Cargos Docentes

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Venezuela: Min. Educación adjudicará cargos titulares a 581 docentes suplentes de Portuguesa

octubre 12, 2016octubre 11, 2016Noticias

Venezuela / avn.info.ve / 12 de Octubre de 2016

Guanare, 10 Oct. AVN.- El Ministerio para la Educación adjudicará cargos titulares a 581 docentes que prestan servicio como suplentes en escuelas del estado Portuguesa, anunció el gobernador de este estado, ubicado en los llanos del país, Reinaldo Castañeda.

Informó que la propuesta fue aprobada por el ministro para la Educación, Rodulfo Pérez, luego de visitar este jueves la entidad para inaugurar la Escuela Bolivariana Jesús de Nazaret, en la que cursarán Educación Primaria 146 estudiantes.

Castañeda indicó que estos docentes se desempeñan como suplentes en planteles dependientes de la Gobernación de Portuguesa y su incorporación a la nómina fija del despacho educativo es un acto con el que la Revolución reivindica el trabajo y garantiza beneficios laborales al magisterio, sin distingo político.

La autoridad única de Educación en Portuguesa, Víctor Ramírez, explicó que los docentes recibirán la titularidad de los cargos sin pasar por concursos, a través de un proceso que consistirá en la verificación de credenciales por antigüedad y les garantizará el goce de los beneficios del contrato educativo nacional.

Refirió que este trámite se venía gestionando desde hacía meses, a fin de reconocer la contribución al sistema educativo de profesionales que durante años han ejercido dignamente la labor docente en condición de suplentes.

Fuente: http://www.avn.info.ve/contenido/min-educaci%C3%B3n-adjudicar%C3%A1-cargos-titulares-581-docentes-suplentes-portuguesa

Imagen: www.tachira.gob.ve/web/wp-content/uploads/2016/02

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África: Ruanda más de 20.000 estudiantes de la escuela técnica nacional en exámenes vocacionales

septiembre 26, 2016septiembre 22, 2016Noticias

Africa/Ruanda/Septiembre 2016/Noticias/http://allafrica.com/

Resumen:

Un total de 20.000 estudiantes de la escuela secundaria técnica de todo el país, ayer, dio inicio a sus exámenes nacionales, a partir de documentos prácticos que finalizarán el 30 de septiembre. En ese mismo orden expresan que El Ministro de Estado para la educación primaria y secundaria, Olivier Rwamukwaya, ofició en el lanzamiento del ejercicio de gira por salas de examen en el Centro Integrado Politécnico regional (IPRC) -Kigali en Kicukiro Distrito, donde 1.029 candidatos de nueve escuelas alrededor de Kigali en espera de sus asignacion . Finaliza Rwamukwaya con agrado ya que había visto, y agregó que los estudiantes estaban siendo preparado para contribuir al desarrollo de sí mismos y su país.

Fuente:

http://allafrica.com/stories/201609220153.html

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/W_uUrhsw7CYt1VRVbgc6kpSNKT7rctbPtIe5pjRKToJk2bUFmMszwUICWQM1c1NvPFp9Lw=s138

Rwanda: Over 20,000 Sit National Technical, Vocational Exams

A total of 23,942 technical secondary school students from across the country, yesterday, kicked off their national examinations, beginning with practical papers that will end on September 30.

The exams, which are administered at the school level and supervised at the national, provincial, district and sector levels, are being conducted in 113 centres for 168 schools and examined by 1,032 assessors from schools and industry, grouped into 344 panels.

Of the candidates, 10,656 (46.7 per cent) are girls, while 13,286, representing 53.3 per cent, are boys. A total of 23,563 are school candidates, while 379 are private candidates.

The Minister of State for Primary and Secondary Education, Olivier Rwamukwaya, officiated at the launch of the exercise by touring examination rooms at Integrated Polytechnic Regional Centre (IPRC)-Kigali in Kicukiro District, where 1,029 candidates from nine schools around Kigali are sitting their papers.

Rwamukwaya said he was encouraged by what he had seen, adding that the students were being prepped to contribute to develop themselves and their country.

«I am happy because from what I have seen in their practical examinations it is encouraging because we can now see that when they are done here, they will contribute to the development of the nation when they get employed or even when they employ others,» the minister said.

