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Estados Unidos: Una escuela en Baltimore cambió los castigos por meditación y los resultados fueron increíbles

Noticias

América del Norte/Estados Unidos/08 Octubre 2016/Fuente: Ecoportal

Imaginemos que estamos trabajando en una escuela y uno de los niños está empezando a portarse mal. ¿Qué hacemos? Tradicionalmente, la respuesta sería darle una detención o una suspensión. Pero por lo general, la detención tiende a implicar a un grupo de niños mirando a las paredes, aburridos y sea tratando de hablar con otras personas sin ser descubierto o tratando de leer un libro. Pero en la Escuela Elemental Robert W. Coleman Elementary de Baltimore, han estado haciendo algo diferente cuando los estudiantes desobedecen: meditación.

En lugar de castigar a los niños disruptivos o enviarlos a la oficina del director, la escuela de Baltimore tiene algo que se llama la Habitación del Momento Consciente. El lugar está lleno de luces, decoraciones y almohadas de felpa de color púrpura en donde se anima a los niños que portan mal a sentarse y ejercitar prácticas como la respiración o la meditación, lo que los ayuda a calmarse y volver a centrarse.

La meditación consciente ha existido de una forma u otra desde hace miles de años, pero recientemente, la ciencia ha empezado a analizar sus efectos en nuestras mentes y cuerpos, y se ha encontrado con algunos efectos interesantes. Un estudio, por ejemplo, sugiere que la meditación consciente podría darle a soldados una especie de armadura mental contra las emociones perturbadoras, y también puede mejorar la memoria. Otra estudio sugiere que la meditación consciente podría mejorar la capacidad de atención de una persona y su enfoque. Incluso, se ha convertido en parte importante de ciertas terapias psicológicas con bastante éxito.

La sala de meditación fue creado en asociación con la Fundación Vida Holística, una organización sin fines de lucro local de Baltimore que también ejecuta otros programas. Desde hace más de 10 años la fundación ha estado ofreciendo el programa Yo Holístico, donde los niños de preescolar hasta el quinto grado practican ejercicios de conciencia y yoga. Los niños pueden llegar incluso a multiplicar sus conocimientos en casa. De acuerdo con el co-fundador de la asociación, Andrés González: “Hemos tenido padres que nos dicen, ‘llegué estresada a la casa el otro día, y mi hija me dijo, oye, mamá, es necesario que te sientes. Necesito enseñarte a respirar.’”

El programa también ayuda a enseñarles sobre el medio ambiente: ayudan a limpiar los parques locales, construir jardines, y visitar las granjas cercanas. Incluso enseñan a los niños a ser maestros, dejándolos dirigir las sesiones.

Fuente: http://www.ecoportal.net/Eco-Noticias/Una-escuela-en-Baltimore-cambio-los-castigos-por-meditacion-y-los-resultados-fueron-increibles

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Avalancha de solicitudes para enseñar español en Francia

Noticias

Europa/Francia/08 Octubre 2016/Autora: Gabriela Cañas/Fuente:El país

Hay una demanda de mil nuevos profesores de español en Francia, donde 2’7 millones de alumnos estudian castellano

La noticia de que Francia necesita mil profesores de español ha desencadenado en España (y en menor medida en otros países hispanohablantes) una avalancha de peticiones de información. Frente a ello, el Ministerio de Educación español, a través de su consejería en París, está colgando en su web los datos prácticos para orientar a los interesados. La reforma educativa francesa y la atracción del idioma, que abre la puerta a un mundo de más de 500 millones de hispanohablantes, ha disparado la demanda de docentes en un país en el que el español se consolida como la lengua extranjera más estudiada después del inglés.

El bombardeo de llamadas y mensajes en instituciones oficiales, como las embajadas de España en Francia y la francesa en España, ha sido espectacular. “Hemos recibido muchísimas peticiones de información”, confirman en la delegación gala en Madrid. Pero la educación francesa, a nivel administrativo, está mucho más descentralizada de lo que cabe esperar.

