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La universidad pública: Una respuesta para la coyuntura

Por: Humberto Muñoz García

La teoría de la dependencia, elaborada por Cardoso y Falleto, nos ubicaba como un país dependiente, periférico, en el sistema mundo. Después de muchos años, desde la entrada de México al GATT y con el Tlcan, nuestros lazos de dependencia se amarraron con más fuerza, particularmente con Estados Unidos, país con el que comerciamos la mayor parte de nuestras mercancías.

Los amarres con Norteamérica han llegado a ser de corte estructural en la economía, tal que el crecimiento de México depende en buena medida de lo que pase en el vecino país. Los términos de intercambio consisten, todavía, en que nosotros producimos materias primas y ellos nos venden productos elaborados (el caso del petróleo y la gasolina). Importamos alimentos procesados, tecnología, conocimiento,  hemos cedido  territorio y puesto mano de obra barata en disponibilidad para empresas como las automotrices, y mineras que vienen de Canadá.

En México se hacen buenos negocios, con los bancos (integrados al sistema financiero mundial), con las maquilas, y hay como invertir desde el extranjero en infraestructura turística, explotada al máximo para que rinda frutos a corto plazo. Ofrecemos servicios a bajo costo para quien tiene dólares y enviamos a muchos jóvenes, hombres y mujeres, a Estados Unidos para que trabajen en el sector terciario haciendo tareas que sus ciudadanos no quieren desempeñar.
Con el libre mercado han venido grandes empresas, que han establecido parques industriales, acompañadas por otras empresas que producen insumos para el producto final. Vienen por los bajos salarios. Son cadenas productivas difíciles de desmontar. Culturalmente, hemos sido invadidos, por ejemplo, con el cine, la televisión y la moda, tres aspectos que crean subjetividades afines a la dependencia. Y, por último, pero no menos importante, producimos y vendemos drogas, compramos armas.

En todo el proceso de desarrollo hacia fuera, las instituciones sociales se han debilitado, ha crecido la pobreza y, prácticamente, se ha extinguido la movilidad social, al tiempo que la riqueza se ha concentrado. Pero, ahí no se agota el modelo, porque éste ha podido funcionar gracias a la asociación y acuerdos de los grupos dominantes en ambos lados de la frontera y gracias a la falta de alianzas y fuerza de las clases subordinadas que sostienen la estructura de poder con su voto.

En una observación de largo plazo, hemos estado sometidos a crisis recurrentes;  la de ahora se puede poner peor, si se toman medidas como las que ha anunciado el próximo presidente norteamericano. Ante una perspectiva diferente de las relaciones de México y Estados Unidos, tenemos la desventaja de una economía que no jala y una clase política que se ha debilitado mucho, en lo que va de este siglo. Ha manejado el Estado a favor de los intereses de las elites dominantes de aquí y de allá, ha endeudado a la nación, recortado los presupuestos, eliminado conquistas sociales, y facilitado que parte de los excedentes salgan hacia fuera, incluido el capital cultural que perdemos con la fuga de cerebros.

En este contexto se ubican las universidades y universitarios de México. Lo que sigue para la universidad en este  modelo de desarrollo, también se presenta difícil, porque la investigación requiere de inversiones fuertes, para hacer ciencia básica y transferir conocimiento aplicable, que se conecte  con los sectores más dinámicos de la economía ligados al mercado interno, para generar bienestar y nuevas expectativas para los jóvenes. Nuestra universidad pública puede desarrollar una capacidad científica al servicio de las necesidades sociales. De ella salen conocimientos para progresar.

Al  mismo tiempo, con todo el cuidado que requiere la academia, habría que impulsar la presencia de las ciencias sociales y las humanidades en los medios de comunicación. La universidad necesita reforzar sus nexos  con la sociedad y ser un centro de reflexión y pensamiento autónomo al servicio de los intereses nacionales. Usar  las ciencias sociales y las humanidades para tener conocimientos al día de cómo evoluciona la crisis del sistema mundial y cómo nos ubicamos en él. Además, para auxiliarnos en la construcción de una nueva ética social que nos haga sentir dignos.

Ante crecientes dificultades y amenazas contra nuestra sociedad, la universidad puede crear, con sus académicos,  agrupaciones de investigadores, equipos multidisciplinarios de trabajo temporales, integrados a organizaciones flexibles,  programa o seminario,  cuya misión sea analizar de forma sistemática, en plazos cortos, las causas y efectos de los problemas y procesos locales, nacionales y globales. Los resultados que se obtengan brindarán orientaciones estratégicas que auxilien a la toma de decisiones en materia de políticas públicas. Y ésta es solo una forma de cómo la universidad puede contribuir a que el país salga adelante de esta coyuntura.

