Acceso a la Educación

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La universidad online, formadora del futuro en América Latina

Noticias

América Latina / 15 de octubre de 2017 / Autor: EFE / Fuente: Extra

La universidad online se presenta como la formadora del futuro en América Latina al dar acceso a quienes no pudieron tener estudios superiores y ser por tanto una niveladora de desigualdades, dijo este 10 de octubre a Efe Manuel Herrera, de UNIR, la primera universidad en internet del mundo en español.

“Pretendemos que las titulaciones lleguen al mayor número de personas, también a quienes no pudieron acceder a la universidad.

La educación universitaria online es un instrumento para la corrección de desigualdades sociales”, comentó Herrera, director académico de relaciones exteriores de la Universidad Internacional de la Rioja.

En ese sentido, Herrera señaló que el perfil del estudiante de la UNIR, tanto en España como en AméricaLatina, es el de una persona mayor de 35 años que accede por vez primera a la universidad, a la que no pudo llegar por circunstancias económicas o por no estar al alcance geográfico.

A ello se suma un segundo perfil, el de los profesionales o decentes que deciden ampliar sus conocimientos con una maestría oficial y para ello recurren a la oferta universitaria online.

En cuanto a esos profesionales, Herrera subrayó que la universidad online les permite “conciliar su vida laboral con su vida familiar de una manera que con la enseñanza presencial difícilmente podría solventar”.

Herrera indicó que ese perfil profesional, con una alta motivación, es el que impide que se den casos de deserción, uno de los peligros de la enseñanza universitaria online, y que en UNIR se frena además con la figura del tutor. “El tutor es un incentivador. Está siempre encima del alumno.

No es una figura académica, sino que asesora, que es lo que ha permitida un éxito del 90 % de las titulaciones de la UNIR”, dijo Herrera, quien está en Asunción para presentar el proyecto de ese centro.

De acuerdo con Herrera, esos factores no van a significar que disminuya el formato universitario asistencial, aunque destacó el auge de la fórmula online de UNIR en países como México, Ecuador y Colombia.

“Se está experimentando un crecimiento y de hecho podemos decir que el futuro está en la formación online (…) La enseñanza online se ha desarrollado mucho en los últimos años y nuestra universidad es una pionera en ese sentido”, explicó Herrera.

Más de 27.000 estudiantes de 90 países están matriculados en UNIR, que oferta 120 títulos universitarios europeos y cuenta con 1.200 docentes.

Está además implantada en América Latina, con más de 15.000 alumnos y donde además de las titulaciones de cada país imparte másteres europeos oficiales.

Fuente de la Noticia:

http://www.extra.ec/actualidad/universidad-online-educacion-internet-IJ1759749

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Cuba es considerado el país con mayor acceso a la educación para niñas en el mundo

Noticias

Cuba / 15 de octubre de 2017 / Autor: BBC Mundo / Fuente: El Mostrador

Con motivo del Día Internacional de la Niña fijado por la ONU el 11 de octubre, la campaña para el desarrollo One publicó una clasificación con los lugares donde resulta más difícil para las niñas obtener una educación.

Las discusiones en las escuelas de los países más desarrollados son a menudo sobre sus prioridades, como a qué materias se les debería dar más importancia, qué alumnos necesitan un apoyo extra o en qué se necesita invertir más presupuesto.

Pero para las familias que viven en la mayoría de países en vías de desarrollo, las preocupaciones sobre la educación de niñas y niños suelen ser tan básicas como ¿será posible mandar a nuestros hijos a la escuela?

Los datos de Naciones Unidas sugieren que en la última década hubo «casi cero progreso» para solucionar el acceso a educación en algunos de los países más pobres del mundo.

Por otro lado, en un informe publicado por la misma organización a finales de septiembre y que examinó la calidad de la educación, las conclusiones fueron sorprendentes: más de 600 millones de niños que están en las aulas no están aprendiendo casi nada.

Y en las dificultades para acceder a la educación, por supuesto, también influye el género.

En muchos países del mundo, se espera que las niñas trabajen -generalmente, en el hogar o cuidando de sus otros hermanos- en lugar de ir a la escuela. Y muchas se casan siendo adolescentes, acabando con cualquier posibilidad de recibir una formación.