Las Academias francesas (30 en total incluidas las de ultramar) son las que vehiculan, a través de sus rectorados, las demandas para cubrir los puestos docentes que se necesitan. La web de la consejería de Educación de la embajada española en París, ante el interés despertado, ha introducido un enlace para que el público conozca el mapa exacto y está publicando los de cada una de las academias en coordinación con las instituciones francesas para facilitar la tarea.

Para empezar como interino se exige haber acabado un máster. Los españoles, sobre todo si ya residen en Francia, tienen ventaja sobre el resto de los hispanohablantes por ser europeos. “Nuestros candidatos tendrían que venir a través de algún programa bilateral específico”, explica Juan Manuel Gómez-Robledo, embajador en Francia del país más grande de hispanohablantes: México.

La oferta de puestos docentes permite convertirse en funcionario francés, pero para ello hay que prepararse para la docencia y conocer la lengua francesa también. La experiencia de varios años como profesor de español ayudará, pero superar la oposición requerida no es tarea sencilla. Eliza González, profesora en Le Pré-Saint-Gervais (París), lo logró hace cuatro años. “Había unos mil opositores y solo 42 puestos y las pruebas son muy exigentes”, explica.

LA LENGUA DE LAS PORTERAS

“Cuando empecé a dar clases de español me miraban con extrañeza. El español era la lengua de las porteras. El cambio ha sido radical”, cuenta Anne-Marie Penon, de 62 años y recién jubilada como profesora de español.

El idioma de Cervantes se ha ido abriendo camino en la escuela francesa hasta la explosión actual. “Al principio teníamos muchas ayudas económicas oficiales”, relata Penon. “Ahora ya no hace falta luchar por la enseñanza de este idioma, aunque tenemos mucho apoyo moral de la embajada española”. Ahora, sin necesidad de otros incentivos, los alumnos de secundaria se apuntan al español de manera voluntaria. Eliza González asegura estar sobrecargada de trabajo porque prácticamente todos los del centro cursan el español.

Los sueldos de los profesores de secundaria en Francia no son muy voluminosos, y algunos se quejan de la ausencia de formación continuada. Pero en el lado positivo, están las prolongadas vacaciones (más de tres meses al año) y el interés de los alumnos por una lengua que ya no es la de las porteras (emigrantes de la posguerra española), sino la de las vacaciones, la fiesta y el vasto mundo de Latinoamérica.

La reforma educativa que se ha puesto en marcha este año ha disparado la demanda de profesores porque esta ha adelantado un año la introducción de la enseñanza de una segunda lengua viva. De ahí los mil puestos requeridos según cálculos oficiosos y sobre los cuales el Ministerio de Educación francés puntualiza: “Estimamos en 600 los profesores suplementarios que necesitamos para este curso”, explica un portavoz oficial. “La situación está prácticamente resuelta. La oposición externa ha permitido reclutar 462 docentes [365 en 2015]. Seguiremos contratando profesores de español en los próximos años hasta regularizar la situación”.

“Tenemos una necesidad intensa de profesores de español y el concurso de contrataciones va a tener en cuenta esa necesidad manifiesta”, añade Caroline Pascal, inspectora general de educación nacional y decana del grupo de lenguas vivas-español. El Ministerio francés de Educación ha nombrado justamente este jueves un cuarto inspector general de español para gestionar esta enseñanza.

El español se ha consolidado como la segunda lengua extranjera. Los datos del pasado curso, que aún no tienen en cuenta los de este año de cambio, son elocuentes: 5,5 millones de alumnos estudian el inglés (casi siempre como primera lengua extranjera), 2,7 el español, 840.000 el alemán y 230.000 el italiano. “Cada vez tengo más chavales en clase. Les divierte el español. Les gusta y algunos abandonan el alemán a medio camino”, asegura Christophe Afde, profesor en el instituto militar de Sain-Cyr, en Versalles.

