Venezuela/09 de mayo 2017/Fuente: http://www.elmundo.com.ve
A la reunión con la Comisión Presidencial asisten 15 federaciones y 28 centros de estudiantes.
El movimiento estudiantil se comprometió a defender la paz y la Constitución en la Asamblea Nacional Constituyente (ANC) que convocó el presidente de la República, Nicolás Maduro.
En la reunión que se realiza este domingo en el Palacio Blanco, en Caracas, entre la Comisión Presidencial por la ANC con estudiantes universitarios y de la educación media, el joven Jesús Rodríguez, vocero de la Universidad Territorial Kléber Ramírez, calificó de histórico el llamado del mandatario nacional.
«Esta será una Constituyente de paz, que va a ir a las catacumbas del pueblo. Los estudiantes vamos a defender la Constitución, y la propuesta del movimiento estudiantil será la defensa de la gratuidad y la calidad en la educación«, manifestó en una transmisión de VTV.
Ramírez subrayó que los estudiantes universitarios se proponen fortalecer las universidades y los programas nacionales de formación «para que respondan a la realidad de nuestro país».
Al respecto, Earle Herrera, integrante de la Comisión, recordó que para la instalación de la ANC están convocado todos los sectores sociales del país, como el estudiantil, que elegirá de manera directa a sus voceros constituyentistas, quienes tendrán la tarea, agregó, de elevar los planteamientos del pueblo.
«Aquí todos los sectores van a tener su participación» y «nadie va a elegir por ustedes. El voto es directo», dijo, al tiempo que reiteró que se trata fundamentalmente de un diálogo nacional.
A la reunión con la Comisión Presidencial asisten 15 federaciones y 28 centros de estudiantes.
La Comisión Presidencial por la ANC ha sostenido toda esta semana reuniones con distintos sectores del país para explicar los alcances del proceso constituyente. Han participado en estos encuentros: rectores de universidades públicas y privadas, indígenas, adultos mayores, cuerpo diplomático, trabajadores, comunas, etc. Los encuentros son liderados por Elías Jaua, quien es jefe de la Comisión.
De acuerdo con la AVN, la Constituyente tendrá nueve líneas programáticas: la paz nacional, el perfeccionamiento del sistema económico, constitucionalizar las misiones sociales, el fortalecimiento del sistema de justicia, la lucha contra el terrorismo y el narcotráfico; las nuevas formas de la democracia participativa y protagónica; la defensa de la soberanía, la integridad de la nación y el rechazo al intervencionismo; el carácter pluricultural del país; la garantía de futuro y la preservación de la vida en el planeta.
La ANC será electa por el pueblo a través del voto universal, directo y secreto en el ámbito territorial y sectorial.
El Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa (Inifed) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) impulsarán la mejora en la calidad de la infraestructura educativa en México.
Al firmar ambas partes un acuerdo de cooperación, el titular del organismo de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Héctor Gutiérrez de la Garza, dijo que se pretenden determinar parámetros que midan los resultados alcanzados por el Programa Escuelas al CIEN en el país, que contempla invertir 50 mil millones en la mejora de 33 mil escuelas en el territorio nacional.
“Con este acuerdo revisaremos la anatomía de la infraestructura educativa y su impacto en el aprovechamiento, desarrollo y aprendizaje de los niños y jóvenes”, subrayó.
Los indicadores para realizar el estudio se establecerán durante la celebración del Foro Internacional de Infraestructura Educativa, que convocará a expertos nacionales e internacionales, autoridades nacionales y responsables estatales de la materia.
“Ellos sistematizarán las necesidades educativas de las diferentes regiones del país de acuerdo con las distintas modalidades de enseñanza existentes, todo ello con una mirada comparativa, indicó.
El titular del Inifed comentó que en el marco del nuevo modelo erucativo y por instrucciones del secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, se tuvo un acercamiento con la UNESCO, la cual desea ser embajadora de la calidad de la infraestructura física educativa.
Lo anterior, precisó, para acompañar a la SEP en la implementación de este nuevo modelo, a fin de avanzar en la construcción de un México con educación de calidad.
A su vez, la directora y representante de la UNESCO en el país, Nuria Sanz, destacó que los espacios escolares construidos con esta nueva arquitectura para la financiación, tienen la posibilidad de ser agentes trascendentes en la estructuración social y cultural de muchos ámbitos urbanos y suburbanos.
