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Etiopía: 11ª reunión del Comité Intergubernamental para la Salvaguardia del Patrimonio Cultural Inmaterial

Africa/Etiopía/Noviembre de 2016/Fuente: UNESCO

11ª reunión del Comité Intergubernamental para la Salvaguardia del Patrimonio Cultural Inmaterial

Cuándo, hora local:  Lunes, 28 noviembre 2016 – 10:00amViernes, 2 diciembre 2016 – 6:00pm
Dónde:  Etiopía, Addis Ababa
Tipo de evento:  Categoría 2 – Reunión Intergubernamental
Contacto:  e.constantinou@unesco.org

Formado por 24 países y elegidos por la Asamble General de Estados Partes de la Convención de 2003 para la Salvaguardia del Patrimonio Cultural Inmaterial, el Comité Intergubernamental se reúne una vez al año.

Durante esta reunión, presidida por Yonas Desta Tsegaye (Etiopía), el Comité examinará los informes periódicos de los Estados Partes sobre la implementación de la Convención y respecto al actual estado de los elementos inscritos en la Lista Representativa del Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad. También se estudiarán las inscripciones en la Lista del Patrimonio Cultural Inmaterial que requiere medidas urgentes de salvaguardia, en la Lista Representativa del Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad y se otorgará asistencia financiera del Fondo del Patrimonio Cultural Inmaterial.

Tema/s:
Proteger el patrimonio y fomentar la creatividad
Patrimonio Cultural Inmaterial
Patrimonio en peligro
Diversidad de las expresiones culturales
Fuente: http://es.unesco.org/events/11a-reunion-del-comite-intergubernamental-salvaguardia-del-patrimonio-cultural-inmaterial
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Perú: Capacitan en formación técnica agropecuaria a docentes de región Lima

América del Sur/Perú/Octubre de 2016/Fuente: Andina del Perú

El Programa de Formación Agraria y de Apoyo al Emprendimiento Juvenil en el Perú (Formagro) desarrollará mañana el taller “El enfoque por competencias en la metodología Formagro y la calidad de la educación técnica agropecuaria” dirigido a docentes y directores de diversos institutos.

El objetivo primario de la actividad será contribuir con el fortalecimiento de capacidades del personal docente para la puesta en práctica del enfoque por competencias en las instituciones educativas de formación técnica, así como, reconocer procesos iniciales de acreditación de la calidad educativa sobre experiencias exitosas en institutos agropecuarios similares.

La capacitación será dictada a directores y docentes de los Institutos de Educación Superior Tecnológico Público (IESTP), los Centros de Educación Técnico Productivas (Cetpro) y los Centros de Alternancia ubicados en el ámbito de intervención del proyecto en la región Lima: provincias de Cañete, Yauyos, Huarochirí y Lima (Lurín y Pachacámac).

Este taller se suma al primer curso de actualización docente y a la primera pasantía realizada en marzo y mayo, respectivamente, sobre sistemas de producción agroecológica, dirigido también a maestros y maestras de centros de formación con oferta educativa en la especialidad agropecuaria.
Formagro busca promover la participación de 2,000 jóvenes en actividades productivas y empresariales vinculadas al sector agropecuario, potenciando sus capacidades a través de la ejecución de diversas estrategias de formación técnica agropecuaria, de asesoramiento para la creación y consolidación de iniciativas empresariales, como tambien realizando un seguimiento de los emprendimientos productivos y comerciales que aseguren su sostenibilidad.
El proyecto Formagro es dirigido por la organización canadiense SUCO y se ejecuta en Lima desde enero del 2016.  El proyecto se implementa en coordinación con el Ministerio de Educación y el Ministerio de Agricultura y Riego, contando con el apoyo financiero del Gobierno de Canadá.
Se contará con la participación de docentes, personal directivo y representantes del Ministerio de Educación (Mininter) y de las Direcciones Regionales de Educación de Lima.
El taller es organizado por el Instituto de Desarrollo y Medio Ambiente (IDMA) y se realizará mañana de 09: horas a 17:00 horas en Jr. Los Tacones 364 – Chaclacayo.
Fuente: http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-capacitan-formacion-tecnica-agropecuaria-a-docentes-region-lima-637477.aspx
Fuente de imagen: http://manso.ec/agroecologia/
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En Finlandia, el docente goza de respeto y alto status social.

