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Panamá fortalece lazos con Japón

Panamá/11/septiembre 2017/Fuente: Forbes

Forbes Centroamérica en alianza con AN Panamá

En su último día de misión en Tokio, Japón, la vicepresidenta y canciller Isabel de Saint Malo de Alvarado se reunió con el Presidente de la Agencia de Cooperación Internacional de Japón (JICA por sus siglas en inglés), Shinichi Kitaoka, para explorar nuevas oportunidades de cooperación con Panamá.

Lugo de esta reunión la Cancillería informó que como resultado de esta reunión se acordó explorar la celebración de la “I Comisión Mixta de Cooperación Panamá- Japón”, en la que Panamá presentará las oportunidades de transferencia de conocimiento desde y hacia el país en materia de crecimiento económico y social sostenible, así como de iniciativas que fortalezcan la educación, cultura y biodiversidad, en las que Japón podrá intercambiar experiencias y buenas prácticas con el país y la región.

Panamá también extendió la invitación para que estudiantes japoneses realicen intercambio en las universidades panameñas, y diplomáticos y técnicos de JICA puedan participar de los módulos de la Academia Diplomática y Consular de Panamá.

Por otro lado, De Saint Malo de Alvarado se reunió con Toshiaki Higashihara, presidente de Hitachi, LTD, quien le manifestó su interés en establecer una relación más estrecha en investigación y desarrollo para definir áreas en las cuales su empresa puede aportar soluciones tecnológicas a Panamá.

Asimismo, el equipo ejecutivo de Hitachi explicó las ventajas que la tecnología japonesa en la Línea 3 del Metro ofrecerá a la población beneficiada  en materia de seguridad, capacidad y sostenibilidad ambiental a largo plazo.

Fuente: https://www.forbes.com.mx/panama-fortalece-lazos-con-japon/

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Avances en Liderazgo y Mejora de la Educación

11/septiembre 2017/Fuente: openlibra

El 31 de mayo, y 1 y 2 de junio de 2017, en la Universidad Autónoma de Madrid, se celebró el I Congreso Internacional sobre Liderazgo y Mejora de la Educación (CILME2017). Este texto contiene las comunicaciones que fueron seleccionadas mediante un procedimiento de revisión por pares y presentadas en el congreso.

El Congreso ha estado organizado por la Red de Investigación sobre Liderazgo y Mejora de la Educación (RILME), en colaboración con el grupo de investigación “Cambio Educativo para la Justicia Social”, y la Facultad de Formación de Profesorado y Educación, de la Universidad Autónoma de Madrid.

RILME es una red conformada por siete grupos de investigación de otras tantas universidades españolas que trabajan desde una perspectiva confluyente sobre los temas de Liderazgo y Mejora Educativa. Fue creada en 2012 y con la misma se incrementa el capital profesional de sus miembros por medio de recursos, apoyos y confianza; al tiempo que comparten conocimiento e información, y colaboran para lograr objetivos colectivos.

En la actualidad RILME se financia a través de la convocatoria de 2015 de las Acciones de dinamización «Redes de Excelencia», del Programa Estatal de Investigación Científica y Técnica de Excelencia, Subprograma Estatal de Generación de Conocimiento, en el marco del Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2013-2016 (Ref: EDU2015- 70036-REDT), y en el marco de esa ayuda se organizó el congreso.

CILME2017 ha pretendido ser un foro de encuentro entre investigadores/as, directivos y docentes interesados/as en los ámbitos teórico-práctico de Liderazgo y la Mejora en todos los niveles y ámbitos de la educación. En su desarrollo se contó con conferencias magistrales de investigadores/as de prestigio internacional como Pam Sammons, Ciaran Sugrue, Christopher Day, Stefan Brauckmann, Antonio Viñao, Francisco Luna o Beatriz Pont, mesas redondas con representantes de asociaciones de directores y directoras escolares de España, así como expertos/as en Mejora, y comunicaciones sobre Liderazgo y Mejora de la Educación.

