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Juan M. Aguado: “Los estudiantes seguros de sí mismos no sentirán la tentación de abandonar”

Para Juan M. Aguado, docente de Primaria, una de las principales cosas que pueden aprender sus alumnos es a tener buena autoestima: les servirá para superar cualquier reto. Es uno de los temas sobre los que gira su novela ‘La flor del dojo’, sobre la que hemos hablado en esta entrevista.

Las vivencias durante sus años de formación han servido de inspiración al docente Juan M. Aguado para escribir su primera novela: ‘La flor del dojo’, publicada por la editorial Círculo Rojo. En ella, los protagonistas se enfrentan a situaciones de acoso escolar que superan gracias a la práctica de artes marciales; una actividad que les ayuda a aumentar su autoestima. De hecho, para él es esencial: los estudiantes seguros de sí mismos no sentirán la tentación de abandonar, podrán afrontar cualquier reto que se les presente y sabrán sobreponerse al fracaso. No es el único tema que trata en sus páginas, en las que también quedan reflejadas la amistad verdadera, la igualdad e, incluso, la homosexualidad.

Pregunta: ¿Cómo ha inspirado tu experiencia educativa esta novela?

Respuesta: Lo que viví durante mi etapa escolar está impregnado en cada página de este libro. Me gustaba ir al colegio, aprobaba todo con facilidad y era un buen estudiante. Incluso me llevaron a concursos de estudiantes por los buenos resultados que tenía. Todo cambió en Secundaria: me sentía incómodo en el centro escolar, me costaba entablar relación con los demás compañeros, sufrí episodios de acoso y empecé a ver la educación y la asistencia al colegio como algo negativo.

P: ¿Cómo te afectaron los episodios de bullying?

R: En muchas ocasiones, la gente que sufre este problema prefiere no hablarlo en el centro escolar ni en casa. Bien por miedo a represalias de aquellos que te están acosando precisamente o también, como en mi caso, porque me costaba asumir quién era y no quería que trascendiera más allá del ámbito escolar. Al final, es una situación que muchas veces se sufre en silencio y repercute negativamente en tu comportamiento, en tus notas y en tu rendimiento en general.

Los adultos no solemos pensar que esas conductas son señales de los jóvenes: son cosas de la edad, la rebeldía de la adolescencia, como se suele decir. Por eso creo firmemente en quitar las etiquetas dentro del centro escolar e intentar profundizar en el comportamiento de los alumnos ya que, casi siempre, un mal comportamiento se debe a algo más profundo que tenemos que saber analizar los que nos movemos en este ámbito.

P: ¿Qué conlleva para un adolescente sufrir acoso?

R: Recuerdo mucha tristeza y soledad, sobre todo los dos primeros años de ESO. ¡No tenía ni un solo amigo! A nivel académico, bajé el rendimiento tanto que me llevó a repetir curso y finalmente a dejar de estudiar, porque no me sentía para nada perteneciente a la comunidad educativa. Fue una decisión propia de aislamiento personal. Sin embargo, no todo fue malo. Por suerte, las amistades que surgen cuando estás sumido en una situación así suelen ser de las buenas y sinceras. En este caso, mis amigas de aquella época fueron mi pilar para no derrumbarme.

P: La novela está inspirada en el mundo del karate. ¿Cómo te ayudó?

R: Después de abandonar el instituto tras el primer curso de Bachillerato, empecé a trabajar. Pensé que ya había dejado todas malas experiencias atrás, pero nada más lejos de la realidad. Tendemos a pensar que son situaciones que solamente ocurren en el ámbito escolar, pero nos equivocamos, pues están en todos los estratos de la sociedad. En mi situación personal, tras aguantar más burlas de compañeros de trabajo e incluso tras un intento de agresión homófoba, decidí que quería cambiar y, aunque ahora me suena infantil, hacerme más fuerte.

Entonces empecé a practicar karate. Por primera vez me sentí integrado en un grupo. Allí íbamos todo a lo mismo, a entrenar y ya está. Me encontré con el respeto de mi maestro y compañeros, e hice buenos amigos: era un ambiente muy abierto y acogedor. Además, empecé a ganar seguridad en mí mismo, subió mi autoestima y poco a poco me fue preocupando menos el qué opinaran los demás. Superar barreras a diario, físicas y mentales, te ayuda a crecer como persona y a valorarte positivamente. Cambias casi sin darte cuenta el pensamiento de “no puedo hacerlo” a “puedo conseguirlo todo”. Lo tuve claro tras superar un par de logros personales.

