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La FOAL lleva a Nicaragua la experiencia del deporte adaptado en Andalucía

Nicaragua/Enero de 2017/Fuente: Discapnet

El jienense Francisco Alberto Antolín, que es coordinador deportivo de la ONCE en Granada, va a participar como voluntario en un proyecto de cooperación internacional impulsado por la Fundación ONCE para América Latina (FOAL), en colaboración con el Ministerio de Educación del Gobierno de Nicaragua, para formar a profesores de Educación Física y Especial en el ámbito del deporte adaptado.

En concreto, va a trabajar conjuntamente con varios profesionales ciegos de ese país en una iniciativa con 75 profesores de educación física que cuentan con alumnos ciegos en sus aulas, para formarles en la adaptación de la asignatura y en la práctica del deporte para estos estudiantes. A todo ello, aplicará la experiencia que ha desarrollado en Granada en los cinco últimos años como coordinador deportivo.

Esta será la primera vez que acude a Centroamérica  y se declara “expectante y emocionado por la responsabilidad que supone –sostiene- trasladar nuestra experiencia a un país centroamericano”. Hijo de agricultores de la pequeña localidad jienense de Aldea de la Mesa, Fran Antolín, que es una persona con discapacidad visual, afiliado a la ONCE desde 1988. Estudió en los colegios de su provincia y realizó estudios de Formación Profesional en la rama de Deporte.

Su trayectoria en la ONCE comenzó en 1999 como monitor de campamentos y vacaciones sociales, continuó en Dirección General, en Madrid, en Úbeda y luego en Jaén y en Granada, desde 2005 siempre vinculado a tareas de animación y deporte.

Desde hace dos años, Antolin es voluntario de la FOAL, la Fundación con la que la ONCE contribuye a la creación de empleo y mejoras educativas para los ciegos de aquellos países y a consolidar el movimiento asociativo de las personas con discapacidad visual latinoamericanos. En Iberoamérica hay cinco millones de personas ciegas y con discapacidad visual grave y la ONCE colabora para promover su plena integración, laboral y social en sus respectivos Estados a través de la FOAL

El próximo 28 de enero partirá hacia Managua, la capital de Nicaragua, para compartir su experiencia en el ámbito deportivo, en una primera etapa durante doce días, con profesores llegados desde distintos centros educativos del país con el apoyo del Ministerio de Educación del Gobierno de Nicaragua, en colaboración con la FOAL

“Lo que más ilusión me hace es la posibilidad de trasladar nuestro proyecto, que es único en el mundo, a un país como Nicaragua. Me ilusiona que tengan ganas de empaparse de cómo trabajamos aquí para que puedan sacar ellos partido. Eso es lo que más me emociona –relata no sin cierto pellizco por la responsabilidad que supone el viaje-. Que pierdan el miedo a la discapacidad  y que descubran que no hay límites, que tienen las mismas posibilidades de disfrutar del deporte que los demás”.

Francisco Antolín les enseñará que la práctica deportiva es un cauce excelente para trabajar elementos clave para su vida diaria como la autonomía personal, la autoestima o las relaciones sociales. “Solo de pensar en la risa de los críos cuando el profesor que se haya formado conmigo les enseñe esas prácticas, me da un vuelco el estómago imaginando lo que pueden aprender con nuestro trabajo”, afirma.

Fuente: http://www.discapnet.es/Castellano/actualidad/Discapacidad/la-foal-lleva-a-nicaragua-la-experiencia-del-deporte-adaptado.aspx

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Simposio internacional sobre la violencia y el acoso escolar: pasar de los datos a la acción

Simposio internacional sobre la violencia y el acoso escolar: pasar de los datos a la acción

Cuándo, hora local:
Martes, 17 enero 2017 – 9:00amJueves, 19 enero 2017 – 2:00pm
Dónde:
República de Corea, Seoul
Tipo de evento:
Categoría 8 – Simposio
Contacto:
yf.liu@unesco.org

Este simposio tiene por objetivo proporcionar entornos educativos seguros y no violentos y contribuir a la consecución de los objetivos de la agenda ‘Educación 20300’. Este encuentro está coorganizado por la UNESCO y el Instituto de Prevención de la Violencia escolar en la Universidad Ewha Womans y cuenta con la financiación del Ministerio de Educación de la República de Corea, a través de la Fundación Nacional coreana de Investigación.