Esperemos que con este texto se contribuya a difundir la investigación que, sobre estos ámbitos, se realiza en el contexto nacional e internacional y, con ello, se consiga una mejor educación para una mejor sociedad.

Fuente: https://openlibra.com/es/book/avances-en-liderazgo-y-mejora-de-la-educacion

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Camerún: Alimentos para la educación

Camerún/11 septiembre 2017/Fuente: El País

Una campaña con imágenes de desayunos procura concienciar a la sociedad para reducir la malnutrición entre los menores pigmeos del sur de Camerún.

“Teníamos un problema de malnutrición entre los menores de los campamentos y cuando comenzó el proyecto de la bouillie (papilla) la situación cambió. Los menores volvían a estar sanos y con ganas de ir al colegio. Se redujeron mucho los casos de enfermedad y todos los pueblos estaban motivados para enviar a sus niños a la escuela. Hace dos años, este proyecto se paró con todas sus consecuencias: las enfermedades han vuelto a los pueblos y los alumnos vuelven a tener malnutrición”. Quien habla es Theopold Essono, coordinador de los Centros preescolares comunitarios de Educación de Base No Formal (CEBNF) de Djoum y Mintom, en Camerún.

Hasta hace dos años, los menores de los 22 centros, de entre tres y seis años, mejoraron su alimentación gracias al programa de bouillie por el que cada mañana recibían una taza de papilla con ingredientes que son difíciles de encontrar en el sur de Camerún y que contienen un importante aporte nutritivo a la dieta tradicional. Entre sus componentes se encuentran leche, cereales, trigo, soja y aceite. Sin embargo, la falta de fondos económicos ha provocado la suspensión del programa en todos los centros educativos. Una medida que ha tenido como consecuencia la reaparición de los casos de malnutrición entre los menores de los pueblos pigmeos baka.

El 26,6% de los menores pigmeos baka está en riesgo de malnutrición aguda y la mitad de ellos sufren de malnutrición crónica lo que causa retraso en el crecimiento, según un estudio de que la ONG Zerca y Lejos realizó en 2016 sobre 580 alumnos repartidos entre 22 centros de Educación preescolar del sur de Camerún. Con el objetivo de disminuir la malnutrición entre los menores pigmeos del sur de Camerún, esta ONG ha lanzado una campaña de sensibilización y recaudación de fondos para reactivar los desayunos en los 22 centros de Educación preescolar, por lo que anima a compartir el desayuno en redes sociales junto con la etiqueta #AlimentaLaEducación. Una iniciativa apoyada por referentes en el mundo de la alta cocina como Martín Berasategui.

“Con la bouillie los niños estaban sanos. Ahora, hay muchos que han caído en la malnutrición y han perdido peso”, comenta Desiré Mobeka que es padre de uno de los 25 alumnos que cada día asisten a la escuela en el pueblo de Odomou. “Todo lo que hacemos es insuficiente para dar de comer a nuestros hijos”, explica Bombi Anne, mujer de Desiré. Ella trabaja los campos de los bantúes por menos de un euro al día. De sus 10 hijos, cuatro tienen malnutrición. Una situación a la que han llegado debido a la falta de medios económicos y de acceso a una alimentación adecuada.

“La bouillie mejora el rendimiento de los alumnos”, afirma Pauh Ebo Niyam, profesor de CEBNF de Odomou. Tanto él como las familias del pueblo han comprobado cómo han aumentado los casos de malnutrición entre los alumnos causados por la falta de alimento tras cortarse el programa por falta de fondos. Odomou es un pueblo que carece de letrinas y fuente de agua potable, por eso, cada día, los vecinos caminan 20 minutos hasta llegar a una laguna para recoger agua; igualmente, dos agujeros sirven como aseo.

Los niños esperan impacientes a que se cocine la papilla.

