Ciencias

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México: Indispensables nuevas técnicas pedagógicas en ciencias, plantea IPN

Noticias

México / 8 de octubre de 2017 / Autor: Redacción / Fuente: Diario de Morelos

 

Para afrontar los desafíos que implica el desarrollo tecnológico en el mundo es indispensable fomentar la investigación en la pegagogía de las ciencias, planteó el director de la Escuela Superior de Física y Matemáticas (ESFM) del Instituto Politécnico Nacional (IPN), Miguel Tufiño Velázquez.

Al inaugurar las Jornadas Académicas de Didáctica de las Ciencias en el marco del LX Aniversario del lanzamiento del satélote artitificial Sputnik, indicó que es importante difundir la ciencia en diferentes ámbitos del conocimiento y con nuevas técnicas pedagógicas.

En un comunicado, el IPN destacó la necesidad de que las instituciones educativas mejoren en los servicios que ofrecen a la comunidad y fomenten la investigación en la rama de didáctica de las ciencias.

Recordó que el 4 de octubre de 1957 dio inicio la carrera espacial, cuando la entonces la Unión Soviética lanzó el primer satélite artificial al espacio llamado Sputnik 1 (medía 58 centímetros y pesaba 83 kilogramos), lo que provocó un conflicto entre ese país y Estados Unidos durante la Guerra Fría.

Ese hecho, apuntó, trajo consigo que los americanos realizaran esfuerzos para mejorar la calidad de la educación, aunque al principio no consiguieran los resultados esperados.

A partir de entonces, el crecimiento tecnológico dio origen al desarrollo de la didáctica de las ciencias -física, matemáticas, entre otras-, misma que alcanzó su clímax en la década de los ochentas.

El académico agregó que esta rama del conocimiento cuenta con metodología propia pero se requiere fomentar la investigación y actualizarse en la materia, dado que el mundo vive una revolución del conocimiento.

De acuerdo con el Politécnico, durante el evento se realizaron conferencias, paneles y talleres; se presentaron carteles sobre la didáctica de la ciencia; eventos culturales; se montó un planetario móvil en donde proyectaron seis títulos de la cartelera que se presenta en el planetario “Luis Enrique Erro”.

Fuente de la Noticia: 

https://www.diariodemorelos.com/noticias/indispensables-nuevas-t%C3%A9cnicas-pedag%C3%B3gicas-en-ciencias-plantea-ipn

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6 iniciativas que promueven el papel de la mujer en las ciencias

Pablo Espeso

España / 17 de septiembre de 2017 / Autor: Pablo Espeso / Fuente: Educación 3.0

¿Por qué no hay tantas mujeres en las ciencias como hombres? Muchos están intentando buscar respuestas a esta pregunta, situada como una de las grandes preocupaciones de la sociedad actual y con mucha literatura al respecto. A pesar de que hay estudios que aseguran que las mujeres son mejores en las ciencias que los hombres, se sabe que existe algún momento en el que pierden el interés por las carreras científicas, incluyendo por supuesto las matemáticas. Un estudio de Microsoft afirma que esto se da a partir de los 11 años, con especial impacto alrededor de los 15.

Sin embargo, son muchas —y cada vez más— las iniciativas de menor o mayor escala que buscan promover el papel de la mujer en las ciencias, en sus diferentes ámbitos: la tan reconocida STEM (Science, Technology, Engineering, Math, o su versión STEAM que añade las Arts), el mundo de la informática y la programación o, en general, todo lo relacionado con las ciencias tanto teóricas como experimentales. A continuación os mostramos algunas de las mejores iniciativas mundiales nacidas para acercar a las mujeres a las ciencias.

La Ciencia es cosa de chicas¡La ciencia es cosa de chicas!

Estamos ante un proyecto europeo Horizonte 2020 realizado entre los años 2013 y 2015 como una estrategia para la igualdad de género en la investigación y la innovación. ¡La ciencia es cosa de chicas! proporciona contenido como perfiles, cuestionarios, concursos o diversos tipos de actividades para promover la ciencia tanto entre jóvenes como no tan jóvenes, y muestra diferentes relatos realizados por trabajadoras de varios sectores sobre cómo son sus trabajos en la ciencia. En la actualidad, este proyecto se mantiene vigente a través de Hypatia, una nueva iniciativa para emponderar a jóvenes (13-18 años) en la importancia del papel de las mujeres en la ciencia.

Girls who codeGirls who code

Una de las iniciativas más exitosas en los últimos años en el terreno de la tecnología y el papel de las mujeres es Girls who code. Su fundadora, Reshma Saujani, lleva desde 2010 trabajando en esta iniciativa cuyo objetivo es el de mostrar el mundo de la programación informática a las mujeres jóvenes. Para ello, además de todo su contenido online disponible gratuitamente a través de su página web, también realizan diferentes talleres, campamentos y actividades físicas por todo Estados Unidos, que permiten a las estudiantes conocer de primera mano las posibilidades del mundo de la programación.