La flor del dojo, estudiantes seguros

P: ¿Cómo pueden las artes marciales ayudar a superar el fracaso escolar?

R: Después de años de practicar karate conseguí asumir mi propia identidad y, sobre todo, mejorar mi autoestima: comprendí que podía seguir estudiando sin problema. Había creado un bloqueo mental que me hacía creer que era incapaz de ser buen estudiante, pero cuando miraba todo lo que había conseguido en el mundo del karate, las metas y barreras superadas, me sentí motivado para volver a los libros también.

Así que estudié, hice las pruebas de Selectividad y seguí formándome. Primero, en Informática. Luego, hice Magisterio: he pasado de odiar el sistema educativo a querer forma parte de él como maestro. En mis proyectos para Primaria, trabajar la autoestima de los alumnos es lo más importante sin importar la materia que impartas. Los estudiantes seguros de sí mismos no sentirán la tentación de abandonar, podrán afrontar cualquier reto que se les presente y, aunque fracasen en alguna ocasión, se sabrán sobreponer y continuar. Del fracaso se aprende.

P: ¿Cómo se enlazan realidad y ficción en la novela?

‘La flor del dojo’ no deja de ser una novela de ficción. Habla mucho de las emociones, de la derrota y de cómo afrontarla. Tiene muchos de mis sentimientos de aquellos años, vividos por sus dos protagonistas, que afrontan paso a paso todas las adversidades que se les van presentando. Quería que, de alguna forma, esto motivara a la gente a ver que siempre se puede salir adelante y supongo que elegí el mundo del karate porque es el que mejor conozco y porque fue el que me ayudó en mi experiencia personal. En principio, cualquier arte marcial está basada en unos valores de respeto, humildad, compañerismo, etc. Sobre todo, las que provienen de Japón.

Fuente: https://www.educaciontrespuntocero.com/entrevistas/entrevista-juan-m-aguado/120318.html

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Afganistán relega al pasado los humillantes cortes de pelo en las escuelas

Redacción: El Diario

Badar Amar, un joven estudiante de 15 años en una de las escuelas de Kabul, dejó de acudir al colegio para no hacer frente a las burlas de sus compañeros después de que un profesor le infligiese un humillante trasquilón como castigo, una práctica corriente en Afganistán que ha sido prohibida este mes.

«El año pasado me obligaron a cortarme el pelo en clase, y para ser sincero me sentí humillado y me convirtió en el hazmerreír de mis compañeros de escuela», relató Amar a Efe.

Tras la traumática experiencia, el joven no volvió a aparecer por clase en tres meses para finalmente abandonar los estudios durante un curso escolar completo.

«Tuve que empezar la clase de nuevo este año», explicó.

La costumbre de trasquilar el cabello como castigo, por motivos tan variopintos como portarse mal o lucir un corte de pelo más largo de lo habitual, está muy extendida en las escuelas afganas desde hace décadas aunque solo afectaba a los estudiante varones.

Las autoridades nunca han podido hasta ahora erradicarla completamente, aunque los estudiantes esperan que la práctica quede relegada al recuerdo después de que las autoridades la hayan prohibido explícitamente el 2 de julio en una directiva.

El nuevo reglamento forma parte de un conjunto de medidas impulsadas por el Gobierno para reformar el sistema educativo.

Un importante porcentaje de los menores están fuera del sistema escolar de la nación asiática, sumida desde hace casi dos décadas en un sangriento conflicto tras la invasión estadounidense que expulsó a los talibanes del poder.

«A partir de ahora, todos los tipos de cortes de pelo forzosos y disciplinarios a los estudiantes por parte de los profesores y directores de las escuelas quedan estrictamente prohibidos», aseguró a Efe una portavoz del ministerio de Educación, Nooria Nijrabi.

La nueva directiva ya ha sido enviada a las delegaciones de Educación en Kabul y en todas las provincias afganas.

