde Malabaracirco participará en un encuentro junto con otros centros de la Federación Suiza de escuelas de circo, así como con escuelas de Italia y Marruecos.

Fuente: http://cadenaser.com/emisora/2016/04/11/ser_torrelavega/1460363954_455274.html

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Ecuador: La educación dió un giro de 180 grados

Noticias

www.eldiario.ec/13-04-2016/

Milciades Cobeña, docente, recuerda la educación de hoy muy diferente a sus memorias de hace 30 años.

“Antes los padres decían que nos encargaban a sus hijos. Hoy la educación no tiene temple y a los estudiantes no se los puede ni tocar”, asegura Cobeña. Aunque el maestro de matemáticas considera que este no fue el único cambio.

La tecnología y la investigación también son la novedad en la docencia actual, dice el profesor.
Hoy se celebra el Día del Maestro Ecuatoriano y varios profesores reflexionaron sobre esta fecha.
“Las exigencias para los maestros se han incrementado. Ahora se necesita de maestrías y doctorados para poder enseñar en las instituciones de educación superior”, menciona Katherine Tarazona, docente de la Universidad Técnica de Manabí (UTM).
Gustavo Santana, maestro de nivelación, cree que la educación dio un giro de 180 grados.
“La educación ha sufrido cambios. Hay un cambio de paradigma tradicional a uno actual”, indica Santana.
Henry Bravo, profesor de educación física, reflexiona sobre su desempeño  como docente, en el marco de esta celebración.
Bravo asegura que se nace con la capacidad de ser maestro y con la capacitación se refuerza lo aprendido.
“Trato de influirles a mis estudiantes los valores. En mi materia busco la participación e integración de los estudiantes”, explica el docente.
Actividades. En varias instituciones educativas se realizarán actividades para conmemorar el día del maestro.
En el colegio Manabí Tecnológico, el rector, Jesús Delgado, señaló que realizarán una reunión con los docentes para no pasar por alto la fecha.
Carlos Chávez, director zonal de Educación, manifestó que para hoy se tiene previsto que  el distrito de Educación realice una sesión solemne y capacitaciones para celebrar el día del maestro trabajando.
Despidos. El funcionario descartó que se haya desvinculado docentes del magisterio y enfatizó que a través del concurso de méritos y oposición Quiero ser maestro 3 se vincularán cerca de 1.675 profesores en diferentes instituciones educativas de la zonal.
Chávez manifestó que no hay despidos de profesores por la situación económica del país.
“Hay que aclarar que muchas personas tenían contratos con el ministerio, pero algunos de ellos han ganado el concurso definitivo. Ellos finalizan en un territorio porque han ganado concursos en otro distrito”, dijo el funcionario sobre la finalización de algunos contratos.
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