México/Febrero de 2017/Fuente: El Express
México/Febrero de 2017/Fuente: El Express
México/Febrero de 2017/Fuente: Excelsior
Con 24 horas de anticipación, los capitalinos podrán saber si pudiera presentarse una contingencia ambiental por altas concentraciones de ozono en el aire, ya que a partir del próximo lunes se podrá consultar el Pronóstico de la Calidad del Aire tanto en la página web www.aire.cdmx.gob.mx como en la aplicación para teléfonos móviles.
Sin embargo, este pronóstico no evitará las contingencias ambientales que lleguen a declararse por los altos niveles de contaminación en el Valle de México, de modo que sólo alertará a la población, aunque no podrá evitar que se presenten.
Así lo aseveró la secretaria del Medio Ambiente, Tanya Müller García, al insistir que este pronóstico de la calidad del aire sólo será una herramienta para prevenir y alertar a los ciudadanos para que tomen sus precauciones ante los altos niveles de ozono, a fin de que puedan organizar sus actividades un día antes, además de que servirá para hacer recomendaciones a la industria,para que disminuyan sus actividades cuando se acerquen las contingencias.
Esta herramienta, que le costó 4.6 millones de pesos a la Sedema, no podrá evitar que se presente una contingencia ambiental, ya que las condiciones meteorológicas influyen en los altos niveles de ozono y eso no es posible modificarlo.
Durante un taller para explicar el funcionamiento de este modelo de pronóstico, la directora general de Gestión de la Calidad del Aire de la Sedema, Beatriz Cárdenas González, detalló que este sistema fue elaborado por el Centro de Supercómputo de Barcelona, que diseñó el modelo para pronosticar las emisiones de ozono en la zona conurbada de la Ciudad de México.
Tanya Müller indicó que así como se pronostica el clima, con este modelo podremos saber de forma anticipada la calidad del aire.
Fuente: http://www.excelsior.com.mx/comunidad/2017/02/11/1145725
España/Febrero de 2017/Fuente: El Mundo
La Federación Nacional de Centros de Educación Infantil (Fenacein) ha iniciado una ronda de contactos con los portavoces de la Comisión encargada de analizar la situación de la educación en España y de buscar un pacto para una nueva ley educativa. Fenacein, que representa a centros privados de educación infantil de 11 comunidades autónomas, se ha reunido esta semana con la portavoz del Grupo Popular en la citada comisión, Sandra Moneo, y en breve espera poder concretar las fechas para los encuentros que han solicitado con el PSOE, Ciudadanos y Podemos.
La federación de centros privados de educación infantil ha iniciado esta ronda de contactos con la intención de que se escuche su voz y de que se tengan en cuenta sus reivindicaciones. En concreto, el colectivo reivindica fundamentalmente que la educación de 0 a 3 años cuente con una regulación específica en esta nueva ley y aspira a que dicha norma no permita la ruptura de este ciclo tan importante para la educación de los más pequeños y para su futuro académico.
Fenacein empezó a gestarse en mayo de 2016 con la intención de aglutinar la representación mayoritaria del sector privado de centros de educación infantil de primer ciclo en España. La federación está actualmente en fase de constitución y aglutina ya a asociaciones de 11 comunidades autónomas. El objetivo es seguir sumando fuerzas e integrar a todas o a la mayor parte de las asociaciones representantes de los centros de educación infantil no integrados. El sector en España está formado por más de 5.000 empresas y la cifra de ocupados supera los 30.000 trabajadores. Las mujeres representan el 98% de esta fuerza laboral, en su mayor parte un empleo estable y de calidad.
La federación parte de la observación de que el grueso de los problemas y retos a los que se enfrentan las escuelas privadas infantiles de las diferentes comunidades autónomas son los mismos. También de la voluntad de colaborar con los responsables políticos en la mejora constante de la educación en España. Y sus objetivos principales son la defensa del actual modelo de coexistencia entre las escuelas infantiles públicas y privadas, la defensa de un modelo de financiación de las plazas de la red privada mediante ayudas a las familias, el mantenimiento de la etapa de 0 a 3 años unida y la movilización ante la proliferación de una oferta irregular.