Por ello, no deja de ser paradójico que mientras las niñas de los países occidentales ricos suelen estar por delante que los niños en lo que a logros académicos y calificaciones se refiere, las que viven en los países más pobres tienen más posibilidades de acabar fuera de la escuela.

Por eso, con motivo del Día Internacional de la Niña fijado por la ONU el 11 de octubre, la campaña para el desarrollo One publicó una clasificación con los lugares donde resulta más difícil para las niñas obtener una educación.

Zonas de conflicto

En los diez países que encabezan el ranking -9 de los cuales se encuentran en África-, es mayor el número de niñas que no acuden a la escuela que el de niños.

Se trata de países con condiciones frágiles, donde muchas familias viven bajo el umbral de la pobreza, sin acceso a salud o una nutrición adecuada, y en ocasiones duramente afectadas por desplazamientos motivados por guerras o conflictos.

Según la ONU, las niñas que viven en zonas de conflicto tienen el doble de posibilidades que los niños de perderse su educación.

Esta clasificación está basada principalmente en datos del Instituto de Estadística de la UNESCO sobre criterios como la proporción de niñas sin plaza en la escuela primaria y en la secundaria, la proporción de aquellas que completan ambos niveles, el número medio de niñas que acuden a la escuela, las tasas de analfabetismo entre mujeres, el nivel de formación de los profesores de cada país, el número de alumnos a cargo de cada profesor o el gasto público destinado a educación.

Los países con peor educación para las niñas

Sudán del Sur: la guerra y la violencia destruyeron multitud de escuelas y obligó a miles de familias a abandonar sus hogares.

  • 2. Rep. Centroafricana:cada profesor tiene a 80 alumnos de media a su cargo.
  • 3. Níger: el número de mujeres alfabetizadas entre 15 y 24 años es de solo el 17%.
  • 4. Afganistán: tiene una amplia brecha de género y más niños en la escuela que niñas.
  • 5. Chad: los numerosos problemas sociales y económicos obstaculizan el acceso de las niñas a recibir educación.
  • 6. Mali: solo el 38% de las niñas termina la escuela primaria.
  • 7. Guinea: el tiempo medio de educación recibida por las mujeres mayores de 25 años fue de menos de un año.
  • 8. Burkina Faso: solo el 1% de las adolescentes concluye la secundaria.
  • 9. Liberia: casi dos tercios del alumnado que debería estudiar en primaria están fuera de la escuela.
  • 10. Etiopia: dos de cada cinco niñas se casan antes de los 18 años.

En el caso de algunos países como Siria no existen suficientes datos fiables para ser incluidos en el listado.

¿Y en América Latina?

La situación de los territorios latinoamericanos es, según esta clasificación, notablemente mejor. Haití, en el 30º puesto, es el país de la región peor clasificado, donde menos de la mitad de las niñas terminan la escuela primaria.

En el otro extremo de la lista se encuentra, precisamente, otro país caribeño. Cuba, reconocido mundialmente por su modelo educativo y calificado por la UNESCO como «un ejemplo para el mundo», es considerado también el que tiene los mejores indicadores del planeta sobre el acceso de las niñas a la escuela.

Según los datos de One, el 99,7% de las niñas cubanas finalizan la educación primaria y el 86,4% la secundaria.

Países de América Latina con peor educación para las niñas

(puesto en clasificación mundial)

  • Haití (30º)
  • Guatemala (31º)
  • Honduras (46º)
  • Brasil (52º)
  • Bolivia (57º)
Fuente: Campaña ONE (sin datos de Venezuela y Nicaragua)
Foto: AFP

Falta de profesores cualificados

La escasez de profesores suele ser un problema común para mejorar la educación de los países más pobres.

El año pasado, la ONU dijo que se deberán contratar otros 69 millones de docentes antes de 2030 si se quieren cumplir los objetivos mundiales fijados en el ámbito educativo.

«Más de 130 millones de niñas aún están fuera de la escuela, es decir, más de 130 millones de potenciales ingenieras, empresarias, profesoras y políticas cuyo liderazgo se está perdiendo el mundo», dijo la presidenta de la campaña One, Gayle Smith.

Para Smith, el fracaso en la educación de las niñas es una «crisis global que perpetúa la pobreza».