Rwamukwaya also commended the use of English language in the exams, which he said strategically places the students in job markets locally and beyond borders.

«We are also happy that they can explain what they are doing in English, which is the standard language used in all schools in Rwanda and that, too, should be applauded because they can navigate more markets anywhere in the world,» he said.

The Principal of IPRC-Kigali, Eng. Diogene Mulindahabi, told The New Times that the number of females has been increasing over the years and more efforts were being put into encouraging more to join.

«We are always encouraging them. We invite them, talk to them and take advantage of females who are already pursuing technical education to share their stories with them. We started with 3 per cent females (of the total student population) but we are now at 20 per cent,» he said.

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República Dominicana: MINERD amplía plazo para registro en concurso de oposición docente

agosto 8, 2016agosto 8, 2016Noticias

República Dominicana/08 de agosto de 2016/www.cdn.com.do/Por: Redacción

El Ministerio de Educación (MINERD) extendió hasta el lunes 15 de agosto, a las 12:00 de la medianoche, el registro o aplicación para participar en el Concurso de Oposición Docente 2016, pero la recepción de los expedientes será hasta el día 17, a las 4:30 de la tarde.

Además, mediante la Circular 003-2016, del 4 de agosto, dirigida a los directores regionales y distritales, se informó que por disposición del ministro de Educación, Carlos Amarante Baret, a partir de esa fecha se admiten como postulantes al Concurso de Oposición los licenciados en Educación de todas las universidades con el status “Pendiente de Graduación”.

“La disposición es una excepción hecha únicamente para este concurso, considerando que el no haber alcanzado el referido acto de graduación no afectaría la formación profesional del concursante”, indica la circular.

Los postulantes con esta condición deben presentar documentación original, con el membrete correspondiente de la universidad, firmada y sellada por el Departamento de Registro Académico, fechada a partir del 19 de julio del presente año, y sin tachaduras, borrones, marcas, o sobre-escritura. Sólo aplica para postulantes a los cargos de maestro u orientador con titulación docente.

Convocatoria

El Concurso de Oposición Docente 2016 es convocado por el Ministerio de Educación en procura de seleccionar personal para cubrir las vacantes en los centros educativos públicos a nivel nacional para los cargos de directores, maestros de los niveles Inicial y Primario, y para el nivel Secundario en las áreas de Lengua Española, Matemática, Física, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, para orientación y psicología y educación física.

Requisitos

Pueden participar en el Concurso profesionales de las carreras de Comunicación Social, Agronomía, Contabilidad, Ingeniería, Administración de Empresas, Medicina, Bioanálisis, Economía, Farmacia y Enfermería. Sólo deben de haber terminado la habilitación docente.

Para aplicar a la dirección de centros educativos, los requisitos básicos son: tener cinco años de experiencia mínima como docente en el nivel educativo y/o modalidad por la que aplica, licenciatura en Educación en cualquier mención, licenciatura en Educación mención Gestión Educativa, licenciatura en Educación mención Dirección y Administración Escolar (no requiere experiencia). Los ingenieros habilitados aplican para la dirección del nivel Secundario en la modalidad Técnico Profesional (politécnico).

Para maestro de Inicial se requiere ser licenciado en Educación Inicial, licenciado en Educación mención Preescolar o licenciado en Educación mención Preescolar y Primaria; mientras que el maestro de Primaria debe contar con licenciatura en Educación Básica, en Educación Primaria, Educación mención Educación Primaria, Educación mención Preescolar y Primaria, en Ciencias de la Educación mención Básica o ser licenciado en Pedagogía.

Los requisitos para optar por el cargo de orientador son: licenciado en Educación mención Orientación Académica, en Educación mención Orientación Escolar, en Psicología Escolar, en Psicología Educativa, y en Psicología General, Industrial (Laboral), Clínica y Social, con habilitación docente. El cargo de Orientador aplica para todos los niveles educativos y/o modalidades.

Para maestros en Educación Física se requiere ser licenciado en Educación Física o en Educación mención Educación Física.