“Desde los años 60 no deja de aumentar la atracción por el español”, insiste Caroline Pascal. “La literatura hispana ha estado siempre muy presente en Francia. Es un patrimonio cultural muy fuerte y es la política de este gobierno fomentar el aprendizaje de las lenguas vivas en etapas precoces porque es cuando es más sencillo retenerlas”. “No. No es una maría”, responde Afde. “Los chavales identifican el idioma con las vacaciones y el mundo latino, pero saben que es una asignatura seria y exigente”.

La reforma educativa francesa que tanto ha favorecido a la enseñanza del español ha sido polémica. Para poder adelantar un año una segunda lengua viva (a partir de Cinquième, equivalente al primero de secundaria en España), se ha reducido la enseñanza del latín y el griego y la opción de la educación bilingüe, considerada por la ministra de Educación Najat Vallaud-Belkacem demasiado elitista. Esta última afecta sobre todo a la enseñanza del alemán, muy promocionado desde Berlín.

En Francia hay 20.000 docentes de la lengua de Cervantes y su tarea, como la del resto del profesorado, se ha complicado en los últimos años. “Me encanta mi trabajo”, asegura Christophe Afde, de 39 años, “pero hay que advertir de que hemos perdido poder adquisitivo porque los sueldos no han aumentado como lo han hecho los precios”.

Un profesor de secundaria llega a ganar hasta 36.000 euros brutos al año, que se traducen en 2.500 netos al mes, con una antigüedad de diez años. Empezar como interino supone ganar unos 1.300. Según los profesores consultados, no hay grandes diferencias entre la enseñanza pública (mayoritaria en Francia) y la privada. El máximo de horas lectivas es de 23 a la semana, pero como indica Afde la preparación de las clases y la corrección de los exámenes eleva la jornada a más del doble.

Fuente: http://cultura.elpais.com/cultura/2016/09/30/actualidad/1475261118_566576.html

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Education for refugee children starts in Greece

Noticias

Europa/Grecia/Octubre de 2016/Fuente: New Europe

RESUMEN: Ministro de Educación de Grecia dice que un programa de escolarización de los niños refugiados se iniciará el lunes y se incluyen aquellas cuyas familias se encuentran a ser deportado en virtud de un acuerdo entre Turquía y la Unión Europea. Ministro Nikos Filis dijo el miércoles que la iniciativa financiada por la UE comenzaría con las seis escuelas en Atenas y otras tres ciudades, antes de ser expandido para el resto del país a durante octubre. Las clases tendrán lugar en las escuelas estatales de la tarde, dijo. Más de 60.000 refugiados están varados en Grecia debido al cierre de las fronteras europeas, incluyendo unos 10.000 confinados a las islas frente a la costa turca. Las asociaciones de padres en varias escuelas alrededor de Grecia, así como la extrema derecha del partido Amanecer Dorado del país, han expresado objeciones al plan de integración de los refugiados.

Greece’s education minister says a program to provide schooling for refugee children will start Monday and will include those whose families are due to be deported under an agreement between Turkey and the European Union.

Minister Nikos Filis said Wednesday that the EU-funded initiative would start at six schools in Athens and three other towns, before being expanded to the rest of the country through October. Classes will take place at state schools in the afternoon, he said.

More than 60,000 refugees are stranded in Greece due to European border closures, including some 10,000 confined to islands facing the Turkish coast.

Parent associations at several schools around Greece, as well as the country’s extreme right Golden Dawn party, have expressed objections to the refugee integration plan.

But Filis described the objections as “marginal.”

“As long as they are in this country, refugee children will play with Greek children,” he said. “Regardless of the circumstances any child is in, we are obliged to look after them and provide them with an education. It’s a legal obligation and a moral obligation.”