Fuente de la Noticia:

http://www.elmostrador.cl/noticias/mundo/2017/10/11/cuba-es-considerado-el-pais-con-mayor-acceso-a-la-educacion-para-ninas-en-el-mundo/

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Bolivia: Este lunes se inicia la preinscripción de escolares

Noticias

América del Sur/Bolivia/14.10.2017/Fuente: eju.tv.

En unidades educativas de alta demanda de estudiantes. El registro acaba el 31 de octubre. Del 6 al 10 de noviembre se hará el sorteo de los alumnos. El objetivo es acabar con las colas y el pernocte en los colegios

EL DEBER

Con la finalidad de evitar los problemas que se generan a principios de año por la falta de cupos en las unidades educativas de alta demanda, como largas filas, pernocte y compra-venta de fichas por parte de personas inescrupulosas, el Ministerio de Educación definió que a partir de este lunes y hasta el 31 de este mes se lleve a cabo la preinscripción de estudiantes para la gestión 2018 en los niveles de educación inicial, primaria y secundaria.

En este sentido, dicho ministerio publicó la nueva modalidad de preinscripción.  De acuerdo con la nueva modalidad, hay dos tipos de preinscripción, una automática y otra para el sorteo.

Automática
La preinscripción es automática en los casos en que el estudiante tenga hermano, viva cerca de la unidad educativa (debe demostrarlo) o el padre, la madre o el tutor trabaje cerca del establecimiento, para lo cual deberá presentar el certificado de trabajo.

Según la nueva disposición ministerial, los papás del niño, niña o adolescente que le corresponda ingresar al primer año de escolaridad (educación inicial) o a primaria o a secundaria debe recabar el formulario de preinscripción para la gestión 2018 en la dirección de la unidad educativa. Una vez que haya llenado dicho formulario, lo deberá entregar al director para que sea registrado en un libro especial, como constancia del prerregistro.

Para el sorteo
La preinscripción de estudiantes para educación inicial, primaria o secundaria se dará para el número de plazas que disponga la unidad educativa.
Los papás o el tutor del niño, niña o adolescente que le corresponda ingresar al primer año de escolaridad en el nivel inicial, primaria o secundaria deberá recabar en la dirección del colegio el formulario de preinscripción para el sorteo de la plaza correspondiente. El formulario es gratuito, por lo tanto ningún papá debe pagar por este documento.

Una vez llenado y entregado este documento a la dirección del colegio, será registrado en un libro como constancia.
El ministerio advierte que está prohibida la preinscripción en más de un colegio y en caso de que se incurra en estos, el infractor será sancionado con la anulación de su preinscripción en todos los establecimientos educativos donde se registró.

En el caso de que los escolares se hayan promovido del nivel inicial al primario, la inscripción es automática, reza el comunicado.
También se inscriben de manera automática en la misma unidad educativa aquellos escolares que pasan de educación inicial al primer año del nivel primario, y del sexto de primaria al primer año de secundaria.

Qué pasa si hay sobredemanda

Según la disposición, en caso de existir sobredemanda en la etapa de preinscripción automática se procederá con el sorteo de las plazas.

La lista de unidades educativas de alta demanda será publicada por las direcciones departamentales y distritales, así como el día y la hora del sorteo, para que los padres estén informados.

En cuanto al sorteo de plazas, el Ministerio de Educación ha instruido que se haga en la unidad educativa, con la participación del director del establecimiento, de un representante de la junta de padres de familia y de un técnico de la Dirección Departamental de Educación o distrital. Esto con la finalidad de mostrar transparencia del sorteo.

De acuerdo con el cronograma, el sorteo de plazas se hará del 6 al 10 de noviembre.

El director departamental de Educación de Santa Cruz, Salomón Morales, indicó que aquellos alumnos que no salgan favorecidos en el sorteo serán reubicados en otros establecimientos que  estén cerca de sus domicilios.

Aplauden la medida

Varios directores y maestros han aplaudido esta nueva disposición. Micaela Princiotto, directora general de la obra educativa Josefina Bálsamo, calificó como un adelanto la instructiva del Ministerio de Educación.