La idea es que la universidad pública concentre esfuerzos para responder a la extrema dependencia de la sociedad,  de manera efectiva, ante los cambios políticos que están a la puerta. Contribuir a que la sociedad adquiera una imagen positiva de sí misma para que siga un nuevo rumbo.

Fuente: http://campusmilenio.mx/index.php?option=com_k2&view=item&id=5286:la-universidad-publica-una-respuesta-para-la-coyuntura&Itemid=140

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EE.UU: Escuelas públicas de Chicago, lugar seguro para indocumentados

América del Norte/EE.UU/11 Diciembre 2016/Fuente: Perú /Autor: EFE

La Junta de Educación de Chicago (USA) declaró que las 652 escuelas públicas de la ciudad son un “lugar seguro”, donde los alumnos estarán libres de discriminación y acoso, sin importar su estatus migratorio.

Una resolución del distrito, donde el 40 % del alumnado es hispano, prohíbe la “discriminación ilegal o el acoso” de indocumentados, y asegura su acceso a los programas, servicios y actividades que ofrecen las escuelas públicas.

Las Escuelas Públicas de Chicago (CPS) tienen 318.000 alumnos y son el tercer distrito escolar del país en tamaño, después de Los Ángeles y Nueva York.

La resolución no menciona el estatus de “santuario” de Chicago, donde la policía y otros empleados municipales tienen prohibido preguntar el estatus migratorio de las personas o amenazarlas con la deportación, entre otras tareas migratorias que no son obligatorias para autoridades locales.

Pero su aprobación estaría vinculada con una ordenanza reciente, que actualizó el santuario vigente desde hace 33 años, y a las declaraciones del alcalde de Chicago, Rahm Emanuel, que prometió mantener la protección de los indocumentados y de los jóvenes beneficiados con el alivio migratorio de la Acción Diferida (DACA).

Después de la elección de Donald Trump como presidente del país, quien ha amenazado con deportaciones masivas de indocumentados, CPS reafirmó su compromiso con la “diversidad, tolerancia y ecuanimidad” en las escuelas públicas.

Tras un incidente en una escuela primaria del oeste de la ciudad, donde apareció una esvástica pintada en la puerta principal, el distrito dijo estar vigilante para asegurar un ambiente educativo seguro, “donde todos los alumnos se sientan valorados y respetados”.

Según el Southern Poverty Law Center, el 90 % de 10.000 educadores encuestados en todo el país indicó que el clima escolar fue afectado por el resultado de la elección de Trump, con niños temerosos de que sus padres inmigrantes puedan ser deportados.

Fuente de la noticia:  http://peru.com/mundo-latino/inmigracion/usa-escuelas-publicas-chicago-lugar-seguro-indocumentados-noticia-488272

Fuente de la imagen: http://cde.peru.com/ima/0/1/5/4/3/1543756/611×458/chicago.jpg

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Venezuela le abre paso a la educación universitaria

América del sur/Venezuela/10 Diciembre 2016/Fuente: Cuba debate

Esta semana abrió sus puertas la Universidad Nacional del Turismo de Venezuela, con sede en el estado Anzoátegui. En esta primera fase, se estima especializar a 2 mil 40 estudiantes.

La ministra del Poder Popular para el Turismo, Marleny Contreras, en el acto de inauguración de la nueva alta Casa de Estudios, precisó los alcances de esta obra. Contreras indicó: “Estamos abriendo las puertas de la primera universidad nacional para el turismo”, la cual “ha sido conceptualizada para formar a nuestros jóvenes de manera integral y completamente gratis”.

“Lo más importante de esta universidad es profundamente humanista, socialista y de inclusión para nuestros pueblos y nuestros jóvenes más humildes (…) Tenemos una universidad completamente equipada y moderna. Este es un espacio de paz y para la formación”, sostuvo la ministra de Turismo.

Explicó que en esta ocasión “se está inaugurando la primera fase de la universidad nacional de turismo como parte de cuatro fases”, con espacios muy modernos y con tecnología de punta, para el desarrollo de proyectos socio-productivos.