Los finlandeses emprendieron en la década del ‘70 profundas reformas en su sistema educativo, cuyos resultados se cristalizan en las pruebas internacionales Pisa. Aquí, algunas de sus características en la mirada de la comitiva que llegó a Santa Fe.

Europa/Finlandia/11.10.2016/Autor y Fuente:http://www.ellitoral.com/

A partir de los impresionantes resultados en las pruebas internacionales Pisa, el mundo empezó a mirar de cerca qué estaba pasando en las escuelas de Finlandia. La provincia de Santa Fe no fue la excepción y la titular de la cartera educativa, Claudia Balagué, viajó al país nórdico en 2015, visitó instituciones, dialogó con expertos y firmó un convenio marco con la Universidad de Tampere para que sus docentes vinieran a dictar una maestría a directores santafesinos de escuelas vulnerables.

 No es casual que la cartera provincial haya hecho foco en la formación docente. Una de las claves del éxito finés está en el prestigio de sus educadores, todos graduados universitarios y con maestrías.
Así lo confirmaron en diálogo con la prensa los cinco expertos que estuvieron esta semana en Santa Fe: el decano de la Escuela de Educación de la Universidad de Tampere, Risto Honkonen; el vicepresidente ejecutivo de la Universidad de Finlandia, Pasi Kaskinen; y los profesores de la Universidad de Tampere, Marita Mäkinen, Eero Tapani Ropo y Mirka Gustafsson.

 “It’s a long history”, comenzaron diciendo los especialistas cuando se les consultó acerca de las principales claves del modelo. “Finlandia es un país que carece de recursos naturales, por eso tuvimos que desarrollar las capacidades y el conocimiento de la población; pusimos el foco en la civilización. En la década del 70 se realizaron importantes reformas en el sistema educativo y el mayor énfasis estuvo puesto en la formación docente, con competencias de excelencia, lo cual es crucial para compensar otros problemas que pueda tener el país”, señalaron los expertos, traductora mediante.

 La formación docente en Finlandia es de nivel universitario y muy estricta, incluso, en el arranque mismo de la carrera. Solamente el 5 % del total de aspirantes, ingresa a la universidad para poder estudiar magisterio, luego de pasar por un examen y entrevistas. “En el proceso de selección, no sólo se evalúan las capacidades académicas sino a la persona como tal, porque se considera importante su compromiso y motivación”, indicaron.

 “Uno de los factores por el cual tantas personas se aplican a estudiar magisterio, es que en Finlandia el docente goza de respeto y alto status social. También porque el promedio del salario docente es elevado”, respondieron -ante la pregunta- los profesores de la Escuela de Educación de la Universidad de Tampere, a la cual la ministra Balagué había calificado como “una de las más prestigiosas de ese país en la formación docente”.

 “Las personas que quieren ser educadores tienen una motivación, quieren serlo, lo desean internamente. Y el índice de graduación universitaria es del 99 %, casi total”, añadieron los profesores fineses.
A su entender, “uno de los puntos centrales es poder darle a los docentes la posibilidad de confiar en sus propios conocimientos y que la sociedad también confíe en ellos. Ésa es una de las razones por las cuales nuestro sistema educativo es tan exitoso, y es una de las cuestiones que podemos aportar aquí”.

 Igualdad, justicia social e inversión

La profesora universitaria de Educación, Marita Mäkinen -quien fue la encargada de dictar el primer seminario de la maestría junto con Eero Tapani Ropo- aseguró que otra clave del sistema educativo finlandés es la “igualdad” y la “justicia social”. “Ningún chico puede acceder a una buena educación si no es a través de esos conceptos”, sostuvo la profesora, quien se mostró interesada en que esta experiencia con los directores santafesinos sirva de “intercambio para aprender unos de otros, qué hacemos bien y qué mal”.

 Otra cuestión que hizo de Finlandia una “potencia educativa” es invertir masivamente en el rubro en las últimas décadas. La educación finlandesa (gratuita y obligatoria) incluye almuerzo y transporte escolar gratis para todos. “Hay estudios que indican que la educación finlandesa es la más exitosa del mundo, justamente porque con el dinero que se invierte, se obtienen los mejores resultados. La inversión está en el nivel óptimo, no es que se necesita un euro más para mejorar algo”, describieron los integrantes de la comitiva.

 Características

 Los niños del país nórdico empiezan su vida escolar recién al cumplir los siete años. Antes, se presta atención al juego y a la creatividad para que puedan desarrollar más adelante sus habilidades y capacidades.