Fuente: https://www.neweurope.eu/article/education-refugee-children-starts-greece/

 

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Argentina: II Congreso Provincial de Educación Física y Deporte

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América del Sur/Argentina/Octubre de 2016/Fuente: Noticias Net

Los días 13 y 14 de octubre, se realizará en el Campus de la Sede Atlántica el II Congreso Provincial de Educación Física y Deporte «La actividad física como práctica social compleja. Problemáticas y aportes interdisciplinarios «, con el propósito de fomentar el intercambio de experiencias y conocimientos en relación a la Educación Física y el Deporte.

El Congreso, gratuito y abierto, se propone dar continuidad a la iniciativa planteada en el año 2014, en el I Congreso Provincial, para avanzar en la consolidación de la zona Atlántica como un espacio de referencia académica y profesional en el debate y consideración de la actividad física en todas sus modalidades.

Tendrá como expositores a destacados y prestigiosos docentes e investigadores de la Educación Física como, entre otros, el Mgr. Raúl Gómez, Docente e Investigador de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), el Mgr. Pablo Scharagrodsky, Docente e Investigador de la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ) y de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), el Dr. Roberto Stahringer, el Mgr. Carlos Carballo, la Lic. Karina Sanz, el Lic. Alejandro Herrera, el Dr. Carlos Marino (Director Nacional de Educación Física del Ministerio de Educación y Deporte de la Nación), el Prof. Eduardo «Daddy» Gallardo (DT de la Selección Argentina de Handball), además de la participación de los directores de Licenciaturas en Sistemas, Mgr Luis Vivas, Comunicación Social, Lic. Ariel Barbieri y Kinesiología y Fisiatría, Lic. Pablo Bordoli, y los equipos docentes de las Licenciaturas en Kinesiología y Fisiatría, y Educación Física y Deporte.

Las dos jornadas, intensivas y con conferencias centrales, exposiciones, ponencias y talleres, se desarrollarán en el Campus de la Sede Atlántica, Ruta 1 y Rotonda Cooperación, desde las 8.00 hs. del jueves 13, con la acreditación de los participantes, hasta las 19,00hs.; continuando el viernes a partir de las 9,00 hs., finalizando el Congreso con la entrega de certificados a las 19,00 hs.

El Congreso es una iniciativa de la carrera Licenciatura en Educación Física y Deporte que se dicta en la Sede Atlántica de la Universidad Nacional de Río Negro, y cuenta con el auspicio del Consejo Federal de Inversiones (CFI), la Unidad de Enlace con el Consejo Federal de Inversiones de la Secretaría General, y el Ministerio de Turismo, Cultura y Deporte de Río Negro y la colaboración de la Municipalidad de Viedma.

Se invita a participar a estudiantes y profesionales de la Educación Física y el Deporte; de la Fisiatría y Kinesiología junto a profesionales de la Salud; del campo de Sistemas y Nuevas Tecnologías y del campo de la Comunicación Social.

Para información detallada y programa completo de actividades, se puede acceder a la página web del Congreso: http://educacionfisicarn2016.unrn.edu.ar
Para inscripciones online ingresar en Link del Formulario de Inscripción : http://goo.gl/1xFay3

Fuente: http://www.noticiasnet.com.ar/92-noticiasnet/otras-zonas/deportes/28969-congreso-interdisciplinar-sobre-deporte

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Winston to lower Fiji school exam results, – teacher union

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Oceanía/Fiji/Octubre de 2016/Fuente: RNZ

RESUMEN: El Secretario General FTU, Agni Deo Singh ha dado la noticia como consecuencias del ciclón que golpeó a Winston que  era de esperarse las clases interrumpidas y las aulas improvisadas. Singh dijo que puede haber alguna reducción en el porcentaje de pase. Se estima que unos 60.000 niños, tanto a nivel de la escuela primaria y secundaria se vieron afectados por el ciclón Winston con más de 200 escuelas que sufren algún daño. El ministro de Educación Mahendra Reddy ha pedido a los maestros, padres y tutores para apoyar a los estudiantes durante este periodo de exámenes.