La prohibición de las autoridades tiene como motivación «evitar los traumas psicológicos a los estudiantes», explicó Nijrabi.

Y es que la reacción del joven Amar de abandonar la escuela debido a la violencia del acto y a las burlas de sus compañeros de clase no tiene nada de inusual.

Según la portavoz, «los que han sufrido esta práctica suelen decir que se han sentido humillados».

Aunque utilizada ocasionalmente como castigo disciplinario, las escuelas del país han recurrido sistemáticamente a los trasquilones desde hace décadas para forzar a los alumnos a llevar el pelo corto y asegurarse de su buena higiene capilar.

Y, aparentemente, debido a la creencia de que una melena demasiado exhuberante distrae a los estudiantes niños a la hora de clase.

«Si ahora vemos a un estudiante que mantiene una higiene correcta y puede mantener su pelo limpio, y el pelo largo no dificulta su visión en clase, entonces el estudiante es libre y puede elegir el corte de pelo que quiera», aseguró Nijrabi.

Aunque la limpieza capilar del joven deje que desear, los profesores ya no podrán amenazar con los antiestéticos trasquilones y tendrán que persuadir al alumno para que se corte el pelo.

No solo eso, las autoridades castigarán con penas que pueden ir desde una sanción administrativa al despido a los profesores culpables de rapar a sus alumnos.

Así se busca un incentivo más para mantener a los niños en las escuelas.

Según datos oficiales del Ministerio de Educación, 9,4 millones de niños están escolarizados en el país, pero se considera que el 22,3 % están ausentes por varias razones.

Que las niñas estén exentas de este particular castigo no implica que su condición en el deteriorado sistema educativo afgano sea mucho mejor, en un país que vive una guerra desde la invasión estadounidense que derrocó a los talibanes en 2001.

A parte de los inscritos, 3,7 millones de jóvenes permanecen alejados de las aulas por distintas razones, el 75 % de ellos niñas.

«Ya tenemos estudiantes fuera de las escuelas más que suficientes, y no queremos desalentar a todavía más alumnos manteniendo esta costumbre», sentenció la portavoz de Educación.

Fuente: https://www.eldiario.es/sociedad/Afganistan-relega-pasado-humillantes-escuelas_0_919008417.html

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50 cortos geniales para trabajar valores con vuestr@s alumnos

Por: rz100arte.

 

Os dejamos una lista, compilación de los mejores cortos que hemos publicado hasta el momento, que creemos os servirán para poder trabajar valores con vuestros chavales. Para acceder al corto simplemente pinchad en la imagen.

Esperamos que os sea útil.

6 cortos para conmemorar el DÍA INTERNACIONAL de la MUJER con vuestros chavales.

El próximo jueves 8 de marzo, es el Día Internacional de la mujer también conocido como Día de la mujer trabajadora. Os dejamos 6 cortos para que podáis conmemorarlo con vuestros chavales.

LA MEJOR ANIMACIÓN: 7 cortos para hablar de violencia de género en el aula

Ayer, 25 de noviembre, se celebra el día internacional contra la violencia de género. Os dejo siete cortos animación que os pueden servir para tratar tan terrible tema con vuestros chavales.

CORTOS para EDUCAR EN VALORES: Custodios de la llama (Keepers of the flame). ESPECIAL DÍA del MAESTRO

Hoy 27 de noviembre celebramos el día del Maestro. Os dejo un corto genial homenaje a todos los profesores, a todos los maestros que entienden su función como la de guías encargados de mantener encendida la llama con la que nace cada niño.

CORTOS EDUCAR EN VALORES: Joy Story. Precioso corto para trabajar la empatía

Joy story es un precioso corto que a través de la relación de un perro y una garza nos habla de amistad, comprensión y empatía.

CORTOS EDUCAR EN VALORES: Cogs. El mundo está cambiando

Precioso corto que nos habla de un mundo construido sobre un sistema mecanizado que favorece solo a unos pocos pero que gracias a la educación podemos cambiarlo.

CORTOS EDUCAR EN VALORES: Objetos Perdidos. ESPECIAL DÍA MUNDIAL del ALZHEIMER

Bellísimo y conmovedor corto que nos habla de los efectos devastadores del alzheimer, una enfermedad que nos hace olvidarlo todo… menos el amor.

