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La UNESCO trata de satisfacer las enormes necesidades educativas de los estudiantes desplazados en Irak

07 de diciembre de 2016 / Fuente: http://www.unesco.org/

Después de Siria, Irak cuenta con la tercera población de desplazados internos (IDP) más numerosa del mundo: 4.4 millones de personas (según la publicación Tendencias mundiales de 2015, del ACNUR) y la mayoría de los IDP en edad escolar carecen de acceso a la enseñanza. Se espera que, a consecuencia de las operaciones militares que se realizan actualmente en Mosul, hasta un millón más de personas podrían ser desplazadas por la violencia y el conflicto.

La UNESCO, con la financiación del gobierno del Japón, ha venido apoyando el acceso de los IDP a la educación y mejorando la calidad de la instrucción que reciben, con especial atención a que los adolescentes de ambos sexos reanuden los estudios. Como parte de esta labor, la UNESCO inició dos proyectos para dar apoyo educativo de urgencia a jóvenes de las comunidades de IDP y a refugiados sirios que viven actualmente en la región del Kurdistán iraquí, con el fin de asegurarse de que no pierden los conocimientos adquiridos. Además, en época de conflicto, la enseñanza secundaria también previene los abusos y la violencia contra los jóvenes de ambos sexos.

El primer proyecto, titulado Bridging urgently the gaps in secondary schooling for girls of IDP communities in Iraq [Colmar urgentemente las lagunas de escolaridad secundaria entre las muchachas de las comunidades IDP en Irak] se ha propuesto garantizar el acceso de más de 5.000 estudiantes de comunidades IDP a la educación secundaria y mejorar la calidad de ésta, mediante actividades entre las que figura la preparación para los exámenes y las técnicas didácticas de participación. El proyecto también les facilitó espacios de aprendizaje seguros, alicientes, transporte y material didáctico para docentes y alumnos, así como equipamiento y suministros para las escuelas.

Ampliar la educación secundaria para los refugiados sirios en Irak

El segundo proyecto, titulado Expanding secondary education for Syrian refugees in Iraq [Ampliar la educación secundaria para los refugiados sirios en Irak], alcanzó a más de 1.000 adolescentes sirios de ambos sexos que vivían en campamentos en la región del Kurdistán iraquí. Este proyecto aprovechó la educación para contribuir a la estabilidad y la seguridad y promover la prevención de conflictos, la cultura de paz y la cohesión social entre los refugiados y las comunidades anfitrionas.

La región del Kurdistán iraquí acoge actualmente a casi un cuarto de millón de sirios, de los cuales 75.000 son niños y jóvenes menores de 18 años, y gran parte de ellos carecen de acceso a la educación.

Mejorar el futuro de los niños desplazados

Como parte de un proyecto previo titulado Providing access to quality education to adolescents and young adults in conflict-affected areas in Iraq [Facilitar el acceso a una educación de calidad a los adolescentes y adultos jóvenes en las zonas de Irak afectadas por conflictos] y mediante el uso de fondos donados por el Reino de Arabia Saudita, se inauguraron cinco nuevas escuelas para alumnos de las comunidades de IDP.

Con el fin de aumentar y mejorar el espacio de calidad para los estudiantes, se utilizaron aulas de prefabricado y la comunidad participó en la renovación de las escuelas existentes, incluso mediante la fabricación de pupitres (video). Los docentes y los miembros de las asociaciones de padres y alumnos recibieron cursillos de capacitación sobre las normas mínimas para la educación en situaciones de emergencia (INEE) y se facilitaron manuales escolares, material didáctico, equipos y papelería, así como fondos para cubrir los costos operativos.

Ahmad Yousef fue uno de los 18 IDP contratados por la UNESCO para fabricar 450 pupitres, una actividad que contribuirá a garantizar la educación de su hijo y que forma parte del trayecto educativo de la comunidad en su conjunto.

“Me alegra poder contribuir a la educación de mi hijo mediante la fabricación de los pupitres que la escuela necesita para acoger a más alumnos”, dijo Yousef.

La fabricación de los pupitres no sólo ayudó a que los 1.000 estudiantes recibieran una educación mejor, sino que también representó un ingreso considerable para numerosas familias.

“Queremos que nuestros hijos reciban educación, a pesar de las circunstancias en las que se encuentran. Los pupitres permitirán que un número mayor de niños puedan ir a la escuela”, afirmó Zainab, una madre que trabaja en la fabricación de los muebles.

El hacinamiento sigue siendo un problema y se espera que antes de diciembre se hayan terminado de montar los módulos de prefabricado adicionales.