Los habitantes hoy en día demandan no sólo centros de instrucción, sino centros de formación, abiertos al encuentro y a la participación ciudadana, responsables en el ambiente y entre iguales.
La diplomática resaltó que “Escuelas al CIEN es un impulso a la educación sin precedentes en América Latina y con este acuerdo de cooperación se busca que el derecho a la calidad educativa sea el garante del aprendizaje y del desarrollo de las Naciones.
En la firma de este acuerdo estuvieron como testigos de calidad Alberto Navarrete Zumárraga, director general de Investigación e Innovación del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), y Adrián Alcalá Méndez, secretario de Acceso a la Información del Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información Pública y Protección de Datos Personales.
El artículo 31 de la Ley General de Educación y el artículo 63 de la Ley General del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación establecen que este Instituto (INEE) tiene la obligación de rendir un informe anual al Congreso de la Unión, a las autoridades educativas y a la sociedad en general sobre el estado que guarda la educación obligatoria en México.
Cumpliendo con esta responsabilidad, los pasados 19 y 26 de abril la junta de gobierno de esta institución entregó a las cámaras de Diputados y de Senadores, respectivamente, el informe correspondiente. Con este, suman tres los informes presentados desde que se le otorgó al INEE, en 2013, autonomía constitucional.
El contenido del informe de 2017 se deriva de los resultados de los diversos estudios generados por el Instituto en los dos últimos años, e incluye información producida por otras instituciones e investigadores. En consecuencia, da cuenta de aquellos componentes, procesos y resultados del Sistema Educativo Nacional (SEN) de los cuales el INEE tiene información reciente.
Este informe (ver: http://www.inee.edu.mx/index.php/publicaciones-micrositio) se conforma de dos secciones que agrupan siete capítulos; incluye además una introducción, un apartado de reflexiones finales y un anexo. La primera sección, “Oportunidades y resultados educativos”, comprende cuatro capítulos que brindan un panorama básico sobre algunas características del SEN.
El primero ofrece información del contexto socioeconómico y de las condiciones escolares en las entidades federativas. El segundo capítulo explica las relaciones que existen entre las oportunidades de aprendizaje que tienen los alumnos de primaria y el logro educativo que alcanzan en Español y en Matemáticas. El tercero analiza algunas condiciones de la oferta educativa en la educación obligatoria para atender a los estudiantes con discapacidad. El capítulo 4 describe los tipos de competencias pedagógicas que tienen los docentes de educación básica en servicio, La segunda sección denominada “Evaluación de políticas públicas” se compone de tres capítulos que evalúan diversos programas públicos.
Así, el quinto capítulo aborda la política de inserción a la docencia de docentes noveles; el sexto analiza la oferta educativa que reciben los niños indígenas y el capítulo 7 trata el abandono escolar en educación media superior. Finalmente, en un anexo se describen las acciones realizadas por las autoridades federal y locales para dar seguimiento a las directrices emitidas por el INEE en materia de formación inicial de los docentes.
De manera muy sintética este informe constata que, aunque hoy existen políticas públicas que atienden numerosos aspectos antes desestimados, el cumplimiento universal al derecho a la educación sigue siendo una meta a cumplir cabalmente. Entre las conclusiones a las que llega el INEE, con relación a la obligación del Estado de ofrecer servicios de calidad en la educación obligatoria, destacan las siguientes. Por un lado, es claro que se ha avanzado considerablemente en la expansión de la matrícula y en la cobertura escolar; ha aumentado la ecacia educativa, lo que se traduce en tránsitos escolares más regulares y mayores niveles de asistencia a la escuela de los niños y jóvenes de 3 a 17 años de edad; y, se han reducido progresivamente las tasas de abandono escolar y han aumentado las proporciones de egresados en los distintos niveles educativos. Por otro lado, el SEN sigue adoleciendo de problemas graves que son importantes de atender lo antes posible. Entre los de mayor importancia, el informe destaca los siguientes.