CORTOS para EDUCAR en VALORES: Alike

Precioso corto para comenzar el nuevo curso que nos muestra un mundo gris y ajetreado en el que un padre intenta enseñar a hacer lo correcto a su hijo. El problema está en saber qué es lo correcto.

CORTOS para EDUCAR en VALORES: The counting Sheep. Una divertida manera de mostrar que el engaño nunca es el camino

The counting sheep nos muestra de una manera muy divertida que el engaño nunca debe ser la vía para conseguir nuestros objetivos.

CORTOS para EDUCAR en VALORES: LILI. Precioso corto para reflexionar con vuestros chavales sobre la TRANSICIÓN a la ADOLESCENCIA

Un estupendo corto que nos puede servir para abrir una reflexión con todos aquellos chavales que comienzan a enfrentarse a todos los cambios que conlleva la adolescencia.

CORTOS para EDUCAR en VALORES: One by one (Uno por uno). Precioso corto que nos habla de COMPAÑERISMO

Lebo M, compositor y productor sudafricano muy conocido por sus arreglos para El rey León, firma este corto también para Disney cuyos niños protagonistas nos dan una preciosa lección de compañerismo.

CORTOS para EDUCAR en VALORES: ¡Todo el mundo es un genio!-Juzgando al sistema educativo

Prince Ea, artista estadounidense representante del spoken word, plantea en este corto de manera brillante y convincente, los principales errores de nuestro sistema educativo actual. Merece la pena verlo.

CORTOS para EDUCAR en VALORES: Un día en el parque. Un corto con el que muchos nos sentiremos identificados

Un día en el parque de Diego Porral nos muestras de manera brillante como la historia de nuestros mayores es más parecida a la nuestra de lo que pensamos.

CORTOS para EDUCAR en VALORES: Este es el plan (Here´s the Plan). Un corto con el que te replantearás tus sueños

Os dejamos un precioso corto firmado por la chilena Fernanda Frick que os hará replantearos vuestros sueños.

CORTOS para EDUCAR en VALORES: Lou, un corto contra el bullying

Lou, el último corto de animación de Pixar, es todo un alegato contra el bulling que espero os guste y os sirva

EDUCAR EN VALORES: 2 cortos para hablar sobre EL AUTISMO

Hoy día internacional del autismo os dejamos 2 cortos que os pueden servir para acercar la realidad de los niños autistas a vuestros chavales

ESPECIAL DÍA del PADRE: 5 cortos para ver con papá

Hoy 19 de marzo celebramos el día del padre. Os dejo cinco cortos, cinco historias diferente para ver con papá. Divertidas, tristes, tiernas… Como la vida misma.

CORTOS EDUCAR EN VALORES: Way Out. Un estupendo corto sobre la adicción al teléfono móvil

Estupendo corto, firmado por la ilustradora china Yuki Du, que de una manera muy clara nos muestra la adicción en la que se ha convertido el uso del móvil.

LA MEJOR ANIMACIÓN: Especial San Valentín. 13 historias de amor inolvidables

Hoy, en esta semana tan “amorosa” os dejamos 13 cortos de animación que tienen por argumento maravillosas historias de amor. Las hay para todos los gustos. Espero que encontréis la vuestra.

15 cortos geniales para trabajar por la NO VIOLENCIA con vuestros chavales

Hoy 30 de enero se celebraba el DÍA DE LA PAZ y la NO VIOLENCIA ESCOLAR. Os dejo quince videos que os pueden ayudar en esta importante y titánica tarea que tenemos para educar por/para la PAZ, la TOLERANCIA, la COMPRENSIÓN y LA NO VIOLENCIA.

CORTOS EDUCAR EN VALORES: Dear Basketball. El emotivo corto que une a tres leyendas: Kobe Bryant, Glen Keane y Jon Williams

Dear Basketball es un emotivo corto, dirigido por Glen Keane, basado en la carta de despedida de la leyenda del baloncesto kobe Bryant. Toda una ODA a los SUEÑOS y al ESFUERZO necesario para CONSEGUIRLOS

CORTOS EDUCAR EN VALORES: The Gift. Un lección sobre el amor

Y el amor, ¿cómo debería ser? ¿Cómo funciona? The Gift, el estupendo cortometraje dirigido por el chileno Julio Pot, nos  enseña que para disfrutarlo de verdad, el amor debe ser cosa de dos y que pretender cambiar al otro nunca sale bien.

