Page 338 of 472
1 336 337 338 339 340 472

Education central to empowering refugees

Asia/22 de noiembre de 2016/Fuente: ei-ie.org

Con conflictos en todo el mundo que impulsan a las personas a buscar asilo de la violencia y la persecución, Education International está reuniendo a sindicatos de docentes, gobiernos y organizaciones de la sociedad civil para abordar el vínculo entre educación e integración. Los participantes de 46 países diferentes se reunirán en Suecia para intercambiar información y experiencias, identificar desafíos y buenas prácticas a nivel de sistema y de clase y recomendar políticas y estrategias para asegurar el acceso a educación de calidad a todos los niños refugiados y migrantes. Organizado por Lararforbundet, miembro de la Asociación Internacional de Educación (EI), en la Casa de los Docentes en Estocolmo, la conferencia «Proporcionar educación a los niños refugiados de zonas de conflicto en Oriente Medio – Fast Track a la Igualdad de Oportunidades e Integración» Que los sindicatos, las escuelas y los maestros pueden implementar en los países de acogida y tránsito de refugiados.

«El propósito de esta conferencia es, en primer lugar, explorar formas de garantizar el acceso de los niños refugiados y desplazados forzosamente a nuestros sistemas escolares nacionales y, en segundo lugar, discutir los desafíos profesionales a nivel escolar y de clase», dice un extracto de la Observaciones del Secretario General de la IE Fred van Leeuwen.

With conflicts around the world driving people to seek asylum from violence and persecution, Education International is bringing together teacher unions, governments and civil society organisations to address the link between education and integration.

Participants from 46 different countries are set to convene in Sweden to exchange information and experiences, identify challenges and good practices at system and classroom levels, and recommend policies and strategies to ensure access to quality education to all refugee and migrant children.

Hosted by Education International (EI) affiliate Lararforbundet at the Teachers’ House in Stockholm, the conference, “Providing Education to Refugee Children from Conflict Areas in the Middle East – Fast track to Equal Opportunities and Integration,” looks to develop concrete and actionable solutions that unions, schools, and teachers can implement in refugee host and transit countries.

“The purpose of this conference is, firstly, to explore ways to ensure access of refugee and forcibly displaced children to our national school systems, and, secondly, to discuss the professional challenges at the school and classroom levels,” reads an excerpt from the remarks of EI General Secretary Fred van Leeuwen.

The main aim of the two-day event is to equip participants with the opportunity to discuss topics, exchange messages, and provide their feedback on the diverse sessions.

With the help of a conference App, participants have the chance to access all of the information about the Conference on their computer or handheld device in one click, as well as communicate directly with other participants and speakers.

The App, coupled with the live streaming of the Conference via the EI YouTube channel, also allows experts and representatives of EI affiliates who, for various reasons, cannot be physically present in Stockholm, to take an active part in the debates. For those who are not in Stockholm, please contact Andrew King at EI to obtain access to the App.

The conference App can be accessed both on your favourite internet browser or by downloading it on the main App stores. Once you have received access to the App, simply enter the following URL into your browser: : https://eventmobi.com/eirefugees/.

The app is available for download on the main four app stores:

Apple App Store
Google Play
BlackBerry World
Windows Phone Store

Locate the App “EI REFUGEES” in your chosen App store and follow the instructions to download it and install it on your device.

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/news/news_details/4188

Comparte este contenido:

México: Jóvenes deportados enfrentan un «muro educativo»

América del Norte/ México/ 21 Noviembre 2016/ Fuente: Hoy Los Ángeles.

Jóvenes deportados de Estados Unidos se enfrentan a su propio «muro» en México para poder insertarse en el sistema educativo nacional, pues algunos tardan años en revalidar sus estudios, mientras otros no siguen en el nivel superior por falta de documentos.

Maggie Loredo tardó cinco años para que México le revalidara sus estudios, pero hay quienes que no pueden seguir en la preparatoria por falta de la Clave Única de Registro de Población (CURP).

Loredo, cofundadora de la organización Otros Dreams en Acción (ODA), quien nació en México y creció en la vecina nación, retornó en 2008 a San Luis Potosí con el objetivo de ingresar a la universidad, pero desde entonces su sueño aún no se puede cumplir.

«Súper difícil, pensé que por ser mexicana todo iba a ser más fácil, pero no, mi objetivo era entrar en la universidad, me tomó cinco años poder revalidar mis documentos, por la burocracia, porque nadie sabe y tuve que contactar a las escuelas por correo electrónico», explicó.