El presidente Maduro, quien estuvo intercambiando con los presentes en el acto inugural, a través de un enlace televisivo, agregó que el Comandante Eterno, Hugo Chávez “fundó 23 universidades. Hasta hoy, desde hace tres años, se han inaugurado 8 universidades, pese a la “persecución internacional, guarimbas criminales, pero nada ni nadie nos ha detenido”.

Esta Universidad Nacional del Turismo es la número nueve de la gestión de Nicolás Maduro, para llegar a la universidad número 32 fundada en Revolución (…) Esta casa de estudios será para la juventud y para los no tan jóvenes que deseen prepararse en el área, en el impulso del Motor Turismo”.

Nacerá la Universidad de las Telecomunicaciones y la Informática

El presidente venezolano también informó que aprobó la autorización para la creación de la nueva Universidad de las Telecomunicaciones y la Informática de Venezuela. “Ya he dado instrucciones al ministro Jorge Arreaza para que coordine con Ernesto Villegas (Ministro para la Comunicación e Información), porque tengo la sede lista, a los especialistas, profesores, y quiero regalarle al país esta nueva sede”.

Antes de que llegue el 31 de diciembre quiero dejar inaugurada la nueva universidad para que Venezuela tome el rumbo en los avances en materia de telecomunicaciones e informática”, subrayó el jefe de Estado.

De igual manera, anunció que firmó punto de cuenta para el aumento en un 50 por ciento de todas las becas estudiantiles a nivel de educación media y universitaria. Dio a conocer que a partir de enero 2017 se retomará con fuerza el Plan Canaima Universitaria, plan donde se dota a los estudiantes de recursos tecnológicos para su mejor desarrollo y aprendizaje.

fuente:http://www.cubadebate.cu/noticias/2016/11/24/venezuela-le-abre-paso-a-la-educacion/#.WEWB67LhCM8

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Canadá: Why education is challenging but crucial for Syrian refugees

Canadá/Diciembre de 2016/Autoras: Caroline Alphonso, Simona Chiose/Fuente: The Globe and Mail

RESUMEN:  Alrededor de la mitad de los refugiados que han llegado de Siria a Canadá sólo tienen una educación secundaria. Otros carecen de pruebas de que han completado la educación superior o deben encontrar una manera de validar grados de un país sumido en un conflicto. Si tienen sus credenciales, a menudo deben actualizarlos para cumplir con los requisitos de acreditación de los organismos profesionales aquí, o enfrentar el trabajo en puestos de trabajo para los que están sobre-calificados. En estas situaciones, las generaciones más jóvenes que asisten a la escuela en Canadá se convierten en una línea de vida inmediata para sus familias. Los estudiantes de Siria son diferentes de los refugiados de otros países en que muchos todavía tienen familia y amigos dejados atrás. «Hasta cierto punto, hay presión para apoyar a las familias que todavía están en un campo de refugiados o en Siria», dijo Michelle Manks, coordinadora del programa de estudiantes y refugiados para el Servicio Universitario Mundial de Canadá.

About half of the refugees who have arrived in Canada from Syria have only a high-school education. Others lack proof that they completed higher education or must find a way to validate degrees from a country plunged into conflict. If they have their credentials, they must often upgrade them to meet the accreditation requirements of professional bodies here, or face working in jobs for which they are overqualified.

In these situations, younger generations who attend school in Canada become an immediate lifeline for their families. Students from Syria are different from refugees from other countries in that many still have family and friends left behind.

“To an extent, there is pressure to support the families who are still in a refugee camp or in Syria,” said Michelle Manks, co-ordinator of the student-refugee program for World University Service of Canada.

So far, Canada has not had to plan for or accommodate the large-scale education issues faced by Germany, where hundreds of thousands of refugee students are expected to arrive within a year or two, or Sweden, where tens of thousands of people under 18 have come alone.

The demand for Canada’s refuge may grow if the United States cuts foreign aid or reduces the number of refugees it accepts, as president-elect Donald Trump has stated he would do, Ms. Manks said, echoing warnings from other international refugee groups.

“The United States is the biggest funder by far of the United Nations High Commissioner for Refugees,” she said. “If Trump makes changes to that, it will have a huge impact on refugee protection around the world.”

Should the number of refugees enrolling in elementary, high-school and postsecondary education increase, the programs currently in place provide one model for what works and the scale of the investment needed.

