Acceso a la Educación

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España: Educadores sociales ayudarán a luchar contra el fracaso y el abandono escolar

Noticias

España/05 octubre 2017/Fuente: La Vanguardia

 Educadores sociales colaborarán durante el actual curso escolar en unos 70 colegios e institutos para ayudar a luchar contra el fracaso y el abandono escolar, así como el absentismo, y también participarán en la redacción y desarrollo del plan contra la violencia infanto juvenil.

Esta colaboración se llevará a cabo después de que la consejera de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias, Soledad Monzón, y el presidente del Colegio Profesional de Educadores y Educadoras Sociales de Canarias (CEESCAN), Francisco Rodríguez, firmasen un convenio de colaboración que permitirá la incorporación de 36 de esos profesionales a los centros educativos del Archipiélago.

La Consejería destinará un presupuesto de en torno a 1.100.000 euros a un proyecto que es una experiencia piloto, si bien ya funciona Extremadura, Castilla La Mancha y Andalucía, y se ha realizado además en cinco centros de Tenerife y en San Bartolomé de Tirajana.

La consejera de Educación y Universidades, Soledad Monzón, ha dicho hoy que la incorporación de estos profesionales es una demanda de la comunidad educativa y ha reconocido que probablemente esta figura tenía que haberse incluido antes en los centros, pero eso no se llevó a cabo debido a los recortes durante la crisis económica.

Soledad Monzón ha señalado que los educadores sociales estarán en los centros educativos pero también llevarán a cabo su labor en colaboración con los ayuntamientos y con la sociedad.

El presidente del Colegio Profesional de Educadores y Educadoras Sociales de Canarias (CEESCAN), Francisco Rodríguez, ha manifestado que se trata de profesionales que son demandados ante nuevas realidades sociales originadas por cuestiones como los avances tecnológicos y ha destacado que tendrán sobre todo una función preventiva.

También actuarán como mediadores ante posibles situaciones de conflicto y desarrollarán asimismo una labor educativa, y Francisco Rodríguez ha agregado que una vez se desarrolle este convenio se decidirá si será estable la incorporación de manera estable.

Fuente noticia: http://www.lavanguardia.com/vida/20171004/431788618295/educadores-sociales-ayudaran-a-luchar-contra-el-fracaso-y-el-abandono-escolar.html

Fuente imagen: https://t2.uc.ltmcdn.com/images/2/1/5/img_cuales_son_las_causas_del_fracaso_escolar_19512_orig.jp

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Robots educadores y monedas virtuales, a la vanguardia tecnológica en Japón

Noticias

Japón/05 octubre 2017/Fuente: 20 minutos

  • Un total de 667 compañías de 23 países se citan hasta el viernes en la feria japonesa CEATEC, una de las mayores del mundo.
  • Los robots y la inteligencia artificial vuelven a ser algunas de las apuestas más destacadas de la feria, donde este año pueden verse robots como Cocotto.
  • Cocotto es un «compañero educacional» para los más pequeños.

Robots para educar a los niños, dispositivos para mantener a los mayores activos y sanos y monedas electrónicas son algunas de las tecnologías vanguardistas que se exhiben desde este martes en la feria japonesa CEATEC, una de las mayores del mundo.

Un total de 667 compañías de 23 países se citan hasta el viernes en el centro de convenciones Makuhari Messe de Chiba, al este de Tokio, para participar en el evento anual de tecnologías avanzadas, por el que se espera que pasen unos 160.000 visitantes.

Los robots y la inteligencia artificial vuelven a ser algunas de las apuestas más destacadas de la feria, donde este año pueden verse robots como Cocotto, capaz de mantener conversaciones sencillas e ideado como «compañero educacional» para los más pequeños.

El dispositivo desarrollado por la compañía japonesa Panasonic cuenta con un diseño sencillo, el de una bola blanca de ojos y boca lumínicas y voz suave, que puede mantener conversaciones simples con los más pequeños para enseñarles a comer bien, animarles a recoger el cuarto o llevar una buena higiene personal para un mejor desarrollo.