CORTOS EDUCAR EN VALORES: Zorro y la ballena. Un corto que nos reconecta con la naturaleza y con nuestros sueños

Comenzamos el año con un precioso corto de animación que nos muestra el viaje de un zorro perseverante en busca de sus sueños. Feliz año para todos

CORTOS EDUCAR EN VALORES: El muñeco de nieve de Raymond Briggs

Hoy os dejamos Snowman, precios corto basado en el libro homónimo de Raymond Briggs, en el que sin una sola palabra nos cuenta la preciosa relación entre un niño y su muñeco de nieve. Magia pura.

CORTOS EDUCAR EN VALORES: The supporting act. El precioso corto con el que la BBC ha felicitado la Navidad

Os dejo el primero de los cortos con el que la BBC Creative ha felicitado estas Navidades. El mensaje claro y directo: Dedica tiempo a los tuyos

CORTOS EDUCAR EN VALORES: Lily y el muñeco de nieve. Un precioso mensaje para la Navidad

Precioso corto de temática Navideña con una niña y un muñeco de nieve por protagonistas y un mensaje final que no deberíamos olvidar: saca tiempo para lo más importante, dedícales tiempo a los tuyos.

EDUCAR en VALORES: 4 cortos geniales para hablar con vuestros alumnos sobre DISCAPACIDAD

Ayer se celebro el dÍa Internacional de La Discapacidad. Os dejamos 4 maravilloso cortos que seguro que os sirven para comenzar a hablar, concienciar… en definitiva educar a nuestros chavales en pos de una sociedad accesible e inclusiva.

CORTOS EDUCAR EN VALORES: Presto de Pixar.

Divertidísimo corto creado en 2008 por Pixar que nos narra los problemas que se derivan del exceso de ego con mucho de humor e ingenio.

CORTOS EDUCAR EN VALORES: La historia de una idea. Un canto a la creatividad

Estupendo corto creado para el Google I/O que nos dice que no desechemos nuestras ideas por insignificantes que parezcan. Todo un canto a la creatividad.

CORTOS EDUCAR EN VALORES: Mobile

Os dejamos un divertidísimo corto, con sonrisa asegurada, que habla de amistad. Su protagonista una vaca de peluche que pertenece a un mobile

CORTOS EDUCAR EN VALORES: A Love story o el valor de la esencia frente a la industrialización .

A love story es un precioso corto en el que encontramos una crítica a la comida rápida y a los productos industrializados a partir de la historia de amor entre sus jóvenes protagonistas. Un trabajo que se llevó el Premio Creativo en el Cannes Lions International Festival of Creativity

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Entrevista: «Los niños con talento matemático dicen que son foco de mofas»

Entrevistado: Antonio Viruel Arbáizar. Matemático.

Entrevistadora: Encarna Maldonado.

¿El talento matemático se tiene o se crea?

-Hay quien tiene esa capacidad, pero también quien con menos capacidad trabaja y lo desarrolla.

-¿Tenemos en España un problema con las matemáticas?

-No. A nivel científico somos muy buenos. Como país estamos en el top 10 en producción científica en matemáticas.

-¡Quién lo diría con los resultados de PISA!

-Parece que en enseñanzas medias la atención a la diversidad se hace a la baja. El profesorado se vuelca con los alumnos con problemas de aprendizaje. El sistema antiguo era al revés. Si eras listo, sobrevivías. Hemos seguido estándares anglosajones de una formación general más básica con la idea de que se especialicen más rápido cuando se gradúen. El problema es si la formación universitaria que damos completa eso o no.

-Parece poco convencido.

-No existe una visión objetiva de esta cuestión. Si quieres formación especializada o inviertes mucho dinero para que sea adecuada a cada grupo y nivel, o atiendes a los más débiles pero no a los más fuertes.

-Y se pierde talento.

-Una cosa lleva a la otra. Si no tienes dinero, tiempo o capacidad mientras dedicas la clase a atender a los alumnos con dificultades de aprendizaje, quien no las tiene se aburre.