Rodrigo Aguilar Zepeda, doctor en Estudios de Población del Colegio de la Frontera Norte (Colef) y especialista en retorno de niños, indicó que de acuerdo con datos censales alrededor de 115 mil menores entre 5 y 17 años de edad retornaron a México entre 2010 y 2015.

«Estos chicos generalmente estadounidenses, hijos de padres mexicanos, regresan a todo el país, tal vez no todos los municipios, pero sí a todos los estados. Lo importante no sólo es insertar al chico en la escuela sino darle seguimiento y, al final, eso cuesta dinero», explicó.

La educación básica los recibe y transitar entre la primaria y la secundaria no es tan complicado, pero cuando pasan a preparatoria un 40 por ciento no continúa.

«El problema es cuando pasan de la educación básica al medio superior, la preparatoria, ahí se rompe, ya no digamos cuando pasan de la preparatoria a la universidad, ahí hay un quiebre total, por la falta de papeles o de revalidación»

«Es posible que no sigan estudiando», apuntó, «o las trabas son muy complicadas, las universidades estatales son 32 y cada una tiene sus requerimientos», abundó.

Fuente: http://www.hoylosangeles.com/noticias/migracion/hoyla-jovenes-deportados-enfrentan-un-muro-educativo-en-mexico-20161120-story.html
Comparte este contenido:

Encuesta infantil internacional «Pequeñas Voces, Grandes Sueños 2016»: Más profesores y mejores colegios

Europa/ España/ 21 Noviembre 2016/ Autor: José Antonio Piñero/ Fuente: Cadena Ser.

La ONG Educo, en colaboración con ChildFund, ha elaborado el sondeo ‘Pequeñas Voces, Grandes Sueños 2016’ entrevistando a más de 6.000 alumnos de 10 a 12 años en 41 países. Los resultados confirman que los niños de hoy son conscientes de que ya forman parte de la sociedad del futuro.

El 98% de los niños encuestados reconoce la importancia de recibir una buena educación y de poder ir a la escuela. Es un grado de madurez que se multiplica cuando “casi la mitad, el 45% expresa que la educación les permitirá conseguir un buen trabajo cuando sean mayores”, como nos ha explicado Miriam Torán, portavoz de la ONG Educo. Es un porcentaje que recoge una media global, un dato que se dispara en España, alcanzando el 59,9%, y que va en consonancia con los países más enriquecidos (64%).

Preguntados por el supuesto caso de que llegaran a ser líderes de sus respectivos países, “casi la mitad, el 47%, asegura que construiría y renovaría las instalaciones educativas, además de crear ambientes de aprendizaje de calidad”, detalla Torán. En países menos desarrollados, como Ghana (67%), Guinea y Mali (ambos 56%) expresan que desearían poder proporcionar a los alumnos uniformes, material escolar y educativo, tales como libros y herramientas tecnológicas.

El 25,4% de los niños y niñas españoles considera que para mejorar la educación y las escuelas de su país hay que mejorar la calidad de la enseñanza. Casi la mitad de ellos creen que esta mejora pasa por tener un profesorado más motivado con sueldos más altos.

De media, el 3% de niñas y niños encuestados expresa que su escuela nunca es segura, unos datos que se disparan en Burkina Faso (20%) y Senegal (14%). Casi la mitad de los encuestados en Afganistán (48%) mejoraría la educación y las escuelas al detener la guerra y lograr la paz en su país.

No sólo en Afganistán (91%), también en Timor Oriental (84%) y en Ghana (57%) los estudiantes encuestados confiesan haber faltado a clase por tener que trabajar, un extremo que en nuestro país (2,2%) no es un problema. Incluso el absentismo escolar a causa de la necesidad de apoyo familiar en España está muy por debajo de la media internacional, que es del 26%.

En positivo, a nivel global, casi la mitad (47%) de los escolares encuestados expresa que lo que más les gusta de su escuela es aprender cosas nuevas. En segundo lugar, con un 29%, trabajar con sus maestros. En España lo que más gusta al 43,5% es pasar tiempo con sus compañeros.

El valor de la muestra

La encuesta Pequeñas Voces, Grandes Sueños 2016 ha sido elaborada por la ONG Educo en colaboración con otras organizaciones que también pertenecen a la alianza ChildFund. En total, 6.226 niños y niñas de entre 10 a 12 años, de 41 países: en concreto en 31 países en desarrollo en África, Asia y América, así como también 10 países desarrollados, 3.658 niñas y niños en países en desarrollo y 2.568 niñas y niños en países desarrollados.