Los niños esperan impacientes a que se cocine la papilla. MARÍA MARTÍN
Juliénne Meyinna, auxiliar de salud, visita cada día unos nueve pueblos de la región de Djoum y Mintom y ha sido testigo del aumento de los casos de malnutrición en los menores en la zona tras el cese del programa de alimentación en las escuelas. “Antes se daba el tratamiento alimentario y estaban mejor pero ahora la situación está peor en los colegios debido a la falta de financiación”. Cada día, Juliénne encuentra enfermedades producidas por la diarrea y la malnutrición. Esta última, causada por la falta de alimentos y las malas condiciones higiénicas presentes en muchos pueblos baka.

El pueblo de Bemba II es otro ejemplo de la consecuencia de la falta del suplemento alimenticio entre los menores. De 21 niños escolarizados, tres de ellos sufrieron malnutrición el pasado año, lo que provocó la muerte de uno de ellos. “Los casos de malnutrición habían desaparecido en la zona, pero ahora se han vuelto a reproducir. Los padres están sensibilizados, pero al no tener acceso a los alimentos, la malnutrición vuelve a reproducirse entre los menores del pueblo”, explica Blaise Amgo Ze, coordinador de CEBNF y supervisor de los proyectos de agricultura, salud y educación de la región de Mintom.

Los casos de malnutrición habían desaparecido en la zona, pero se han vuelto a reproducir

La malnutrición en esta zona es una problemática difícil de detectar debido a la tradición nómada de la población baka, debido a la cual muchos casos salen a la luz solo cuando las familias regresan de pasar largas temporadas de caza adentradas en la selva. “Para poder hacer una comparativa sobre el aumento o disminución de la malnutrición entre los menores necesitaremos realizar un seguimiento durante varios años, siempre con los mismos pueblos con los que trabajamos”, dice Belén Palomo, coordinadora del plan de salud de Zerca y Lejos.

La bouillie supone un complemento alimenticio para los menores de los 22 CEBNF del sur de Camerún cuya dieta tradicional se basa en un par de alimentos como son la yuca y el plátano macho a los que se añade carne o pescado, dependiendo de la temporada. De ahí, la importancia del complemento alimenticio, al que también se recurre cuando se detectan casos de malnutrición.

Los pigmeos baka encuentran cada vez mayores dificultades para sobrevivir como pueblo

“Esperamos poder volver a recomenzar el proyecto, no solo por la salud de los menores, sino también para que vuelvan al colegio y puedan tener un futuro mejor”, explica Theopold. Y es que la papilla sirve no solo para salvar vidas, sino que igualmente constituye un reclamo para que los alumnos acudan a la escuela cada día.

Niño pigmeo con malnutrición.
Niño pigmeo con malnutrición. MARÍA MARTÍN
 Este proyecto suple la falta de acceso a los alimentos que es un derecho no reconocido por la Constitución de la República de Camerún, según la Organización para la Alimentación y la Agricultura de las Naciones Unidas (FAO), en un país donde el 7,97% de la población está subalimentada. Una cifra que cada año disminuye entre la mayoría de la población, pero que, sin embargo, pende de un hilo entre la población pigmea baka, que cada vez se encuentra mayores dificultades para poder sobrevivir como pueblo, empezando por sus niños

El blog África No es Un País no se hace responsable ni comparte siempre las opiniones de los autores.


 Fuente: https://elpais.com/elpais/2017/09/09/africa_no_es_un_pais/1504949294_040193.html
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La educación de niños y adolescentes debe ser obligatoria

Por: Ángel Pérez Martínez

 El país está en mora de hacer cumplir la Constitución y las normas que establecen la obligatoriedad de la educación desde los 5 hasta los 15 años de edad. En Colombia más de un millón y medio de niños y adolescentes no asisten a la escuela y no pasa nada.

Basta viajar por las carreteras nacionales o recorrer las ciudades y pueblos de Colombia, para encontrar miles de niños y adolescentes que, en horas escolares, venden productos en las calles, piden limosnas, consumen drogas, y algunos, ya son una amenaza para la sociedad.