-Desde la Real Sociedad de Matemáticas se habló de algo tan espinoso como segregar alumnos por capacidades. ¿Comparte el criterio?

-Se percibe mal porque se considera elitista. Si un niño juega a fútbol nadie piensa que es elitista, pero si se entrena en matemáticas, literatura o pintura, sí. ¿Por qué jugar a baloncesto es normal pero el ballet es elitista? Hay un sesgo que indica que la cultura es elitista pero estar en un club de atletismo que separa a los niños por capacidades, no. También veo que existen muchas sinergias entre los estudiantes de modo que si en un grupo hay dos o tres buenos tiran de todo el grupo. Separar por capacidades es aberrante. Es como separar niños y niñas, y cosas de ese tipo. Yo no soy pedagogo y de los pequeños sólo veo a chicos superlistos. Me imagino que esos chicos que leen literatura seria y hablan como mayores se tienen que sentir como bichos raros en clase. Ellos cuentan que son foco y objetivo de bromas y mofas.

-Eso es duro.

-Bueno, son diferentes y la sociedad no homogeneiza al que parece raro. En parte, la sociedad funciona porque homogeneiza a los individuos y estos niños a veces se sienten raros. Uno de los puntos fuertes de nuestro proyecto en Estalmat es crear grupos y cohesión social para que vean que no son raros, que hay otros iguales.

-¿Cómo seleccionan a los alumnos que entran en Estalmat?

-Llegan con el aval de un profesor. Nosotros les hacemos una prueba y después una entrevista. Se seleccionan a 25 en Andalucía oriental, que reciben clases en la Universidad de Granada, y otros 25 en Andalucía occidental, que acuden a la Universidad de Sevilla.

-¿Qué proceso siguen?

-Tienen 24 clases en el curso académico que intentamos que no interfieran en la vida familiar ni académica. Las clases se hacen en sábado, en dos sesiones de hora y media, reciben contenidos que no tienen nada que ver con lo que ven en el instituto o, incluso, en la carrera si algún día llegan a estudiar Matemáticas.

-¿Qué les enseñan?

-Yo, por ejemplo, les hablo de cómo funciona un GPS, cómo se lee un mapa, de teoría de grafos de redes de conexiones, probabilidad… Todo aderezado con historia y algo de literatura.

-¿Buscan talento?

-El fundador del proyecto, Miguel de Guzmán, decía que ofrecerle a estos jóvenes algo más allá de la educación estándar es una forma de revertir a la sociedad lo que la sociedad hace por nosotros porque los que hacemos matemáticas puras no salvamos vidas ni enviamos cohetes al espacio. Somos como los pintores, que crean belleza pero tampoco hacen nada que revierta específicamente en la sociedad.

-De pronto las matemáticas, con su pleno empleo, parecen haber captado la atención de los jóvenes y han subido las notas de acceso a la universidad para esta carrera.

-Tuvimos una temporada baja coincidiendo con el tope de desarrollo económico. Creo que cuando hay dinero la familia y la sociedad presiona a los estudiantes brillantes para que estudien, por ejemplo, ingenierías porque tienen más prestigio social y dan más dinero. Ahora, con las vacas flacas, las ingenierías ya no se ven tanto como una garantía, de modo que si haces Matemáticas y encima vas a tener trabajo…

-Parece también que ahora un matemático sirve para muchas cosas.

-Hace 30 años te dedicabas a la enseñanza, la investigación o la banca. Ahora muchos trabajan en informática, que apareció como una escisión de las matemáticas, y en consultoría. La Real Sociedad de Matemáticas ha hecho informes donde se ve que hay pleno empleo y un abanico de posibilidades muy amplio.