Todos opinaron sobre la educación que reciben y los que creen que les debe deparar para su futuro. En algunos casos, niñas y niños de países en desarrollo y de países desarrollados tienen respuestas drásticamente diferentes. Y en otros, la ubicación apenas supone diferencia. Independientemente de dónde son, hay un tema común en las respuestas: niñas y niños entienden lo importante que es la educación para hacer que su vida y su mundo sean mejores.

Para descargar el informe «Pequeñas Voces, Grandes Sueños 2016»: https://www.educo.org/Educo/media/Documentos/Prensa/Publicaciones/informe-pequenas-voces-grandes-suenos-2016_1.pdf

 Fuente: http://cadenaser.com/programa/2016/11/20/hora_14_fin_de_semana/1479607476_530533.html
Comparte este contenido:

La reforma educativa de Trump

Por Roberto Rodriguez Gomez

Investigador de la UNAM-México

Tras la victoria de Donald Trump en las elecciones de Estados Unidos, la prensa mexicana ha puesto el acento sobre aquellas propuestas, promesas y amenazas emitidas en la campaña del candidato que tienen implicaciones negativas para nuestro país. Es desde luego el caso del muro fronterizo, la eventual confiscación de las remesas, la asignación de aranceles a las exportaciones mexicanas, y la revisión e incluso cancelación del tratado de libre comercio.

Los especialistas coinciden en que, aun antes de ser realidad, el enfoque de proteccionismo comercial enarbolado por Trump, traerá consecuencias inmediatas que se pueden reflejar en la calificación de la economía mexicana a cargo de las agencias especializadas, las condiciones de nueva contratación y pago de deuda externa, y sobre las expectativas de recuperación del crecimiento del producto y el empleo. Se incluye también, en la canasta de riesgos, la posibilidad de que el gobierno de Trump, a cambio de suavizar algunas de las medidas anticipadas, presione a la diplomacia mexicana para que apoye iniciativas estadounidenses en la escena multilateral.

Otras posibilidades negativas, no menos importantes, provienen de la agenda de seguridad interior dibujada por el presidente electo, principalmente la intención de expulsar a los mexicanos que residen en Estados Unidos y tienen antecedentes de delincuencia, así como redefinir, sobre nuevas bases, la relación bilateral de seguridad fronteriza y combate al narcotráfico. La política de deportaciones, bajo la presidencia de Trump, podría extenderse a los indocumentados beneficiarios de la Deferred Action for Childhood Arrivals (DACA) expedida por el presidente Obama, como orden ejecutiva, en 2012. La gran mayoría de los jóvenes amparados por DACA son de origen mexicano.

La preocupación sobre estos temas ha restado visibilidad, en nuestro contexto, a otros ángulos de la plataforma de políticas que Trump propone impulsar en su mandato. Es el caso de las reformas sobre el nuevo esquema de salud pública —el llamado Obamacare— que Trump primero amenazó con derogar, aunque recientemente ha propuesto solo modificar. Es también el caso de la reforma fiscal y de la reforma laboral comprometidas, asimismo de las propuestas de reforma de las políticas educativas en vigencia. Trump ha anunciado, tanto en campaña como en declaraciones en calidad de presidente electo, que emprenderá una amplia reforma educativa, cuyo objetivo final consiste, según ha declarado, en mejorar la distribución de oportunidades de acceso y logro de los niños y jóvenes estadounidenses en todos los niveles del sistema.

¿En qué consiste dicha reforma? Hasta el momento, el eje central de la propuesta consiste en restar autoridad, atribuciones y recursos al gobierno federal y a los gobiernos estatales en materia de organización del currículum y en la regulación de los servicios educativos. En el documento “Donald Trump’s Contract with the American Voter”, que incluye las acciones a desarrollar durante los primeros cien días de su administración, Trump anuncia que someterá al Congreso la iniciativa “School Choice and Education Opportunity Act.”

La propuesta normativa, se aclara, consiste en “redireccionar el gasto educativo para dar a los padres el derecho de enviar a sus hijos a instituciones educativas públicas o privadas, a escuelas en las modalidades charter y magnet, a escuelas religiosas e incluso a educación en el hogar, conforme a sus preferencias. Se da por terminado el tronco común (Common Core en educación básica), se amplía la educación vocacional y técnica, y mejoran las condiciones de asequibilidad en las instituciones de educación superior de dos y cuatro años.”