Para Princiotto, esa instructiva permitirá a los directores de los colegios organizarse mejor y cuantificar el número de alumnos que se tendrá en cada aula. Asimismo, comunicar a tiempo a los padres de familia si en ese establecimiento hay espacios o no para recibir a más escolares. Además, ayudará a que los padres de familia no deambulen por varios colegios buscando cupos para sus  hijos.

El dirigente vecinal Omar Ribera opinó que con esta instructiva se evitará que se vendan los puestos en las filas que se realizan en la etapa de inscripción y que los  padres de familia “peregrinen” de un colegio a otro a la espera de un espacio.

Fuente de la noticia: http://eju.tv/2017/10/este-lunes-se-inicia-la-preinscripcion-de-escolares/

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Chile: Piñera presenta propuesta educacional con énfasis en «devolver a los padres derecho a elegir»

Noticias

América del sur/Chile/14 Octubre 2017/Fuente: T13

Propuesta del candidato de Chile Vamos contempla cambios a la ley de inclusión, reponiendo el aporte «voluntario» de los padres a los colegios y terminando con la obligación de comprar inmuebles. En educación superior, busca crear un «sistema de acceso solidario».

”Mejoremos la calidad en la sala de clases” es el nombre del documento que sintetiza las propuestas educacionales del candidato presidencial de Chile Vamos, Sebastián Piñera. 

Si bien la propuesta contempla reformas en todos los niveles educacionales, hay dos que resultan especialmente llamativas, pues implican cambios a las principales reformas introducidas por el actual gobierno: la ley de inclusión y la gratuidad universitaria.

En materia escolar, Piñera propone «devolver a los padres su derecho a elegir la educación de sus hijos y aportar voluntariamente a mejorar la calidad».

Junto con esto, plantea «perfeccionar el marco regulatorio para permitir mayor libertad, autonomía y diversidad de proyectos educativos». Esto, explica el documento, se traducirá -en caso de llegar a La Moneda- en «terminar con obligación de compra de inmuebles, permitiendo arriendos regulados a precios de mercado».

Otro de los cambios apunta a uno de los temas más controversiales del proyecto que puso fin a a la selección en los colegios: La situación de los liceos emblemáticos.

Para ello, propone «restablecer el mérito con inclusión» en este tipo de establecimientos y en los bicentenarios. Eso sí, permitiendo que los colegios puedan incorporar criterios de admisión de hasta 30% de la matrícula en función de su proyecto educativo (vulnerabilidad, migrantes u otros), evitando cualquier tipo de discriminación.

Junto con entregar apoyo a las 650 escuelas de menor desempeño del país, el abanderado de Chile Vamos plantea aumentar a 300 los Proyectos Bicentenario, con énfasis en la educación Técnico-Profesional por medio de los Liceos Tecnológicos de Excelencia.

«Sistema solidario de acceso a la educación superior»

En materia de Educación Superior, el candidato propone la creación de un «nuevos sistema solidario», que incorpore la gratuidad, becas y un «nuevo sistema de créditos estatales», que termine con la «discriminación» entre estudiantes e instituciones. Sin embargo, no se detallaron los alcances de la medida. A esto se agrega la extensión del este nuevo sistema de «crédito solidario» a programas de posgrado.

Frente a la educación técnica, Piñera plantea la «articulación» de la educación técnico profesional con el mundo productivo y la educación superior, a través de un marco de cualificaciones.

Otra de las propuestas apunta a «facilitar la transformación de los Liceos TP a la Formación Dual, articulada con la industria y con la educación superior técnica» y la «creación de red de Liceos Tecnológicos de Excelencia».  Además, busca flexibilizar el sistema para que estudiantes de 3° y 4° medio puedan realizar su especialización técnica en un CFT o IP acreditado.

Finalmente, la propuesta contempla la creación de programas de posgrado para la educación TP, abriéndolo a Becas Chile.

Fuente: http://www.t13.cl/noticia/politica/pinera-propone-sistema-solidario-universitarios-y-devolver-padres-derecho-elegir

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México: El sismo se llama CNTE

Noticias

Por: contramuro.com/13-10-2017

El magisterio disidente se manifestó este jueves para exigir se cumplan los compromisos hechos por el gobierno michoacano.

Morelia, Michoacán.- Tras el anuncio que hace el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) de suspender en 10 Estados de la República la evaluación docente, el secretario de Organizaciones de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), Salvador Almanza Hernández, exigió que esta suspensión sea permanente y en cada una de las 32 entidades del país.