FTU General Secretary Agni Deo Singh has told FBC News that this was to be expected given the disrupted classes and makeshift classrooms in the aftermath of Cyclone Winston which struck in February.

Mr Singh said there won’t be the quality of passes that would have been expected otherwise and there may be some reduction in the percentage pass.

An estimated 60,000 children at both the primary and secondary school level were affected by Cyclone Winston with over 200 schools experiencing some damage.

The education minister Mahendra Reddy has called on teachers, parents and guardians to support students during this exam period.

Fuente: http://www.radionz.co.nz/international/pacific-news/315018/winston-to-lower-fiji-school-exam-results,-teacher-union

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El lucro, algo más que dinero

Taeli Gómez Francisco

Por: Taeli Gómez Francisco

Cuando se habla del lucro en Educación Superior y se emiten opiniones como “lo sabíamos…difícil que cambie”, la presencia de una frustración insuperable se hace inminente.  “La inversión privada colabora con el aumento de cobertura y calidad”, connota una ignorancia interesada. Pero si el Estado contribuye con ello, es un abuso a un país entero.

En el contexto de la discusión sobre la Reforma Educacional, no han faltado las Comisiones legislativas que dan cuanta del cómo se lucra, sumado a investigaciones científicas y periodísticas que evidencian quiénes lo hacen y cómo se gastan las ganancias.Y ahora último, estableciéndose pruebas irrefutables de cómo se negociarían los sueños de familias enteras en la bolsa de EE.UU. Ante eso no queda más que decir que el conocimiento nos hace responsables.

El lucro como ganancia o provecho que se saca de algo, según la RAE, es inmanente al sistema económico actual, sin embargo, cabe preguntarse ¿todo es susceptible de ser un negocio? o ¿con todo se puede lucrar?

En ese sentido, ¿la formación de seres humanos puede ser susceptible de ser fuente de ganancia? De paso, ¿las ilusiones, la responsabilidad social, también? Además ¿todas las personas pueden generar lucro,o a lo menos existen restricciones legales y/o éticas que se lo impiden?

Desde esta perspectiva no resulta extravagante la relación de procesos penales- educación superior,  educación superior-capitales internacionales, profesionales jóvenes-cesantía, modelos educativos-competencias-productividad.

En este contexto, a pesar que el lucro en las universidades no está tipificado como delito en el Código Penal, parece estar escrito en la conciencia social como ilegítimo.

Ahora bien, ante la pregunta sobre las consecuencias a las que se expone un país que ha dejado de identificar a la Educación Superior con la formación de profesionales, y que por el contrario, la asocia a números, ranking, estadísticas, mercantilización y lucro, convoca a una reflexión profunda. El filósofo de la complejidad Edgar Morin, propone, para la formación de un pensamiento complejo, un principio que denomina hologramático, el cual sucintamente señala, que en la parte está inscrito el todo, como por ejemplo,en el  ADN, está la información de una persona.

En este mismo sentido, si para José Martí “educar es depositar en el hombre toda la obra humana que le ha antecedido, es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente”,para  una Educación Superior sustentada en el negocio-lucro el proceso educativo por mínimo que sea, está afectado por la competitividad y obtención de dividendos.

Así, los docentes exigidos a realizar publicaciones en revistas indexadas y proyectos financiables, porque ello favorece la entrada de recursos y se valoran como capital productivo; la creación de carreras y programas de pos grado se crean no para fortalecer  las demandas solventes; la investigación para suministrar a una aplicación interesada y por último, el aula en actividad desprovista de estética, reflexión y pausa.

En última instancia, estamos en presencia de una nueva cultura educativa que promueve competencia, ausencia de responsabilidad social, ética utilitarista y lo que es peor aún, una alienación que separa al humano del humano y a éste de su cuerpo natural, y lo vuelve un medio de ganancia. Un ADN de una generación futura, en peligro de extinción.