Girls in TechGirls in Tech

Otra iniciativa para acercar la tecnología en general y la programación en particular a las mujeres es Girls in Tech, con un fuerte crecimiento en los últimos años y con un equipo de profesionales afincado en España que están moviendo diferentes actividades a lo largo de la península. Porque precisamente las actividades son clave: eventos y campañas que realizan a lo largo de todo el mundo, con especial énfasis en la asistencia a grandes eventos de programación en todo el mundo —también en España— para demostrar que las mujeres también pueden estar en el mundo de la tecnología. Su bloges de obligada visita para conocer sus últimas iniciativas.

Día Internacional de la Mujer y la Niña en la CienciaDía Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia

Desde la Organización de las Naciones Unidas (ONU) llevan ya varios años moviendo el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, que se celebra cada 11 de febrero. Una jornada con la que “poner fin a los prejuicios” y acercar las ciencias a las mujeres de todas las edades. A través de esta página web también publican multitud de recursos (documentos, vídeos y todo tipo de materiales) con los que celebrar este día a través de acciones especiales para cualquier día del año, y no solo el 11 de febrero.

Girls 4 ScienceGirls 4 Science

Esta organización sin ánimo de lucro nace en Chicago, Estados Unidos, y tiene un ámbito local pero mucho que mostrar. Girls 4 Science enseña lo que es la ciencia y las materias STEM a niñas de entre 10 y 18 años a través de diferentes campamentos y actividades en la propia ciudad de Chicago. Ya han conseguido que más de 500 niñas asistan, y su trabajo continúa con nuevos talleres para los próximos meses.

Girls in STEMGirls in STEM

En esta ocasión desde la Universidad de Columbia, Estados Unidos, ponen en marcha la iniciativa Girls in STEM con la que, en colaboración con expertos de diferentes materias, realizan actividades y talleres con una selección de jóvenes para mostrarles cada respectivo campo, y de esta forma mostrarles en qué consiste la ciencia en esta nueva era de la tecnología. Las actividades comenzaron en 2016 con un pequeño taller de 25 chicas y se han mantenido durante el 2017 con la participación de entidades como Microsoft o National Geographic y con el objetivo de reducir las diferencias entre hombres y mujeres.

La imagen de cabecera corresponde a una de las iniciativas de Girls who Code llamada “My Code”, un canal de YouTube que cuenta la experiencia de cuatro chicas en el mundo de la programación.

Fuente del Artículo:

http://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/iniciativas-mujeres-ciencias-stem/52486.html

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Argentina: Del Balseiro a Las Heras la científica que quiere revolucionar la educación

Noticias

América del Sur/Argentina/27 Agosto 2017/Fuente: elsol/Autor: Adriana Lui

Cecilia Piastrellini afirma que a los chicos «no hay que estafarlos». La importancia de la experimentación en los laboratorios de las escuelas.

En la escuela “Capitán José Daniel Vázquez» una docente busca cambiar el modo en que los alumnos conciben la ciencia en Las Heras. Cecilia Piastrellini afirma que les repite a diario que «no tienen que dejarse estafar por los profesores». Todo lo que se dice durante una clase debe ser comprobado en el laboratorio. El 5 de septiembre los jóvenes presentarán sus proyectos de investigación en la instancia departamental de la Feria de Ciencias en el Estadio Polimeni.

La Feria está organizada por la Dirección General de Escuelas y se realiza en todos los municipios de Mendoza. En esta edición, quieren que los alumnos de todos los niveles muestren los trabajos que en la etapa intraescolar les despertó el análisis crítico y el pensamiento analítico científico.

La profesora de 29 años, oriunda de Malargüe, estudió Química en la Universidad Nacional de Cuyo y también se capacitó en el Instituto Balseiro, la unidad académica argentina ubicada en Bariloche y a la que todo entusiasta de las ciencias aspira.

«Fui seleccionada entre 300 personas para realizar una capacitación. En total, 25 docentes de todo el país pudimos acceder a un perfeccionamiento en esa institución«, dijo Cecilia, quien tomó un curso sobre radiación. «Creemos que es algo malo, pero convivimos a diario con ella», admitió.

«La figura del docente está muy maltratada. Sin embargo, nosotros somos multiplicadores de la información», dijo.

