Cambio Educativo Mundial

México: Las instituciones de educación superior agentes de cambio para la Agenda 2030

Noticias

03 Diciembre 2017/Fuente: eleconomista/Autor: Nelly Toche

La educación superior está llamada a ser el punto de encuentro en el que diversos actores establezcan alianzas, es deber de los universitarios orientar sus esfuerzos, capacidades académicas y voluntades hacia los compromisos globales de la educación superior entre los que destaca el cumplimiento de la Agenda 2030, así lo manifestó la doctora Sandra Delfina Ladrón de Guevara rectora de la Universidad Veracruzana al moderar el panel Estrategias de las Instituciones de Educación Superior para el logro de la Agenda 2030 durante la Conferencia Internacional ANUIES 2017.

Dijo que las instituciones de educación superior tienen que encaminar sus actividades, desde las académicas hasta las de gestión institucional, para atender los múltiples desafíos, necesidades y demandas en el contexto de las aceleradas y profundas transformaciones.

“Los recintos de educación superior son los ideales para generar conocimiento sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS`s)”, por ello, representantes de distintas instituciones presentaron algunos ejemplos de lo que ya se está haciendo.

Manuel Quintero Quintero, director general del Tecnológico Nacional de México, dijo que una de las características de esta institución es que pareciera que desde su fundación se tomaron en cuenta los ODS´s, dado que su trabajo rodea los temas de tecnología de las comunicaciones, económicas, materia laboral y proyectos focalizados a la sustentabilidad.

“Somos la principal institución formadora de ingenieros con factor de movilidad, estamos presentes en 700 comunidades, muchas de ellas con alta marginación, lo que genera vinculación con sectores productivos, nuevas formas de producir y energías renovables. 21 tecnológicos por ejemplo, tienen vocación agropecuaria, 5 pesquera y uno forestal, además se atiende de manera directa al tema petrolero y combate a la pobreza”.

David Garza Salazar, rector del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, aseguró que ante cambios vertiginosos ellos desde la educación privada han participado en el tema de cursos masivos en línea y gratuitos, recibiendo propuestas para imaginar la educación del futuro y concretar proyectos. Habló de un observatorio de innovación educativa, donde se publica qué está sucediendo alrededor del mundo en temas de innovación educativa.

Como Tec de Monterrey, Garza aseguro que están participando en una estrategia para abordar los ODS`s con innovación educativa (vivencial, que más del 40% de la formación sea en red, con desarrollo de competencias), investigación (con modelos abiertos, fondos diversos y con mayor impacto) e internacionalización y vinculación (que otros investigadores vengan, alianzas estratégicas).

Por su parte, José Muestre de León, director general del Centro de Investigaciones y de Estudios Avanzados del IPN, dijo que al ser una paraestatal del gobierno federal y tener la dualidad de centro de investigación y centro de educación superior, la contribución que se hace desde aquí es notable.

Dio ejemplos como el doctor Luis Herrera Estrella, quien fue parte del primer equipo que pudo generar un organismo genéticamente modificado.

Otro programa relacionado con la seguridad alimentaria donde a través de la técnica de CRISPR-Cas se esta modificando la cosecha actual con los mismos genes benéficos del pasado, cruciales para un ambiente de cambio climático; esto es parte incluso de una iniciativa de la UNESCO. Sobre salud y bienestar, se trabaja en un Centro de Investigación Sobre el Envejecimiento, donde participan diversos actores.

El maestro Izcóatl Bravo Padilla, anfitrión del evento y rector general de la Universidad de Guadalajara compartió con los colegas una reflexión final.

“Los ODS`s tienen tantas implicaciones que pareciera que se tiene que transformar el sistema económico, social y modificar el sistema de relaciones internacionales de cooperación entre países si de verdad queremos solucionar el tema de fondo. Si nosotros nos dejamos apabullar por ver demasiado ambiciosos los temas, eso va a inhibir nuestra acción sintiéndonos inútiles o pequeños, el primer paso es creérnosla, que verdaderamente estemos convencidos que hay acciones que podemos hacer e inciden directamente en la agenda”.

Además pidió trabajar hacia afuera y hacia adentro de las instituciones, “involucrándonos será la única manera de generar verdadera incidencia en la Agenda 2030”.