Secundaria por áreas

El maestro para el nivel Secundario en el área de Lengua Española requiere ser licenciado en Educación mención Letras y Filosofía, en Educación mención Letras, en Educación mención Letras Modernas, o en Letras, Comunicación Social, Lingüística y Filosofía, con habilitación docente.

En el área de Matemáticas, ser licenciado en Educación mención Matemáticas y Física, o en Matemáticas, Economía, Contabilidad, Contaduría Pública, Física, Administración de Empresas e ingeniería, con habilitación docente.

En Ciencias Sociales, ser licenciado en Educación mención Ciencias Sociales o licenciado en Historia, con habilitación docente.

Para el área de Ciencias Naturales, el maestro debe tener la licenciatura en Educación mención Ciencias Naturales, en Educación mención Biología y Química, doctor en Medicina, licenciado en Enfermería, en Química, en Bioanálisis, en Farmacia, en Ingeniería Química o en Ingeniería Agronómica, con Habilitación Docente.

Para participar

Los postulantes al Concurso de Oposición deben depositar en el Distrito Educativo correspondiente los siguientes documentos: formulario de solicitud, certificación de nacimiento, resumen de Currículo Vitae, certificaciones de cargos desempeñados, expedidos por instituciones con personería jurídica, copia de títulos y/o certificación de título de estudios superiores, legalizados por el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (MESCyT).

Además, certificaciones en originales o copias de libros, artículos o conferencias publicadas o cualquier otra producción importante literaria o digital, si la ha realizado; fotocopia de la Cédula de Identidad y Electoral; certificado médico de salud física y mental con vigencia de un mes; constancia de sus antecedentes profesionales y morales, expedida por su superior inmediato; dos fotografías recientes 2×2 y certificación de no antecedentes penales.

Los interesados deben registrarse a través del portal www.minerd.gob.do para lo cual se requiere el número de cédula y correo electrónico a los fines de validación del registro e imprimir el formulario.

Tomado de: http://www.cdn.com.do/noticias/nacional/2016/08/08/minerd-amplia-plazo-para-registro-en-concurso-de-oposicion-docente/

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España: 3.800 profesores se jubilarán en los próximos cinco cursos

julio 10, 2016julio 8, 2016Noticias

Europa/España/10 Julio 2016/Fuente y Autor: Redacción Eitb

El Consejo Escolar de Euskadi ha presentado un informe sobre la educación en Euskadi, que alude a aspectos como la financiación y la planificación del sistema educativo vasco.

El Consejo Escolar de Euskadi ha advertido este viernes, 8 de julio, que un total de 3.800 profesores se jubilarán en los próximos cinco cursos, por lo que ha pedido al Departamento de Educación que haga públicas “lo antes posible” las necesidades de personal y el perfil requerido.

Maite Alonso Arana, la presidenta del citado organismo, ha presentado el Informe sobre la Educación en Euskadi 2013-2015, que alude a aspectos como la financiación y la planificación del sistema educativo vasco.

Alonso ha destacado la “complejidad” del sistema educativo vasco, puesto que el euskera se utiliza para atender a una población que en un 75% es castellano-hablante.

En ese sentido, ha señalado que el alumnado de 2º de la ESO utiliza menos este idioma que los escolares de 4º de Primaria, por lo que deduce que con el paso de los años los estudiantes dejan de utilizarlo fuera del aula.

El informe también recoge que los resultados en euskera y en matemáticas, tanto en 2º de la ESO como en 6º de Primaria, “acumulan porcentajes menores de superación”, por lo que sugiere un “seguimiento especifico en ambos niveles”.

Además, solicita una “atención preferente” para los centros públicos o concertados de perfil socioeconómico más bajo y con alumnos en riesgo de exclusión para “compensar las carencias garantizar el pleno desarrollo de los escolares”.

Por otro lado, esta entidad ve necesario promover un debate sosegado con la participación de los agentes involucrados para poder garantizar el derecho del alumnado a recibir una enseñanza de calidad.

Respecto a las críticas que recibe el alumnado inmigrante ha remarcado que muchos de ellos presentan las mismas características que los autóctonos, los cuales tampoco hablan euskera y pertenecen a familias con nivel socioeconómico bajo.