También es una vergüenza para el país conocer, de acuerdo con el DANE, que al finalizar el año 2016 la tasa de trabajo infantil (entre 5 y 17 años de edad) en el país fue 7,8%, es decir 867.000 niños y adolescentes estaban trabajando; más grave, 358.000 tenían entre 5 y 14 años de edad. En las áreas urbanas la tasa de trabajo infantil era de 5,7% y en el sector rural 13,6%. Por género 10,2% para los hombres y 5,1% mujeres.

Así mismo, el Ministerio de Educación Nacional, MEN, sostuvo en la rendición de cuentas del año 2016, que la tasa de deserción escolar para la educación básica y media fue de 3,74%, la más baja en los últimos 10 años, lo cual no oculta el hecho que 374.536 estudiantes abandonaron el sistema escolar antes de finalizar el año escolar.

En total, durante el año 2016, cerca de un millón y medio de niños y adolescentes entre 5 y 16 años de edad no asistieron a la educación básica y media. Estos datos van en contravía de la Constitución Nacional que estableció, en el artículo 67: “el Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica”. Aclaro, si la exigencia es hasta los 15 años, en ese momento los muchachos deben estar matriculados en el grado decimo, cuando ellos tienen una trayectoria normal por el sistema educativo: entrar a los 5 años al grado de transición y no repetir año escolar o desertar y volver.

A pesar de las normas citadas que tienen origen constitucional, en el año 2016 para cerca de 1.500.000 niños y adolescentes la sociedad y el gobierno no se comprometieron a fondo en garantizar y exigir para ellos el cumplimiento del derecho a la educación, esta situación sigue igual en el 2017. Tampoco hubo investigaciones o sanciones para padres de familia o acudientes irresponsables (la educación oficial es gratuita e incluye otros bienes y servicios por los que no se cobra) que cohonestan para que sus hijos no asistan o ayudan a la explotación económica de los niños y adolescentes.

Hoy conocemos que las trampas de la pobreza y la repetición de ciclos de vida, nada ejemplares, al interior de algunas familias o de grupos sociales se transmiten y se reproducen de manera más fácil, cuando desde la primera infancia, la niñez y la adolescencia no se accede a oportunidades de desarrollo fundamentales para la vida, como una adecuada nutrición, servicios de salud y una educación básica y media de buena calidad.

El Gobierno y las autoridades educativas están en la obligación, con la ayuda de los docentes y los colegios, de promover y fortalecer acciones para incentivar la matrícula de todos los niños y adolescentes entre 5 y 16 años, esto conviene al conjunto de la sociedad. Insisto, la educación debería ser un punto de encuentro, de inclusión social y de oportunidades no sólo para el trabajo, también para la vida, el arte y la convivencia ciudadana.

El Estado, los gobiernos, la justicia, los medios de comunicación y en general la sociedad están en mora de empezar a reprochar y a sancionar a los adultos que obstaculicen bajo cualquier forma o excusa el acceso a la educación de los niños y adolescentes, ellos deben gozar de toda clase de protecciones y cuidados. Nadie se beneficia de semejante cantidad de niños y adolescentes por fuera del sistema educativo, sin futuro alguno. No todo es culpa de la pobreza o la guerra, puede existir desidia personal o familiar en algunos casos.

Fuente noticia: http://www.dinero.com/opinion/columnistas/articulo/educacion-debe-ser-obligatoria-angel-perez/249686

Fuente imagen: http://toronto.hispanocity.com/sites/default/files/media/p1910e91ocnii1fmv139b1pn31ntv4.jpg

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Casi siete de cada diez niños vascos optan por el modelo íntegro en Euskera

País Vasco/11 septiembre 2017/Fuente: ABC

Solo el 18,9% marcó la casilla «bilingüe».

