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Costa rica: Clases de Religión del MEP tienen menos alumnos pero cada vez más maestros

Centro América/Costa Rica/05 Abril 2018/Fuente: La nación

En 10 años, la asistencia se ha reducido en un 9,45% en escuelas, pero cantidad de docentes ha aumentado un 55% en ese periodo

La cantidad de estudiantes que asisten a clases de Educación Religiosa en las escuelas se ha reducido en un 9,45% en 10 años, lo que representa poco más de 29.000 estudiantes.

Sin embargo, la cantidad de maestros que imparten esta asignatura ha aumentado un 55% en el mismo período: pasó de 1.161, en el 2007, a 1.800 en el 2017.

En colegios, la tendencia en asistencia se repite. En el 2009 había 220.096 alumnos matriculados en estas clases, y en el 2017 se registraron 214.520; es decir, 5.576 estudiantes menos. No obstante, en el mismo intervalo, la cantidad de docentes de Religión se incrementó en 130.

En el 2017, los colegios tenían 606 profesores de esta materia.

Lo anterior se desprende de datos suministrados por el Departamento de Estadística del Ministerio de Educación Pública (MEP).

El año pasado, el 30% (119.307) de los 400.361 alumnos de primaria no recibían clases de Educación Religiosa. En secundaria, era el 34% (111.000) de los jóvenes.

¿Por qué, si hay menos estudiantes, los docentes aumentaron? Eliécer Ramírez, del Departamento de Estadística del MEP, explicó que cuando se amplía la cantidad de profesores, se cubren centros educativos dispersos y con baja cantidad de estudiantes.

«Este incremento ayuda en la cobertura a esos centros con esas características (de alta dispersión y menor cantidad de matrícula)», manifestó.

Marvin Salazar, de la Asociación Nacional de Educación Religiosa del MEP, se mostró escéptico con las estadísticas. Él estima que entre escuela y colegio hay 1.300 profesores de Educación Religiosa.

“No se está dando una Educación Religiosa para católicos y no católicos. No estamos hablando de un credo. El voto 2023-2010 de la Sala IV establece que la Educación Religiosa es para todo el mundo. No se enseñan religiones: se respeta la religión de cada estudiante», Marvin Salazar, de la Asociación Nacional de Educación Religiosa del MEP

Para el funcionario, la baja en la asistencia no tiene relación con diferencias de credo, sino con la carga académica, pues aunque no hay exámenes, se evalúa trabajo cotidiano, extraclase y presencia en las lecciones.

«Hay colegios y escuelas donde muchos estudiantes presentan una carta para no recibir las clases y muy pocos es porque son evangélicos o no católicos; presentan la carta para no asistir, más por el tema de la carga académica que por el de la religión», explicó

El representante gremial fue enfático en indicar que en esas clases «no se enseña religión».

«No se está dando una Educación Religiosa para católicos y no católicos. No estamos hablando de un credo. El voto 2023-2010 de la Sala IV establece que la Educación Religiosa es para todo el mundo. No se enseñan religiones: se respeta la religión de cada estudiante.

«Hay que tenerlo claro: la enseñanza de la religión está en cultos o misas. Se les enseña la dignidad de la persona desde distintos ángulos, dentro de las propias convicciones de fe que tienen. Se enseña ciencia y tecnología, y cómo las personas se enfrentan a ese mundo y cómo pueden contribuir; también sobre el cuido de la naturaleza. Se puede orar con los estudiantes, pero no es que hay que enseñarles a orar», explicó Salazar.

El voto del tribunal constitucional del 2010 ordenó al MEP que las clases de Religión que se imparten en escuelas y colegios públicos no fueran exclusivas de la fe católica y que los contenidos debían ser ecuménicos; es decir, apegados a valores y no centrados en alguna creencia.

Según el Programa de Estudios de Educación Religiosa en primaria, este tipo de enseñanza es una «acción educativa» que se apoya en la fe y en la vivencia cristiana, desde su planteamiento religioso y ético.

Uno de sus propósitos es «facilitar a los educandos la construcción del aprendizaje en relación con el núcleo central del mensaje cristiano».

Se les enseña a los alumnos, por ejemplo, a reconocer comportamientos que reflejen actitudes cristianas en las interacciones que establecen las personas de su familia y de su comunidad.