Este evento es una oportunidad importante para que la comunidad internacional den respuestas y soluciones al informe del Secretario General de la ONU sobre la protección de los niños ante el acoso escolar y el ciberacoso, presentado ante la Asamblea General de la ONU en octubre de 2016. Además, el simposio servirá para elaborar indicadores a nivel mundial que permitan medir y vigilar mejor la violencia escolar, conformemente a las metas marcadas por el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS4) y otros ODS.

Fuente: http://es.unesco.org/events/simposio-internacional-violencia-y-acoso-escolar-pasar-datos-accion

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Paraguay: En Tacumbú 57 presos egresan como auxiliares ambientales

América del Sur/Paraguay/27 Noviembre 2016/Fuente y Autor: lanacion

«Educación Para Todos” es el proyecto educativo que este año logra que 57 internos de la Penitenciaría Nacional de Tacumbú aprueben y reciban sus certificados del Curso de Auxiliar Ambiental.

El ambicioso programa fue desarrollado en el Pabellón Vista Alta de la citado centro penitenciario.

El proyecto es impulsado a través de un convenio entre el Ministerio de Educación y Cultura (MEC) y el Ministerio de Justicia. El programa educativo y de reinserción social es ejecutado por la Universidad Metropolitana de Asunción (UMA).

El curso tiene una duración de un año lectivo, con una carga horaria de 240 horas, que a su vez se divide en dos partes; 60 horas presenciales 180 horas a distancia.

Este curso reunió en principio a un considerable número de 150 internos de Tacumbú. Del total, actualmente se gradúan unas 57 personas, que promedia 1/3 de efectividad del programa que está dirigido a personas en situación de encierro.

Víctor Roa, decano de Postgrado de la Universidad Metropolitana de Asunción (UMA), conversó con la 970 AM sobre su experiencia al frente del proyecto.

Roa demostró su satisfacción al lograr que personas privadas de libertad logren superarse y buscar ser profesionales ante la adversidad de estar recluido.

Dijo -además- que los traslados de los presos a otras cárceles del país se convierten en el mayor obstáculo para el desarrollo del programa. Sostuvo que la mayoría no abandona el curso por voluntad propia.

Finalmente, solicitó mayor apoyo para la iniciativa y dejó entre ver que con mayor organización se puede lograr mayores resultados.

Fuente de la noticia: http://www.lanacion.com.py/2016/11/25/tacumbu-57-presos-egresan-auxiliares-ambientales/

Fuente de la imagen: http://www.lanacion.com.py/wp-content/uploads/2016/09/36-lun-01-cp-750×420.jpg
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Venezuela: Diplomado Atención Integral a Niños, Niñas y Jóvenes de la Patria

Venezuela, 18 de Noviembre de 2016, Autor y Fuente: CIM/CNIE/OMEP Venezuela

Hoy, 18 de Noviembre de 2016 se llevó a cabo la segunda sesión del Diplomado “Atención Integral de Niñas, Niños y Jóvenes de la Patria”.  Esta actividad de formación contínua, de carácter gratuito, es  promovida por el Centro Nacional de Investigaciones Educativas del Centro Internacional Miranda(CIM/CNIE) y la Organización Mundial de Educación Preescolar (OMEP), Capítulo Venezuela.  Ha sido diseñada curricularmente por Iliana Lo Priore,  organizada para aperturar por  María Sarraute y coordinada por Haylee Avilán con el apoyo del Centro Regional de Investigación y Formación del Magisterio (CRIPFMA) y el Centro de Estudios de Derechos Humanos «Doña Irma Rosa Parra» (CEDIRPDDHH ONG).