“El INEE anuncia la suspensión de la evaluación para 10 estados donde se dieron desastres naturales, pero nosotros consideramos que el sismo se llama CNTE y que generó que congelen esta evaluación temporal, nuestra exigencia es que sea cancelado de manera definitiva para todo el país”, reiteró Almanza Hernández.

En ese tenor, Salvador Almanza señaló que esta marcha es a nivel nacional para exigir también que se destinen todos los recursos para la reconstrucción de las entidades que resultaron dañadas por los sismos y huracanes que se han registrado en el país en últimas fechas, debido dijo, a que muchos mexicanos perdieron la vida, a su familia o bien su patrimonio.

“Consideramos que es indigno que se utilicen recursos para campañpas electorales, cuando la situación del país es de devastación. Por eso la posición es que los recursos destinados a lo político electoral sean destinados a la reconstrucción de estos pueblos”, refirió el secretario de Organizaciones de la CNTE.

Aunado a ello, recordó que su manifestación también va encaminada a la exigencia de que se cumplan los compromisos en temas económicos, administrativos y laborales que no se han concretado con el gobierno michoacano que se pactaron para esta quincena (15 de octubre).

“Estamos a la espera de que está quincena se cumplan los acuerdos. La exigencia es que seamos tratados iguales trabajadores federales y estatales”, señaló Almanza Hernández quien adelantó que el próximo martes se realizará otra marcha para externar su preocupación por el tema de pensiones civiles, que a la fecha la administración pública estatal no ha pagado.

Está marcha será conjunta entre el magisterio disidente y los trabajadores de los Poderes Ejecutivo, Judicial y Legislativo. En el tema de los egresados normalistas de las generaciones 2015, 2016 y 2017, comentó que ya están en la etapa de contrataciones y ubicación para cubrir los grupos que no tienen profesor. “Vamos a continuar en la lucha por que se abroguen todas las reformas estructurales, sobre todo la educativa”.

*Fuente:https://www.contramuro.com/sismo-se-llama-cnte/

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Empoderar a las niñas es empoderar a la sociedad

Noticias

Europa/España/www.ambito.com/

Este 11 de octubre se celebró el Día Internacional de la Niña con la consigna de «EmPODERar a las niñas: respuesta a situaciones de emergencia y planificación de la resiliencia«.

El lema de empoderamiento nos obliga a rever las acciones que debemos realizar para dotar a las niñas de un conjunto de herramientas que incrementen su potencial y el desarrollo de las capacidades necesarias para actuar, desenvolverse y participar en la sociedad con plena libertad.

La mujer es la semilla de toda sociedad. Es el calor del afecto y la contención, donde hay mujeres, hay hogar. Empoderar a las mujeres es empoderar a la sociedad.

Hay 1,1 mil millones de niñas en el mundo, y cada una de ellas merece igualdad de oportunidades para hacer efectivos el disfrute pleno de sus derechos humanos y su potencial, a fin de contribuir al desarrollo nacional, político, económico, social y cultural y de beneficiarse de sus resultados.

La educación es el factor fundamental para la promoción de la igualdad de oportunidades, más aún cuando se pone en el centro a los/las estudiantes como agentes de cambio.

La tasa de egreso en el nivel secundario del total de mujeres es de 52.69% y la tasa de abandono es de 9.34% . Por otro lado, los datos que brinda el Ministerio de Salud de la Nación, en relación con el porcentaje de bebés de madres adolescentes (menores de 20 años) se han mantenido estables en torno al 15% , y que a su vez, el 67% de las adolescentes que tienen un hijo/a, reporta que ese embarazo fue «no intencional».

Dichas estadísticas demuestran que, pese al creciente reconocimiento internacional de que la educación de las niñas constituye una de las herramientas más eficaces para el progreso, siguen padeciendo discriminación en la enseñanza. Debemos garantizar el acceso equitativo y permanencia en la escuela de las niñas, para dotarlas de una educación que les permita construir su proyecto de vida. Educación es igual a aprendizaje, aprendizaje es saber y es libertad. Mujeres madres que logran su escolaridad completa, logran que sus hijos terminen la escuela con mayor probabilidad que los hijos de madres no escolarizadas.