Previamente, el pasado 8 de septiembre pasado, el entonces candidato Trump se comprometió a gestionar una inversión federal de veinte mil millones de dólares para el proyecto de “school choice”, que se obtendrían al cancelar los programas educativos federales promovidos por la administración Obama. Agregó que apoyará decididamente el sistema “merit-pay” para los maestros en lugar del sistema de plazas en propiedad (tenure-system) que rige en la actualidad.

En la misma ocasión señaló que, a su juicio, “no hay una política fallida más necesitada de un cambio urgente que nuestro monopolio de educación administrado por el gobierno.” Y que, en consecuencia, el foco de la política educativa será romper con ese monopolio de manera que todas las familias, independientemente de su nivel socioeconómico, tengan la opción de elegir escuela según sus preferencias y creencias. Y que las escuelas, de distinto tipo, tengan libertad para determinar el currículum correspondiente. Si el dinero que gasta el gobierno en educación, indicó Trump, se transfiere directamente a las familias y a las escuelas, seguramente se tendrán mejores resultados. Esta medida, al decir de Trump, “no solamente empoderará a las familias, sino que creará un enorme mercado educativo, gobernado por incentivos de competitividad”.

La reforma tiene dos ángulos: hacer que cada estado, en concurrencia con las instituciones educativas públicas y privadas, determine la orientación y el contenido del currículum (no más estándares nacionales ni cosa por el estilo), y abrir la oferta de servicios educativos para que en ella participen tanto organizaciones civiles, como religiosas, empresariales y de los gobiernos locales. Como dice Trump, un inmenso mercado educativo.

¿Y la calidad? Bueno, de eso no se ha hablado.

Diposnible en la url: http://www.educacionfutura.org/la-reforma-educativa-de-trump/

Comparte este contenido:

México: Nuño anuncia plan de reconcentración de escuelas

América del Norte/México/Noviembre de 2016/Fuente: Informador.Mx

Entre enero y febrero, la Secretaría de Educación Pública presentará la estrategia de inclusión y equidad para que los programas de la Reforma Educativa lleguen a las zonas más desfavorecidas.

Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, además informó que se dará a conocer el plan de reconcentración de escuelas, porque de 200 mil planteles de educación básica, 100 mil concentran sólo el 14% de la plantilla escolar en localidades dispersas, con los peores resultados y la menor inversión.

Dijo que se replanteará el programa de becas, sobre todo las focalizadas en los más bajos deciles, para impulsar con más fuerza los programas donde más se requiere.

Al participar en la Social Mobility Summit 2016, Nuño Mayer explicó que con la Reforma Educativa se aplican medidas puntuales y adicionales, para que los elementos del cambio se puedan centralizar con mayor fuerza en las zonas donde más se requiere, para acabar con la desigualdad.

El encargado de la educación en el país indicó que con la reconcentración de escuelas, se tendrá un gasto más eficiente, y se beneficiará a los alumnos en planteles con organización completa, con educación de calidad y con todos sus profesores.

Al referirse al replanteamiento del programa de becas, expresó que se dará seguimiento a las que están focalizadas en los grupos de más bajos deciles, sobre todo porque se tiene detectado que los niños de Prospera inician la primaria con una beca, pero ya en la secundaria ingresa el 90% en tanto que llega al nivel medio superior el 75%. Lo que se busca, precisó, es mantener la continuidad de los estudiantes el pasar a los siguientes niveles de educación.

Aurelio Nuño Mayer dijo que la educación tiene un impacto importante para determinar el nivel de vida que se puede tener, y apuntó que en México terminar la secundaria implica ganar el doble de quien no la concluye; tener padres universitarios, representa una probabilidad de 80% para también cursar ese nivel, y tener una carrera universitaria implica una expectativa de cuatro años más de vida.

Planteó que la correlación de esos factores es compleja, y refirió que hay diversas variables que pueden tener un impacto en la educación: la cobertura, que en primaria es de 100%; en secundaria prácticamente 100%; en media superior, de 80%, y en superior de 36%, lo que implica un gran reto.

También se tiene la deserción, que se agudiza en las personas con menores ingresos; la calidad, que es menor en los estados del sur y zonas vulnerables; el rezago educativo, en el que se contabilizan 20 millones de mexicanos en esa situación, y la falta de equidad.

Aurelio Nuño Mayer indicó que con la Reforma Educativa se avanza en la organización y mejoramiento de la infraestructura en las escuelas; la profesionalización de los maestros, para que tengan su carrera basada en el mérito; el nuevo Modelo Educativo, con nueva pedagogía y programas, y la equidad y la inclusión.