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La actividad se llevó a cabo en la U.E. Santísimo Salvador en Cagua, Estado Aragua.  La ponencia central estuvo a cargo de  José Cáceres Parra, Activista de los Derechos Humanos y Fundador del CEDIRPDDHH, quien abordó la justificación estratégica de las políticas sociales para niños, niñas y jóvenes, las consideraciones sobre las políticas educativas y su relación con el bienestar social, el reconocimiento de los sujetos de derecho y la búsqueda de la equidad como objetivo supremo del desarrollo, entre otros aspectos.

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La actividad conto con la participación de los docentes del municipio Sucre quienes a través de un intercambio dialógico plantearon situaciones puntuales del quehacer educativo.

Para mayor información, comunicarse con Haylee Avilán,  coordinadora del CIM para los municipios de Sucre y Zamora  teléfono 0058-4167453946, cimcnes@gmail.com  o al correo de Iliana Lo Priore, ililopriore@gmail.com o ililopriore@yahoo.es.

 

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Ghana: College Of Education Holds New Year School

África/Ghana/Noviembre de 2016/Fuente: Ghana News

RESUMEN: La Escuela de Educación Continua y de Educación a Distancia (SCDE) del Colegio de Educación de la Universidad de Ghana anuncia la 68ª Conferencia Anual del Año Nuevo que tiene como tema «Promover el Desarrollo Nacional a través de la Modernización Agrícola: El Rol de las TIC». La Escuela Anual y la Conferencia de Año Nuevo se han convertido en un importante evento en el calendario de la Universidad de Ghana, donde cada año personas de todos los ámbitos de la vida se reúnen para deliberar sobre temas importantes de interés nacional e internacional. Habiendo discutido varios temas que han cubierto prácticamente todos los aspectos de la vida ganesa, la Escuela en 2014 decidió centrarse en la Política de Información y Comunicaciones (TIC) para la Política de Desarrollo Acelerado (ICT4AD) de Ghana y cómo las TIC podrían desplegarse y utilizarse para transformar Ghana en Una sociedad basada en el conocimiento rica en información. Aunque la política ha estado en vigor desde 2004, los organizadores de la Escuela Anual del Año Nuevo y la Conferencia piensan que la política de ICT4AD ha sido relegada a un segundo plano y su misión y objetivos han sido descuidados en los enfoques de desarrollo nacional.

The School of Continuing and Distance Education (SCDE) of the College of Education, University of Ghana announces the 68th Annual New Year School and Conference which is on the theme “Promoting National Development through Agricultural Modernization: The Role of ICT”. The Annual New Year School and Conference has become an important event on the University of Ghana’s calendar, where every year people of all walks of life meet to deliberate on important topics of national and international concerns. Having discussed various topics that have covered virtually every aspect of the Ghanaian life, the School in 2014 decided to focus on Ghana’s Information and Communications Technology (ICT) for Accelerated Development (ICT4AD) Policy and how ICT could be deployed and utilized to transform Ghana into an information-rich knowledge-based society. Although the policy has been in existence since 2004, the organizers of the Annual New Year School and Conference think that the ICT4AD policy has been relegated to the background and its mission and objectives have been neglected in national development approaches.

In order to raise awareness about this policy, the Annual New Year School’s themes have in the last three years focused on ICT and Education (2014), ICT and Governance (2015) and ICT and Health (2016). As we launch the 68th Annual New Year School and Conference, the organizers have identified agriculture as one of the critical sectors that can spur Ghana’s accelerated development because of its links with industry, as the focus of this year’s theme. The agricultural sector is one of the important sectors in which ICTs could be deployed and utilized to support activities including production, processing, marketing and distribution of agricultural products and services.