La UNESCO va a ampliar en 2017 la asistencia que presta a la educación de los IDB, con el fin de satisfacer las necesidades de cientos de miles de niños y adolescentes desplazados en Irak, aprovechando la labor ya realizada. “A medida que Irak entra en una nueva situación de emergencia humanitaria, la tarea de colmar las lagunas en materia de aprendizaje es decisiva para aportar estabilidad, sentido de normalidad y esperanza en el futuro a miles de niños y jóvenes desplazados. Por eso la UNESCO da prioridad máxima a la educación de los IDP en el marco de su trabajo en Irak”, declaró Louise Haxthausen, Directora interina de la Oficina de la UNESCO en Bagdad.

Fuente noticia: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/unesco_works_to_meet_huge_education_needs_of_displaced_stude/

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Italia: Un punto de luz y de calor

Europa/Italia/20 Noviembre 2016/Fuente: /Autor: CARME ESCALES / ROMA

Los llaman ‘punti luce’ (puntos de luz) porque aportan soluciones. Son los centros que abre Save the Children para acompañar el estudio, el crecimiento y la educación de niños y niñas en Italia, enfocado a menores de familias que carecen de recursos para ello. Es también cobijo para madres con bebés, que pueden acudir a esos espacios y recibir el asesoramiento de especialistas psicólogos o trabajadores sociales.

Porque la metodología y filosofía del punto de luz es tejer la red social necesaria para contemplar y atender las necesidades de los menores desde cualquier prisma. «Porque la escuela no lo es todo en su educación, ni en la construcción de su futuro», apunta Ana Paola Specchio, jefa de la unidad de pobreza educativa de Save the Children. «La escuela es importante, pero no lo es todo», puntualiza Specchio. «Hay niños en el barrio deTorre Maura -donde Save the Children tiene un gran ‘punto luce’- que, aunque viven en Roma, nunca han estado en el centro de la ciudad», señala.

En toda Italia, hay un total de 18 puntos de luz, repartidos por 12 regiones. En el de Torre Maura, comparten juegos y actividades durante la tarde con compañeros del barrio los hijos de dos vecinos del entorno: Isabela y Amir. Ella llegó de Rumanía (hay cerca de un millón de rumanos en Italia y 865.707 en España, 101.905 de ellos en Catalunya) pero la falta de trabajo en los últimos años les ha llevado a ella y su pareja a no poder pagar el alquiler. Siguiendo la pista de los servicios sociales, Isabela dio con el Punto Luce, donde la asesoraron y le ofrecieron la posibilidad de que su hija, Elena, de 14 años, pueda retomar sus cursos de natación, becada por Save the Children.

Para Amir, que llegó de Egipto buscando trabajo, el apoyo desde este centro alcanza a su hijo Ahmad, de 7 años, que realiza actividades por las tardes, a su hija mayor, de 10 años, que está en estado vegetativo por una enfermedad degenerativa, y por ello necesita determinados artículos sanitarios, además de ropa para sus otras hijas, una de las cuales tiene la misma enfermedad que la mayor. Sin la luz de ese cobijo humano y profesional en Torre Maura, la vida de todos ellos sería mucho peor.

Fuente de la noticia: http://www.elperiodico.com/es/noticias/sociedad/punto-luz-calor-5638689

Fuente de la imagen: http://estaticos.elperiodico.com/resources/jpg/7/9/actividades-que-tienen-lugar-cada-tarde-punto-luz-torre-maura-roma-1479542016697.jpg

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Libro: Familia, escuela y desarrollo humano

Familia, escuela y desarrollo humano
Rutas de investigación educativa

José Luis Meza Rueda. Ruth Milena Páez Martínez. [Coordinadores]

Rosa Campoalegre Septien. Jhoana A. Patiño. Ruth Milena Páez Martínez. José Luis Meza Rueda. José Iván Castaño Gómez. Joham Becerra Llamosa. Nubia Torres Arana. Francia Elena Lozano Marulanda. Patricia Acevedo Castellanos. Álida Hernández Velásquez. Fredy Bernardo Quitora Campos. Julie Andrea Rodríguez Noreña. Alexandra Acuña Villamizar. María Angélica Lozano Rubiano. Yovanni Palacio Arias. Camilo Javier Perilla Romero. Marilyn González Mahecha. Sirley González Aldana. Luis Antonio Niño Quiroz. Wilman Alfredo Valencia Moreno. Jorge Ernesto Correa Niño. Natali Fuentes Pérez. Dolly Giselle Tenjo Camacho. María Teresa Maldonado Maldonado. Sandra Hellen Pacheco Guzmán. María Helena Moreno Suárez. Deisy Forero Forero. Edison Giovanni Lombana Chaparro. John Edisson Solórzano Peña. Deisy Beltrán Sánchez. Carlos García Castiblanco. Lugdy Celia Manzano Arenas. Fredy Alberto Murillo González. [Autores de Capítulo]