También pretende enseñarles a reconocer la presencia de valores cristianos en las actividades, costumbres y tradiciones propias del ser costarricense y en culturas de su entorno, así como a «reconocer en la persona, misión y su mensaje de Jesús manifestaciones del amor de Dios a las personas».

El Programa de Estudios de secundaria procura, además, que el estudiante pueda «actuar con dignidad y trascendencia según la visión cristiana en las diferentes circunstancias que vive y en las opciones que asume».

La intención, señala el documento, es que el joven mantenga una actitud crítica y responsable basada en criterios cristianos ante las distintas aplicaciones de la ciencia y la tecnología, y a «actuar como seguidor de Cristo, vivenciando en distintos ámbitos de su vida personal, social y ocupacional principios y enseñanzas cristianas».

Fuente: https://www.nacion.com/el-pais/educacion/clases-de-religion-del-mep-tienen-menos-alumnos/MSWAST5XARFJZLQ52CMKHKKIYQ/story/

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Estudiantes puertorriqueños se destacan en programa educativo de la NASA

Puerto Rico/31 de Marzo de 2018/El Nuevo Día

Alumnos de escuelas del oeste de la Isla están activos en el Johnson Space Center de Houston para crear modelos de lanzamiento satelital en superficie de baja gravedad.

Cerca de una decena de estudiantes de varias escuelas del oeste de Puerto Rico se encuentran destacados esta semana en la creación de modelos de lanzamiento satelital en superficie de baja gravedad como parte de una invitación de la NASA para realizar el taller en el Centro Espacial Johnson en Houston, Texas.

Bajo el programa de la Microgravity University for Educators,las alumnas de la Escuela Inés María Mendoza de Cabo Rojo, Cheryline Toro Acosta y Mary Alejandra Seda Santana; más dos jóvenes del Centro Residencial de Oportunidades Educativas (CROEM) de Mayagüez, José A. Rivera González y José L. Soto Pérez, fueron seleccionados como parte de 10 equipos escogidos en Estados Unidos para participar en las simulaciones.

La profesora de ciencias físicas y ambientales Danélix Cordero y la doctora en física y tecnología Elba Sepúlveda,  están a cargo de los estudiantes, respectivamente.

 “Los chicos diseñaron en las escuelas el sistema con materiales reciclados, y cositas económicas como cinta adhesiva, tornillos, cositas así. Sometieron el trabajo al programa y fueron aceptados”, comentó Cordero desde Houston, a endi.com.

“Aquí, van a crear un sistema que simula una nave espacial para que se inserte a la atmósfera de Marte un pequeño satélite. Tiene que se autónomo o por control remoto. Ellos lo lanzarán en el Precision Air Bearing Floor (PABF), donde los astronautas entrenan bajo poca fricción (gravedad). Ellos han estado excelentes, sus trabajos muy buenos, poniendo el nombre de Puerto Rico en alto. En la segunda vez que estamos aquí. El año pasado fueron solo maestros y esta vez no permitieron traer estudiantes”, contó.

(Suministrada)

Entre los equipos participantes también hay alumnos de la escuela Monserrate Leon Irizarry de Cabo Rojo y de la escuela Luis Negrón López de Sabana Grande.

Los estudiantes han estado en contacto desde enero con un ingeniero de la NASA que funge como guía para la realización de los aparatos. Al final del programa, que dura cinco días, los jóvenes realizaran una presentación sobre su experiencia en el taller.

“El objetivo de esto es desarrollar a los estudiantes, a que se motiven a estudiar estas carreras como ingeniería para que continué el desarrollo de la ciencia”, indicó Cordero.

El miércoles, los estudiantes tuvieron la oportunidad de conocer al astronauta de ascendencia boricua Joseph Acabá, quien  regresó recientemente a la Tierra después de una misión de 168 días en la Estación Espacial Internacional.

Fuente: https://www.elnuevodia.com/ciencia/ciencia/nota/estudiantespuertorriquenossedestacanenprogramaeducativodelanasa-2410262/

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Sesiona en Unesco la Semana de Aprendizaje Móvil

UNESCO/28 Marzo 2018/Fuente: Prensa Latina
La Semana de Aprendizaje Móvil sesiona estos días en la Unesco, una cita internacional dirigida a examinar cómo ese tipo de tecnología puede contribuir a la adquisición de conocimientos y competencias, informaron hoy fuentes diplomáticas.
Bajo el lema ‘Competencias para un mundo más conectado’, el evento reúne a expertos docentes e investigadores de todo el mundo con el propósito de analizar conjuntamente las posibilidades brindadas por la tecnología móvil.