Fuente de la noticia: http://www.eitb.eus/es/noticias/sociedad/detalle/4222192/3800-profesores-se-jubilaran-proximos-cinco-cursos/

Fuente de la imagen:http://www.eitb.eus/multimedia/images/2016/07/08/1995796/636035810365173357w_foto610x342.jpg

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La reforma educativa: lo negociable y lo no negociable

junio 30, 2016junio 29, 2016Blanca Heredia

Por Blanca Heredia.

El proceso de transformación del sistema educativo mexicano iniciado en el año 2013 presenta particularidades muy importantes. Ese proceso comparte, sin embargo, muchos de los desafíos que enfrentan transformaciones encaminadas a elevar la calidad educativa y no sólo a ampliar el acceso a los servicios educativos.

Profesores excelentes 2 En términos políticos, la diferencia más importante entre ambas es que las segundas generan ganadores de forma más o menos inmediata y automática, lo cual tiende a hacerlas infinitamente más fáciles de instrumentar que las primeras. La ampliación del acceso a los servicios educativos beneficia, evidentemente, a aquella parte de la población que antes no contaba con estos, pero también beneficia centralmente al magisterio y sus organizaciones. A los beneficiarios anteriores, habría que añadir, a la burocracia educativa misma (más cobertura = a más cargos burocráticos), así como a la multitud de contratistas y gestores involucrados en la provisión de los bienes y servicios asociados a la ampliación de la cobertura escolar (entre muchos otros: edificios, pizarrones, materiales educativos).

Las reformas orientadas a elevar la calidad educativa son harina de un costal totalmente distinto. En contraste con las de acceso, tienden a producir, en el corto plazo, muchos perdedores (con frecuencia, muy poderosos) y muy pocos ganadores. Su éxito, encima, depende de la capacidad de sus impulsores para sostener el impulso transformador durante un periodo considerable de tiempo, de aterrizar los cambios pasando por una multitud de “aduanas” políticas y burocráticas, así como y en última instancia, de modificar las conductas de grandes números de personas (alumnos, maestros, líderes sindicales, funcionarios gubernamentales, padres de familia).

La transformación institucional en el ámbito educativo iniciada en 2013 en México corresponde al de las reformas orientadas a elevar la calidad educativa y no al de aquellas cuyo objetivo central es el de ampliar la cobertura escolar o el acceso a otros bienes con fines educativos (tecnología, por ejemplo). En términos históricos, esta es la principal diferencia de la reforma iniciada en 2013 vis a vis prácticamente todas las iniciativas de transformación en el plano educativo desde la creación del sistema educativo mexicano.

La reforma del 2013 empezó por donde había que empezar, es decir, por desmontar el entramado institucional que había sustentado la connivencia entre autoridades y cúpulas sindicales en perjuicio de los aprendizajes de los alumnos. Haber empezado por cambiar planes y programas de estudio o por modificar el modelo de formación inicial y continua de los maestros hubiera sido mucho más fácil, pero también absolutamente inocuo (como tantas de las reformas de la currícula de las últimas décadas).

La transformación de fondo impulsada por esta reforma ha sido la transición de un régimen clientelar basado en la lealtad personal a un sistema basado en criterios objetivos, transparentes e iguales para todos en lo que hace al acceso, promoción y permanencia en los cargos docentes. El cambio ha sido desafiante, pues ha tocado la estructura de poder profunda del sistema educativo mexicano y del muy considerable porcentaje del gasto público total dedicado a este. Ha sido muy costoso, además, pues los perdedores más inmediatos de ese cambio son actores con enorme peso político y electoral: los líderes de los gremios magisteriales, así como el conjunto de funcionarios y políticos que dependen de o aspiran a obtener su apoyo para ganar elecciones.

sep-evaluacion Puede y debe discutirse si los instrumentos y procesos concretos para evaluar el ingreso, la promoción y la permanencia en los cargos docentes impulsados por la reforma en curso son los mejores posibles.

Si queremos un país que sea patrimonio de todos y no sólo de unos cuantos, resultaría vital, sin embargo, no tirar por la borda el cambio de paradigma que supone transitar de las lealtades y subordinaciones personalísimas a un orden de cosas en las que prevalezcan reglas parejas para todos para acceder y conservar un cargo docente.