In spite of Government’s effort to improve the agricultural sector, it continues to decline steadily in terms of its contribution to Gross Domestic Product. The decline, which has been attributed to perennial problems facing the sector, is a source of worry since the agricultural sector employs about 44% of the Ghanaian population. There is no doubt that the challenges facing agriculture could be addressed significantly by using Information and Communication Technologies (ICTs), as ICT has been recognized as a key development enabler.

Recently, much attention has been paid to the ICT in agriculture under the rubric, e-agriculture by the Food and Agricultural Organization (FAO) and other international organizations. ICT in agriculture is about design, development and deployment of innovative ways of using ICT tools with the primary focus on agriculture in the rural development domain. The ICTs used in e-agriculture include, mobile phones, internet, geographical information systems (GIS), social media tools, global positioning system (GPS), radio and television. Today, some efforts by the Ministry of Food and Agriculture with support from the World Bank and Non-Governmental Organizations (NGOs) have shown that farmers in Ghana can use ICT tools such as mobile phone and SMS messages to improve their livelihoods. ICT solutions in agriculture are helping small scale farmers and fishermen to become more efficient and effective in their vocation.

Effectively harnessing ICTs has the huge potential of modernizing Ghana’s agricultural sector and transforming the livelihoods of the men and women who work tirelessly in the sector. So, the major question which the 68th Annual New Year School and Conference seeks to address is: ‘How can we integrate ICT effectively within the agriculture sector to overcome the perennial challenges and to increase productivity in the sector?’

The objectives of the School among others are to provide the platform for sharing of best practices among Political Leaders, Metropolitan, Municipal and District Chief Executives, Farmers, Civil Society Organizations, NGOs and Religious Groups on how to create a Community of Practice (CoP) among various institutions and individuals who have a role to play in integrating ICT in agriculture.
It is also to raise public awareness of the provisions in the ICT4AD Policy on the strategies to be adopted to modernize agriculture through the development of a national e-agriculture policy.
It is also to bring together e-agriculture solution providers and share knowledge on innovative e-agriculture solutions and identify ways to scale up some of the e-agriculture solutions at the national level.

Finally, to build the capacity of Extension officers in the rural areas to be able to effectively disseminate relevant messages to small-scale rural farmers using ICT tools.

The theme of the 68th Annual New Year School has been broken further into sub-themes which cover the following:
• National E-agriculture Policy and Strategies
• E-solutions and Agricultural Productivity
• E-extension Adoption in Agriculture
• Agricultural Financing and Insurance
• Integrating ICTs in the Agricultural Value Chains
• E-agriculture, Gender and the Youth
• ICT, Climate Change and Agricultural Production

Fuente: https://www.newsghana.com.gh/ug-college-of-education-holds-new-year-school/

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Seminario Internacional: Formación docente inicial y continua

América del Sur/Argentina/Noviembre de 2016/Fuente: UNESCO

 

La UNESCO y el IIPE vienen subrayando la prioridad de la temática docente en cuestiones vinculadas con la formación de calidad, el desarrollo profesional, las condiciones que definen la carrera y aspectos a ser tenidos en cuenta para el diseño de políticas en la materia.

El ejercicio del trabajo docente se halla, sin duda,  en un proceso de reestructuración que tiene a los docentes en el centro de la escena de las políticas. Por otra parte, la agenda educativa 2030, con acento en la educación inclusiva y equitativa de calidad promueve estrategias y metas específicas para la educación de niños, niñas, jóvenes y adultos. Para ello se deberá incrementar la dotación de docentes y promover un salto cualitativo en su formación con el fin de alcanzar los objetivos planteados en este marco.

La problemática de la formación docente, debe ser comprendida en marcos más amplios que contemplen los desafíos de escenarios complejos para la educación. En el caso de la formación continua o permanente, es menester conocer las distintas modalidades que pueden adoptarse en su diseño e identificar políticas que promueven la actualización de los docentes a lo largo de su trayectoria, como también otras que deben atender demandas de los sistemas educativos (como, por ejemplo, insuficiencia de docentes en algunas áreas, ausencia de docentes formados para nuevos espacios curriculares que se incorporan al currículo, etc.).