En la inauguración, el director en Unesco de la división de Políticas y Sistemas de Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida, David Atchoarena, destacó el enorme potencial de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TICs) para mejorar el acceso, la equidad y la calidad de la educación, en todo el mundo.

El especialista instó a los gobiernos a formular directrices para las políticas públicas e integrar las tecnologías móviles en la educación, en el marco de la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible.

Asimismo, destacó que el evento desarrollado esta semana será una plataforma para compartir conocimientos, innovación y buenas prácticas en el aprendizaje.

La conferencia, que incluye la realización de talleres, simposios y un foro político, busca promover las iniciativas orientadas a definir y normalizar las competencias de informática en la educación, reducir las desigualdades de género y las disparidades en materia de capacidad digital, así como innovar en materia de uso de las TICs en la educación.

En representación de Cuba, asiste al encuentro el director de Tecnología Educativa del ministerio de Educación, Fernando Ortega, quien participará como orador el próximo jueves en uno de los paneles del Foro Político, titulado Atendiendo las brechas en las habilidades digitales y ampliando las oportunidades de aprendizaje.

De acuerdo con la embajada de Cuba en la Unesco, el especialista presentará los logros conseguidos en el marco de la política de informatización del país, y su introducción en los planes y programas escolares, en todos los niveles educacionales.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=163352&SEO=sesiona-en-unesco-la-semana-de-aprendizaje-movil
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Nicaragua: Canitel sobre redes sociales: “se necesita una alfabetización digital”

Centro América/Nicaragua/Fuente: Confidencial

Expertos coinciden en que se debe debatir el bueno uso del Internet

Canitel sobre redes sociales: “se necesita una alfabetización digital”

ProtestaRedes

“Más que regular el Internet lo que se debe es hacer leyes para proteger a los usuarios”, asegura especialista en seguridad digital

El escándalo que afecta a Facebook, por el uso de datos privados de sus usuarios por parte de la empresa Cambridge Analytica, para influir en campañas electorales, en particular en la que acabó con la victoria electoral de Donald Trump en Estados Unidos, ha generado alarma mundial. Y en Nicaragua, la noticia llega cuando se debate la propuesta oficial de regular las redes sociales con el argumento de “proteger a la familia”.

Para el presidente de la Cámara Nicaragüense de Internet y Telecomunicaciones (Canitel), Hjalmar Ayestas, lo más importante es que exista una “alfabetización digital” para que los usuarios nicaragüenses den un buen uso al Internet.

“Hay dos alternativas: la primera es preparar a las personas sobre el uso de Internet, que sepan que es lo bueno y lo malo, porque cuando se creó el Internet no vino con un manual de cómo utilizarlo y hay que preparar a las personas para que sepan sacarle el jugo a esta herramienta. La otra opción es permitir primero una fórmula de autorregulación”, precisó Ayestas durante su participación en el programa televisivo Esta Noche.

La vicepresidenta Rosario Murillo convocó a un “debate nacional”, que la Comisión de la Familia dirige a puerta cerrada en la Asamblea Nacional. El objetivo, afirman, es “actualizar” leyes penales para “proteger a la niñez y a la familia”.

Sin embargo, los expertos aseguran que lo primordial es que los usuarios sepan utilizar las herramientas digitales.

“En el caso de Nicaragua el debate se está enfocando en los valores, pero no hay un debate sobre cómo estas redes sociales están usando nuestros datos y no es solo Facebook si no todas las demás plataformas. El debate se está manejando más en lo moral que en las aplicaciones técnicas”, comentó Rodrigo Peñalba, experto en marketing digital.

No se puede censurar Internet

Ayestas indicó que desde Canitel la prioridad es buscar “la accesibilidad de todos los nicaragüenses al Internet” porque “ahí está la mayor biblioteca del mundo que existe”.

En ese sentido, insistió que la prioridad debe ser la educación digital desde los colegios y las universidades porque “ponerle cortapisas” al acceso a Internet podría más bien “afectar la accesibilidad que puedan tener las personas”.