Fuente de la noticia: https://www.eleconomista.com.mx/politica/Las-instituciones-de-educacion-superior-agentes-de-cambio-para-la-Agenda-2030-20171202-0008.html

Fuente de la imagen: https://www.eleconomista.com.mx/__export/1512233322495/sites/eleconomista/img/2017/12/02/im

Comparte este contenido:
Leer más »

La Reforma Educativa 2020

Eduardo Andere
Por: Eduardo Andere

La reforma educativa de 2013 tanto del Estado como del gobierno está en crisis. La crisis se origina porque la reforma nació con dos pecados originales: uno, fue una reforma con muy altas expectativas pero con muy poco tiempo para madurar; dos, fue una reforma que se redactó inspirada por un modelo educativo mundial que ya se agotó y superó. La educación mundial de vanguardia va por otro lado.

Un signo de este giro lo representa el siguiente párrafo que extraigo de las palabras del Presidente Obama de Estados Unidos, cuando al pasado 15 de diciembre de 2015 abrogó la de ley educativa Bush de 2001, “Ningún niño rezagado”:

“Las metas de la ley eran las correctas. Altos resultados. Rendición de cuentas. Eliminación de las brechas en el logro académico. Asegurar que cada niño estaba aprendiendo, y no solo unos cuantos. Pero en la práctica, la ley se quedó corta. No siempre consideró las necesidades específicas de cada comunidad. Estimuló demasiadas pruebas durante el tiempo que debía dedicarse a lecciones de clase. A menudo forzó a las escuelas y a las zonas escolares a realizar reformas hechas en serie que no siempre produjeron el tipo de resultados que queríamos ver. Y está bien, algunas veces los esfuerzos de reforma requieren tratar, probar, y si no funciona, uno aprende algunas lecciones, y uno hace modificaciones. Por estas y otras razones, le he pedido al Congreso que se reúna y que realice un esfuerzo conjunto para arreglar la ley. Después de mucho esfuerzo finalmente llegamos a un acuerdo.”

La era de la medición, evaluación, rendición de cuentas estandarizadas, de la centralización en la toma de decisiones educativas y de las competencias ya terminó. Ahora entramos a una nueva era la de la Educación 2020-2050: “engagement”, bienestar y salud de los niños, aprendizaje divertido, motivación intrínseca, clima escolar (ambientes de aprendizaje), clima del hogar, armonía entre la cultura de la escuela y la cultura del hogar, pedagogía ecológica e indígena y evaluación auténtica, son las palabras o expresiones y conceptos que definirán a los sistemas educativos para las siguientes dos o tres décadas. Esto implicará cambios radicales en la formación inicial de maestros, en el trato de maestros entre autoridades y escuelas, en la incorporación de los hogares al aprendizaje, en la vida cotidianidad de las comunidades, en la distribución del poder de decisión, en la forma de administrar tanto las escuelas como las aulas, etc.

Toda reforma educativa de gran alcance desde su diseño hasta su implementación debe diseñarse y aplicarse a partir de un marco de análisis que divida a la reforma en alta y baja política, por un lado, y en estructuras y funciones, por el otro. Con este simple marco de análisis se puede entender y predecir las respuestas de los distintos jugadores y se puede comprender el alcance de cualquier reforma.

En la esencia del nuevo cambio educativo mundial es que el principal insumo para el alto aprendizaje de niños y jóvenes no depende de los cambios administrativos y las políticas públicas que pretenden afectar a las escuelas, sino de los cambios en la forma en la que los maestros, los directivos, los padres de familia y los alumnos engarzan y desarrollan sus relaciones personales, y de la forma en la que se ve la educación. La educación escolar del futuro será más explicación y menos instrucción.

Tomado de: http://insurgenciamagisterial.com/la-reforma-educativa-2020/

Comparte este contenido:
Leer más »

Singapur: Educación puede resolver aflicciones de la sociedad.

Amelia Teng

La creencia del pionero de Internet en China le lleva a configurar $ 5.3m premio para impulsar el cambio en el campo.