Los padres pueden controlar al robot con una aplicación para móviles, así como ver y compartir fotografías y vídeos hechos por Cocotto en sus momentos de tutelaje de los niños.

La feria nipona ha prestado también atención al uso de las nuevas tecnologías para hacer frente al envejecimiento de la población. La compañía Hitachi ha creado al robot Magnus, también de aspecto esférico con una cara que parece un emoticono y que cambia según sus emociones, que recuerda a los ancianos la toma de sus medicinas y que en el futuro esperan que pueda detectar enfermedades como la demencia en etapas tempranas.

Fujitsu presentó un dispositivo cilíndrico, similar a un altavoz inteligente, que mide el ritmo cardiaco y la condición de los vasos sanguíneos del usuario al posar un dedo en su parte superior durante unos segundos, y le hace preguntas sobre sus hábitos.

La compañía espera pulir las capacidades del aparato para que pueda llegar a medir la condición física sólo a través de la voz y contrastarla con audios anteriores y de otras personas almacenados en la nube para ofrecer sugerencias de dietas y ejercicio.

Para salvaguardar la salud de los mayores, Panasonic ha concebido un aire acondicionado con un sensor adjunto que comprueba si una persona avanzada en edad duerme bien, para que, en caso contrario, los servicios sanitarios puedan visitarlos y comprobar su estado.

En medio del filón que están cobrando las monedas electrónicas en Japón, los principales bancos nipones han comenzado a idear su propio dinero virtual, entre ellos el principal grupo financiero del país asiático, Mitsubishi UFJ, que presenta durante la feria su moneda MUFG con un área en el que los visitantes pueden usarla.

Fuente:  http://www.20minutos.es/noticia/3150843/0/robots-educadores-monedas-virtuales-tecnologia-japon/

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México: Fortalecerá SEPE comprensión lectora en niños de preescolar, primaria y secundaria

Noticias

México/05 octubre 2017/Fuente: e-tlaxcala

Serán distribuidos cuatro mil 500 libros de apoyo para alumnos de primero y segundo grado.

Con la finalidad de fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje, la Secretaría de Educación Pública del Estado (SEPE) entregará cuatro mil 500 libros de apoyo a la comprensión lectora para atender a niños de primero y segundo grado de 72 escuelas de preescolar, primaria y secundaria.

Esta estrategia atenderá las áreas de oportunidad que detectó el Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea) durante la evaluación aplicada el año pasado.

Al respecto, Rebeca Galindo Hernández, responsable operativo de Lenguaje y Comunicación del Programa de Fortalecimiento de la Calidad Educativa, destacó el interés del Secretario de Educación, Manuel Camacho Higareda, por implementar este tipo de estrategias, con la finalidad de mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.

Dijo que, de manera paralela, otra de las acciones emprendidas en este rubro es la capacitación, apoyo, asesoría y acompañamiento a directivos y docentes de estas escuelas, con el propósito de contribuir a mejorar los índices de aprovechamiento escolar de sus alumnos.

Aunado a estas acciones, como una estrategia estatal, personal del área de Lenguaje y Comunicación de la SEPE acude permanentemente a estas instituciones educativas para llevar a cabo lecturas en voz alta y guiadas, actividades que fortalecer entre los menores el hábito y gusto por la lectura.

Finalmente, Galindo Hernández detalló que los docentes de estas instituciones educativas también cuentan con material, con el propósito de poner en marcha estrategias que permitan a los alumnos lograr el dominio de un conjunto de aprendizajes esenciales en el salón de clases.

En breve serán distribuidos cuatro mil 500 libros, de los cuales mil 500 son para cada uno de los niveles: preescolar, primaria y secundaria.