La gran mayoría de los estudiantes vascos recibirá una educación íntegramente en euskera, según los datos facilitados por la consejera Cristina Uriarte. En concreto, el 66% de los estudiantes del territorio se ha decantado por este modelo, tasa que asciende hasta el 78,9% entre los pequeños de entre tres y cinco años que acaban de incorporarse al sistema educativo. Solo el 15,1% del total irá a clases íntegramente en castellano, mientras que el 18,9% marcó la casilla «bilingüe».

Por otro lado, la consejera vasca ha anunciado que el curso escolar 2017-18 ha arrancado este jueves con 374.848 alumnos, lo que supone un ligero incremento (0,46%) respecto al ejercicio pasado. A pesar de todo, el descenso de natalidad ha provocado un descenso de dos puntos en el primer ciclo de Educación Infantil, mientras que la caída en el segundo ciclo ha sido del 2,7%.

Asimismo, el equilibrio entre los colegios públicos (50,8%) y los privados y los concertados (49,2%) se mantiene un año más.

55 millones a becas 

Uriarte ha recordado también que este curso se van a destinar 55 millones de euros a la concesión de becas. En este sentido, ha subrayado que todas las familias «que tengan derecho» a ella la recibirán. El pasado curso se concedieron 188.809 becas a 125.750 alumnos no universitarios de la Comunidad Autónoma.

Por otro lado, ha informado de que con este inicio de curso se han incorporado a las aulas los 734 profesores de Infantil y Primaria que han obtenido plaza en la OPE de 2017.

En este sentido, Uriarte ha destacado la apuesta que el Departamento de Educación realiza por la estabilidad laboral del profesorado, y ha reiterado el compromiso de convocar Ofertas Públicas de Empleo todos los años durante esta legislatura.

Fuente: http://www.abc.es/espana/pais-vasco/abci-castellano-peligro-extincion-escuelas-vascas-201709071835_noticia.html

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Paraguay: En balsa o a pie, niños cruzan el río para ir a escuelas de Clorinda

Paraguay/11 septiembre 2017/Fuente: Última Hora

De fondo flamea una desgastada bandera con las franjas roja, blanca y azul. Bajo un sol abrasador caminan a paso rápido María y Emilio (nombres ficticios) para cruzar la pasarela peatonal que une Nanawa, Paraguay, con Clorinda, Argentina. Agarrados de la mano, madre e hijo atraviesan diariamente sobre el río Pilcomayo para que el niño de 8 años pueda recibir educación en el lado argentino. Una postal que sigue vigente en la frontera con Argentina.

Los estudiantes transfronterizos siguen cruzando el río Paraguay en balsa o canoa desde Itá Enramada, Paraguay, hasta el puerto Pilcomayo, Argentina, en busca de una educación en Clorinda. O entran al vecino país cruzando a pie a través de la pasarela internacional de la Amistad desde Nanawa hasta Clorinda.

Emilio acude a la Escuela Provincial de Educación Primaria Nº 21 República del Paraguay, la preferida de los paraguayos, que queda a tan solo cuatro cuadras al cruzar el puente peatonal. «Se va a la Escuela 21. Él es argentino. Anteriormente vivíamos allá, pero después pasé acá a vivir (Nanawa)», relató brevemente y muy tímida su madre, ante la presencia de la prensa en una zona fronteriza. Pese a ser argentina, tras su separación se radicó en Nanawa y como la distancia es corta entre ambas ciudades, solo resta caminar al vecino país para seguir recibiendo los beneficios.

La otra institución educativa a la cual acuden más los niños que cruzan la frontera es la Escuela Nº 8 Justo José de Urquiza, según los datos proporcionados por los comerciantes del lugar. Esta es una realidad que persiste en la zona, en la que predomina la elección de una institución argentina, por encima de la paraguaya, ante los múltiples beneficios en cuanto a la alimentación, vestimenta y útiles escolares gratuitos.

