Acceso a la Educación
Se abren las postulaciones al Premio L´Oréal Chile – UNESCO For Women in Science 2016
Fuente OREALC UNESCO / 8 de Junio de 2016
Todas las chilenas estudiantes de doctorado en Ciencias de la Vida o la Materia podrán optar a dos premios de un monto de $7 millones cada uno, destinados a apoyar sus tesis doctorales.
Hasta el 17 de junio de 2016 se encuentran abiertas las postulaciones de uno de los premios más destacados de la ciencia a nivel mundial, que L’Oréal Chile junto a la UNESCO otorgan en Chile. Se trata de For Women in Science, que por noveno año premiará a dos científicas de excelencia que cursen estudios doctorales en Ciencias de la Vida o de la Materia, entregando dos premios, cada uno de un monto de $7 millones, destinados a apoyar las tesis doctorales de mujeres investigadoras.
El Premio L’Oreál Chile – UNESCO “For Women in Science” – que en 2016 cumple su noveno aniversario en Chile y el número 18 en el mundo– es el resultado de una asociación única entre una entidad pública y una privada y ha logrado consolidarse como una de las más importantes iniciativas para promover la carrera de mujeres científicas de todos los continentes.
En Chile, desde 2007 cuenta con el patrocinio de la Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica, CONICYT; con un equipo de evaluación de primer nivel y un jurado con las figuras más reconocidas del mundo académico. Como presidente del jurado, Gloria Montenegro, ganadora del Premio Internacional L’Oréal UNESCO FWIS 1998; Juan Asenjo, presidente de la Academia de Ciencias; el Presidente de Conicyt; Rosa Devés, en representación de Comisión Nacional de Cooperación con la UNESCO y Liliana Cardemil, directora del Laboratorio de Biología Molecular y Fisiología Vegetal del Departamento de Biología de la Universidad de Chile.
Durante su historia esta iniciativa ha premiado a más de 1.700 mujeres científicas provenientes de 108 países y en Chile ya son 19 las jóvenes que lo han recibido desde diversas áreas de la ciencia, como la física, química, biología, enfermería, geología, ciencias forestales, biotecnología y ecología, entre otras.
Más información
- Formulario de postulación
- Programa de la iniciativa nacional For Woman in Science
- Mayor información y consultas: fwisCHILE(at)loreal.com
Bridge International Academies reveló sus verdaderos colores: El «puente» educativo hacia la nada
Fuente: IE para América Latina / 8 de Junio de 2016
El proveedor educativo con fines de lucro, Bridge International Academies, reveló sus verdaderos colores, después de orquestar un arresto contra el investigador canadiense indagando sus operaciones en Uganda, un país donde los planes de expansión de dicha compañía fueron puestos en espera.
Curties Riep realizaba una investigación sobre la privatización de la educación en Uganda. Poco después de llegar a una cita previamente agendada con los oficiales de la compañía educativa Bridge, en un café en Kampala, Uganda, Riep se encontró siendo llevado afuera por la seguridad y la policía.
Poco sabía él que cinco días antes, la compañía de educación sin fines de lucro publico unanuncio de «se busca», en un periódico nacional, acusando a Riep de hacerse pasar por uno de sus empleados, una acusación que se probó falsa. Ahora de vuelta en Canadá, el cadidato a Doctor de la Universidad de Alberta está convencido de que dicho incidente fue arreglado.
«[Bridge] definitivamente orquestó todo esto. Literalmente dos minutos después de sentarme con ejecutivos de Bridge para una entrevista, sus ‘detectives’ y dos oficiales de policía estaban ahí para arrestarme,» afirmó Riep sobre su arresto. «En el auto donde me llevaron a la estación de policía había un abogado de Bridge. Cuando llegamos a la estación, había medios de comunicación listos para tomar fotografías de mí.»
El comportamiento de Bridge International Academies (BIA), viene del hecho de que el gobierno de Uganda ha ordenado a la compañía a cesar sus planes de expansión, luego de que la misma falló en cumplir el currículum y estándares de infraestructura necesarios. Bridge tiene actualmente 80 escuelas primarias y pre-primarias en Uganda, dirigidas por los fundadores americanos Jay Kimmelman y Shannon May.
Bridge, la cual opera sus así llamadas escuelas de «bajo costo» en Uganda, Kenya, y más recientemente Liberia, es apoyada financieramente por personas como Mark Zuckerberg de Facebook, la Bill and Melinda Gates Foundation, y el conglomerado de educación Pearson Ltd. Es también apoyado por el Banco Mundial, y el Departamento de Desarrollo Internacional de las Naciones Unidas. El modelo de negocio de Bridge, el cual depende de dinero público para operar escuelas que cobran honorarios, y son conducidas por maestros poco calificados, ha recibido fuertes críticas.