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China planea crear un ‘pueblo marciano’

Noticias
Asia/China/30 Julio 2017/Fuente y Autor: planoinformativo
China piensa crear el primer ‘pueblo marciano’ en el centro del país.
Estará en la prefectura autónoma mongol y tibetana de Haixí, ha comunicado este miércoles el canal local CGTN citando al Centro de investigación de la Luna y el Espacio Profundo de la Academia de Ciencias de China (SACMDE).
Se firmó el acuerdo para establecer el ‘pueblo de Marte de China’ en Hongya, en la provincia de Qinghai, lo que indica que se ha tomado la decisión oficial de crear la primera base de simulacro del planeta rojo en China.
Wang Jingzhai, subsecretario del comité de gobierno de Haixi, confirmó que esta zona cuenta con una geografía específica, paisaje natural y condiciones climáticas muy similares a la superficie marciana.
Este ‘pueblo’ deberá convertirse en un centro donde se llevarán a cabo experimentos científicos en un ambiente marciano.
El área fue elegida por la relativa dureza de sus condiciones climáticas: casi no hay vegetación y la zona es muy parecida a la superficie de Marte.
Según el director del proyecto, Liu Xiaoqun, el pueblo podría convertirse además en un centro turístico y educativo, si bien los detalles del proyecto de momento no se han revelado.
El también director del departamento general de exploración del espacio profundo y de la Luna de la Academia de Ciencias de China ha afirmado que la meseta tibetana se ha elegido como sede del programa con el fin de crear una base para la educación y práctica científica con la integración de sectores como viajes espaciales, astronomía, geografía, geología, meteorología y energías alternativas.
Fuente de la noticia: http://planoinformativo.com/nota/id/535244/noticia/china-planea-crear-un-%27pueblo-marciano%27
Fuente de la imagen: http://planoinformativo.com/stock12/image/2017/Julio/26/pueblomarciano.jpg
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Libro: Educación en ciencias: experiencias investigativas en el contexto de la didáctica, la historia, la filosofía y la cultura

Reseñas
Educación en ciencias: experiencias investigativas en el contexto de la didáctica, la historia, la filosofía y la cultura

William Manuel Mora Penagos [Compilador]
Olga Lucía Godoy Morales. Jair Zapata Peña. Rubinsten Hernández Barbosa. Nadenka Melo. Liliana Angélica Rodríguez Pizzinato. Edier Hernán Bustos Velazco. María Juliana Beltrán Castillo. [Autores] …………………………………………………………………………ISBN: 978-958-8897-54-7
UD Editorial
Colombia – Bogota
Diciembre de 2015

En este texto se presenta una gran variedad de manifestaciones conceptuales, que permiten al lector acercarse a una visión contemporánea de la Educación en Ciencias, en la que los roles de maestros y estudiantes se dinamizan, logrando un importante acercamiento a diversas consideraciones alrededor de una enseñanza en contextos culturalmente diferenciados y en escenarios en donde el Territorio, el Racismo Científico, la naturaleza de las Ciencias y la Filosofía de la misma abren espacio a nuevas discusiones teóricas y metodológicas.

Doctorado Interinstitucional en Educación (DIE-UD) Universidad Distrital
Colombia
Para más información o adquirir la publicación cliquee aquí

Para descargar el libro, haga clic aquí:

Descargar .pdf

Fuente de la Reseña:

http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana-cm/libro_detalle.php?orden=&id_libro=1450&pageNum_rs_libros=6&totalRows_rs_libros=1446

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Comunidad científica mexicana respalda marcha por la ciencia.

Noticias
América del Norte/Mexico/25.04.2017/Autor y Fuente: http://www.prensa-latina.cu
Las academias de Ciencias, de Ingeniería y la Nacional de Medicina de México se unieron hoy a la Marcha por la Ciencia, que se lleva a cabo en más de 600 ciudades en busca de mayor participación científica en beneficio de la humanidad.

Miembros de estas instituciones nacionales se pronunciaron en contra de la reducción de presupuesto, de becas, de programas de posgrado y reclamaron mayor apoyo para la actividad creativa.

Jaime Parada, presidente de la Academia de Ingeniería, demandó sostén para tener jóvenes con educación de alta calidad, y advirtió que de seguir rezagados México se transformará en un país de ignorantes.

Los proyectos de investigación científica son, dijo, la condición fundamental para tener educación de excelencia que aporte al desarrollo en todo el mundo.

En el Palacio de Minería también se pronunciaron por la importancia de la ciencia y las tecnologías de la innovación.