Colección Grupos de Trabajo.
ISBN 978-958-8939-57-5
Universidad de La Salle. CLACSO.
Bogotá.
Noviembre de 2016

Hay una ruptura entre familia y escuela. La familia tiende a mirar la escuela como “guardería”, o el sitio seguro donde sus hijos pueden estar mientras los padres trabajan; y la tiende a considerar como lo mínimo que puede ofrecer para que su descendencia sea “alguien en la vida”. La escuela, por su parte, tiende a observar a la familia como un contexto lejano a ella que no debe entrometerse en los asuntos curriculares ni en la planeación institucional. Las relaciones de la escuela con la familia suelen ser más burocráticas y sancionatorias que de colaboración. Frente a esto, no es banal indagar acerca de las relaciones entre familia y escuela, entre familia y profesionales de la educación, pues se plantea la necesidad de un entendimiento mutuo entre ambos contextos de desarrollo y aprovechar el potencial educativo de la relación entre las dos instituciones.

Fuente: http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/libro_detalle.php?orden=&id_libro=1189&pageNum_rs_libros=0&totalRows_rs_libros=1128

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España: Becas y ayudas de educación en la Comunidad Valenciana

Europa/España/25 de agosto  de 2016/ Fuente: cosaspracticas

Ayuntamiento, Generalitat y Ministerio de Educación ofrecen subvenciones para la escolarización.

Durante los años de escolarización básica, los alumnos valencianos tienen la posibilidad de obtener subvenciones tanto a nivel municipal como autonómico y estatal, a fin de salvar las desigualdades que puedan lastrar el acceso universal a la educación. Así, el Ayuntamiento de Valencia, la Generalitat Valenciana y el Ministerio español de Educación convocan anualmente las siguientes ayudas económicas.

Becas y ayudas del Ayuntamiento de Valencia

A nivel municipal es posible solicitar el cheque escolar de educación infantil, un sistema de ayudas con el que se pretenden cubrir las cuotas mensuales de los centros privados. Cada beca da acceso hasta un total de 10 mensualidades por menor, con subvenciones que no podrán destinarse a ningún otro fin fuera del horario y periodo escolar. La convocatoria se abre aproximadamente durante el mes de mayo del curso anterior.

El Ayuntamiento también ofrece ayudas de material escolar, en este caso para los alumnos matriculados en el 2º ciclo de educación infantil. Estas cuantías pretenden financiar la adquisición de material de papelería, textil e informático de alumnos matriculados en centros públicos o concertados. La convocatoria se abre aproximadamente a finales de noviembre o a principios de diciembre del mismo curso.

Para acceder a cualquiera de estas subvenciones, tanto el alumno como sus progenitores deberán estar empadronadas en el municipio de Valencia al formalizar la solicitud y durante el curso escolar del que se matricule

Becas y ayudas de la Conselleria de Educación de la Generalitat

A nivel autonómico también existe un bono infantil para menores que se matriculen en el primer ciclo de educación infantil, es decir, que tengan entre 0 y 3 años. Destinadas a alumnos de centros públicos, estas ayudas se destinan para contribuir al financiamiento parcial de su coste. La convocatoria se abre aproximadamente durante el mes de junio previo al inicio del curso escolar.

La Generalitat ofrece también ayudas para el transporte escolar y los servicios de comedor de los centros públicos y concertados de la Comunitat. En estos casos, la Consellería financia el transporte escolar colectivo y parte del coste de las comidas de los alumnos que sean beneficiarios. Ambas convocatorias se abren aproximadamente durante el mes de julio previo al inicio del curso escolar.

Becas y ayudas del Ministerio de Educación

A nivel estatal existen dos tipos de subvenciones destinadas a los alumnos que se encuentren cursando su formación básica. Por un lado, el Ministerio de Educación ofrece una beca compensatoria de los gastos de escolarización en las Comunidades Autónomas con lengua cooficial. En el caso de la Comunitat Valenciana, los alumnos que se encuentren en un centro en el que, a excepción de las lingüísticas, todas las asignaturas se impartan solamente en la lengua cooficial -en este caso el valenciano-, podrán solicitar una ayuda económica para acceder a un centro privado que use el castellano como lengua vehicular. Esta convocatoria se encuentra permanentemente abierta.