“No es que se empiece tarde”, consideraron los especialistas cuando se les consultó por qué la primaria arranca a los siete. “Hay una continuidad entre la formación inicial a los 5 y 6 años y la escuela. Es importante agregar que los docentes de jardín, que trabajan con niños de 1 a 6 años, tienen un magíster como los maestros de primaria”, añadieron.

Destacaron, asimismo, que Finlandia tiene jornadas escolares “cortas”, con un promedio de cinco horas por día. “En primaria, los chicos tienen 22 ó 23 horas por semana, pero en años superiores (upper school) pueden ser 30 horas semanales de clases. Además, los alumnos asisten a clubes (deporte, teatro, dibujo, etc.) que dependen de las escuelas o bien de los municipios. No importa, en definitiva, cuántas horas están en la escuela sino cuántas horas en realidad dedican al estudio”.

 El modelo finlandés pone el eje y la centralidad en cada alumno. “Lo importante no es hacer hincapié en las personas talentosas sino en qué puede contribuir cada uno; todos tienen recursos”, cerraron los expertos.

Un total de 60 directores de escuelas vulnerables de la provincia integrarán en 2017 la primera cohorte de la Maestría en Políticas Públicas en Educación, que tendrá lugar en la Universidad Nacional del Litoral (UNL).

 “Algunos nos miraban con cara rara ¿Por qué ir a un lugar tan lejano y trabajar con una universidad de allí para comenzar a desarrollar capacitación docente? Ya había estado el actual gobernador y cuando fuimos encontramos muchas más afinidades de las que pensábamos: encontramos gente preocupada por la educación, gente muy trabajadora que piensa cómo generar cada vez más autonomía de las escuelas y confiar más en sus docentes y directivos”, señaló en el acto de apertura del primer seminario acreditable, la ministra de Educación, Claudia Balagué, quizá como respuesta a las críticas que hablan de la “traspolación” del posgrado desde un país con otra cultura y economía a nuestra realidad.

 Los expertos finlandeses, por su parte, dejaron que claro que “no vinimos aquí a decir cómo tienen que manejar el sistema educativo; hay muchas diferencias y depende de tantas cosas. Pero la intención es realizar un intercambio sobre los contextos y particularidades de cada uno, lo que seguramente será enriquecedor”.

Fuente: http://www.ellitoral.com/index.php/id_um/137299-en-finlandia-el-docente-goza-de-respeto-y-alto-status-social-las-claves-del-modelo-explicadas-por-expertos-del-pais

Imagen:http://static.ellitoral.com/um/fotos/163213_finlandeses.jpg

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Argentina: Inscriben para el seminario Educación del lenguaje

América del Sur/Argentina/Septiembre de 2016/Fuente: El Liberal

El viernes 14 y sábado 15 de octubre, en la sede central de la EIE-Unse, la Lic. María Antonia Sesín dictará el seminario «Educación del lenguaje ¿Cómo se comunican y cómo nos comunicamos con los niños pequeños?» dirigido a docentes del Nivel Inicial y primario, estudiantes de profesorados, profesionales, padres y madres interesadas en la temática.

Los interesados podrán inscribirse incluso hasta el día de inicio de la capacitación, o bien pueden comunicarse al teléfono (0385) 450-9541 de lunes a viernes de 8 a 20.

La Lic. Susana Alieno, coordinadora de la Especialización Superior en Educación Maternal de la Escuela para la Innovación Educativa adelantó los contenidos que se desarrollarán durante el 14 y 15 de octubre. Señaló que se analizarán «los primeros formatos de comunicación; ¿qué aprendemos cuando adquirimos un lenguaje?; las primeras comunicaciones humanas con la palabra hablada; recomendaciones esenciales para las primeras relaciones; facetas del proceso de la adquisición de una lengua materna, etapas del proceso de adquisición de la lengua materna; y oportunidades para la transmisión de la literatura infantil en esta etapa, entre otros aspectos fundamentales de la educación del lenguaje».

Fuente: http://www.elliberal.com.ar/noticia/291408/inscriben-para-seminario-educacion-lenguaje

Imagen:http://www.elliberal.com.ar/noticia/290927/invitan-participar-seminario-sobre-educacion-lenguaje

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Venezuela: Proyectan ampliar formación e investigación de los docentes en proceso de transformación curricular.