Es importante considerar que el colectivo docente está lejos de constituir un cuerpo homogéneo. Los matices que caracterizan cada subgrupo son múltiples y variados, especialmente si se toman en cuenta las características de la formación inicial y continua, sus trayectorias y la posición de los docentes en cada subsistema, las condiciones laborales en los diferentes niveles y modalidades y las culturas profesorales que los caracterizan, entre otros. Estos matices y singularidades deben estar presentes en el diseño de las  políticas de formación.

El seminario abordará los siguientes ejes:
– Políticas de formación docente inicial y continua en América Latina.
– Ser docente hoy en América Latina: Desarrollo profesional y carrera docente.
– El conocimiento requerido para la toma de decisiones: los aportes de la investigación.

El objetivo general del seminario es generar un espacio para la discusión informada sobre la formación docente continua e inicial en los contextos actuales incluyendo las instituciones encargadas de desarrollarla, así como el conocimiento producido a partir de investigaciones recientes.
En ese sentido, compartir experiencias desarrolladas en distintos países de la región permitirá conocer los avances producidos así como los problemas aún pendientes en esta materia.

El Seminario se desarrollará bajo la forma de seminario presencial abierto al público, con transmisión simultánea por Internet.

El seminario se realizará los días 8 y 9 de noviembre de 2016 en el Centro Cultural de la Ciencia, Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva. Godoy Cruz 2270, Cdad. Autónoma de Buenos Aires, Argentina.

Fuente: http://www.buenosaires.iipe.unesco.org/seminario-internacional/

 

 

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Uruguay: Maestro de Primera Infancia. La nueva carrera de formación docente entrará en vigor en el año 2017

América del Sur/Uruguay/Noviembre de 2016/Fuente: Ministerio de Educación y Cultura

La Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) realizó el lanzamiento de una nueva carrera de Maestro de Primera Infancia –a través del Consejo de Formación en Educación (CFE)- que tendrá 4 años de duración, y una titulación intermedia a los 2 años, de Asistente Técnico en Primera Infancia. La nueva opción profesional, permitirá a estudiantes de todo el país formarse en el área específica de la educación en primera infancia, que en la actualidad comprende a 200.000 niños y niñas de 0 a 6 años.

Autoridades de la educación presentaron la nueva carrera de formación docente, Maestro de Primera Infancia, que entrará en vigor desde el año 2017.

El acto de lanzamiento, que se realizó en los Institutos Normales “María Stagnero de Munar y Joaquín R. Sánchez”, contó con la presencia del presidente del Consejo Directivo Central (CODICEN) de la ANEP, Wilson Netto, la consejera del CODICEN, Elizabeth Ivaldi, la directora general del Consejo de Formación en Educación (CFE), Ana María Lopater, los consejeros del CFE, Luis Garibaldi, Ana María Dibarboure y Edison Torres,  Esther Chalá, integrante de la Comisión del plan de la carrera, Ana Malajovich, de la Universidad de Buenos Aires, y la subsecretaria del Ministerio de Salud, Cristina Lustemberg.

Lopater indicó que “esta carrera viene precedida por muchos años de debate y es el resultado de un trabajo muy esforzado, impulsado a partir de un grupo integrado por representantes del Consejo de Educación Inicial y Primaria, de la Comisión Coordinadora de Educación Inicial, que elaboró un marco curricular para la primera infancia, de la Asamblea Técnico Docente del CFE, de representantes del CFE, los consejeros Garibaldi y Torres, quienes realizaron numerosas consultas y nutrieron la propuesta”.