Fuente: http://www.theglobeandmail.com/news/national/syrian-refugees-to-canada-and-education/article33237207/

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Africa buoys French international education as security concerns remain

Africa/Diciembre de 2016/Autora: Sara Custer/Fuente: The PIE News

RESUMEN: La ruta de África a Francia es un camino bien trazado por los estudiantes que buscan grados y embudos en el extranjero en más del 40% de los estudiantes internacionales de los proveedores de educación francesa. Esta ruta también ha servido de salvavidas a Francia en 2016, ya que la seguridad afectó la movilidad de otros países de origen estudiantil. Las últimas cifras de Campus France muestran que la movilidad estudiantil de África ha aumentado un 6,7% en los últimos cinco años, impulsada en gran medida por estudiantes de Marruecos, Argelia y Túnez. En total, las instituciones de educación superior francesas acogieron a 133.893 estudiantes africanos en 2015/16 – el 43.2% de todos los estudiantes internacionales en el país – frente a 126.986 el año pasado. Según las partes interesadas de Campus France, las solicitudes de visas de estudiantes internacionales a Francia tuvieron un impacto después de los ataques terroristas de noviembre de 2015 en París y los ataques en Niza en julio. Menos estudiantes de los Estados Unidos y países clave de Asia buscaron a Francia para la educación universitaria. Sin embargo, África frenó la tendencia.

The route from Africa to France is a path well-trodden by students seeking overseas degrees and funnels in more than 40% of the international students at French education providers. This route has also served as a reassuring lifeline to France in 2016 as concerns around security impacted mobility from other student source countries.

The latest figures from Campus France show that student mobility from Africa has increased 6.7% in the last five years, driven largely by students from Morocco, Algeria and Tunisia.

In total, French higher education institutions hosted 133,893 African students in 2015/16 – 43.2% of all international students in the country – up from 126,986 last year.

According to Campus France stakeholders, international student visa applications to France took a hit after the November 2015 terror attacks in Paris and the attacks in Nice in July. Fewer students from the US and key Asian countries sought out France for university education. Africa, however, bucked the trend.

In October 2016, Campus France launched an ongoing survey of African students at home and in France to discover their motivations to study overseas and their perceptions of France as a study destination.

Initial results from the 1,800 respondents show that 70% of African students perceive France to be a safe country to study in.

Didier Rayon, head of Campus France’s studies and research department, noted that students already in France perceived it to be safer than students in African countries.

“The perception of security after the attacks impacted students still at home more than the students in France,” he said in a presentation of the statistics at Campus France Rencontres in Paris last month. “We have progress to make to make students feel more welcome.”

Although official 2016 figures haven’t been released, Olivier Chiche-Portiche, director of Campus France’s marketing and mobility department, told The PIE News security concerns had impacted mobility from Western countries, including the US, Brazil and major Asian markets like Korea and Japan.

But, he argued, other factors could have contributed to the drop in visa applications from these markets. “You have to include also problems of economy from these countries. Brazil used to send a lot of students to France and it’s true that this year it dropped quite a lot.”

Historically, students from Western countries, especially the US, have pursued short-term study programmes, which could have made it easier for them to cancel or postpone study, he conceded.

“When you’re talking about a long academic programme, obviously they’re still going because it’s something that’s been maturing for many months and years and they will not stop for that,” said Chiche-Portiche.

“Because of this increase in African and Maghreb mobility from Africa there hasn’t been any effect on the total [number of students in France] but if you look at different countries and areas yes you can see that.”

Language plays an important role in France’s attractiveness in Africa, with 2015/16 figures showing francophone countries account for the largest share of students from the continent in France. Students from the Maghreb alone account for 23.2% of all international students in the country.

In five years, the largest gains have been seen in students from the Ivory Coast, up 49.6% to 6,283 students; Comoros, up 45% to 2,535; and the Democratic Republic of Congo, sending 1,563 students, up 74% since 2010.

The country attracts 85% of outbound Algerian students, 62% of mobile Moroccans and 57% of mobile Tunisians.

More than three-quarters (77.8%) of African students in France study at universities, mostly on undergraduate degrees, but the country’s famed Écoles de Management, Commerce and Écoles d’Ingénieurs are growing at a quicker rate, attracting 4.9% and 5.4% of students respectively.

In a bid to combat residual worries around security, Campus France has a special budget from the Ministry of Foreign Affairs to launch a global campaign promoting France as a safe destination for tourism and study that could roll out next year.

“We also try to work specifically with every country, giving some information about what is important,” said Chiche-Portiche. “For the US, for example, the French Embassy asked us to give a recount of all the security measures being taken in France inside the university because that’s what’s of most concern to the parents.”