América del Sur/Venezuela/27.09.2016/Autor y Fuente:http://www.avn.info.ve/

Ampliar la formación y la capacidad de investigación de los docentes es uno de los propósitos del proceso de transformación curricular de educación media informó este sábado el ministro de Educación, Rodulfo Pérez. 

El Ministro Pérez explicó, entrevistado este sábado en VTV, que la formación de los docentes busca ampliar su ámbito de acción hacia aspectos individuales de los estudiantes y características grupales que incluye la familia y la comunidad.

En entrevista la semana pasada con la Agencia Venezolana de Noticias (AVN), el ministro explicó que el objetivo es convertir a los liceos en espacios que se correspondan con las expectativas y aspiraciones de los estudiantes. «El plan de estudio supera la visión disciplinar de las asignaturas. Los estudiantes por supuesto van a seguir viendo matemática, van a seguir viendo física, historia, y con esta visión van a poder comprenderlas», indicó.

El proceso de proceso de transformación curricular surgió a partir de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa que se realizó en el año 2014 con la participación de más de 7 millones de ciudadanos, en aras de actualizar el actual diseño curricular que data de 1974.

El proceso de transformación curricular es un proceso abierto a todos los sectores, por lo que quienes estén interesados en conocer más sobre la adaptación curricular pueden hacerlo a través del sitio web del Ministerio para la Educaciónhttp://www.me.gob.ve/.

Educación con nueva perspectiva 

El ministro de Educación en la entrevista en VTV ratificó el compromiso del Estado de impulsar un sistema educativo que garantice la universalidad de la educación, con acompañamiento de herramientas como las computadoras Canaima y los libros de la colección Bicentenario, útiles, uniformes y morrales.

«La burguesía nunca ha podido cumplir con esto y solo se ha cumplido cuando ha habido revoluciones populares en América Latina. Cuba, dignamente a la cabeza, Nicaragua, Venezuela, Bolivia y Ecuador son los países que teniendo procesos con una vocación popular de transformación y de beneficio a los humildes», remarcó.

Refirió que desde hace 17 años, al inicio de la Revolución Bolivariana, la propuesta ha sido revertir la situación generada a partir de los años 80 y concretada en los 90 de deterioro progresivo de todo el sistema público de educación y de salud.

«El neoliberalismo nos arrebató las instituciones públicas para favorecer (…) los colegios privados y lo que hizo Chávez fue restituir la posibilidad de tener instituciones públicas»», remarcó.

Señaló que el ejercicio de la pedagogía desde esa perspectiva bolivariana, socialista y chavista ha implicado agudizar la crítica para optimizar la calidad educativa y promover en los espacios de formación que todos los ciudadanos tengan opinión propia, en un país con soberanía. «No se puede ser maestro si no hay una revolución (…)», señaló. 

Fuente: 

http://www.avn.info.ve/contenido/proyectan-ampliar-formaci%C3%B3n-e-investigaci%C3%B3n-docentes-proceso-transformaci%C3%B3n-curricular

Imagen:

http://www.avn.info.ve/sites/default/files/imagecache/index4-nodos-noticia-arriba/fotografia/201609/_mg_6112_rh1411498743.jpg

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La calidad en la formación del docente en la mira de educadores cubanos y dominicanos

Centro América/Cuba/21 Septiembre 2016/Fuente: Unesco

La formación integral del docente, a partir de modelos de profesionales adecuados a su realidad y que lo capaciten para impartir una enseñanza de calidad, es la aspiración que anima a los participantes en la Mesa de Análisis: Los estándares para docentes desde la estrategia regional de UNESCO a las particularidades en Cuba y en República Dominicana, que se inauguró en la mañana de este lunes,19 de septiembre en la sede de la Universidad cubana de Ciencias Pedagógicas “Enrique José Varona” (UCPEJV).

El acto de apertura contó con la presencia del viceministro de Educación de la República de Cuba, Dr. Rolando Forneiro, el presidente de la Comisión Nacional Cubana de la UNESCO, Sr. Oscar León, la rectora de la UCPEJV, Dra. Deysi Fraga Cedré, y la directora de la Oficina Regional de Cultura para América Latina y el Caribe de la UNESCO con sede en La Habana, Dra. Katherine Müller-Marín.