Fuente: http://www.elmundo.es/comunidad-valenciana/2017/02/11/589ee94f468aeb61138b4651.html
Marta Sofía Ruiz
Audacity ofrece formación para ingenieros de vehículos sin conductor. También permite crear su propio ‘software’ de código abierto bajo la varita de un antiguo gurú de Google
Aunque aún no se sabe quién ganará la carrera de los coches autónomos o cuál será el primer modelo que llegará a un público masivo, lo cierto es que empresas grandes y pequeñas están apostando por este tipo de vehículos sin conductor e invirtiendo en el desarrollo tanto de los propios coches como del ‘software’ y la inteligencia artificial que los harán posibles.
Por ello, los ingenieros especializados en estos robots con cuatro ruedas se van a convertir, aún más de lo que ya lo son, en unos profesionales muy demandados. Pero ¿cómo se forman los especialistas destinados a trabajar en los coches de Google, Uber o Apple? ¿Quién le está dando forma a ese talento?
Además de varias universidades, que ya incluyen los vehículos autónomos como parte de sus programas —Cambridge, el famoso MIT o la Singapur entre ellas—, desde internet surge otra opción de la mano de Udacity, una organización educativa que ofrece cursos ‘online’ especializados y entre cuyos fundadores se cuenta Sebastian Thrun, líder de la creación del coche autónomo de Google.
Algunas universidades —Cambridge, el famoso MIT o la de Singapur— ya incluyen los vehículos autónomos como parte de sus programas
Aunque su universidad digital empezó como una plataforma gratuita que apostaba por los MOOC, cursos ‘online masivos’ y abiertos, la institución se ha reinventado para formar a candidatos para trabajos muy especializados de la industria tecnológica. Entre ellos, los futuros ingenieros de coches autónomos.
Para ello, Udacity ha lanzado un nanotítulo de ingeniería de automóviles sin conductor que cuesta 800 dólares (765 euros) con becas disponibles para algunos estudiantes. Además, ha adquirido un coche Lincoln MKZ, un modelo tradicional que han transformado en un vehículo autoconducido para que sus alumnos lo puedan programar.
Hemos construido un coche autónomo que nuestros estudiantes pueden usar para probar su código como parte del programa», explica a Teknautas Oliver Cameron, su director. «Además, no lo venderemos, sino que publicamos el código abierto de manera que está disponible para toda la comunidad ingeniera de vehículos autónomos».
Cameron llegó a Udacity hace tres años y medio, creyendo en la necesidad de hacer la educación más accesible y efectiva. Después de liderar el equipo que elaboraba las ‘apps’ móviles de esta particular universidad digital, se convirtió en el vicepresidente de ingeniería y producto y diseñó desde bambalinas el programa que ahora dirige.
Los retos a los que se enfrentan los alumnos de Udacity tienen recompensa: el alumno que ofrece la mejor solución recibe una dotación económica
Además, fue el encargado de sellar alianzas con las muchas empresas interesadas en no perderse ni una línea del código programado ni una pizca del talento emergente que saldrá de este curso. «Tenemos catorce asociados, líderes en el diseño de coches autónomos, en su fabricación, en el ‘hardware’ o en el ‘software’», explica Cameron. «Muchos de ellos nos han ayudado a diseñar el programa para reflejar los últimos avances en el campo y para incluir el desarrollo de las habilidades necesarias que se están buscando en un ingeniero de coches autónomos».
La flamante lista incluye a algunas de las mayores compañías de automóviles y el curso se promociona asegurando que todas usarán su base de alumnos para contratar. Mercedes-Benz, Nvidia, Otto, Didi, BMW, HCL, AutonomouStuff, McLaren Applied Technologies, NextEv, Elektrobit, HERE, Local Motors, Polysync y LeEco son los catorce reclutados para la primera edición de este programa, puesto en marcha en septiembre, que pretende convertirse en un imprescindible para una industria que, en los próximos años, moverá 42.000 millones de dólares (40.000 millones de euros).
Un sistema de retos
Además de diversas explicaciones y prácticas, para este curso han optado por proponer retos a sus estudiantes. De esta forma, se aseguran de comprobar el código y de emplear únicamente el mejor y el más seguro en su coche de más de dos toneladas. Los retos vienen con recompensa incluida, así que el alumno que ofrece la mejor solución recibe una dotación económica.