«Mis hijos terminaron el colegio del otro lado. Con su cédula paraguaya, yo les inscribía sin ningún problema», relató otro vendedor entre el ajetreo en la zona. Migrar por educación es la práctica constante. El puente peatonal, la barrera o los pequeños pasos, como los puentes de tabla, también son las vías por las cuales ingresan a Clorinda.

Los paraguayos son recibidos con los brazos abiertos en las escuelas de Clorinda. |Foto: Raúl Cañete. 

EL VIAJE DE CADA DÍA. Los estudiantes de Nanawa se ponen en marcha con los primeros rayos de sol. Vestidos con guardapolvo blanco y con la mochila al hombro, emprenden el viaje diario cruzando primero la tierra árida chaqueña. Al avanzar los recibe un asfalto hacia la entrada de la zona comercial.

Se abren paso entre vendedores de productos comestibles, ropa, electrodomésticos, sortean los pasillos estrechos, los vericuetos y una inmensidad de gente, hasta llegar a los escalones del paso peatonal que une con Clorinda: su parada final.

El calor acecha. La temperatura llega a los 35 grados centígrados, mientras de fondo suena la música tropical entre el ir y venir de niños con guardapolvo blanco, azul marino y de color marrón que contentos retornan a sus hogares tras casi un día de permanencia en la escuela, estudian casi ocho horas diarias.

Este ritmo forma parte de un paisaje cotidiano en la zona, donde a los pobladores no les parece nada novedoso la opción de ir a estudiar a Clorinda, una ciudad con más beneficios y desarrollo, en comparación al pueblito de Nanawa, que presenta un estado de abandono y de estancamiento en el tiempo.

Bicicleta o moto, son los transportes preferidos por alumnos y padres para trasladarse hasta sus hogares, tras cruzar el puente peatonal. La distancia que deben recorrer varía entre 4 y 8 kilómetros. Los niños y adolescentes cruzan la frontera motivados por una mejor oferta educativa, teniendo en cuenta que en Nanawa es escaso el beneficio que reciben, según alegan los pobladores.

Viven en Paraguay, pero son argentinos. Son hijos de paraguayos, pero nacieron en Argentina; es decir, la mujer gestante migró para parir en un hospital en Clorinda, por la cercanía y ante la ausencia de salud pública de calidad. En cambio, en otros casos, son paraguayos que son aceptados en las instituciones de Argentina sin ningún inconveniente.

LA VIDA EN FRONTERA. Cruzar el paso peatonal fronterizo entre Nanawa y Clorinda es como atravesar una cuadra en un barrio. Los estudiantes pasan sin hacer ningún tipo de trámites migratorios, solo cruzan bajo la atenta mirada de los gendarmes.

«Si sos muy extraño, ellos te llaman, pero si sos conocido pasás nomás. Ellos les conocen a todos. Los gendarmes les conocen a los padres. No te crean problemas ni nada. Es un pueblo chico», relató una vendedora ante la insistente consulta de cómo son los trámites migratorios.

Más allá de los beneficios, la opción por cruzar la frontera se debe a que la zona se inunda con frecuencia, y lo mejor es migrar para encontrar refugio del lado argentino. Incluso los paraguayos se mudaron a Clorinda, donde tienen una casa, pero vuelven a Nanawa todos los días para atender sus puestos comerciales.

Una paraguaya que vive en Clorinda con la mirada fija al horizonte sentenció: «Mi marido siempre me dijo que tengo que mirar hacia allá (Clorinda) porque allá hay futuro».

Disminuyó cifra de alumnos que viajan desde Itá Enramada

Suena el despertador a las 4.00. Alexis (12), que vive en la villa de Itá Enramada madruga todos los días junto a su hermano (6) y su madre para iniciar el viaje en balsa o canoa hasta Clorinda, Argentina, antes que salgan los primeros rayos del sol. Desde los cinco años viaja todos los días para acceder a la educación en la frontera. El costo de la balsa o canoa ronda G. 5.000 a G. 10.000 por cada viaje.