Por último, existe una beca para cubrir necesidades específicas de apoyo educativo para alumnado con necesidades específicas derivada de discapacidad, trastorno grave de conducta o asociadas a altas capacidades. La convocatoria se abre aproximadamente durante el mes de agosto previo al inicio del curso escolar.

Fuente: http://cosaspracticas.lasprovincias.es/noticias/201608/23/becas-ayudas-educacion-comunidad-20160823134825.html

Imagen: ww.lasprovincias.es/las_provincias/noticias/201608/23/media/colegio.JPG

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El ajedrez como instrumento educativo de apoyo a huérfanos y presos en Etiopía

Etiopía/Agosto de 2016/teinteresa.es

Ajedrez Sin Fronteras (ASF) viajará el próximo mes de agosto a Etiopía para realizar dos proyectos en la región de Tigray, uno destinado a presos de la cárcel de Wukro y otro que consistirá en un torneo en el orfanato que dirige el padre Ángel Olaran.

El primer programa que desarrollará la ONG en la prisión de Wukro se centrará en enseñar a los reclusos «conceptos básicos de estrategia», con aspectos como «control del centro, desarrollo de piezas activas, simplificaciones en caso de ventaja, cohesión de las piezas para obtener sinergias, segundas debilidades o frentes secundarios», «temas tácticos básicos», correcciones sobre la marcha y diferentes tareas semanales.

En este proyecto, participarán tres maestros, un juez, un médico y el presidente de Ajedrez Sin Fronteras, según ha explicado a Europa Press este último, Álvaro van den Brule. El programa tendrá unos 300 alumnos en varios turnos por día y durará una semana, con cuatro horas diarias de actividad.

Van den Brule ha señalado que el objetivo de esta iniciativa es dar «entretenimiento» a los reclusos y transmitirles «un sentido de la competición respetuoso». Además, ha hecho hincapié en las ventajas que aporta el ajedrez a personas que están en situaciones difíciles. «Las ventajas estimo que son enormes. En primer lugar, abstraerse de la durísima realidad de las cárceles africanas a través del entretenimiento, conjurando los bucles de pensamiento depresivos», ha explicado.

El ajedrez también permite que los presos puedan «romper la tediosa rutina y estudiar técnicas que serán aplicables y extrapolables en el futuro a su vida cotidiana y profesional cuando consigan la libertad», según el presidente de ASF.

«En tercer lugar, a través de la enseñanza de la confección de los diferentes modelos de ajedreces artesanales, se permite comerciar con ellos para obtener ganancias adicionales, además de obtener la titulación de monitores que expende Ajedrez sin Fronteras para capacitarlos con una alternativa laboral como enseñantes», ha contado.

Van den Brule ha destacado la respuesta que recibe Ajedrez Sin Fronteras de los participantes en cada uno de los proyectos que realiza. «Saben que somos gentes que solo pretendemos darles algo para paliar su infortunio y así lo entienden, con lo que su comportamiento es consecuentemente agradecido», ha afirmado.

Tras el proyecto con los reclusos, ASF trabajará organizando un torneo entre jugadores aficionados de Europa y África en el orfanato del padre Ángel Olaran en Wukro. «Lo que pretendemos con el torneo es formalizar una relación mas profunda entre amigos de diferentes países y continentes; acercarnos y entendernos, jugar y divertirnos todas las partes y romper barreras y prejuicios», ha afirmado Van den Brule.

En este proyecto, un maestro de ASF jugará unas partidas simultaneas contra «una veintena de los mejores jugadores locales» y luego se organizará una competición infantil con dos equipos que jugarán «con grandes piezas rellenas de arena o agua indistintamente».

HERRAMIENTA DIDÁCTICA

El presidente de ASF ha resaltado los beneficios que aporta el ajedrez para el desarrollo intelectual de las personas. «Está demostrado pedagógicamente que es una herramienta didáctica de primer orden», ha explicado.

«Cuando el ajedrez ruso incorporó en todas las escuelas de su vasto territorio la asignatura como obligatoria desde los cuatro años hasta la finalización de la etapa universitaria, se dio a conocer su eficacia a través de un numero increíble de premios Nobel», ha señalado.

«Otro hecho que avala su presencia y, en mi opinión, obligatoriedad como herramienta complementaria en el entorno académico es que los tres primeros países de Europa en la valoración del informe PISA incluyen el ajedrez desde muy temprana edad», ha añadido.

Van den Brule ha destacado que el ajedrez contribuye a potenciar «la capacidad de análisis y la valoración autocrítica y crítica», generando «un escenario de reflexión que eleva el pensamiento a cotas de autosuficiencia y empuja hacia escenarios de evolución, siempre presididos por la humildad necesaria para crear buenos humanistas y científicos con una clara percepción de sus limitaciones y posibilidades».