Las condiciones no deseadas y determinantes del proyecto de vida de las niñas deben ser combatidas como una degradación a los derechos humanos fundamentales y un obstáculo para el desarrollo sostenible de valores, progreso y crecimiento de nuestra Nación.

Debemos asumir el reto de realizar progresos significativos en garantizar el acceso y permanencia de nuestras niñas a una educación de calidad, que les provea una formación integral para que puedan decidir en función de su proyecto personal de vida; entendiéndolo no sólo como un ordenador de prioridades, valores y expectativas, sino también como construcción de su autoestima que les brinde bienestar y felicidad.

El sexto aniversario del Día Internacional de la Niña se presenta como una buena oportunidad para ajustar el rumbo en las acciones que debemos tomar como prioritarias para potenciar los beneficios del empoderamiento de nuestras niñas.

Fuente: http://www.ambito.com/900053-empoderar-a-las-ninas-es-empoderar-a-la-sociedad

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Oxfam director: Nigeria’s budget for health, education shameful

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Nigeria/Octubre de 2017/Fuente: The Cable

Resumen:

Winnie Byanyima, directora ejecutiva de Oxfam, dice que es vergonzoso que Nigeria, que es la mayor economía de África, haya tomado las decisiones equivocadas en lo que respecta a mejorar el bienestar de sus ciudadanos.

Byanyima hizo esta declaración el miércoles mientras hablaba en las reuniones anuales del Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional en Washington, Estados Unidos.

«Compare Vietnam con Nigeria, con nuestro compromiso de reducir el índice de desigualdad, Nigeria está en el fondo, Vietnam está bastante arriba. En Nigeria, hasta 10 millones de niños no van a la escuela. En Vietnam, todos los niños reciben una buena educación. Ambos países son países de ingresos medianos «, dijo.

«Vietnam gasta tres veces más que Nigeria en educación en términos de asignación de presupuesto. En Nigeria, uno de cada 10 niños no cumple 5 años, en Vietnam, es uno de cada 50. Vietnam gasta el doble que Nigeria en salud. Vietnam también está luchando con la desigualdad, pero puede ver que los resultados para sus personas son diferentes a los de Nigeria.

«Es vergonzoso que Nigeria esté allí, las opciones que han tomado son opciones equivocadas y el FMI no les va a decir cómo hacerlo, tienen que hacerlo ellos mismos».

Winnie Byanyima, Oxfam executive director, says it is shameful that Nigeria, which is the largest economy in Africa, has made the wrong decisions as regards improving the welfare of its citizens.

Byanyima made this statement on Wednesday while speaking at the ongoing World Bank and International Monetary Fund annual meetings holding in Washington, US.

“Compare Vietnam to Nigeria, on our commitment to reducing inequality index, Nigeria is at the bottom, Vietnam is fairly at the top. In Nigeria, up to 10 million children are not going to school, In Vietnam, every child gets good education. Both countries are almost middle income countries,” she said.

“Vietnam spends three times more than Nigeria on education in terms of budget allocation. In Nigeria, one in every 10 children do not reach their 5th birthday, in Vietnam, it’s one in 50. Vietnam spends twice as much as Nigeria on health. Vietnam is also struggling with inequality but you can see that the outcomes for their people are different than those of Nigeria.

“It is shameful that Nigeria should be there, the choices they have made are wrong choices and IMF is not going to tell them how to do it, they have to do it themselves.

Byanyima said there is no difference between the behaviour of autocratic African leaders and leaders of developed countries.

“Laws and policies are being made in the interest of the few at the top. They change, today he is the businessman, tomorrow he is the president and he is back to his business the day after, that’s how it works and it is wrong,” she said.

“The problem of political capture is everywhere and not just Nigeria, I only used them as an example.

“In Africa, it manifests itself as corruption but in the North here in the United States, it manifests itself as bending the rules and creating rules for yourself. It’s the same issue, political capture and the solution lies in us claiming back our democracy, there are no shortcuts here.”

According to Byanyima, the index, which captures 150 countries, is based on fair taxation, social spending and labour rights.

Fuente: https://www.thecable.ng/oxfam-director-nigerias-budget-for-health-education-shameful

Imagen: http://www.wateraid.org/ng

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