«Hemos lanzado cuatro retos y el quinto llegará pronto. Los cuatro en los que ya están trabajando son el diseño del soporte de una cámara [ya resuelto], la predicción de ángulos de giro con ‘deep learning’, la localización del vehículo empleando únicamente las imágenes de la cámara —y no el GPS— y la construcción de un tablero de mandos Android para vehículos autónomos», enumera el director del programa.
El primero de ellos, resuelto después de muchísimas impresiones y comprobaciones, lo ganó un estudiante llamado Haden Wasserbaech, cuyo diseño demostró ser el más estable. Ahora, además de ayudar a facilitar imágenes más claras, su modelo está disponible de forma abierta y sobre él se pueden realizar nuevas modificaciones.
Con este curso, al que pueden apuntarse estudiantes de todo el mundo, y con la publicación de su ‘software’, desde Udacity pretenden impulsar la industria de los vehículos sin conductor y nutrirla de talento joven. «La alta demanda de ingenieros de coches autónomos es una gran oportunidad para nuestros estudiantes, que podrán transformar sus carreras con la educación ‘online'», defiende Cameron.
Se estima que la industria del vehículo autónomo moverá cerca de 40.000 millones de euros en los próximos años
Aunque aún queda por ver si realmente sus estudiantes acaban siendo reclutados por las grandes empresas (lo más probable) o se lanzan a emprender sus propios proyectos, Udacity y su nanotítulo son otra de las muchas muestras de la importancia que tecnológicas, empresas de automoción tradicionales e investigadores están dando a los coches autónomos.
«Los expertos están de acuerdo en que los coches sin conductor ayudarán a reducir el número de accidentes en todo el mundo», defiende Cameron. «Tristemente, cada año miles de personas seguirán perdiendo la vida en accidentes hasta que seamos capaces de terminar con la brecha de talento necesaria para convertir el mundo en un lugar más seguro para todos».
Fuente del articulo: http://www.elconfidencial.com/tecnologia/2016-12-31/ingeniero-coches-autonomos-aprender-cursos_1310848/
Fuente de la imagen:
http://7www.ecestaticos.com/imagestatic/clipping/746/0c8/7460c88e5a0513c9a4d335ae5cfe1aa5/ingeniero-de-coches-autonomos-asi-puedes-aprender-online-la-profesion-del-futuro.jpg
África/Gambia/12 Febrero 2017/Fuente:lavozdeasturias /Autor:
Estudiantes de dos pueblos del país africano representarán a Sporting y Oviedo en un partido organizado por la ONG Asturies por África. El objetivo es recaudar fondos para construir un pozo de agua potable
Seis años después de la primera edición, la ONG Asturies por África organiza nuevamente «El derbi que nos une». Un partido de fútbol que se disputará entre estudiantes de secundaria de Kuntaya y Ndungu Kebbeh, dos pueblos de Gambia, país africano donde opera la organización. Lo característico de este proyecto es que los dos equipos jugarán representando a los grandes rivales del fútbol asturiano, el Real Sporting de Gijón y Real Oviedo. El vicepresidente y responsable de proyectos, Óscar Sáinz, afirma que «es muy reconfortante conseguir que las aficiones de dos clubes que se llevan tan mal se unan por un propósito común. Será un ejemplo de cooperación para todo el país».
La competición, que tendrá lugar el próximo 30 de marzo, tiene como objetivo recaudar fondos para construir un pozo de agua potable en la localidad de Kerr Omar Maneh, próxima a las aldeas de donde proceden los jugadores. Con esta iniciativa, los cooperadores de la ONG quieren aprovechar el fútbol y todo lo que representa para aumentar su visibilidad del trabajo y sensibilizar sobre la realidad en la que se encuentra África occidental. «Lo bueno de ser pequeños es que podemos llegar a la gente», señala Sáinz.
En esta segunda edición, y al igual que en la anterior, cada uno de los clubes contará con un representante que viajará a Gambia, visitará el pueblo y dará cuenta del cometido de la asociación en la zona. El responsable de proyectos sostiene que «los invitados ayudan a trasmitir el mensaje con su popularidad». En este caso, los encargados de ello serán el medallista olímpico, Saúl Craviotto, y el periodista británico, Sid Lowe.