La jerarca explicó que esta nueva formación docente responde a una política estatal que prioriza la universalización de la educación para 4 y 5 años, y que tiene como objetivo continuar avanzando en la escolarización de niños y niñas de 3 años.

“Ponemos en marcha esta carrera en un momento en que vamos hacia una nueva estructura docente, innovando en la marcha, mientras construimos el escenario futuro de un aprendizaje centrado en el alumno”, subrayó.

Por su parte, Garibaldi expuso la estructura de la carrera y narró cuál fue el proceso de construcción. “Esta carrera que encaramos con especificidad de 0 a 6 años, permitirá una atención pública y privada, formal y no formal, que excede a la política educativa y la comprende. Asumimos la educación y atención de estos niños como una obligación ética”, afirmó.

Explicó que la carrera se iniciará en 2017, y el primer año se dictará en 8 centros de todos el país: los Institutos Normales y los Institutos de Formación Docente (IFD) de la Costa, Pando, Florida, Paysandú, Tacuarembó, Rosario y Rocha. En tanto, tercer año se impartirá en los primeros cinco centros educativos mencionados.

Una de las características más destacadas de esta propuesta educativa de 4 años de duración, es que posee una titulación intermedia, a los 2 años, de Asistente Técnico en Primera Infancia. El educador se refirió a esta propuesta como un “hecho histórico”.

Para todos los niños

Chalá hizo énfasis en que esta carrera no se circunscribirá tan solo a los muros de los centros educativos tradicionales, sino que pretende alcanzar también, “a niños que acompañan a sus madres privadas de libertad o que por enfermedad no pueden asistir a un aula tradicional”. Por lo tanto, los educadores serán preparados para distintas situaciones que exceden la enseñanza tradicional, rompiendo con un modelo estrictamente áulico.

La consejera Ivaldi, recordó que desde 2006 comenzaron a preguntarse cómo debía ser la formación para la primera infancia. “Muchas personas se sumaron al debate y a impulsar la iniciativa. Hoy quiero homenajear a quienes impulsaron este cambio, a quienes necesitaron entusiasmarse y a quienes aún hoy siguen dudando de esta carrera, porque ellos nos hacen exigirnos más”, expresó.

“Uruguay tiene una riquísima historia de formación de maestros por la vía de la especialización. Empecemos por recordar a Enriqueta Compte y Riqué, que formó a los maestros antes de abrir su Jardín y otras propuestas de formación pioneras”, resaltó.

Primera infancia

Netto destacó el trabajo conjunto entre diferentes áreas del gobierno para conformar distintas iniciativas que redundan en la cobertura a un área específica, como es en este caso la primera infancia.

“Hay un gran eje orientador que consiste en establecer una política de primera infancia y eso significa acercar todas las visiones para poner en valor los derechos de nuestros niños y niñas”, sentenció. Además, informó que en la actualidad la cobertura educativa en el tramo de 0 a 6 años alcanza a 200.000 niños.

En tanto, Moraes expresó su satisfacción por la nueva carrera del CFE, que evidencia “el cumplimiento del plan quinquenal y un gran logro que nos permite felicitarlos con satisfacción por el largo recorrido de trabajo e intercambio”.

“Está muy claro qué se entiende por primera infancia y que la formación de quienes trabajan con esos niños en un tramo decisivo y particular, también tiene que responder a un título que sea el resultado de una formación inicial que los habilite a trabajar con ellos”, reflexionó.

La subsecretaria de Salud, señaló que en un país donde nacen aproximadamente 48.000 niños por año, es fundamental organizar y potenciar entre todos las políticas de primera infancia. “En Salud hemos trabajado históricamente en la importancia que tienen los primeros años de vida, a través de políticas integrales que valoricen y prioricen esta etapa vital, en la cual no solo se construyen las habilidades cognitivas, sino también las socioemocionales”, explicó.

Fuente: http://www.mec.gub.uy/innovaportal/v/95793/2/mecweb/maestro-de-primera-infancia?parentid=79771

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