Siguen existiendo inequidades significativas que impactan a las poblaciones que viven en los contextos socioeconómicos en mayor desventaja, como es el caso de los niños y jóvenes indígenas, de quienes viven en las zonas más alejadas de los centros urbanos y, especialmente, de quienes padecen algún tipo de discapacidad. En el terreno de los aprendizajes es donde se observa el mayor rezago educativo, que es producto de una combinación desafortunada de condiciones sociales, oferta escolar y características personales que afectan de manera significativa el logro educativo de los estudiantes.
Un área de oportunidad para revertir estos problemas se encuentra en mejorar las condiciones de infraestructura, equipamiento y de gestión de los centros escolares más desfavorecidos, así como en incrementar la eciencia con la que se ejerce el gasto educativo en cada una de las entidades federativas. Resulta alentador, sin embargo, comprobar que el magisterio vive un momento de transición hacia nuevas formas de su práctica profesional. En este marco de desafíos es igualmente esperanzador el lanzamiento del Nuevo Modelo Educativo, que complementa los cambios emprendidos con el Servicio Profesional Docente y abre nuevos horizontes a la educación nacional.
Consejero presidente del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
América del Norte/México/6 Mayo 2017/Fuente: Diario de Xalapa
Debido a la crisis económica que padece el estado, el Sistema de Educación Tecnológica de Veracruz se vio imposibilitado de recontratar a poco más de 500 profesores; ello origina que se registren ajustes en los institutos tecnológicos y que los maestros ahora atiendan a 50 o más alumnos en lugar de atender a 25 o 30, informó Fernando González Rivas, secretario general de la Federación de Sindicatos de Trabajadores de la Educación Tecnología del Estado de Veracruz.
La situación es grave porque ello quiere decir que en el estado hay académicos con posgrado que en enero tenían trabajo y que a partir de febrero ya no lo tienen y que si para el próximo semestre no son recontratados aún y cuando hay en el presupuesto horas de asignatura y plazas administrativas, el sistema de educación tecnológica veracruzano podría empezar a reducir su calidad educativa
“Desde que inició el semestre y ante la no recontratación de más de 500 maestros, le hemos solicitado al gobernador Miguel Ángel Yunes Linares que se considera el buen desempeño que ha tenido durante varios años el Sistema de Educación Tecnológica del Estado de Veracruz y que además de recontratar a los profesores se permita más del crecimiento institucional hablando de infraestructura y de matrícula, que nos permitiría seguir generando empleo a académicos y capacitando a jóvenes para que contribuyan con el desarrollo tecnológico del estado”, dijo.
El también secretario general de la Federación Nacional de Sindicatos de Trabajadores de Educación Tecnológica refirió que se desea que este problema de tipo laboral se pueda resolver en agosto próximo, cuando inicia el siguiente semestre, porque el trabajo que los académicos del sistema tecnológico del estado es muy importante y en la actualidad es ejemplo nacional e internacional debido a los logros académicos, los premios recibidos y el crecimiento de la matrícula, que es la número uno a nivel nacional con 87 mil alumnos.
“Los académicos se han esforzado por ofrecer educación de calidad en cada uno de los institutos tecnológicos del estado, por ello ha crecido el prestigio del sistema y la matrícula y se han logrado premios nacionales e internacionales. Hemos solicitado a las autoridades que se consideren estos hechos para el próximo semestre y que se recontraten a los más de 500 profesores con posgrado que ahora no tienen una fuente de trabajo”, aseguró.
Fernando González Rivas recordó que las normas de calidad que observan diferentes instancias indican que, entre otros aspectos, para mantener la calidad educativa en el sistema tecnológico, se deben atender grupos de entre 25 y 30 y que ahora por la no recontratación de más de 50 profesores los grupos se han tenido que ajustar y hay maestros que atienden a 50 o más alumnos. “Por años, hemos buscado que en el sistema tecnológico haya calidad educativa y ahora que la tenemos corremos el riesgo de que ésta decaiga porque los maestros se ven muy presionados en su tiempo al atender al doble de los alumnos que atendían, además de que ya no tienen tiempo para realizar otras actividades de investigación y desarrollo de proyectos, que es lo que nos ha permitido tener la presencia nacional e internacional que se tiene”, refirió.
El dirigente de los trabajadores de la educación tecnológica en el estado indicó que se espera que el gobierno del estado pueda recontratar a los maestros citados y que con ello se le siga dando prioridad a la calidad educativa que el sistema tiene.
