Universidades de Namibia y Venezuela impulsan acuerdos educativos en el contexto de la Cooperación Sur-Sur

La Universidad de Namibia (Unam) y la Universidad Marítima del Caribe (UMC) impulsan acuerdos de cooperación en el área educativa, tras un encuentro realizado vía videoconferencia entre ambas instituciones, en aras de fortalecer los procesos de integración para avanzar en la consolidación de la Cooperación Sur-Sur.

Por la Unam estuvieron el vicerrector y profesor Kenneth Matengu; el jefe de Relaciones Internacionales, doctor Romanus Shivoro, y el coordinador de la Escuela de Ciencias Militares, coronel Kavera, en tanto la UMC, representada por el rector y capitán de Altura, Guillermo Riut.

Este encuentro telemático estuvo moderado por el embajador de la República Bolivariana de Venezuela en Namibia, Omar Berroterán Paredesquien señaló que en el contexto de los 30 años de relaciones bilaterales entre Namibia y Venezuela es de suma importancia explorar áreas de intercambio, en especial en materia académica, en aras del fortalecimiento de los procesos de integración y nuestra estrategia en política exterior de avanzar en la consolidación de la Cooperación Sur-Sur.

Los rectores, dieron una breve reseña de ambas casas de estudio en las que destacaron parte de su trayectoria, estructura, oferta académica, población docente y estudiantil, entre otros aspectos.

Asimismo, enfatizaron la importancia en promover convenios de cooperación, desarrollo intelectual e investigación en el área educativa, destacando por parte de la UMC, la disposición en brindar asistencia técnica en materia marítima y portuaria, establecer programas de intercambio de estudiantes e instructores, dictar conferencias, cursos y talleres.

Por su parte, el vicerrector de la Unam, Kenneth Matengu, expresó gran interés en el  apoyo que se pudiese brindar en relación a la capacitación de profesores así como, en la oferta curricular, desarrollo de programas de  ingeniería de sistemas marítimos, especializaciones en derecho y comercio marítimo, curso de capitanes de altura, entre otros.

A su vez, el profesor Matengu puso a disposición la asesoría en materia turística, siendo una de las principales fortalezas de la República de Namibia, reseña una información publicada en el sitio web del Ministerio del Poder Popular para Relaciones Exteriores.

Al finalizar ambos rectores coincidieron en que se debe garantizar para todos y todas, el acceso a la educación, expandiendo de esta forma la calidad y excelencia lo que genera la integración y expansión educativa, de ambos países hermanos.

Fuente: https://www.vtv.gob.ve/universidades-namibia-maritima-caribe-venezuela-cooperacion/

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Cuba y su educación como ejemplo de Cooperación Sur-Sur

Redacción: Prensa Latina

Los logros de Cuba en materia educacional y cómo ha extendido al mundo de manera solidaria sus múltiples proyectos en este sector destacan hoy en la Conferencia de Alto Nivel de Naciones Unidas sobre Cooperación Sur-Sur.

 

A través de programas como el Yo sí puedo, con el cual más de 10 millones de personas aprendieron a leer y escribir en varios continentes, o trabajos pedagógicos en otras modalidades son varias de las buenas prácticas de esta nación caribeña en pro de la cooperación internacional.

Cuba ha tenido colaboraciones en el mundo tanto en la modalidad institucional como en trabajos sociales y de atención, señaló a Prensa Latina la Directora de Primera Infancia del ministerio de Educación de la isla, María de los Ángeles Gallo.

Uno de los varios proyectos, dijo, es el referido a Educa tu hijo, un programa de atención educativa con 10 años de investigación que ha sido aplicado con éxito en países como México, Guatemala, Venezuela, Brasil, Colombia, a través de la Unicef.