En el perfil de Facebook de Asturies por África se puede ver un vídeo de Joaquín Pajarón, miembro de la Junta Directiva y portavoz de la afición oviedista en el encuentro de 2010, en el que insta a colaborar «como buenamente podamos» sacando una entrada virtual para el evento. Por su parte, Iván Armesto, concursante de Gran Hermano I, representante de la afición sportinguista en el primer «derbi que nos une» y socio de la ONG desde su fundación, se une a la causa y defiende que «el caso es intentar ayudar, que ayudemos todos, pues lo que se pretende es que la gente pueda beber de forma natural como lo hacemos nosotros, aunque tenga que recorrer varios kilómetros». Estos no son los únicos colaboradores, sino que en otra grabación, el cantautor asturiano Pablo Moro también invita a apoyar con un donativo la construcción del pozo en Kerr Omar Maneh. Asimismo, al torneo acudirá el futbolista gambiano que jugó en el Sevilla F.C y que en 2000 recibió la Orden del Mérito, Alhaji Momodo Nije, más conocido como Biri Biri.
La presencia de un jugador profesional, las cámaras y la equipación que se les otorgará, conseguirá que «los chavales se sientan profesionales en un campo que no es campo, que no tiene porterías, ni líneas divisorias», asegura Sáinz. Quien cuenta que se interesó por Gambia tras unas vacaciones con su familia. Así, añade que lo que más le llamó la atención del viaje fue «ver que gente que no tiene nada es más feliz que tú, eso engancha muchísimo». Desde entonces, la pequeña pero trabajadora Asturies por África lucha por la salud y educación del país. Un país en el que el único sustento es el arroz, pero la escasez de agua durante los meses de invierno hace que solo se pueda conseguir una cosecha al año. Justamente esta es la razón de que el plato principal de la comida, que se celebrará tras el partido en la escuela construida por la organización asturiana en Ndungu Kebbeh, sea este cereal.
Desde la ONG mantienen que «tratarán de sumar la cantidad necesaria, estimada en unos 15.000 euros» gracias a los socios, empresas, diversos ayuntamientos, como el de Oviedo, Castrillón, Langreo o Ponferrada, proyectos subvencionados, ayudas de particulares o subastas de material donado por grandes deportistas. Y agregan que, en caso de conseguir más dinero del indispensable, se invertirá en otros pueblos que necesiten ayuda, pues la campaña de 2017, que lleva por nombre «Need water my friend», intentará llevar agua limpia al mayor número posible de pueblos. Los donativos pueden realizarse en la cuenta de Liberbank ES 85 2048 0111 8834 0400 0217. Además, la organización indica que aquellas personas que deseen la deducción en Declaración de la Renta deberán hacer constar su NIF en el momento de la donación.
Fuente de la noticia: http://www.lavozdeasturias.es/noticia/asturias/2017/02/08/aficiones-sporting-gijon-real-oviedo-unen-disputar-derbi-solidario/00031486570367135415419.htm
Fuente de la imagen:
http://www.lavozdeasturias.es/sc/x/default/2017/02/08/00121486571836061902693/Foto/horizontal.jp
Europa/Italia/12 Febrero 2017/Fuente y Autor: sputniknews
Un heterogéneo grupo de profesores, científicos y periodistas italianos han enviado una carta abierta a su Gobierno, en la que le instan a tomar medidas urgentes para aumentar el nivel de alfabetismo entre los colegiales y los estudiantes universitarios.
Los expertos señalan que los niños y jóvenes en Italia «escriben mal en italiano, leen poco y se expresan con dificultad». Los errores gramaticales, que podrían ser aceptables en alguien que cursa tercero de primaria, son cometidos por alumnos universitarios, se lee en la misiva.
Entre las posibles soluciones a este problema, los expertos proponen una revisión del programa escolar y la aplicación de pruebas de conocimiento durante todo el proceso de estudio. Esto implicaría la realización de dictados ortográficos, la narración de textos y su análisis gramatical, así como pruebas para el entendimiento del léxico e incluso la escritura de textos a mano.
Sin embargo, el problema del bajo nivel de dominio de la lengua nativa entre los jóvenes de la generación ‘digital’ no es exclusivo de Italia, es un fenómeno a nivel mundial.
Por su parte, la ministra de Educación rusa ha impulsado recientemente un proyecto piloto parecido para que los alumnos de noveno grado presenten un examen de ruso oral obligatorio antes de ingresar al décimo grado.