Fuente: http://thepienews.com/news/africa-buoys-french-international-education-as-security-concerns-remain/

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Perú: Niños con discapacidad sin acceso a la educación

América del Sur/Perú/8 de diciembre de 2016/Fuente: diario uno

Solo el 22% de niños con alguna discapacidad está matriculado mientras que el 77% permanece en sus casas. Barreras mentales en autoridades son también un problema.

Solo el 23,6% de niños con alguna discapacidad accede a la educación inicial mientras que el 22% en edad escolar está registrada en el sistema educativo, revelaron especialistas de la Coalición por el Derecho a una Educación Inclusiva que participaron en el “Foro por el Derecho de la Niñez con Discapacidad a una Educación Inclusiva” con la finalidad de informar sobre la exclusión y discriminación que enfrenta la niñez con discapacidad en el Perú.

“El 77% permanece en sus casas, no van a ninguna escuela, no desarrollan capacidades, ven vulnerados sus derechos y se ven expuestos a mayores barreras para una posterior inclusión laboral”, señalaron durante el evento desarrollado el martes en el Congreso de la República.

“La comunidad debe ser consciente de la necesidad de fortalecer la educación inclusiva como modelo pedagógico que responda a las necesidades y formas de aprendizaje de todos los estudiantes”, dijo la congresista Paloma Noceda.

Señalaron, así mismo, que las autoridades del Ministerio de Educación deberían verificar que las escuelas públicas y privadas no pongan barreras a este grupo de niños a la hora de las matrículas.

120 MIL NIÑOS INVISIBLES
A principios de este año, el Comité de los Derechos del Niño de la ONU dio a conocer al Estado peruano su preocupación por las altas cifras de discriminación y exclusión de los menores con discapacidad, señalando el hecho de que más del 90% no poseen un certificado de discapacidad y que el 54% de la niñez con discapacidad en Perú no sabe leer ni escribir, y recomienda –entre otras medidas- que se destinen los recursos necesarios para cambiar estas situaciones.

Liliana Peñaherrera, directora de Sociedad y Discapacidad (Sodis) advierte que 120 mil niños con discapacidad están fuera del sistema y esa es una realidad que el Ministerio de Educación no está asumiendo como debería.

“Los prejuicios, las barreras mentales y la desinformación son también factores clave”, señala.

Fuente: http://diariouno.pe/2016/12/08/ninos-con-discapacidad-sin-acceso-a-la-educacion/
Imagen: diariouno.pe/wp-content/uploads/2016/12/347.jpg
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Libios desplazados por segunda vez hacen un urgente llamado de ayuda

Asia/Libano/8 de diciembre de 2016/Fuente: ACNUR

Desplazados de sus hogares por la lucha primero 2011 y de nuevo este año, los residentes de Sirte se enfrentan a una extrema necesidad, incluso a medida que su ciudad es retomada de las milicias.

– Mohmed, un sirio desplazado y padre de tres, quiere retornar a su hogar en la ciudad costera de Sirte, pero la destrucción causada por las dos feroces batallas que lo llevaron a huir dos veces ha sido completa.

Golpeada por los bombardeos, los morteros y los cohetes en 2011 y de nuevo en este año, durante las brutales luchas en las calles, la ciudad que una vez fue próspera y donde vivían 100.000 personas, está ahora en las ruinas y las calles están repletas de bombas sin explotar, y los servicios e infraestructura básicos clave están destruidos.

“Es una ciudad destruida y demolida”, dijo Mohmed. “Si no se eliminan las minas y los explosivos, se perderán muchas vidas. También necesitamos ayuda para reconstruir la infraestructura de la ciudad”.

Después de más de cinco años de convulsión en Libia, los cuales comenzaron con la insurgencia que quitó del poder al gobernante Muammar Gaddafi en 2011. Un estimado actual del número de hombres, mujeres y niños que han sido desarraigados por la convulsión está cerca de los 313.000. Sin embargo, los residentes de Sirte, como Mohmed, han tenido una situación más difícil que la mayoría.

La primera ola de destrucción para ocupar la ciudad de amplios bulevares, lujosos hoteles, centros de conferencias y bloques de apartamentos, se desató en 2011 cuando las milicias rebeldes lucharon calle por calle para derrocar a Gadafi, quien era de la ciudad y que tuvo su sangriento final allí.

«Es una ciudad destrozada y demolida. Si no se limpian todas las minas y los explosivos, se perderán muchas vidas».