Aunque promueven educación «costeable» para algunos de los niños más pobres del mundo, Bridge fuerza a las familias a pagar por lecciones inadecuadamente articuladas, leídas desde tabletas electrónicas. Muchos niños son relegados a aprender en ambientes cuestionables, como salones de clase con faltantes de materiales apropiados, incluyendo sillas y escritorios.
Entre sus críticos más destacables están los sindicatos de educación, liderados por la Internacional de la Educación (IE). Uganda fue el proyecto de investigación que Riep tomó, siguiendo sus estudios de las operaciones de Omega School en Ghana y las de APEC Schools en Filipinas.
En una carta abierta dirigida a Shannon May, el secretario nacional de la Internacional de la Educación (IE), Fren van Leeuwen, dijo que las acciones de Bridge deben ser expuestas como injustificadas e irresponsables. Consideramos que este episodio y este comportamiento como inaceptables, y no dignos de una organización que clama tener interés real en la juventud. Van Leeuwen ha exigido a Bridge disculparse con Riep, además de pagar por sus gastos legales.
A pesar de las luchas de Bridge en Uganda, la compañía ha puesto sus ojos en la empobrecida Liberia. Siguiendo años de guerras civiles y la devastación de la epidemia de Ébola, el gobierno de Liberia está subcontratando a Bridge en sus escuelas primarias públicas.
La Internacional de la Educación, el sindicato profesional más grande en el mundo, y la voz de 32 millones de educadores en 171 países, lidera la campaña contra la privatización y comercialización de la educación pública.
Los educadores indonesios hallan a un aliado en el Vicepresidente
Fuente: Internacional de la educación / 8 de Junio de 2016
Tras reunirse con el Vicepresidente del país, los líderes del sindicato de docentes Persatuan Guru Republik ya cuentan con un representante político que les apoya en su lucha para reforzar la profesión docente y un sistema educativo de calidad.
El Vicepresidente de Indonesia ve en el sindicato educativo un socio estratégico del gobierno para mejorar la educación
«Docentes y entornos y sistemas educativos deben coexistir en armonía porque son los principales activos educativos y se ayudan mutuamente en su desarrollo», afirmó el Vicepresidente indonesio Jusuf Kalla en el evento «Diálogo educativo: educación nacional y mejora del papel del sindicato Persatuan Guru Republik de Indonesia (PGRI) ante el cambio» celebrado en Yakarta el pasado 27 de mayo.
Después de recordar que la sociedad está exigiendo una mejora en la calidad docente, reconoció que, por otra parte, los propios docentes luchan por mejorar sus condiciones laborales. Kalla destacó que, como organización profesional, el PGRI debería seguir apoyando la mejora de la calidad de los docentes y el sistema educativo nacional. También reafirmó que el gobierno aún considera al PGRI un socio estratégico necesario para el progreso educativo. El PGRI debería hacer patentes sus logros con respecto al fomento de la mejora de la calidad docente y la educación nacional.
En cuanto a los docentes, Kalla explicó que se debe tratar de forma inmediata el problema de su distribución desigual. La educación, cuya gestión se delegó en su día al gobierno regional, tendría que regularse para que los docentes puedan trasladarse de una zona a otra, primero en el ámbito provincial y luego en las propias ciudades.
PGRI: mejorar la calidad de los docentes y la educación
La Presidenta interina del PGRI, Unifah Rosyidi, destacó que, como organización profesional docente, el PGRI sigue trabajando para mejorar la calidad de los docentes y la educación.
Puntualizó, además, que el Vicepresidente «está muy preocupado por la educación y reconoce la importancia de la sinergia existente entre el gobierno, los docentes y los directores de centros escolares. Si los avances en la educación son un indicador del progreso nacional, el estándar será un docente cualificado y entregado».
El PGRI es un socio estratégico del gobierno; los docentes y directores de todos los niveles están comprometidos con la mejora de la calidad de la educación nacional, los educadores y los estudiantes, remarcó.
Además de indicar que hay que llevar a cabo un análisis completo de la situación de los docentes, detalló que la escasez en el número de profesores se da principalmente en la educación primaria y que la autoridad para aumentar los salarios de los docentes reside en los gobiernos locales. Explicó que existe una disposición para proteger a la profesión docente mediante el establecimiento de un «salario mínimo del docente profesional».
Por otra parte, añadió, el PGRI exige una protección legal para dicha profesión «dado que muchos docentes que han intentado castigar a sus alumnos están cumpliendo condena en la cárcel». El sindicato está convencido de que dichos profesores no tenían intención de hacer daño a sus alumnos. Además, el PGRI tiene un compromiso para fomentar que los docentes cambien sus métodos educativos hacia un sistema apropiado para el desarrollo de los niños y respetuoso con ellos.