Asia/Singapur/Junio 2016/Autor:Amelia Teng/Fuente:http://www.straitstimes.com/

Cambio en la educación es el más lento entre todas las reformas sociales para entrar en vigor, pero produce el mayor progreso para la sociedad.

filántropo y pionero de Internet chino Charles Chen Yidan, de 45 años, cree tan firmemente en esto que se ha puesto personalmente el premio más grande de la educación de este tipo.

El Premio Yidan, que es digno de HK $ 30 millones ($ S 5,3 millones) y fue lanzado en Hong Kong el mes pasado, es el último de una serie de iniciativas de educación del Sr. Chen.

En 2009, invirtió en Wuhan College de la Universidad de China Zhongnan de Economía y Derecho. El año pasado, donó dos millones de yuanes ($ S 415 millones) para convertir la universidad en una universidad privada sin fines de lucro y para construir un nuevo campus para ello.

En marzo de este año, donó US $ 1 millón (S $ 1,36 millones) para establecer una beca para financiar los estudiantes chinos elegibles para estudiar en la Escuela de Derecho de Stanford en los Estados Unidos.

En declaraciones a The Straits Times el mes pasado, el Sr. Chen, que es uno de los cinco co-fundadores de las redes sociales chinas y el gigante de Internet, Tencent, dijo que los proyectos de formación previa se beneficiaron algunas comunidades, pero estaban limitados en su alcance.

Poder de la educación:

La educación es un concepto grande.En chino, la palabra significa la enseñanza y el cultivo. Que implica a muchos interesados – los gobiernos, las escuelas, la sociedad, las familias y los estudiantes. Incluye las creencias, la cultura, la religión y los valores. Creo que el poder de la educación va más allá del nivel individual. La educación es la solución definitiva a los problemas de la sociedad.

D. Charles CHEN Yidan, uno de los cinco co-fundadores de las redes sociales chinas y el gigante de Internet Tencent y que ahora es su asesor emérito y un filántropo de tiempo completo.

El Premio Yidan es global para que pueda tener una influencia más amplia y estimular a más personas en el campo de la educación a adoptar mejores prácticas de enseñanza y aprendizaje, dijo.

Se espera que el premio será una «plataforma para impulsar el cambio en las sociedades y comunicar ideas que vale la pena seguir y emular».

A partir del próximo año, habrá dos premios anualmente – un reconocimiento de la investigación educativa y la otra, que reconocen las iniciativas que promuevan el desarrollo de la educación.

Cada ganador recibirá un premio en metálico de HK $ 15 millones y un fondo de HK $ 15 de millones basados en el principio de inversión de impacto, para ser distribuidos en tres cuotas durante tres años para financiar la investigación o proyectos. Las nominaciones para el premio abrieron este mes.

Los individuos, tales como profesores, académicos y políticos de todo el mundo, se pueden aplicar. Los primeros ganadores serán anunciados en septiembre del próximo año.

El premio está financiado por un fideicomiso independiente de HK $ 2,5 mil millones, que fue dada por el Sr. Chen.

Junto con el premio, la Fundación Chen Yidan encargó un pronóstico de las tendencias de la educación en todos los países desarrollados y en desarrollo, incluyendo Singapur, hay que hacer todos los años.

«Esto es para ayudar a los países consideran los futuros resultados en 2030 y ver si las cosas deben ser abordados», dijo. «¿Qué podemos hacer para que (la educación) mejor? Cada país tiene diferentes puntos de partida y diferentes recursos.»

Chen, que está casado con los niños – se negó a decir cuántos o darle a su edad – dijo que la educación siempre ha estado cerca de su corazón.

Se crió en la ciudad de Huizhou, provincia de Guangdong, en el centro de China en la región del delta del río Perla, y su abuela jugó un papel clave en su vida escolar.

«Ella cree firmemente que la educación era muy importante … ella me animó a ir a la escuela», dijo.

Se graduó de la Universidad de Shenzhen de China en 1993 con un título en química aplicada.En 1996, obtuvo una maestría en Derecho por la Universidad de Nanjing.

Pasó 15 años en el Grupo Tencent, de 1998 a 2013, durante el cual descubrió un llamamiento a participar en actividades de caridad y asistencia social.

En 2013, renunció a Tencent y se convirtió en un filántropo de tiempo completo, la creación de la Fundación Chen Yidan para centrarse en la educación y proyectos culturales.