Por su parte, el experto en seguridad informática, Norman García, expresó que el Internet hoy en día es primordial para la vida de las personas y se debe trabajar para que le puedan sacar el mejor provecho a esta herramienta.

Mencionó que en algunos países de América Latina se está creando un marco jurídico para proteger a los usuarios del Internet, con leyes de protección de datos y de ciberseguridad porque la solución “no es regular” el Internet.

Fuente: https://confidencial.com.ni/se-necesita-una-alfabetizacion-digital/

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En Perú Minedu alista programa por 1650 millones de soles para fortalecer la educación técnica

América del sur/Perú/22 Marzo 2018/Fuente: Minedu

En cooperación con el BID se prevé equipar 1500 colegios técnicos y 49 universidades públicas, anunció el ministro Idel Vexler.

Antes del año 2021, el Perú tendrá un sistema de formación técnica fortalecida, con colegios técnicos de primera, institutos de excelencia y universidades públicas equipadas, gracias a un programa de cofinanciamiento con el auspicio del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), anunció el ministro de Educación, Idel Vexler.

Durante la ceremonia de reconocimiento del Instituto de Educación Superior Tecnológica Tecsup por la obtención de su licenciamiento, Vexler señaló que el programa, que tiene como meta elevar la calidad de la educación y formación técnica y contribuir al desarrollo económico del país, contaría con un presupuesto aproximado de 1650 millones de soles.

“Dicho monto permitirá equipar con talleres, maquinarias, herramientas e inclusive insumos a 1500 colegios públicos que ofrecen talleres con oficios técnicos; potenciar la formación técnica con un laboratorio tecnológico o biblioteca virtual en 49 universidades públicas; y hacer realidad la implementación de 26 institutos de excelencia, proceso en el que estamos avanzando”, dijo.

El ministro afirmó que uno de los objetivos estratégicos de su sector es garantizar una educación superior de calidad, y elogió al Tecsup por ser la primera institución de educación superior que logró el licenciamiento institucional del Ministerio de Educación (Minedu): “Después de visitar sus instalaciones no me cabe la menor duda de que es una alternativa de altísima calidad para la educación tecnológica”.

“Aspiro a que todos los institutos tecnológicos se licencien cumpliendo las condiciones básicas de calidad, como el Tecsup, pues la educación técnica es fundamental para el desarrollo económico productivo del país”, agregó.

El ministro explicó que el licenciamiento es un procedimiento de verificación del cumplimiento de las condiciones básicas de calidad de los institutos de educación superior tecnológica públicos y privados, de sus programas de estudios y de sus filiales.

Para esto, deben contar con una gestión académica y programas de estudios pertinentes y alineados con las normas del Minedu, infraestructura física, equipamiento y recursos para el aprendizaje adecuado, personal docente idóneo, del cual el veinte por ciento debe ser a tiempo completo, y previsión económica y financiera compatible con sus fines.

El proceso de licenciamiento se inició el 1 de noviembre de 2017 con la entrada en vigencia de la norma técnica de “Condiciones Básicas de Calidad para el procedimiento de Licenciamiento de los Institutos de Educación Superior”, aprobada mediante la Resolución de Secretaría General N° 322-2017- MINEDU.

Información e imagen tomada de: http://www.minedu.gob.pe/n/noticia.php?id=46132

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15 herramientas de gamificación para clase que engancharán a tus alumnos

Por: Pablo Espeso

Que la gamificación quiere estar muy presente en el aula lo sabemos todos. O lo intuimos, más bien, pues el movimiento es lento, aunque avanza inexorable. Hay algunos ejemplos en España y algo de literatura sobre una cuestión que tiene muy interesada a la comunidad educativa.

¿Cómo vamos a utilizar mecánicas de juego para la enseñanza? Esto es algo que tratamos en este artículo, y que hoy vamos a continuar descubriendo a través de estos 15 recursos y herramientas de gamificación para clase, para aplicar la ludificación de una forma sencilla y que podrás aprender en unos pocos minutos.

Herramientas de gamificación:

Busca, crea y comparte tus propios juegos de ‘flashcards’: Brainscape es una de las plataformas con mayor cantidad y variedad de tarjetas digitales para la enseñanza que existen, y en ella encontramos todo tipo de materiales sobre los temas más variopintos. Tan sencillo como descargar la app (disponible en iOS y en Android) y bucear entre los temas disponibles, muchos de ellos en español. La web tiene además una sección para que los profesores saquen el máximo partido.