IE: PGRI, una organización profesional de docentes centrada en la educación pública de calidad para todos
«En nombre de la Oficina regional de Asia-Pacífico de la Internacional de la Educación (IE), queremos felicitar al PGRI, así como a sus comités nacionales y provinciales, y a usted por iniciar un diálogo muy fructífero con el Vicepresidente de la República de Indonesia», manifestó Bala Singh, Coordinadora regional de la IE para Asia-Pacífico en un mensaje que envió a Unifah Rosyidi el 31 de mayo.
Por otra parte, destacó que el «gesto de amabilidad del Vicepresidente del país al iniciar un diálogo con el PGRI en su sede» supone una «señal positiva» para el sindicato, sobre todo con el fin de poner de manifiesto varios de los problemas a los que se enfrentan los docentes, además de sus exigencias, como la escasez de personal, la profesionalidad de los docentes, los contratos, la ausencia de reconocimiento de su condición laboral y la falta de protección salarial. Añadió que la IE apoya «la lucha del PGRI para convertirse en una organización de docentes profesional y su compromiso por ofrecer una educación pública de calidad para todos a través de la designación de docentes profesionales con cualificaciones de renovación frecuente y unas condiciones laborales decentes».
La privatización de la educación es objeto de un examen detallado en la Conferencia de la OIT
Fuente: Internacional de la educación / 8 de Junio de 2016
La amenaza que representa la falta de inversión pública en educación, la tendencia a la privatización y la erosión de los derechos fundamentales del trabajo en el caso de los profesionales de la educación son elementos que se pusieron encima de la mesa en la Conferencia anual de la OIT celebrada en Ginebra.
En su discurso ante el Comité Mixto OIT/UNESCO de Expertos sobre la Aplicación de las Recomendaciones relativas al Personal Docente (CEART) de la Comisión de Aplicación de Normas de la Conferencia de la OIT, Wilson Sossion, Secretario General del sindicato de docentes Kenyan National Union of Teachers (KNUT) y Presidente del Comité Regional para África de la Internacional de la Educación (IE), expresó: “Nos encontramos ante un ataque estratégico contra la educación, puesto que la incursión de las empresas en el ámbito educativo y la externalización de la responsabilidad del Estado a empresas privadas constituyen una amenaza para la equidad, la inclusión, el desarrollo y la paz”. Sossion habló en su calidad de portavoz de los trabajadores en el debate sobre el informe del CEART. Tras un fuerte aplauso por parte del grupo de los trabajadores, ofreció un contundente relato de las principales amenazas a las que se enfrenta actualmente la educación.
El debate fue inaugurado por Akira Isawa, Director Adjunto del Departamento de Políticas Sectoriales de la OIT, quien recordó que 2016 había marcado el 50º aniversario de la adopción de la Recomendación relativa a la situación del personal docente, 1966, que sigue siendo la única normativa profesional para la profesión docente a nivel mundial. Señaló que la Recomendación de 1966 y su Recomendación homóloga de 1997 para el sector de la enseñanza superior siguen siendo válidas a día de hoy, y recordó que ambas pueden utilizarse para promover la educación de calidad para todos.
En su declaración ante el Comité, Sossion observó que ni los Gobiernos, ni los sindicatos, ni los empleadores están familiarizados con las dos Recomendaciones y que sería muy útil que la OIT llevara a cabo programas de divulgación y sensibilización sobre el contenido de las mismas. Describió la campaña de la IE para conseguir un Objetivo de Desarrollo Sostenible independiente en materia de acceso a la educación, y dio cuenta de diversas tendencias peligrosas para el sector, entre ellas la falta de financiación adecuada, el uso de contratos precarios, la creciente desprofesionalización y el uso cada vez mayor de sistemas de control y rendimiento.
Dijo que en más de 30 países se está contratando personal docente no cualificado y que los docentes de muchos países del mundo ven denegado su derecho fundamental a la libertad sindical y la negociación colectiva. Pidió que la OIT considerara adoptar un nuevo Convenio vinculante basado en estas dos Recomendaciones.
Otras de las intervenciones por parte del grupo de los trabajadores fueron las de José Antonio Zepeda (CGTEN-ANDEN, Nicaragua), Amanda Brown, (NUT, Reino Unido), Mikyung Ryu (KCTU, Corea), Lalia Djaddour (SNAPAP, Argelia) y Marcelo Di Stefano (CONTUA). Las intervenciones se centraron en las repercusiones negativas de la privatización y las violaciones de la libertad de asociación y de expresión.
Bélgica: ¡Pongan fin a los recortes en los servicios públicos!
Fuente: Internacional de la educación / 8 de junio de 2016
Recientemente ha tenido lugar en Bruselas una huelga general y manifestaciones masivas. Los sindicatos protestaban contra las medidas de austeridad, entre las que se incluyen recortes en el presupuesto destinado a la educación, y han condenado también la ruptura del diálogo social.