Los hermanos paraguayos con la mochila al hombro inician su jornada diaria cruzando el caudaloso río Paraguay, desde el Puerto Itá Enramada, Paraguay, rumbo al Puerto Pilcomayo, Argentina. Acompañados de su madre viajan diariamente para pasar el día en la Escuela de Frontera Nº 11 de la Prefectura Naval Argentina, en Clorinda, mientras su madre trabaja en la misma ciudad. Debido a la diferencia horaria, Argentina, tiene adelantado una hora, el operativo del viaje inicia a las 4.00.

La familia cumple toda una jornada en el vecino país y solo retorna en la tarde, para descansar en su hogar, ubicado en la villa en Itá Enramada. Alexis ya cursa el 5º grado y no siente ningún tipo de discriminación por parte de sus compañeros.

ESCASOS ALUMNOS. Igual que Alexis, otros tres niños paraguayos acuden a la institución. Al pisar tierra argentina, no requieren hacer control migratorio, solo desvían por una caminito que lleva directo a la escuela que se encuentra a un kilómetro del Puerto Pilcomayo.

Tras las constantes inundaciones, que obligaban a trasladar las clases a zona alta, y con el paso de los años, de 30 estudiantes paraguayos la cifra disminuyó a tres en la institución, comentó la directora Graciela Soler. «Años atrás eran más, eran un montón. Fue disminuyendo, la verdad creería en todo este tiempo con las inundaciones».

En cambio, tras conversar con los pobladores de la villa de Itá Enramada, aseguran que ya no viajan más debido a que muchos de ellos ya terminaron el colegio en el vecino país. En otros casos, ya optan por mandar a sus hijos en la escuela pública de la zona para evitar el desgastante viaje diario en canoa o balsa.

Alexis (de campera azul) juega a la balita junto a sus compañeros argentinos 

Algunos que cruzan son niños paraguayos, en otro caso son argentinos, cuyas familias abandonaron Clorinda para asentarse en Paraguay tras las constantes inundaciones. Los encargados del Puerto Itá Enramada también coincidieron que con el paso de los años disminuyó la cantidad de niños y adolescentes que cruzan en la balsa para ir a estudiar a Clorinda. Serían alrededor de 500 los que cruzan para estudiar, estimó.

Según la Organización Internacional de Migraciones (OIM), nuestros compatriotas forman la comunidad extranjera más numerosa en Argentina. El órgano calcula en 679.044 paraguayos que viven en el territorio vecino.

Fuente: http://www.ultimahora.com/en-balsa-o-pie-ninos-cruzan-el-rio-ir-escuelas-clorinda-n1106969.html

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7.700 niños y niñas sirios recibirán material educativo y recreativo enviado por la Junta

Siria/11 septiembre 2017/Fuente: Voces de Cuenca

La consejera de Bienestar Social, Aurelia Sánchez, ha subrayado que el Gobierno de Castilla-La Mancha está «totalmente comprometido con la cooperación al desarrollo en el mundo», por eso en 2016 ha recuperado la convocatoria de ayudas a ONGD con una cuantía de 2,0 millones de euros y un incremento del 172 por ciento.

El Gobierno de Castilla-La Mancha va a enviar 111 kits humanitarios, con material educativo y recreativo a Siria, a través de UNICEF CLM, que beneficiarán a 7.700 niños y niñas sirios, con el objetivo de que «no abandonen la escuela y que los que han nacido durante el conflicto accedan por primera vez a la educación».

Así lo ha anunciado la consejera de Bienestar Social, Aurelia Sánchez, hoy, 8 de septiembre, fecha en la que se conmemora el Día del Cooperante, para reconocer el trabajo de los más de 2.800 españoles y españolas que dedican su esfuerzo profesional diario a la Cooperación para el desarrollo en el exterior.