Centro América/Nicaragua/6 Mayo 2017/Fuente: Prensa Latina
El Ministerio de Educación (Mined) de Nicaragua presentó hoy ante organismos nacionales e internacionales su estrategia de desarrollo para el período 2017-2021, dirigida a lograr una mayor calidad en el sector.
La misma tiene como objetivo central que la educación se convierta en un factor de desarrollo humano, de acuerdo con el asesor presidencial para estos temas, Salvador Vanegas.
Está basada en la aspiración y certeza de que toda la comunidad educativa podemos protagonizar el cumplimiento del principal objetivo de los próximos años que es la calidad educativa, la cual implica la formación integral de los seres humanos, abundó.
La idea es, según explicó, que quienes transiten por el sistema educativo salgan siendo mejores seres humanos con talento artístico, dominio de la tecnología, de las ciencias, a fin de utilizar estas como una herramienta para prosperar y de bien común.
Asimismo, señaló que el plan busca lograr una mayor cobertura a nivel nacional, para lo cual se ha pensado en profundizar la educación secundaria en el campo.
Ello tomando en cuenta que en 2019 se realizará la primera promoción de bachilleres de esa modalidad que imparte los días sábado, lo cual supone un desafío por la continuidad educativa de toda esa generación.
‘En la medida de que crecemos como personas hacemos crecer el país, en la medida que crecemos como personas hacemos desarrollo humano y solo desde el desarrollo humano se hace calidad y cobertura educativa’, puntualizó.
Durante la presentación también se planteó como un factor importante la organización del trabajo desde el Mined, con el propósito de mejorar el servicio a la población, automatizar los sistemas, ejecutar eficientemente el presupuesto y mejorar la infraestructura escolar.
Estamos hablando de un plan de mucha capacidad y energía humana para hacerlo y también de recursos, acotó.
A su vez, el representante del Banco Mundial en Nicaragua, Luis Constantino, calificó como positiva la estrategia del Mined y adelantó que el organismo financiará -a través de un convenio de préstamo- parte de la misma con 55 millones de dólares.
Nosotros estamos muy contentos que se haya llegado a este resultado, tanto el proceso como se ha hecho el plan de manera muy participativa y con muchas consultas, pero también el contenido del mismo, subrayó.
Resumen: Hoy MIT y co-fundador de la Comunidad Jameel, que fue establecido y está presidido por Mohammed Abdul Latif Jameel ’78, anunciaron la creación de la Latif Jameel Laboratorio Mundial de Educación Abdul ( J-LEP ). El esfuerzo de colaboración mundial ayudará a los educadores, a universidades, gobiernos y empresas a cambiar completamente la eficacia y el alcance de la educación, con el objetivo de ayudar a preparar a la gente de todo el mundo para un mercado laboral alterado radicalmente por el progreso tecnológico, la globalización, y la búsqueda de mejores niveles de vida en todo el mundo. El enfoque rector de J-VLA será la atención a aprendices en el mundo en desarrollo, así como las mujeres, las niñas, y una creciente población desplazada que incluye refugiados.
Today MIT and cofounder Community Jameel, which was established and is chaired by Mohammed Abdul Latif Jameel ’78, announced the creation of the Abdul Latif Jameel World Education Lab (J-WEL).
The global collaborative effort will help educators, universities, governments, and companies revolutionize the effectiveness and reach of education, and aims to help prepare people everywhere for a labor market radically altered by technological progress, globalization, and the pursuit of higher living standards around the world. A guiding focus of J-WEL will be learners in the developing world, populations underserved by education such as women and girls, and a growing displaced population that includes refugees.
“For years, Community Jameel’s commitment to finding practical solutions to complex global problems has inspired all of us at MIT,” says MIT President L. Rafael Reif. “With J-WEL, Community Jameel builds on that extraordinary legacy with an effort that will empower learners around the world and in the United States, opening educational pathways that are currently closed to millions. We are grateful to Community Jameel for their vision, their partnership, and their unwavering dedication to making a better world.”