Miles de manifestantes del sector público, entre ellos la Confédération des Syndicats Chrétiens de l’Enseignement (CSC-Enseignement) afiliada a la Internacional de la Educación, se han manifestado el 31 de mayo en Bruselas para apoyar los servicios públicos de calidad.
La manifestación fue organizada por CSC-Enseignement, la Fédération Générale du Travail de Belgique (FGTB) y la Centrale générale des syndicats libéraux de Belgique como una acción conjunta en contra de las medidas del gobierno federal. Los sindicatos están protestando contra los recortes en los servicios públicos, entre ellos la educación, y contra la actitud del gobierno federal que, según los sindicatos, no atiende a sus demandas.
“Nos oponemos a la ‘política de saneamiento’ del sector público”, dijo el presidente de CSC Services Publics, Luc Hamelinck.
“Ya basta” era el principal lema exhibido por los manifestantes, así como “Luchamos por nuestros derechos”, “¿Menores pensiones? Mejores salarios”.
La ausencia de diálogo social
Los sindicalistas se oponen a los recortes en los presupuestos públicos, a las reducciones de las pensiones y a las restricciones en los planes de interrupción de la actividad profesional, pero también denuncian la ausencia de diálogo social.
“En Bélgica, la pobreza está aumentando”, dijo el secretario de la región de Bruselas de CSC Services Publics, Benoît Lambotte. “Los centros sociales tienen que hacer frente a un número cada vez mayor de personas que no tienen derecho a prestaciones de desempleo y al problema de los refugiados. Los trabajadores sociales están desbordados y están actuando como ‘distribuidores automáticos de asistencia social’ en lugar de guiar a las personas a reintegrarse en el mundo laboral”.
Algunos activistas de la Centrale générale des services publics (CGSP), a la cual pertenece otra afiliada de la IE, la CGSP-FGTB, también participaron en la manifestación de Bruselas, pero la mayoría participaron en la acción a nivel regional en Valonia.
El Consejo Superior de FLACSO incorporó las siguientes disposiciones al Reglamento de personal de la institución (Resolución CSXXXIX/10.2016):
Fuente Flacso / 8 de Junio de 2016
SUBCAPITULO III IGUALDAD DE GÉNERO ARTÍCULO 41 De la igualdad de género Para promover la igualdad de oportunidades en el acceso, la promoción y el empleo en las unidades académicas de FLACSO; la prevención y atención al acoso y hostigamiento sexual y la no discriminación entre hombres y mujeres; a través de acciones afirmativas y a favor del personal, con el propósito de mantener un ambiente de trabajo armonioso y favorecer la igualdad de género se adoptarán las acciones contempladas en los siguientes incisos: a) Cada unidad académica elaborará un conjunto de normas escritas para impulsar la igualdad de oportunidades de género en los puestos y procesos de toma de decisiones de alto nivel. 1. Dirección, Coordinación Académica o subdirección 2. Representaciones de titulares y suplentes de y de personal de servicio técnico y administrativo 3. Representaciones de titulares y suplentes de profesores/as b) En las unidades académicas se aplicará un procedimiento formal escrito que asegure un trato igualitario en los procesos de reclutamiento y selección del personal, que garantice la igualdad de oportunidades y la no discriminación por género en los procedimientos, descripción de perfiles de puesto y contratos laborales y en todas las categorías y niveles del personal de la FLACSO. c) Las Unidades Académicas implementarán un plan de capacitación y sensibilización para el personal basado en un diagnóstico que se realizará cada dos años de la situación de equidad e igualdad en el ámbito institucional, el mismo será conocido por el Consejo Superior y la Asamblea. d) Elaborar y aplicar en cada unidad académica normas que garanticen la igualdad de oportunidades para la evaluación y promoción del personal académico, técnico y administrativo, en situaciones tales como maternidad, lactancia, cuidado y similares. e) Cada unidad académica establecerá por escrito y aplicará normas de igualdad de género en las condiciones de trabajo, pago y prestaciones para el personal académico de servicio técnico y administrativo. f) Cada Unidad Académica establecerá por escrito un conjunto de disposiciones que concilien el desarrollo profesional del personal con el ejercicio de las responsabilidades familiares del cuidado. g) Cada Unidad académica establecerá una instancia formal encargada del establecimiento y ejecución de políticas y protocolos de prevención de acoso sexual así como del procesamiento de dichos casos ante el Comité de Ética. h) El Comité Directivo nombrará una comisión permanente de igualdad de género que monitoree, evalúe y proponga política de mejora sobre estos temas.
Users Today : 16
Total Users : 35474678
Views Today : 31
Total views : 3574679