Fuente de la Entrevista:

http://www.diariodesevilla.es/entrevistas/ninos-talento-matematico-dicen-mofas_0_1161183937.html

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La lección sobre el bullying de un profesor con un billete de 50 euros

Carlos Llaca, maestro de cuarto de Primaria de Gijón, sorprende a sus alumnos con una genial reflexión para alejarlos de la violencia y el acoso escolar

Europa/España/DiarioVasco

En su clase tienen una regla de oro que todos deben respetar. Sin excepciones posibles. Está escrita en su pizarra y hacen referencia a ella con frecuencia: «Trata a los demás como te gustaría que te tratasen a ti», reza la frase. En la clase de Carlos Llaca, profesor de cuarto de Primaria del colegio Montedeva de Gijón, se trabaja a conciencia las emociones, el diálogo y la educación en valores. Ahora el docente ha saltado a la palestra informativa y triunfa en las redes sociales por la peculiar forma en la que trata de concienciar a sus alumnos sobre la violencia y el acoso escolar, una de las grandes asignaturas pendientes de las aulas y centros educativos españoles. ¿Su última ocurrencia? Hacerles reflexionar sobre el bullying usando un billete de 50 euros. «La idea original no es mía, la vi y decidí usarla en clase», cuenta Llaca. «Me gusta buscar continuamente fórmulas, ejercicios, juegos o iniciativas que fomenten el diálogo y el respeto entre ellos», matiza. «A día de hoy creo que nos falta diálogo y habilidades sociales para resolver conflictos y eso es precisamente lo que intento trabajar en clase para que en el futuro mis alumnos apuesten por la convivencia».

El ejercicio lo puso en práctica la semana pasada coincidiendo con la celebración del Día del Acoso Escolar. Quería hacerles ver que todos y cada uno de ellos -sus alumnos tienen 9 y 10 años- valen mucho y que nunca debían permitir que nadie dijera lo contrario. Y para que grabaran a fuego la lección usó el billete en un ejercicio tan fácil como efectivo para los estudiantes. «Les mostré el billete y les pregunté si lo querían», cuenta. Obviamente todos respondieron al unísono que sí, como era de esperar. Acto seguido y para el asombro de los niños, el docente arrugó los 50 euros, los tiró al suelo, los pisó y les advirtió entonces que el billete era inútil, que no valía nada y que daba pena verlo. «Estaban asombrados, desconcertados», reconoce. Entonces volvió a preguntarles si seguían queriéndolo. La respuesta, de nuevo, fue afirmativa: «Entonces les expliqué que ese billete era cada uno de ellos. Y que cuando les insultan, menosprecian o les tratan mal, nunca pierden lo que de verdad valen, al igual que el billete sigue valiendo 50 euros», explica el profesor tal y como él mismo indicó en su perfil de Instagram donde compartió la genial lección con foto incluida del billete.

Mensajes positivos y diálogo

Aunque en esta ocasión se sorprendieron, lo cierto es que los alumnos de Llaca están acostumbrados a que su profesor tire de originalidad para resolver conflictos y fomentar el respeto en clase. Siempre usan los últimos minutos de recreo para solventar disputas entre compañeros y ahora utilizan un tarro donde introducen a lo largo de la semana mensajes positivos para mejorar las relaciones entre los alumnos. A final de semana los sacan, los leen y cada uno puede llevarse el suyo. El docente mantiene que tan importante es «enseñarles las materias de clase como a ser mejores personas; inculcándoles esa necesidad de diálogo y de transmitirles valores», insiste. «Busco potenciar el diálogo y la compresión entre ellos. No se trata de forzar amistades pero sí de que exista cordialidad y respeto entre todos».

El número de casos de acoso escolar registrados en Euskadi en el curso 2015-16 se ha duplicado respecto al periodo anterior, hasta las 121 situaciones confirmadas, un 25% del total de las analizadas, de las cuales el 23% se ha registrado en Internet y en las redes sociales. Y no es necesariamente una lacra exclusiva de la enseñanza secundaria. También ocurre en los cursos de Primaria donde niños de apenas 7 años se convierten en víctimas. Por ello, a juicio del docente, cuanto antes se trabaje en la prevención, a edades cada vez más tempranas, más efectiva será la batalla contra el bullying. Ante este preocupante panorama en las redes sociales se aplauden todas las iniciativas de centros o de docentes que colaboren para atajar la violencia y el acoso en las aulas. La última que está arrasando es la de este profesor asturiano que lleva el diálogo y el respeto por bandera.