J-WEL will be an anchor entity within MIT’s open education and learning initiatives that are led by MIT Vice President for Open Learning Sanjay Sarma. The three special interest groups integral to J-WEL’s mission — pre-K–12, higher education, and workplace learning — will each have faculty leads. Professors Angela Belcher and Eric Klopfer will direct pre-K–12, and Professor Hazel Sive will direct the higher education special interest group. A workplace learning faculty director will be named soon. M.S. Vijay Kumar, MIT’s associate dean of digital learning, will serve as J-WEL’s executive director and will work closely with the faculty leads. Faculty will receive J-WEL grants for research related to this initiative. J-WEL will also draw on existing educational resources at MIT, including the MIT Integrated Learning Initiative (MITili) and Office of Digital Learning, to research and apply what works best in the education of children, university students, and workers.
Leveraging MIT’s resources, J-WEL will convene a global community of collaborators for sustainable, high-impact transformation in education through research, policy, pedagogy, and practice. The lab will foster new initiatives and build a powerful collaborative of schools, governments, nongovernmental organizations, philanthropists, and businesses. Through these networks, J-WEL and MIT at large will gain input and insight from the regions, both domestic and international, where the new educational tools and methods will be deployed. Collaborative members will have special access to MIT programs and resources, such as trainings, workshops, and certification programs.
Fady Mohammed Jameel, president of Community Jameel International, says: “Education and learning are fundamental to a strong society and economy — they promote employment and create increased opportunity for all. While there has been progress made in improving education, there is always more that can be done. Enabling individuals to do their very best and reach their full potential, whatever their background, is a key priority for Community Jameel and the world. That is exactly why we are establishing the Abdul Latif Jameel World Education Lab with MIT.
“MIT is one of the most respected research universities in the world, and through J-WEL those involved in education will have special access to their programs and resources, such as training and workshops, as well as collaborative opportunities with MIT and other members. From our ongoing collaborations, including the Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab and the Abdul Latif Jameel World Water and Food Security Lab, we have already seen firsthand the benefits of working with MIT, and J-WEL will build on that record of success.”
In an age of social and technological change, education is a critical tool for society. MIT’s approach has centered on understanding the processes of learning at a fundamental level, allying that understanding with the technological means to deliver learning, and then designing educational systems in the most effective ways possible. Building on MIT’s historic footprint in education at the childhood level (through STEM teacher education camps and programs such as Scratch), in the collaborative formation of new universities (such as Singapore University of Technology and Design and Instituto Tecnológico de Aeronáutica in Brazil), and in the education of professionals (through MIT Professional Education and MIT Sloan Executive Education), J-WEL will work with its global collaborators to improve the delivery and quality of educational opportunities using new digital, maker, and in-person “mind-and-hand” approaches to learning.
Early examples of MIT efforts in this arena include work at the high school level across India with the Tata Trusts, on teacher education with the Woodrow Wilson Foundation, improvements to workplace learning at Accenture, and expanded educational reach in the Arab world with the Abdulla Al Ghurair Foundation for Education.
“Tata Trusts has successfully partnered with MIT on seeding the Connected Learning Initiative (CLIx) that leverages the power of technology to enhance both teaching and learning, in high schools in India. The Trusts are also collaborating with the Tata Center for Education and Design at MIT to apply technical talent to address challenges in development. We look forward to J-WEL breaking new ground through applied research in education in India and the world,» says Mr. R. Venkataramanan, managing trustee of the Sir Dorabji Tata Trust, in India.
“We have a very special collaboration with MIT spanning several years, with a shared vision to bring to life new ways of learning for people at unprecedented scale,” says Rahul Varma with the Talent and Learning Office at Accenture. “Hearing about the plans for J-WEL reminds us of MIT’s expertise and commitment in helping to address major issues of the day. I have no doubt J-WEL will be a success and have significant impact.”
“It is exciting to see MIT put together an effort to share emerging best practices across the world in education, especially in the primary and secondary education spaces. The need for new thinking in these sectors is pressing, especially in STEM, and MIT is perfectly poised to take on this challenge,” says Arthur Levine, president of the Woodrow Wilson Foundation
“Through J-WEL, we will forge new and long-lasting collaborations as we learn, share, and train together, using the assets developed at MIT as well as by leveraging the community convened by J-WEL,” says Sarma. “To borrow an idea expressed by philosophers and educators across the centuries: J-WEL will help to spark fires in students’ minds, and enable educators to spark solutions to their communities’ most demanding challenges.”