Imagina un videojuego que tiene como objetivo la enseñanza de las matemáticas, pero que siendo un juego lo principal que obtenemos de él es la diversión. Aprender matemáticas divirtiéndote, ¿quién no lo querría? Pues existe y se llama knowre, una plataforma de gamificación que incluye retos sobre álgebra y geometría, y que busca ser un accesorio para la clase más formativa y tradicional. Primero la explicación del profesor y luego a jugar para afianzar los conocimientos. Se trata de una plataforma online disponible a través de web y para dispositivos iPad.

Nacida en España y con expansión en todo el mundo, Cerebriti es una plataforma de juegos de la que ya hemos hablado por aquí en alguna ocasión, y que tiene dos vertientes: por un lado, que los alumnos creen sus propios juegos educativos; por otro, que jueguen a los creados por otros usuarios (o por los profesores) para afianzar conocimientos. Hay juegos sobre todos los temas y para todos los cursos y edades, y es gratuita y multiplataforma.

 

Su lanzamiento ha abierto la puerta a innumerables posibilidades para aplicarlo en el ámbito educativo. Minecraft: Education Edition es un ejemplo de cómo los videojuegos pueden tener su espacio en las clases para enseñar todo tipo de temas, según los recursos que queramos utilizar. La gamificación llevada al extremo gracias a este título que, aunque nacido para ser simple entretenimiento, la propia comunidad —entre ellos educadores expertos en el tema— ha sabido sacarle partido para mejorar las clases.

Mejorar el rendimiento de nuestras explicaciones y presentaciones como profesores es posible. ¿Cómo? Añadiendo una pizca de gamificación con plataformas como Pear Deck. Mientras tú das tu lección tus estudiantes pueden ir recibiendo contenido en sus dispositivos, como por ejemplo preguntas, imágenes o cualquier tipo de material de apoyo. Su objetivo es convertir las clases en bidireccionales para aprovechar las explicaciones al máximo.

¿Alguna vez te has planteado proponer un concurso con tus alumnos? Con Kahoot! se puede, ya que es una herramienta que permite crear juegos de preguntas y respuestas de forma muy intuitiva. Podrás crear tus propios quizs o unirte a alguno de los muchos ya creados, y disponibles para múltiples edades y niveles. Gamificación pura: rankings, aprendizaje y mucha diversión para un juego tremendamente fácil de utilizar, tal y como describen en su web.

Ya vimos que Edmodo es lo más parecido a una red social con fines educativos, y gracias a las posibilidades de asignar insignias a los estudiantes podremos aplicar esta gamificación tan deseada. Crea retos y ejercicios y asigna pines a múltiples estudiantes, no sólo al mejor: a la solución más creativa o ingeniosa, al que más se lo haya currado, al mejor proyecto colaborativo, a… lo que desees. Si quieres saber más sobre Edmodo échale un vistazo a este artículo en el que desmigamos todas sus virtudes y características.

Es, posiblemente, lo más cercano a un videojuego. Classcraft es una especie de ‘World of Warcraft’ para educación con una enorme carga de gamificación, una plataforma tremendamente visual y atractiva que permite crear un mundo de personajes (magos, sanadores y guerreros) que deberán cooperar y participar en misiones para ir ganando puntos y oro con el que mejorar su equipo. El objetivo, ir avanzando de forma colaborativa a la vez que aprenden y desarrollan su conocimiento. Échale un vistazo a todo lo que ofrecen en Classcraft, una plataforma freemium (es decir, gratuita aunque con opciones de pago que desbloquean nuevo contenido).

Con el foco en la docencia de la programación, CodeCombat es todo un clásico entre los clásicos, y no es la primera vez que hablamos por aquí de esta interesantísima plataformaUn videojuego para aprender a programar en el que tendremos que ir resolviendo ciertos retos y problemas a través de código para ir avanzando y mejorar nuestro nivel y equipamiento. Cada vez serán planteamientos más complicados, y cada vez aprenderemos más. Recomendable echarle un vistazo si quieres aprender alguno de sus lenguajes disponibles, como Python o Lua, entre otros.