La especialista destacó que este tipo de eventos como la Conferencia sobre Cooperación Sur-Sur es muy importante pues permite socializar lo que un pequeño país como el suyo, asediado durante más de 60 años y con todo un cerco económico, financiero e internacional impuesto por Estados Unidos, ha podido hacer en pro de la cooperación y el bienestar de los pueblos.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php/component/content/?o=rn&id=263510&SEO=cuba-y-su-educacion-como-ejemplo-de-cooperacion-sur-sur
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Panamá y Argentina concretaron agenda de trabajo en educación

Panamá/28 de Noviembre de 2016/La Estrella de Panamá

Ambas naciones sentaron las bases para temas como lo es turismo, educación, seguridad, accesibilidad y cooperación.

La visita oficial de la vicepresidenta Isabel de Saint Malo a la República Argentina, y sus encuentros con la vicepresidenta Gabriela Michetti, la Canciller Susana Malcorra y los Ministros de Transporte, Educación y Turismo, resultaron en acuerdos y compromisos que sentaron las bases para afianzar la relación bilateral en materia de turismo, educación, seguridad, accesibilidad a discapacitados y Cooperación Sur-Sur.

Turismo. El acuerdo para el desarrollo de cooperación turística derivará en iniciativas de promoción turística para incrementar los flujos de visitantes, incidiendo en turismo deportivo, turismo gastronómico, ecoturismo, ecoturismo y turismo de reuniones.  Igualmente, se profundizará en la posibilidad de fortalecer y ampliar la conectividad aérea y marítima, e incluso una posible ruta de cruceros entre ambos países.

Educación.Para seguir fortaleciendo los lazos que históricamente han caracterizado el ámbito educativo entre Panamá y Argentina, se avanzará en las negociaciones para establecer mecanismos de acreditación, revalidación y homologación de títulos y diplomas de educación superior universitaria.

Accesibilidad:un acuerdo ofrecerá apoyo técnico para especialización de panameños en accesibilidad e inclusión social para personas con discapacidad.

Seguridad. Las Cancilleres Isabel de Saint Malo de Alvarado y Susana Malcorra, firmaron una carta de intención para negociar un Acuerdo de Intercambio de Información de Pasajeros y Alertas Migratorias, clave en estos esfuerzos de promoción turística y conectividad aérea y portuaria entre ambos países. Además, iniciarán un trabajo colaborativo más amplio en el marco del Centro Interagencial de Seguridad Regional que tendrá sede en Panamá, para luchar contra el narcotráfico y el crimen organizado en la región.

Cooperación Sur-Sur:En el interés por crear alianzas para poner las fortalezas de ambos países al servicio de la región, se trabajarán en posibles alianzas entre Argentina y Panamá para trabajar en el marco de la operación del Centro Logístico Regional de Asistencia Humanitaria (CLRAH) de Panamá, potenciar el expertise de Argentina en el sector de agroindustria, Academias Diplomáticas, entre otros.

Todas estas iniciativas se avanzarán con la visita de la Ministra de Relaciones Exteriores y Culto de la Nación Argentina, Susana Malcorra, a Panamá, para llevar a cabo el Mecanismo de Consultas Políticas y la Comisión Mixta de Cooperación, durante el primer semestre del 2017.

Fuente: http://laestrella.com.pa/panama/nacional/panama-argentina-concretaron-agenda-trabajo/23973279

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Unicef ratifica apoyo técnico, logístico y financiero a la educación en Venezuela

 22/05/2016 – spanish.peopledaily

El representante en Venezuela del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef), Rafael Ramírez Mesec, informó hoy viernes que el organismo mantendrá su apoyo técnico, logístico y financiero a la educación venezolana.

«La idea es buscar acciones y actividades específicas de apoyo para ampliar el acceso, calidad y pertinencia de la educación en Venezuela. Nuestra participación se traducirá en asistencia técnica, logística y financiera. Nuestros especialistas harán lo necesario, enviaremos expertos internacionales para que escuchen sugerencias y recomendaciones», afirmó Mesec.