Fuente: http://www.e-tlaxcala.mx/nota/2017-10-02/educacion/fortalecera-sepe-comprension-lectora-en-ninos-de-preescolar-primaria-y
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Los centros vascos contarán este curso con 170 auxiliares de conversación en lengua extranjera

Noticias

País Vasco/05 octubre 2017/Fuente: La Vanguardia

Los centros vascos de Primaria, ESO y Bachillerato, así como las Escuelas Oficiales de Idiomas, contarán este curso con 170 auxiliares de conversación en lengua extranjera, según ha informado el Departamento de Educación del Gobierno Vasco.

 Los auxiliares de conversación comenzarán a incorporarse a las aulas a lo largo de esta semana en 143 centros públicos de Euskadi. De manera previa, asisten esta semana a unas jornadas de formación en las Escuelas Oficiales de Idiomas de Vitoria, Barakaldo y San Sebastián, donde «reciben orientación para la planificación y preparación de sus clases de conversación, y se les proporcionan las nociones metodológicas básicas para desempeñar su labor con éxito».

De los 170 auxiliares de conversación que trabajarán este curso en Euskadi, 160 los financia el Departamento de Educación del Gobierno Vasco, 45 más que en cursos anteriores, y los 10 restantes el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Un total de 147 personas serán auxiliares de conversación de inglés, 14 de francés, siete de alemán, una de italiano y otra de ruso. Se trata de graduados recientes o estudiantes universitarios de último curso en su país de origen que asisten al profesorado titular en clase de lengua extranjera y que se dedican a reforzar «las destrezas orales del alumnado». Para ello, imparten clases durante 12 horas semanales acompañados por el profesor titular.

Fuente noticia: http://www.lavanguardia.com/local/paisvasco/20171004/431790864706/los-centros-vascos-contaran-este-curso-con-170-auxiliares-de-conversacion-en-lengua-extranjera.html

Fuente imagen: http://cdn.20m.es/img2/recortes/2017/10/04/554401-620-282.jpg?v=20171004152658

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Unicef pide poner a 7 millones de niños mexicanos en centro de reconstrucción

Noticias

México/02 octubre 2017/Fuente: El Carabobeño

El Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) pidió hoy poner en el centro de la reconstrucción de las áreas devastadas por los terremotos que sacudieron México el 7 y 19 de septiembre y que han dejado en conjunto unos 442 víctimas.

“Hay siete millones de niños que viven en México en áreas necesitadas de inversión financiera para su reconstrucción”, señaló en la rueda de prensa bisemanal de la ONU el portavoz de Unicef, Christophe Boulierac.

“Hacemos hoy un llamamiento para que estos niños sean puestos en el centro de la inversión privada y pública después de los devastadores sismos del 7 y 19 de septiembre”, recalcó.

Según el portavoz, los siete millones de niños con necesidades especiales viven en las zonas más afectadas como Chiapas, Ciudad de México, Morelos, Puebla y Oaxaca.

“Necesitan higiene, nutrición, cuidad de salud, acceso a educación y apoyo psicosocial”, recalcó Boulierac.

Según el portavoz de Unicef, los terremotos destruyeron unos 10.000 escuelas en ocho estados.

“Si no se hacen frente a estas prioridades urgentes, las consecuencias para los niños afectados y la sociedad en su conjunto serían muy graves”, advirtió

Fuente: https://www.el-carabobeno.com/unicef-pide-poner-7-millones-ninos-mexicanos-centro-reconstruccion/

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La orientación académica y profesional del alumnado con trastornos del espectro del autismo

Reseñas

02 octubre 2017/Fuente: Openlibra

La Orientación Académica y Profesional forma parte inseparable del proceso de atención educativa al alumnado; a todo el alumnado. Y debe serlo aún más cuando el alumno o la alumna tiene necesidades educativas especiales (por ejemplo, asociadas a Trastornos del Espectro del Autismo). En efecto, este alumnado no sólo requiere -de una manera más o menos intensa- adaptaciones del currículo, o de los diferentes elementos del mismo, sino también una cuidadosa actuación que le oriente a lo largo de todo el proceso educativo y, sobre todo, en los momentos previos a la adopción de decisiones respecto a los diferentes itinerarios educativos.