ClassDojo combina una parte de gamificación y recursos para ello junto con una importante plataforma para informar a los padres del avance de sus hijos, a la vez que nosotros, los profesores, llevamos un registro de la evolución de cada uno de ellos. Una plataforma que les motivará, que es muy fácil de poner en marcha y que además es completamente gratuita y muy atractiva en lo visual, algo que sin duda ayudará a enganchar a los chavales.

¿Quieres que tus alumnos aprendan química? Entonces atento a ChemCaper, una app disponible para iOS y Android que nació como un proyecto de Kickstarter, y que pasa por ser un videojuego que enseña los fundamentos de la química, instrumentos, técnicas de experimentos y mucho más. Con muchos parecidos a los ‘Final Fantasy’ y juegos similares de tipo RPG, pero fines didácticos a la vez que formativos.

Una de las plataformas de ‘flashcards’ o ‘unidades de estudio’ más exitosas gracias a la facilidad tanto para crear tus propios packs de tarjetas como para utilizar las que hayan sido elaboradas por otros. Quizlet ya dispone de varios miles de packs que puedes utilizar para aprender y repasar todo tipo de conceptos, aunque si lo prefieres también podrás crear los tuyos propios adaptados a tus necesidades en cada momento. Un toque de juego y concurso para una plataforma completamente gratuita y volcada en la educación.

Un completo entorno de aprendizaje ‘made in Spain’, desarrollado completamente en nuestro país y que promete enseñar y formar a través del juego. Toovari es una plataforma multijugador en la que podemos crear una clase para que nuestros alumnos se unan, poniendo a prueba sus conocimientos. Mezcla evaluación y comunicación con los padres para ofrecer un entorno en línea muy saludable y capaz de aprovechar al máximo las nuevas tecnologías.

Nacido en Estados Unidos, The World Peace Game es un juego que se desarrolla en campamentos y talleres específicos. Permite introducir a los jugadores en una simulación política, dándoles la oportunidad de explorar y hacer nuevos contactos en una comunidad que sufre una gran crisis social, económica y ambiental, y con el peligro de entrar en una guerra inminente. El objetivo, salvar todas estas problemáticas a través de algo muy parecido a un ‘juego de rol en vivo’ que, lamentablemente, sólo se realiza en momentos puntuales del año en talleres en Estados Unidos.

Play Brighter es una plataforma en la que podrás crear tu propio entorno online de aprendizaje, personalizado a tus gustos y necesidades. El docente podrá configurar el universo en el que los alumnos participarán, incluyendo la creación de las misiones y los puntos que asignan, retos o nuevos problemas. Una plataforma para crear un juego dentro el día a día de la clase, y que además es completamente gratis y muy personalizable.

Fuente: http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/herramientas-gamificacion-educacion/33094.html

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Reconocen en Bolivia papel de la tecnología en desarrollo educativo

América del sur/Bolivia/15 Marzo 2018/Fuente: Prensa Latina

El vicepresidente de Bolivia, Álvaro García Linera, reconoció hoy la importancia de utilizar los avances tecnológicos en función del desarrollo de la educación en todos los países del mundo, para favorecer la transformación social y el desarrollo sostenible.
Durante el acto de inauguración del II Encuentro Nacional Virtual Educa 2018, el alto funcionario se refirió al acompañamiento de la tecnología en todas las etapas de la vida del hombre, y a su evolución hasta la actualidad.

Cada vez tenemos a disposición de los seres humanos dispositivos con una mayor capacidad, procesamiento de información, volumen y rapidez, los cuales modificaron nuestra forma de vida y de interacción en las sociedades, acotó.

García Linera consideró indispensable la aplicación de estas tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la cotidianidad para asegurar la mejora de sistemas educativos y el progreso de las naciones.

El II Encuentro Virtual Educa Bolivia 2018 sesionará desde hoy hasta el 14 de marzo en el Centro Internacional de Convenciones y Cultura de la ciudad de Sucre, en el departamento de Chuquisaca.

El mismo tiene como principal objetivo analizar el papel de las TIC para el desarrollo de modelos de enseñanza equitativos e incluyentes a partir del abordaje de tres ejes temáticos: el uso de la tecnología en la Educación, la incorporación de la innovación en la Educación y la Educación virtual como tendencia actual.

Según sus organizadores, en la cita participan cuatro mil 893 maestros, docentes y especialistas.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=159481&SEO=reconocen-en-bolivia-papel-de-la-tecnologia-en-desarrollo-educativo
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