Fuente: http://opinion.cooperativa.cl/opinion/educacion/el-lucro-algo-mas-que-dinero/2016-09-06/064737.html

Imagen: http://www.mercado.com.ar/notas/mercado-plus/8020272/8-de-cada-10–optan-por-educacin-privada

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Vietnan: HCM City to ease ban on extra classes

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Asia/Vietnan/Octubre de 2016/Fuente: Vietnan News

RESUMEN: Vo Van Kiem, jefe de gabinete y portavoz del Comité Popular de la ciudad de HCM, dijo que la prohibición de las clases extra sería revisado.«La política de la ciudad es de prohibir el uso indebido de las categorías extra, de acuerdo con la Circular N ° 17; Sin embargo, la aplicación tendrá una hoja de ruta cuidadosamente considerada, en base a las necesidades de las personas y los resultados de la encuesta «, dijo a la prensa. En la conferencia de prensa celebrada la semana pasada, Vo Van Hoan admitió que el proceso de elaboración de políticas detrás de la prohibición inflexible de clases adicionales o clases particulares no había tomado en cuenta la opinión de la gente. Un enfoque de mano dura con la aplicación de esta política, ha dado lugar a una serie de cuestiones, causando contragolpe cuando los estudiantes y los padres no estaban preparados psicológicamente.

Võ Văn Hoan, chief of staff and spokesperson for the HCM City People’s Committee, said the ban on extra classes would be reviewed.

“The city’s policy is to prohibit misuse of extra classes, in accordance with Circular No. 17; however, the implementation will need a carefully considered roadmap, based on people’s needs and survey results,” he told the press.

At the press conference held last week, Võ Văn Hoan admitted that the policy-making process behind the uncompromising ban of extra classes or private tuitions had not taken people’s opinions into account.

A heavy-handed approach to the implementation of this policy, when students and parents were not psychologically prepared, has led to a number of issues, causing backlash.

“This is a valuable lesson for the city’s authorities. The psychological impact on society must be taken into account”, Hoan said. “Even among the policy-making group, a consensus on the ban on extra classes and private tuitions has not been reached,” he added.

In Việt Nam, private tuitions and extra classes have existed for a long time to assist academically weaker students and prepare strong students for important national examinations/competitions.

«The demand for these extra classes is totally justified,» former minister of education and training (MOET) Prof. Dr. Trần Hồng Quân said.

Parents want their children to attend more classes to avoid lagging behind their peers or simply to cut down the time their children spend on the internet, which they deem fraught with temptations and inappropriate content.

A sense of one-upmanship also plays an important role — when all other parents send their children for extra classes, it’s hard not to do the same.

Private tutoring is not inherently a bad practice; however, the widespread misuse of this form of teaching has led to numerous problems.

In some cases, the official lessons in schools are limited, while the after-school lessons offer more knowledge, tips, knowhow or even exam questions and answers.

This unfair treatment generates mounting pressure for students to join these classes, and hence, abuse is bound to follow.

Teachers try to teach as many classes as possible to gain additional income, but their standard of teaching cannot be guaranteed.

Several private tutoring institutions and training centres are substandard, even though the fee remains exorbitant.

Prohibit the abuse of private tuitions

Nguyễn Thị Thu Cúc, headmaster of the Gia Định High School, said “Current examination system and textbooks are flawed. It’s unreasonable to expect students to acquire all the necessary knowledge on their own, keeping in mind the current difficult and heavy curriculum. In addition, MOET now encourages the self-study approach, but in a classroom, the capacity of students is not the same; some might understand and perform well, while others may not and have to seek extra classes organised by their teachers.”

Hoan stressed, “Abuse of private tuitions will need to be categorically dealt with. In the near future, HCM City will review and rectify state management of extra classes, both in and out of school, formulate better policy to ensure teachers’ income, and renew curriculums, textbooks and the examination system.”

Fuente: http://vietnamnews.vn/society/education/343845/hcm-city-to-ease-ban-on-extra-classes.html#RMkctJvOWsRAXmIM.97

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