Aunque un objetivo básico y fundamental de la atención educativa al alumnado con necesidades especiales es que sean capaces, cada vez más, de tomar decisiones por sí solos sobre los diferentes aspectos de su propia vida, es habitual que sean sus padres los que deban -en todo o en parte, en función de la intensidad de tales necesidades especiales- decidir finalmente; por ejemplo, respecto a las distintas decisiones académicas. Por este motivo, una adecuada Orientación Académica y Profesional debe tener muy en cuenta a los padres del alumnado con necesidades educativas especiales.

Como todos sabemos, los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a Trastornos del Espectro del Autismo, requieren medidas y actuaciones a veces muy específicas, que también forman un continuo que va desde las medidas más cercanas a las actuaciones ordinarias hasta medidas más específicas. La experiencia de trabajo con este alumnado -que ha evolucionado muy positivamente en los últimos veinte años- también nos ha hecho ver con claridad que necesitamos mejorar la Orientación Académica y Profesional de los mismos.

Este es el objetivo del trabajo que hemos realizado durante los dos últimos cursos: el de intentar dar forma y hacer sugerencias respecto a diferentes aspectos de la Orientación Académica y Profesional del alumnado con Trastornos del Espectro del Autismo.

Fuente: https://openlibra.com/es/book/la-orientacion-academica-y-profesional-del-alumnado-con-trastornos-del-espectro-del-autismo

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Paraguay: Gran porcentaje de jóvenes sufre exclusión en el sistema educativo

Noticias

Paraguay/02 octubre 2017/Fuente:

La situación educativa de muchos jóvenes que se encuentran en estado vulnerable es preocupante, ya que las oportunidades para culminar y acceder a estudios o trabajos bien remunerados, son escasas.

La psicóloga, master en investigación e intervención psicosocial, Claudia Spinzi, junto con la  licenciada en políticas sociales Andrea Wehrle explicaron a RDN la investigación que realizaron sobre la inclusión educativa de jóvenes en situación de vulnerabilidad. 

El estudio reveló que un alto porcentaje de jóvenes están excluidos del sistema educativo y laboral en Paraguay y que si bien existen programas para incluir a esta población estas no cuentan con sistemas evaluativos que ayuden a seguir avanzando.

Casi 55,6 % entre 15 y 29 años no asiste actualmente a una institución educativa, si separamos por rangos, vemos que de 15 a 19 años es el 30,1% no asiste a una institución de enseñanza, lo que aumenta drásticamente si acrecentamos el rango de edad, de 20 a 24 años el porcentaje es de 67,5% y de 25 a 29 años de 85,2 %, según indican estudios recientes.

En cuanto a la encuesta permanente de hogar de 2015; de los jóvenes que abandonan la educación formal, el 66,4% manifiesta que lo hizo por motivos económicos,  las mujeres abandonaron a causa de las responsabilidades del hogar, y cómo tercer motivo se encuentran razones relacionadas a la oferta educativa.

En relación a dicho escenario, las investigadoras decidieron analizar los programas de inclusión y las políticas que educativas si han dado o no resultados.

Según los resultados obtenidos, existen programas desde el gobierno pero no son los suficientes para abarcar a toda la población más necesitada, pero lo más resaltante es que no cuentan con evaluaciones de los “programas de inclusión”.

Así también se detectó que “algunos” jóvenes que acceden a dichos programas, si bien trataron de acudir a las instituciones educativas, desertaron de nuevo, a causa de varios inconvenientes, como por ejemplo el difícil acceso desde el hogar a las instituciones.

 

Según lo indagado estos programas no favorecen a disminuir la segregación, ya que solo se aprende una labor y no va de la mano con la educación formal, por lo que no facilita la inclusión educativa (Abiétar, 2017).

La investigación puede servir para ver cómo responder las necesidades y motivaciones de la juventud para un proceso inclusivo y participativo.

Lic. Andrea Wehrle y M.A. Claudia Spinzi

Fuente: https://www.rdn.com.py/2017/09/28/gran-porcentaje-de-jovenes-sufren-exclusion-en-el-sistema-educativo/

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