En la Marcha por la Ciencia, que coincide con el Día de la Tierra, convocada por las sociedades científicas del mundo, participan estudiosos, profesionales, físicos, astrónomos, biólogos y celebridades.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=80603&SEO=comunidad-cientifica-mexicana-respalda-marcha-por-la-ciencia

Imagen: https://i1.wp.com/www.changoonga.com/wp-content/uploads/2017/04/marcha-por-la-ciencia-3.jpg?fit=800%2C400&ssl=1

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Estados Unidos: Estudiantes de ciencias en California están muy por debajo del promedio nacional

Noticias

Los Ángeles / 09 de noviembre de 2016 / Por: Joy Resmovits / Fuente: http://www.hoylosangeles.com/

California cuenta con algunos de los innovadores más famosos de los Estados Unidos, sin embargo, en la materia de ciencias los resultados de las pruebas de sus estudiantes están por debajo de la media nacional, esta información de acuerdo a un nuevo informe federal.

Los resultados del estado en el examen de ciencia que periódicamente se toma a nivel nacional también fueron pobres en comparación con los de la mayoría de los otros estados, aunque los promedios de los alumnos de escuelas públicas de la mayoría de los estados no superaron la mitad del total de puntos de la prueba (300).

El informe, publicado el martes pasado, observa los resultados del examen National Assessment for Educational Progress (Evaluación Nacional de Progreso Educativo en Ciencias), tomado por los estudiantes en cuarto, octavo y doceavo grados durante el año pasado, y los compara con los resultados anteriores.

A nivel nacional, las calificaciones de los estudiantes de cuarto y octavo grado mostraron mejoras estadísticamente significativas, mientras que las puntuaciones de doceavo grado quedaron estancadas.

En California, algunos logros medidos fueron considerados estadísticamente insignificantes debido al tamaño de las muestras. Pero los estudiantes latinos de cuarto grado mostraron el mayor avance en particular.

«Vemos estos resultados como un prometedor indicador de progreso, pero nos damos cuenta de que hay mucho trabajo por hacer», señaló el secretario de educación de los Estados Unidos, John B. King Jr., acerca de los resultados nacionales. «Nos preocupa que, como país, todavía no estamos preparando a la fuerza laboral del futuro en las áreas STEM [ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas] que necesitamos». El científico Bill Nye se unió a King en una conferencia telefónica con los reporteros.

A nivel nacional, la puntuación promedio para estudiantes de cuarto grado subió de 150 a 154, de los 300 puntos posibles. Para octavo grado, las puntuaciones aumentaron de 152 a 154. En 2015, los estudiantes de cuarto grado de California anotaron 140, en promedio, y los estudiantes de octavo grado obtuvieron 143.

«Yo estaría preocupado. Obviamente el estado puede hacerlo mejor, porque casi todos los otros estados han tenido mejores resultados», señaló Tom Loveless, investigador principal de Brookings Institution, en Sacramento. “Y no creo que esto se deba a desafíos demográficos».

La Evaluación Nacional de Progreso Educativo (NAEP, por sus siglas en inglés), administrada por la rama de investigación del Departamento de Educación de los Estados Unidos, pretende ser rigurosa. Es la única de esas pruebas que permite la comparación estado por estado. Los estudiantes responden preguntas de ciencias físicas, ciencias de la Tierra y el espacio, o ciencias de la vida.

De todos los grupos étnicos en California solamente los estudiantes latinos lograron progresos significativos; los puntajes de cuarto grado subieron de 121 a 128.

En California, un gran número de alumnos viven en la pobreza y otros son aprendices del inglés; las clasificaciones de las puntuaciones reflejan a menudo tal demografía. Pero un estudio anterior de pruebas en otros temas descubrió que los puntajes de California siguen bajos, aun cuando esos factores se contabilizan.

Por otra parte, el estado está en proceso de implementar un nuevo conjunto de expectativas para la enseñanza de las ciencias, conocido como Next Generation Science Standards (estándares de ciencia para la siguiente generación). La próxima semana, la Junta Estatal de Educación adoptará un marco de plan de estudios alineado con los estándares, que enfatiza la investigación científica y la creación de continuidad entre los diferentes temas.

En la próxima primavera las nuevas pruebas estatales -alineadas con los estándares- se pondrán en marcha en un programa piloto. Hasta que estos exámenes sean totalmente operativos y los resultados estén disponibles es difícil saber cómo encajan los resultados de la evaluación nacional en un cuadro más amplio de enseñanza de las ciencias en California.

Debido a que los distritos todavía no han aplicado plenamente las nuevas normas estatales, Jessica Sawko, directora ejecutivo de la Asociación de Maestros de Ciencias de California afirmó que no ha dado mucho valor a los puntajes obtenidos en las pruebas NAEP. Después de todo, dijo, éstas pueden haber medido material que las escuelas de California planean enseñar pero que aún no lo hacen.

Si desea leer la nota en inglés, haga clic aquí.

Traducción: Diana Cervantes

Fuente noticia: http://www.hoylosangeles.com/latimesespanol/hoyla-estudiantes-de-ciencia-en-california-estan-muy-por-debajo-del-promedio-nacional-20161107-story.html

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