Fuente: http://www.informador.com.mx/mexico/2016/692856/6/nuno-anuncia-plan-de-reconcentracion-de-escuelas.htm

Comparte este contenido:

España: La Federación Iberoamericana de Ombudsman abordará en España la pobreza y la educación

Europa/España/Noviembre de 2016/Fuente: El Diario

La Federación Iberoamericana de Ombudsman (FIO) analizará la próxima semana en un congreso en Santa Cruz de Tenerife (España) problemas como la pobreza, el acceso a la vivienda digna y la educación de calidad.

El congreso se celebrará en el marco de la XXI Asamblea General Ordinaria de la FIO que tendrá lugar el 23 y 24 de noviembre, indicó el Comisionado Nacional de los Derechos Humanos en Honduras, que preside Roberto Herrera, en un comunicado.

La asamblea será precedida de un congreso en el que se abordará como tema central «la pobreza, dignidad y derechos humanos», indicó el organismo hondureño.

La presentación del tema de la «pobreza, dignidad y derechos humanos» estará a cargo Herrera, quien sugirió incluir esa iniciativa en la agenda de la FIO.

La extrema pobreza, el hambre, la desnutrición, el derecho a la vivienda, servicios básicos adecuados, la educación inclusiva y el acceso a la formación profesional de calidad, serán temas de la agenda durante la jornada de la FIO.

Herrera, quien es vicepresidente del Consejo Rector de la FIO, indicó que «la pobreza niega la dignidad y los derechos humanos y es una amenaza que impide el desarrollo sostenible, la libertad, la paz y la democracia».

A la inauguración del evento asistirán la defensora del Pueblo de España, Soledad Becerril; el presidente del Gobierno de Canarias, Fernando Clavijo; el presidente de la FIO, José Francisco Faría, y el diputado del Común de Canarias, Jerónimo Saavedra, añade el comunicado del organismo hondureño.

Las conferencias del Congreso de la FIO estarán a cargo de la peruana Olenka Ochoa Berreteaga, experta en temas de vivienda y servicios básicos, y el investigador y profesor universitario centrado en las políticas educativas en el ámbito de la «atención a la diversidad» y «educación inclusiva», Gerardo Echeita.

La FIO, creada en 1995, aglutina a 104 defensores del pueblo, procuradores, proveedores, presidentes de comisiones nacionales o estatales de derechos humanos de 20 países de Iberoamérica.

Fuente: http://www.eldiario.es/politica/Federacion-Iberoamericana-Ombudsman-Espana-educacion_0_581992227.html

Comparte este contenido:

Resalta Unicef prioridad que ofrece Cuba a la primera infancia

Cuba/19 noviembre 2016/Fuente: Granma

La agencia de las Naciones Unidas resalta la experiencia de un sistema integrado, en constante fortalecimiento, que promueve la protección, atención y desarrollo de la primera infancia en el país caribeño.

La oficina de la Unicef en Cuba y su representación regional para América La­tina y el Caribe, elaboró el informe sobre El  desarrollo de la primera infancia en Cu­ba, donde se resalta la experiencia de un sistema integrado, en constante fortalecimiento, que promueve la protección, atención y desarrollo de la primera infancia en el país caribeño.

Según refiere el documento, citado en el si­tio Cubaminrex, en Cuba hay más de 855 000 niños y niñas de 0 a seis años de edad, de los cuales, el 99,5 % asiste a un programa o una institución de educación temprana.

Asimismo, destaca el impacto en la calidad de vida de los niños y las familias cubanas del programa Educa a tu Hijo, sobre el cual resalta que «es un programa social enfocado en sensibilizar y comprometer a toda la sociedad sobre la importancia de los primeros años de vida y la necesidad de la atención integral a los niños y niñas en este periodo, y también es un programa educativo cu­yo objetivo es propiciar el desarrollo integral de los niños y niñas desde antes de su nacimiento hasta los seis años de edad, mediante la preparación de los padres».

Otro de los elementos que recoge este estudio es el liderazgo regional de Cuba en materia de desarrollo de este segmento poblacional, logro indiscutible del Estado cubano, que se ha mantenido comprometido con este de­recho humano, asumiéndolo como una prio­ridad durante más de 50 años.

El informe destaca además que los servicios de salud han sido claves para realizar el derecho de los niños y niñas cubanos a la supervivencia y al desarrollo.

Fuente: http://www.granma.cu/cuba/2016-11-19/resalta-unicef-prioridad-que-ofrece-cuba-a-la-primera-infancia-19-11-2016-00-11-28

Comparte este contenido:
Page 338 of 472
1 336 337 338 339 340 472