La recuperación gradual de Sirte se estancó en junio del año pasado, cuando los extremistas, aprovechando la inestabilidad de Libia, se apoderaron de la ciudad. Once meses más tarde, el grupo leal al gobierno de unidad respaldado por la ONU en Trípoli, lanzó un asalto total con artillería y apoyo aéreo, retomando, finalmente, la ciudad en la semana pasada.

Esta vez, los residentes y las autoridades de Sirte, que se encuentra en la costa mediterránea, a medio camino entre Trípoli y Bengasi, dicen que la destrucción es peor y el desplazamiento mayor.

Según el ayuntamiento, unas 19.000 familias han huido solo desde junio de 2015. Los residentes ahora están dispersos en 18 ciudades alrededor del país, la mayoría en Tarhuna, Bani Walid, y Misurata, mientras que 4.000 familias ahora están viviendo en Trípoli, muchas en condiciones terribles.

“Es realmente trágico. Te vas a otra ciudad como una persona desplazada, y luego el alquiler y los gastos, es realmente difícil”, dice un empleado estatal de Taher, que se escapó de Sirte con su esposa y su joven hija en medio de “bombardeos al azar”, y ahora lucha para pagar el alquiler en un apartamento en la capital libia.

Muchos residentes desarraigados de Sirte viven con miembros de la familia, a menudo en condiciones de sobrepoblación. Entre ellos está Mokhtar, quien dice que él y su familia también se enfrentaron al ridículo público por someterse al gobierno de los extremistas en Sirte, muchos de ellos extranjeros de Siria e Irak. “Teníamos que escapar”, dice. “Sabíamos que era mejor enfrentar los insultos de la gente de aquí que enfrentar la guerra y la muerte”.

Con poca o ninguna ayuda de las autoridades, algunos residentes no vieron otra opción que regresar a sus casas a las afueras de la ciudad afectada, incluso cuando la milicia progubernamental golpeó a los extremistas con artillería y pelearon de casa en casa para controlar el centro.

“Las familias en las afueras están sufriendo de una grave falta de atención médica, gasolina, gas de cocina y no reciben dinero, lo cual es una crisis nacional”, dijo Mohamed Al Amien, miembro del consejo local de Sirte.

Al Amien también dijo que el consejo está movilizando convoyes médicos para ayudar a las familias retornadas con suministros de Misurata, una ciudad que se encuentra a 250 kilómetros al oeste de Sirte.

“Estamos preparando reuniones con organizaciones internacionales para obtener ayuda con reparaciones rápidas en escuelas, hospitales y edificios gubernamentales una vez que la guerra haya terminado”, dijo en una entrevista reciente.

Para los residentes que han sido desplazados dos veces, como Mohmed, y que no cuentan con medios para mantener a sus familias y que dependen de sus parientes, esa ayuda no puede llegar lo suficientemente pronto.

“Necesitamos asistencia inmediata”, dice. “Creo que la comunidad internacional debe ayudarnos en estas solicitudes porque el estado libio es incapaz de hacerlo ahora”.

“A medida que pasa el tiempo, las necesidades de protección de estas familias son cada vez más críticas”.

El ACNUR, la Agencia de la ONU para los Refugiados, está particularmente preocupado por el deterioro de las expectativas de miles de familias desarraigadas por el conflicto en curso en Sirte, algunas de ellas desplazadas por la fuerza varias veces.

“Con el paso del tiempo, las necesidades de protección de estas familias son cada vez más críticas», dijo Samer Hadaddin, Jefe de Misión del ACNUR en Libia. «El costo de la renta para los libios desplazados en su propio país sigue aumentando, junto con la hiperinflación y la liquidez de los bancos libios. Al mismo tiempo, las oportunidades de empleo son escasas para todos. La vida es cada vez más difícil para la gente de Libia”.

Con el socio Mercy Corps, el ACNUR está llevando a cabo una rápida evaluación de necesidades en Sirte con el fin de identificar las necesidades de los desplazados internos y las familias que regresan. A medida que los remanentes de explosivos y los artefactos explosivos improvisados hacen que gran parte de Sirte sea inaccesible y dificulten la reconstrucción, la prioridad más apremiante sigue siendo la remoción de minas.

Durante los meses de verano, el ACNUR, junto con Libaid, distribuyó mantas, bidones, lámparas solares y juegos de cocina a más de 3.000 personas desplazadas de Sirte a Bengasi. 500 familias afectadas se encontraban entre las más vulnerables, sin tener vínculos familiares en su área de desplazamiento y viviendo en alojamientos improvisados.

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