Fuente de la noticia: https://mundo.sputniknews.com/europa/201702061066720686-educacion-italiana-juventud/
Fuente de la imagen:https://cdnmundo2.img.sputniknews.com/images/106672/30/1066723039.jpg
Coral Herrera Gómez
Tenemos que proteger a las niñas y las adolescentes del mito del amor romántico. Es urgente que les demos herramientas desde la más tierna infancia para que aprendan a distinguir entre la ficción y la realidad, a cuestionar la magia del amor, a analizar los mitos desde una perspectiva crítica, a despatriarcalizar las emociones, y a construir relaciones igualitarias, sanas y bonitas.
No es justo dejarlas indefensas frente a la ideología que les seduce y les hace creer que el amor es la salvación y la solución, y que no es el amor entre nosotras, sino el amor hacia un hombre. Porque cuando se hacen adultas siguen consumiendo fantasías románticas, y configuran sus vidas en torno a la necesidad de sentirse amadas.
Nos pasa a casi todas. Cuando nos hacemos adultas ya no creemos en el Ratoncito Pérez ni en Papa Noel, pero seguimos creyendo que el amor nos hará felices, será perfecto, y durará toda la eternidad. Nuestros sueños y nuestros proyectos se abandonan o se dejan para después porque nosotras no somos lo importante: ponemos el amor en el centro de nuestras vidas, y en eso se nos van las energías y el tiempo, en tratar de encontrar a nuestra media naranja.
Hay millones de mujeres en el planeta que viven en ese mundo de ilusión y decepción constante, que dependen económica y emocionalmente de un hombre, que creen que sin pareja no son nadie, que no se sienten capaces de arreglar sus problemas por si solas, que aguantan malos tratos en nombre del amor, que se sienten inferiores, que creen que obedeciendo serán más amadas, que creen que para ser amada hay que sufrir, que piensan que la felicidad está en esperar pasivamente la llegada del príncipe azul.
Como no nos enseñan en las escuelas, luego nos hacen falta muchos años de terapia y de duro trabajo personal para poder desaprender todo lo que aprendimos con los cuentos que nos cuentan. Si nos vacunasen contra esta magia podríamos acabar con tantas decepciones y sufrimientos, tantos embarazos prematuros, tantos sueños abandonados, tantas vidas rotas, y tanta violencia machista.
Los niños y los adolescentes también necesitan herramientas para perderle el miedo al amor, para aprender a expresar sus emociones, para desaprender el machismo que aprenden en la televisión y en la cultura del entretenimiento.
Los niños tienen que poder defenderse de la mitificación del macho violento, necesitan otros héroes y otros modelos de masculinidad para que aprendan a resolver sus problemas sin utilizar la violencia. Los niños tienen derecho a sentirse libres para vestirse como quieran, para llorar si lo necesitan, para pedir ayuda cuando se sienten tristes, para mostrar su vulnerabilidad sin miedo a las burlas. Los niños necesitan aprender a cuidarse y a cuidar a los demás, a respetar a las niñas y a si mismos, a dejar de considerar que las niñas son seres inferiores que han nacido para amar y para servir a los hombres.
Los niños y adolescentes necesitan herramientas para gestionar sus emociones, y para aprender a relacionarse de un modo igualitario, en horizontal, sin jerarquías y sin esquemas de dominación ni sumisión. Necesitan mucho feminismo para aprender a ser seres autónomos que no dependan de su madre o de su novia, que no necesiten criadas, que no necesiten ser obedecidos. Necesitan amar y respetar la diversidad para que cualquiera de ellos puedan amar a otros hombres sin ser discriminados.
Necesitamos mucho feminismo en las escuelas para aprender a querernos bien, para amarnos más y mejor, para poder alejarnos del modelo tradicional del romanticismo patriarcal y sus paraísos imposibles. Por eso es tan importante aprender a pensar por nosotros mismos, con perspectiva de género y con capacidad para analizar cualquier mensaje desde la crítica, visibilizar la ideología que subyace a los contenidos mediáticos, y así desmontar todos los cuentos que nos cuentan.
Hay que desaprenderlo todo, resistir ante el bombardeo del romanticismo patriarcal, generar espacios de ternura, libres de machismo y llenos de solidaridad, cooperación, y ayuda mutua. Reinventarnos el amor, probar otras formas de querernos, imaginar otras estructuras sentimentales para poder sufrir menos, y disfrutar más del amor.
Fuente del articulo: http://haikita.blogspot.com/2017/02/educacion-para-el-amor-desde-el.html
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