Durante una reunión con el viceministro venezolano de Educación, Humberto González, que se acordó la revisión de un nuevo plan macro de trabajo hasta el año 2019 para fortalecer la cooperación y colaboración entre la Unicef y el Ministerio para la Educación de Venezuela.

Indicó que los acuerdos entre el organismo y el ente ministerial venezolano se enfocarán en las áreas de educación inicial, educación intercultural bilingüe y educación en emergencias.

La atención a la niñez indígena es una prioridad para Unicef, por lo que se está apoyando la política venezolana de educación intercultural bilingüe, en los estados Zulia (occidente) y Amazonas (sur), que comprende diferentes niveles educativos, desde la educación indígena propia, que milenariamente ha permitido la transmisión de la cultura por generaciones.

Asimismo, con el apoyo de Unicef se espera incluir la cooperación Sur-Sur, lo que permitirá gestionar las ayudas que solicite Venezuela sobre áreas de formación en materia educativa.

En materia educativa, Unicef trabaja para fortalecer las capacidades de las instituciones del Estado venezolano, con el propósito de que niños y adolescentes tengan mayor acceso a un sistema educativo de calidad.

Igualmente, el ministro venezolano de Educación, Rodulfo Pérez, aseguró hoy que la distribución de herramientas educativas será reforzada para el período escolar 2016-2017 con la entrega de libros y computadoras gratuitos en toda la población estudiantil del país suramericano.

De los más de 10 millones de estudiantes, seis millones 156.076 son escolares registrados en escuelas y liceos públicos, mientras que un millón 722.462 están inscritos en colegios privados; lo que sumado a los dos millones 630.000 universitarios alcanza una matrícula de 10 millones 508.538 venezolanos educándose.

De acuerdo con estas estadísticas del Ministerio de Educación, un tercio de la población del país está inscrita en escuelas, liceos y universidades en todos los niveles, lo cual representa la matrícula más grande registrada en la historia de la nación.

Fuente: http://spanish.peopledaily.com.cn/n3/2016/0522/c31617-9061304.html

Fuente de la imagen: http://hoyvenezuela.info/wp-content/uploads/2015/10/UNICEF.jpg

Fecha de publicación en OVE: 22 Mayo 2015

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Aprendizaje Sur-Sur

Fuente: Banco Mundial / 27 de Abril de 2016

China y África se asocian para aprovechar las oportunidades que surgen en tiempos de crisis

El desafío

Hoy, en un entorno en rápida evolución, están surgiendo nuevos patrones en las áreas de tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) y la fragmentación geográfica del comercio, así como en la dirección de los flujos de capital y las redes de producción. Todos los países, desarrollados y en desarrollo, enfrentan ahora grandes disyuntivas y deben encontrar maneras de sortear un entorno económico mundial que cambia rápidamente y convertir las crisis en oportunidades.

La actual crisis mundial significa un grave riesgo para el desarrollo de África, continente donde el crecimiento del PIB se estima en 3,5%. Uno se esos riesgos es la posible desaceleración de los flujos de inversión extranjera que podría afectar la creación de nuevos polos de crecimiento para la economía nacional y las economías locales. El continente ahora enfrenta el reto de ampliar progresivamente los proyectos aislados que han tenido éxito y aprender de las experiencias ajenas en política económica y de inversiones para acelerar su propio progreso económico y social. En este marco, desde diciembre de 2008 el Instituto del Banco Mundial, junto con las regiones de África y Asia oriental y el Pacífico, ha estado organizando una serie de eventos de aprendizaje Sur-Sur sobre “Clima de inversiones y crecimiento equilibrado” entre África y China.

Tomando como ejemplo el crecimiento económico de China, los talleres hicieron un seguimiento al exitosoPrograma de Intercambio de Experiencias de Desarrollo China-África que se realizó en mayo de 2008 y que reunió a 31 autoridades africanas con sus contrapartes chinas para intercambiar ideas. Los objetivos del programa fueron compartir experiencias, aprender de los éxitos y fracasos de China y analizar cómo adaptar estos ejemplos al contexto africano.