En la sesión inaugural, la moderadora del evento, Dra. Isel Parra, vicerrectora de Formación Profesional de la UCPEJV, agradeció a la Oficina la organización del encuentro. Asimismo, destacó la participación de representantes de las 23 carreras pedagógicas existentes en Cuba, entre ellos rectores, vicerrectores y académicos, además de directivos de los Ministerios cubanos de Educación (MINED) y Educación Superior (MES).

Por su parte, el especialista del programa de Educación de UNESCO La Habana, Dr. Miguel Llivina, resaltó la participación de una amplia delegación de autoridades educativas de la República Dominicana, encabezada por la Dra. Ana Rita Guzmán Ceballos, así como de especialistas de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la UNESCO, con sede en Santiago de Chile, y de las oficinas nacionales de la Organización en Brasil, Guatemala y Perú, estos últimos para compartir las buenas prácticas en el tema desarrolladas en la Región.

Durante la primera sesión, la Dra. Müller-Marín presentó a los expertos un conjunto de Insumos para la Formación de Docentes en el Contexto de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), teniendo en cuenta que “los ODS fueron acordados a nivel mundial y aprobados para todos los países”, por lo que la formación docente no puede permanecer ajena a ellos o circunscribirse solamente al Objetivo 4, dirigido específicamente a la Educación.                                                                    .

“Elegimos este marco introductorio, además, conscientes de que el resultado de esta Mesa de Análisis no solo servirá para Cuba y República Dominicana, sino será referencia para otros países”, añadió la también representante de la UNESCO para Cuba, República Dominicana y Aruba.

Luego de exponer cómo considera debe modelarse el perfil deseado del profesional de la educación, y cómo acercar el perfil real del educador al deseado a través de la creación de las capacidades necesarias, la directora de UNESCO La Habana detalló los requerimientos de cada uno de los 17 ODS y de las metas del ODS 4 para lograr el perfil deseado.

La intervención motivó un rico debate en el que tanto la representante de la UNESCO como autoridades docentes cubanas e invitados internacionales presentes coincidieron en la necesidad de formar un educador integral, que sea capaz de impartir no solo su materia sino de imbricar todos esos conocimientos como parte de ella, con creatividad.

Lo acabado de plantear presupone un nuevo desafío, opinó la académica dominicana Dinnorah de Lima, pues habría que pensar en “nuevas metodologías que tomen en cuenta esos elementos sin sobrecargar a los estudiantes con currículos excesivos”.

Por fomentar una actitud permanente hacia la indagación en el maestro que se está formando abogó el Viceministro Forneiro. “Debemos lograr que el formador sea capaz de apropiarse de esos elementos de los ODS e integrarlos en sus actividades específicas”, aseveró.

Al rememorar cómo se ha trabajado en Cuba en la elaboración de los planes de estudio de las carreras pedagógicas, el Dr. Llivina insistió en la necesidad de evitar los currículos recargados y de promover la transversalidad.

Y para lograr esta transversalidad en la educación, son fundamentales tanto el nivel del formador de formadores como el trabajo interdisciplinario, aseguró el asesor del MES, Dr. Francisco Lau.

La Mesa, cuyo programa se extenderá hasta el próximo 22 de septiembre, se organizó a la luz del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (Informe GEM) de la UNESCO, recientemente presentado en la sede de la Organización y en La Habana, en cuyo texto queda demostrado que la educación tiene un potencial enorme y es indispensable para impulsar la consecución de la totalidad de los Objetivos que se formulan en la nueva Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, pero se necesita una transformación profunda para realizar ese potencial y dar respuesta a los desafíos que enfrentan en la actualidad la humanidad y el planeta.

Igualmente, esta reunión da continuidad al Taller “Estándares Curriculares en la Formación de Docentes en Cuba y República Dominicana”, que se desarrolló en República Dominicana los días 10 y 11 de marzo de 2016.

Teniendo en cuenta los acuerdos del Taller, la Mesa se ha propuesto como objetivo central realizar una primera valoración cualitativa de los estándares (modelo del profesional) para docentes elaborados para República Dominicana y Cuba, a partir de la estrategia regional de docentes de UNESCO, las buenas prácticas en la Región y las realidades contextuales en ambos países.

Esta primera valoración abarcará las 4 áreas claves definidas en la estrategia regional de UNESCO: Formación Inicial, Formación Continua, Carrera Docente y Evaluación Docente. La Mesa también formulará las primeras recomendaciones a los tomadores de decisiones en cada una de estas áreas.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/la_calidad_en_la_formacion_del_docente_en_la_mira_de_educad/#.V-LInCjhDIU

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