PROYECTO EN TANZANIA CON BORN TO LEARN

Después de los dos proyectos en Etiopía, ASF viajará en la segunda quincena de agosto a Tanzania para desarrollar con la ONG Born to Learn un taller de inmersión de una semana. «Se pretende formarles implementando un taller de artesanía del ajedrez con elementos reciclables que luego puedan canalizar mercantilmente en zocos o mercadillos», ha explicado Van den Brulen.

En septiembre, la ONG volverá a desplazarse al campamento de refugiados de Azraq para entregar materiales de ajedrez, al igual que hará en el campamento de Zaatari, también en Jordania. «Los campamentos de refugiados no dejan de ser meros aparcamientos de dolor que sustraen a la opinión publica una verdad aterradora, que ellos son la consecuencia de las guerras en las que otros les expolian de sus riquezas mientras prueban sus juguetes bélicos. Creo que el ajedrez les resitúa ante la adversidad», ha contado el presidente de ASF.

Ajedrez Sin Fronteras también tiene previsto viajar en septiembre a India para realizar un taller con personas invidentes con la colaboración de la Fundación Vicente Ferrer en Annatapur. En este proyecto, los maestros enseñarán a alumnos invidentes con materiales especiales (tableros perforados y piezas especiales) y también a alumnos con secuelas auditivas.

Van den Brule ha recordado que todos los que estén interesados en realizar aportaciones para los próximos proyectos de Ajedrez Sin Fronteras pueden consultar su página web (www.ajedrezsinfronteras.com) para tener más información y pueden remitir sus donativos a la cuenta bancaria ES75 2038 1018 2160 0082 2012.

Fuente: http://www.teinteresa.es/mundo/ajedrez-instrumento-huerfanos-presos-Etiopia_0_1618638155.html

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España: El Gobierno aprueba un Acuerdo de elevación de límites para la convocatoria de becas del curso 2016/2017

Europa/España/07 de Agosto de 2016/Fuente: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

El Consejo de Ministros ha aprobado hoy el Acuerdo por el que se modifican los límites del apartado 2 del artículo 47 de la Ley General Presupuestaria, con la finalidad de posibilitar al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte la convocatoria de becas de carácter general para el curso 2016-2017 destinadas a estudiantes que cursen estudios postobligatorios, que se publicará en los próximos días. Este Acuerdo se ha adoptado tras la aprobación el pasado 15 de julio del Real Decreto 293/2016, por el que se establecieron los umbrales de renta y patrimonio familiar y las cuantías de las becas y ayudas al estudio para el curso 2016-2017.

El Gobierno ha venido incrementado la dotación presupuestaria para el sistema de becas y ayudas al estudio en los Presupuestos Generales del Estado desde el año 2013, hasta llegar a los 1.416,5 millones de euros en 2016, la cifra más alta de la serie histórica. Esta cifra supone casi un 25% más de presupuesto sobre los 1.138 millones de euros consignados en los Presupuestos de 2012.

Evolución del presupuesto desde 2012  PDF

En el marco de este compromiso del Gobierno con la dimensión social de la educación y, en concreto con la política de becas, este Acuerdo es el paso previo para la publicación de la convocatoria que abrirá el plazo para que, tanto los estudiantes universitarios como no universitarios, puedan presentar sus solicitudes de beca para el curso 2016-2017.

Los plazos de presentación, como en años anteriores, se extenderán hasta el 3 de octubre, inclusive, para los estudiantes no universitarios y hasta el 17 de octubre, inclusive, para los estudiantes universitarios. La convocatoria incorpora algunas novedades que facilitan el acceso a las becas a quienes desean cambiar de estudios así como a los estudiantes procedentes del medio rural.

Niveles máximos en número de becarios
El curso pasado el número de becarios se incrementó de forma notable tanto en los niveles universitarios como en los no universitarios. En el curso 2015/2016 se ha alcanzado el número máximo de becarios de la serie histórica en las becas generales.

Evolución del número de becarios  PDF

El curso 2015-2016 también ha marcado un nuevo máximo el número de beneficiarios de ayudas para alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (un total de 95.381 alumnos), lo que ha supuesto una inversión en esta convocatoria de casi 95 millones de euros.

Además se realizaron mejoras de la gestión que han permitido a los beneficiarios cobrar antes que en otras convocatorias, tanto las cantidades fijas como las variables.

Fuente: http://www.mecd.gob.es/prensa-mecd/actualidad/2016/08/20160805-limites.html

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