El Enfoque de aprendizaje Sur-Sur

Los dos talleres organizados a la fecha han tenido por tema las “Experiencias en la creación de polos de desarrollo”. Mediante la GDLN, los talleres enlazaron a 11 países (de África anglófona y francófona) con Beijing y Washington,D.C. Las sesiones se centraron en cómo detectar lagunas de conocimientos y en aspectos centrales de un proyectado Programa de Intercambio China/Asia oriental y África sobre zonas económicas especiales (SEZ, por sus siglas en inglés), inversión extranjera directa (IED) y creación de polos de desarrollo.

Participaron funcionarios de alto nivel de los principales ministerios (economía, finanzas, industria, planificación y educación) que administran zonas económicas especiales y zonas de procesamiento de exportaciones (EPZ, por sus siglas en inglés), representantes de cámaras de comercio, instituciones financieras y de desarrollo, el sector privado y expertos del sector académico.

Shanta Devarajan, economista principal del Banco para la región de África, inauguró la segunda sesión alentando a los países africanos participantes a compartir sus experiencias y aprender de los demás a través de esta plataforma de debate público. “La clave está en generar conocimientos para el cambio desde el interior de los propios países. Este saber tiene que surgir de un intercambio como el siguiente: a través del aprendizaje de lo que otros países han intentado y lo que han creado, de sus logros y fracasos. Tiene que provenir de su gente, aquellos que conocen bien a su nación y sus problemas y las ideas que funcionarían mejor”, enfatizó, y destacó los éxitos y fracasos de China en materia de desarrollo como una fuente de inspiración.

Las presentaciones durante cada taller, estructuradas como una interacción bidireccional entre los participantes chinos y africanos, dieron lugar a un provechoso diálogo e intercambio de conocimientos entre países, demostrando con ello la importancia y relevancia del tema en África. Las conversaciones también demostraron el dinamismo de los polos de desarrollo y los importantes vínculos con el crecimiento interno, la creación de empleo y la expansión del intercambio comercial, así como el potencial del aprendizaje entre pares usando tecnologías modernas.

Además, esta experiencia de aprendizaje Sur-Sur dejó entrever las dificultades que enfrentan muchos países africanos y el papel vital de los gobiernos y las políticas públicas en la promoción de los polos de desarrollo. Por ejemplo, los representantes de Senegal hablaron de su experiencia en la creación de polos de desarrollo en la agricultura y el turismo para apoyar la puesta en práctica de la “estrategia de crecimiento acelerado” en su país, iniciativa que goza de fuerte respaldo gubernamental.

Las preguntas planteadas por los participantes fueron de gran diversidad: qué puede aprenderse de anteriores experiencias de reforma para responder a crisis económicas; cómo crecer usando recursos locales para atraer la inversión extranjera; cómo ampliar los polos de desarrollo y establecer nodos del desarrollo en regiones con bajo nivel de rendición de cuentas; cómo volverse competitivos en el tiempo dentro del mercado internacional, sobre todo dada la actual crisis financiera; y cuál es el papel del gobierno y de los organismos internacionales de desarrollo en ayudar en la formación de polos de desarrollo en África.

En cuanto a los temas relacionados con la integración regional y la creación de un clima propicio para la inversión, Yang Wang, encargado del Programa de Mejoramiento del Clima para la Inversión, del Instituto del Banco Mundial, manifestó: “En la crisis económica actual, la integración regional se ha vuelto más importante que nunca antes. Mediante el comercio con los vecinos, el desarrollo de redes de producción, la creación de polos de desarrollo que trascienden de las fronteras, hay un enorme potencial para que los países africanos alcancen economías de escala, mejoren la competitividad y mantengan un elevado crecimiento. Los gobiernos deben concentrarse en mejorar los marcos regulatorios y crear un mejor clima para la inversión”.

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