Hoy que la reforma del 2013 enfrenta uno de sus momentos más desafiantes, hay que preguntarse qué no negociar y que sí para hacerla sustentable. No puede negociarse el cambio de fondo mencionado. Lo que tendría que estar abierto a negociación son los tiempos, los instrumentos y las formas concretas en las que transitamos de la servidumbre personal y el desierto de oportunidades para la mayor parte de los niños y jóvenes mexicanos a la posibilidad de operar en un entorno de reglas que, tomando en cuenta las diferencias contextuales, sea parejo para los maestros y permita que los alumnos de México sean capaces de formular proyectos de vida y hacerlos realidad.

Fuente: http://www.educacionfutura.org/la-reforma-educativa-lo-negociable-y-lo-no-negociable/

Imagen: http://www.mipuntodevista.com.mx/wp-content/uploads/2016/06/reforma-educativa.jpg

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En Puerto Rico: Otorgan permanencia a 1,519 maestros del Departamento de Educación

mayo 29, 2016mayo 29, 2016Noticias

Las plazas se les otorgaron a educadores de todas las regiones educativas

Asimismo, el gobernador informó que la otorgación de estos nombramientos no representa un gasto adicional de fondos públicos, ya que los salarios y beneficios marginales que se les pagan a los maestros que hoy adquieren la permanencia ya están contabilizados en el presupuesto del Departamento de Educación.

“Es más, estos nombramientos representan un ahorro de sobre $25,000 anuales en los gastos de contratación que tiene que hacer el Departamento de Educación en trámites que son requerimientos para el reclutamiento de nuevo personal», destacó el gobernador, quien estuvo acompañado por el secretario de Educación, Rafael Román.

“No importa los problemas fiscales que podamos estar atravesando en el momento, la educación de nuestros niños y jóvenes siempre será una prioridad absoluta para nosotros”, añadió el mandatario.

García Padilla aprovechó el momento para hacerles un llamado a los maestros del País: “Puerto Rico los necesita más que nunca. Necesita que formen ciudadanos responsables, trabajadores y respetuosos del que piensa distinto. Gente con valores, gente que sepa amar su tierra. El futuro del país está en sus manos. Los líderes del mañana podrían estar entre esos estudiantes que llegan a diario a sus salones”.

Por su parte, el secretario de Educación añadió que “con esta acción se cumple un compromiso programático de atender los retos más críticos que enfrenta el sistema educativo siendo uno de ellos el reclutamiento de maestros. Garantizamos de esta forma tener a tiempo, de cara al inicio del próximo curso escolar, los recursos necesarios en nuestras escuelas y nos aseguramos que podamos satisfacer las necesidades de nuestras comunidades escolares, especialmente el nombramiento de maestros de plazas de difícil reclutamiento, para darle continuidad al proceso educativo”.

“Esto cónsono con la visión de nuestro plan de transformación con el que estamos generando cambios profundos que redunden en facilitar la docencia, un mejoramiento de la gestión educativa y en el fortalecimiento de los servicios que se ofrecen a nuestras escuelas”, agregó Román.

Mientras tanto, la organización magisterial UNETE celebró los nombramientos de sus colegas. No obstante, no perdió la oportunidad para reclamar el que se nombren a todos los maestros que ellos consideran cumplen con los requisitos para recibir la permanencia.

“En justicia, le corresponde al Departamento de Educación otorgar a los maestros que cumplen con los requisitos y tienen 3, 5, 8 y 10 años como maestros transitorios”, dijo el presidente de UNETE, Emilio Nieves Torres en declaraciones escritas.

“En varias ocasiones, junto a otras organizaciones magisteriales hemos reclamado al Secretario de Educación las permanencias a todos los maestros que cumplen con los dos años o más de experiencia en la categoría como maestros transitorios. Recogimos la información de los maestros transitorios en cada escuela y la sometimos al Departamento de Educación. Dado que no se le otorgó permanencia a todos los que cumplen con los requisitos, estaremos reclamando que incluyan a todos los maestros sin discrimen alguno”, añadió Nieves Torres.

Fuente: http://www.elnuevodia.com/noticias/locales/nota/otorganpermanenciaa1519maestrosdeldepartamentodeeducacion-2203836/

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