Fuente: http://www.diariovasco.com/sociedad/educacion/201705/16/leccion-sobre-bullying-profesor-20170516173629.html

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Luchar contra el ‘bullying’ en los centros educativos: el modelo finlandés Kiva

Por: Marta Sabadell

La presentación del Plan Estratégico de Convivencia Escolar por parte del Ministerio ha puesto de manifiesto la necesidad de prevenir y erradicar la violencia en las aulas. La orientadora profesional Marta Sabadell explica en qué consiste el acoso escolar y cómo funciona uno de los programas con más recorrido, el modelo finlandés Kiva

Actualmente, y a lo largo de toda la historia educativa, el acoso escolar ha sido y sigue siendo un hito importante a resolver. Según la ONG Save The Children [1], un 9,3% de los estudiantes ha sufrido acoso escolar en los dos últimos meses. Sin embargo, las acciones para trabajar la seguridad del ambiente escolar quedan lejos de las respectivas necesidades. Además, actualmente, el acoso escolar ha ampliado sus fronteras, repercutiendo, mediante el ciberacoso, en el ambiente familiar de las víctimas.

Los centros educativos son uno de los principales, pero no el único espacio de desarrollo del acoso escolar. Además, son parte de la solución, lidiando y previniendo de forma efectiva este tipo de violencia.

Pero para hacerlo, es necesario entender que el acoso escolar puede definirse como un comportamiento agresivo y sistemático contra una persona que tiene dificultades para defenderse. De esta forma, el bullying se da de forma repetida, intencionadamente y siempre jugando con la diferencia de poder de las personas involucradas, comportando consecuencias a largo plazo. Como comentan Christina Salmivalli y Kätlin Peets [2], las víctimas de acoso escolar sufren numerosos problemas de salud mental en la edad adulta, como la depresión.

Así pues, es importante diferenciarlo de un conflicto, pelea o malentendido que puede darse de forma puntual, sin intencionalidad ni diferencia de poder.

El Programa Kiva

El Ministerio de Educación de Finlandia financió el Programa Kiva, un programa anti acoso escolar diseñado por la Universidad de Turku que trabaja mediante diferentes acciones:

Acciones universales dirigidas a la prevención del acoso escolar ayudando a los alumnos a identificar sus emociones, a apoyar a las víctimas y trabajar la empatía, entre muchos otros objetivos que permiten conseguir un ambiente escolar más seguro.

Acciones concretas, mediante el equipo Kiva (compuesto por profesionales del centro), para resolver aquellas situaciones en las que se puede considerar que se da acoso escolar.

El programa presenta otras acciones, con las familias y de seguimiento con los centros, que permiten hacer un registro de todas las situaciones de bullying y seguir trabajando para disminuir los casos de acoso escolar así como minimizar las consecuencias negativas de éste.
Se trata de una iniciativa que se ha desarrollado en el 90% de los centros escolares de Finlandia, desde el año 2009, y que ha demostrado tener un impacto muy positivo en la percepción de los alumnos respecto a la seguridad del clima escolar, en la disminución de casos sospechosos de bullying y en la identificación de las emociones y las competencias socioemocionales de los escolares.

Actualmente, en España se está implementando en algunos colegios para dar respuesta a la situación de acoso escolar que se da en todos los centros educativos. Es importante saber que no es la única acción que se está haciendo en este sentido. Recientemente el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha activado algunas acciones como por ejemplo el teléfono contra el acoso escolar, que funciona los 365 días del año atendiendo a todas aquellas personas que tengan conocimiento de situaciones de acoso en el entorno escolar.

Seguir trabajando en la implementación de programas efectivos en la lucha contra la violencia escolar, así como ofrecer acciones específicas y sistemáticas a los centros, puede contribuir a la reducción del acoso escolar y la minimización de los efectos negativos de este fenómeno.

[1] Calmaestra, J., Escorial, A., García, P., del Moral, C., Perazzo, C., & Ubrich, T. (2016). Yo a eso no juego. Bullying y cyberbullying en la infancia. Madrid: Save the children España.

[2] Salmivalli, C i Peets, K citado en Rubin, K. H., Bukowski, W. M., & Laursen, B. (Eds.). (2011). Handbook of peer interactions, relationships, and groups. Guilford Press.

Fuente:http://www.educaweb.com/noticia/2017/04/05/luchar-contra-bullying-centros-educativos-10607/

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