«As we help young people prepare to navigate in an uncertain future, we cannot do so without re-imagining learning at every level, inside and outside formal schooling. This is why our collaboration with MIT on online learning is critical to our strategy to educate and upskill Arab youth. We welcome J-WEL and look forward to being a part of its visionary work, and we applaud Community Jameel for this important educational investment,» says Maysa Jalbout, CEO of the Abdulla Al Ghurair Foundation for Education.
The gift is part of MIT’s current $5 billion Campaign for a Better World and is consistent with Community Jameel’s focus on creating a better future. Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab (J-PAL), established in 2003, seeks answers to poverty in a changing world. Abdul Latif Jameel World Water and Food Security Lab (J-WAFS), established in 2014, seeks answers to food and water scarcity issues as the population rises and global warming takes hold.
Perú/02 de mayo 2017/Autora:Elisa Reyes/Fuente: http://peru21.pe
Marilú Martens se encuentra con el presidente en Iquitos, donde conversó con las autoridades sobre los diversos problemas en el lugar.
La ministra de Educación, Marilu Martens, llegó a Iquitos en la comitiva presidencial y se reunió con alcaldes de Madre de Dios, Iquitos y Ucayali, a quienes reiteró su compromiso de mejorar la calidad educativa en la selva.
Martens aseguró que están en plena instalación de aulas prefabricadas e implementación de aulas alternativas en las zonas de emergencia como Piura. Esto se podría replicar en diversos puntos de la región, donde los estudiantes tienen ambientes precarios para estudiar.
En la reunión con los alcaldes, Martens conversó sobre la importancia de la educación. “Se trata de atender y ver las necesidades, y orientar a los alcaldes para poder implementar proyectos de inversión con vías a mejorar la calidad educativa y de que todos los actores se involucren. Un ejemplo del trabajo que hemos realizado es que en Huancavelica Apurímac y Ayacucho, regiones con mayor indice de pobreza, se ha alcanzado entre 17 y 18 puntos porcentuales de logros en aprendizaje”, dijo Martens, en declaraciones a la prensa.
La titular del sector, Marilú Martens, destacó hoy en Iquitos (Loreto) que este año el Estado invertirá 225 millones 807 mil 337 soles en la formación de 6 mil 700 estudiantes que representan a todas las regiones del país.
“El año pasado se ejecutaron 153 millones 547 mil 353 soles a favor de 4 mil 360 estudiantes y ahora el presupuesto es mayor porque la Red atiende a 2 mil 340 alumnos más”, explicó la ministra de Educación durante su visita al Colegio de Alto Rendimiento (COAR) de Loreto en compañía del presidente Pedro Pablo Kuczynski y el ministro de Economía, Alfredo Thorne.
Gran oportunidad
Martens subrayó que en el caso de las regiones amazónicas de Loreto, Amazonas, Madre de Dios, San Martín y Ucayali la partida presupuestal de estos COAR se ha elevado de S/ 23.6 millones en 2016 a S/ 36.1 millones en 2017, en beneficio de 1.128 escolares.
Indicó que el Estado invierte en cada alumno de alto desempeño un promedio de 31 mil 932 soles por año, monto que cubre servicios pedagógicos, acompañamiento socioemocional, Programa Diploma del Bachillerato Internacional, programas integrados como Adaptación, Liderazgo y Plan de vida; además de servicios complementarios como vivienda y alimentación, entre otros.
Durante la visita, los alumnos presentaron a las autoridades un prototipo de robot que puede cosechar aguaje sin necesidad de que se talen árboles y que participará en una competencia internacional.
La ministra precisó que de los 2055 egresados de los COAR, el 99% está cursando estudios superiores o está por concluirlos, el 3% de ellos en el extranjero.
Becas para Loreto
La ministra Martens invitó a todos los estudiantes de Loreto a postular al Programa Beca 18 que este año ofrecerá 4 mil becas integrales para realizar estudios superiores. En ese sentido, destacó que este año el proceso de evaluación es más simple y beneficia a los damnificados de las zonas de emergencia con un puntaje adicional.
Puntualizó que durante los últimos cinco años, 2 mil 281 jóvenes loretanos han sido beneficiados con la Beca 18, lo que les permite estudiar en destacados institutos y universidades del país. Las postulaciones pueden realizarse del 31 de marzo al 30 de abril y del 1 de mayo al 2 de junio, a través del portal web del Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (Pronabec).
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