La consejera ha subrayado que el Gobierno de Castilla-La Mancha está «totalmente comprometido con la cooperación al desarrollo», y ya el año pasado «hemos recuperado las ayudas a entidades con un incremento del 172 por ciento, porque son fundamentales todas las acciones para proteger a la población más vulnerable, la que se encuentra donde se produce el conflicto bélico».

Aurelia Sanchez ha destacado que los kits en maletas que distribuirá UNICEF CLM en Siria están especialmente dirigidos a los niños. Contienen material escolar y material recreativo que van a llegar a 7.700 niños, «para que aunque vivan en guerra puedan vivir su infancia» y desde Castilla-La Mancha «podamos poner su granito de arena para vivir su vida y no se pierda una gran generación de población en Siria, para que esos niños puedan seguir viviendo su infancia».

La consejera ha presentado junto con la presidenta de UNICEF CLM, Asunción Díaz, y la responsable de Emergencias de UNICEF Comité Español, Lorena Cobas, así como el director general de Acción Social y Cooperación, Ramón Lara, los tres tipos de kits humanitarios, dos educativos y uno recreativo, que el Gobierno regional envia a Siria, con cuadernos, lápices, mochilas, así como juguetes educativos y balones, que son materiales difíciles de conseguir por los padres sirios tras seis años de conflicto armado.

Ayuda Humanitaria en 2016

En año 2016 el Gobierno regional ha apoyado 10 proyectos de protección internacional de las poblaciones refugiadas. En concreto, cinco proyectos para dar respuesta a las necesidades de la población siria, tanto en el propio país, como en Líbano y en el campo de refugiados de Zaatari (Jordania) como consecuencia de la grave crisis humanitaria ocasionada por el conflicto bélico, así como de las llamadas «crisis olvidadas» de la población palestina y saharaui.

En América Latina se contribuyó a frenar el proceso de aumento de la vulnerabilidad de la población campesina en Guatemala y El Salvador, debido a la sequía recurrente causada por el cambio climático en el Corredor Seco de Centroamérica.

También se respondió al terremoto acaecido el 12 de abril en Ecuador y tras el huracán ‘Matthew’ en el mes de octubre que asoló la costa caribeña, se subvencionaron dos intervenciones para Haití, como respuesta a las necesidades de la población de agua potable y saneamiento básico.

Cooperación al Desarrollo desde 2016

El Gobierno de Castilla-La Mancha ha incrementado en 2017 en 100.000 euros el presupuesto para Cooperación al Desarrollo, que se sitúa en 2,1 millones de euros, con lo que se incrementa un cinco por ciento respecto al presupuesto de  2016, y a su vez en 2016 se incrementó un 172 por ciento respecto a 2015.

En 2016 el Gobierno del presidente García-Page recuperó la convocatoria de subvenciones para entidades de cooperación, que se había perdido durante los cuatro años del anterior Gobierno. Durante el pasado año se destinaron a Cooperación al Desarrollo algo más de dos millones de euros a 23 proyectos orientados a la construcción y reforma de instalaciones, así como a equipos, materiales y suministros de proyectos de cooperación en diez países del mundo.

Nicaragua y Guatemala, con cinco proyectos cada uno, han sido en 2016 los países de preferencia de nuestras entidades de cooperación; le siguen Senegal con tres proyectos, Bolivia, Mali y El Salvador con dos y Honduras, República Dominicana, Cuba y Burkina Faso, con uno.

El tres por ciento de los cooperantes españoles

Castilla-La Mancha aporta el tres por ciento de los profesionales dedicados a la Cooperación al Desarrollo en el mundo, con los que nuestra región participa en esa gran obra que es la lucha por un mundo más justo y más solidario, trabajando por aquellos que viven en cualquier rincón del planeta en situaciones de pobreza, exclusión social, desigualdad o asolados por conflictos armados o catástrofes naturales.

Fuente: http://www.vocesdecuenca.com/web/voces-de-cuenca/-/7-700-ninos-y-ninas-sirios-recibiran-material-educativo-y-recreativo-enviado-por-la-junta

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