Chen, que ahora es asesor emérito de Tencent, dijo: «La educación es un concepto grande En chino, la palabra significa la enseñanza y el cultivo..

«Se trata de muchas partes interesadas – el gobierno, las escuelas, la sociedad, las familias y los estudiantes Incluye las creencias, la cultura, la religión y los valores..

«Creo que el poder de la educación va más allá del nivel individual. La educación es la solución definitiva a los problemas de la sociedad.»

Fuente: http://www.straitstimes.com/singapore/education/education-can-solve-societys-woes

Imagen: http://www.straitstimes.com/sites/default/files/styles/article_pictrure_780x520_/public/articles/2016/06/06/ST_20160606_AMYIDAN06A_2341781.jpg?itok=-oa5Yt-w

Comparte este contenido:
Leer más »

Horizontes del cambio educativo

María Elena Chan

ntrguadalajara/Por CONTIGO A LA DISTANCIA | María Elena Chan*,  3 de Junio de 2016
Diariamente recibimos noticias sobre la reforma educativa en México. Más allá del debate sobre la naturaleza transformadora o no de la reforma impulsada oficialmente, algunas de las preguntas que surgen son: ¿Hay algún tipo de orientación hacia el cambio educativo? ¿Existen modelos o pautas a seguir? ¿Qué papel están jugando las tecnologías de información y comunicación en la transformación de los procesos educativos? ¿Se evidencia algún tipo de tendencia hacia la innovación en el sistema educativo nacional? ¿Y la educación superior se está reformando?

El New Media Consortium, organización fundada en 1993 por Larry Johnson en los Estados Unidos, se gestó reconociendo la necesidad de identificar los motores del cambio educativo en el mundo, poniendo en el centro las tecnologías de información y comunicación, apenas emergentes en ese momento. Este informe, denominado Informe Horizon, se difunde a gran escala y se desarrolla particularmente para la educación superior.

En el modo de plantear los retos se utiliza una denominación interesante: retos en los que se entiende el problema y se sabe cómo solucionarlo. Entre estos retos el informe 2016 señala la combinación entre el aprendizaje formal e informal, considerando el desafío que representa para los educadores el que los estudiantes pueden aprender en cualquier parte o momento, lo cual pone en crisis los modelos de enseñanza basados en la exposición informativa. Un segundo reto que entra entre los resolubles es la necesidad de mejorar la alfabetización digital, pero el informe señala que aún no se define con certeza qué se entiende por alfabetización digital: ¿El manejo de los aparatos? ¿El logro de la información o la comunicación que se requiere cuando se les usa?

El segundo tipo de retos es aquel en el que el problema se entiende, pero la solución se nos resiste: como la competencia de nuevos modelos educativos, por ejemplo los MOOC, cursos masivos abiertos ofrecidos por universidades al público en general,  y la creciente demanda por una educación más personalizada, que se adapte a necesidades e intereses individuales; al respecto se señala que tal vez la tecnología no es suficiente para garantizar ni la máxima apertura de la educación, ni la personalización.

Por último, el informe identifica los retos que son difíciles de definir y más aún de afrontar: el equilibrio entre la conexión y la desconexión. ¿Qué proporción de las actividades escolares deberían realizarse con uso de tecnologías? ¿Cómo afecta el cambio cultural que supone el uso constante de artefactos que nos mantienen conectados? Y como segundo reto difícil: ¿Cómo mantener la relevancia de la educación que ofrecen las instituciones de educación superior ante la ampliación de las oportunidades de aprender casi lo que sea en entornos digitales?

¿Qué tanto se identifican los educadores mexicanos con estos retos? ¿Qué tipo de retos están definiendo nuestras reformas?

*Jefa del Instituto de Gestión del Conocimiento y el Aprendizaje en Ambientes Virtuales de UDGVirtual

comunicacion@udgvirtual.udg.mx

Twitter: @UDGVirtual_SUV

Tomado de: http://www.ntrguadalajara.com/post.php?id_nota=41002

Imagen tomada de: https://www.google.com/search?q=reforma+educativa+en+mexico&espv=2&biw=1366&bih=667&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjZ8pL264vNAhXCGR4KHZhGB0sQ_AUIBigB#imgrc=QqL0EYJ9IsgXBM%3A

Comparte este contenido:
Leer más »