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Federación de Maestros de Puerto Rico (FMPR) cuestiona plebiscito sea prioridad frente a la educación

Puerto Rico/12 junio 2017/Fuente: Periódico La Perla

La presidenta de la Federación de Maestros de Puerto Rico (FMPR) dijo que la inversión de casi $8 millones «en una consulta que no resolverá nada» es precisamente la cantidad que se iba a ahorrar el Departamento de Educación con el cierre de 167 escuelas.

Escuelas que el Departamento de Educación cerró para trasladar a sus estudiantes a otros planteles abrieron hoy para lo que la Federación de Maestros calificó como “un proceso plebiscitario sin inconsecuente”. Esto incluye facilidades educativas frente a las que los padres y madres han levantado campamentos para tratar de que se revoquen los cierres.

“Las prioridades del gobierno están definitivamente distorsionadas”, argumentó Mercedes Martínez Padilla, presidenta de la Federación de Maestros de Puerto Rico (FMPR) al contrastar la inversión de casi $8 millones “en una consulta que no resolverá nada”, cantidad que el Departamento de Educación ahorrará con el cierre de 167 escuelas.

“Han repartido el dinero del país para favorecer a parientes y dolientes, $48,000.00 para que Carmen Jovet les promueva el evento, miles de dólares para los hijos y familiares de Norma Burgos, despilfarran en uso de funcionarios en la Comisión Estatal de Elecciones (CEE), todo para una consulta que no tendrá implicaciones”, afirmó Martínez Padilla.

La Federación de Maestros informó que “en medio de todo este proceso espurio, han movilizado policías a las escuelas donde hay campamentos de resistencia a los cierres para intimidar a las madres y padres. En las escuelas Luis Santaella y Mulitas Alvelo de Aguas Buenas policías se han acercado para advertirles que tenían que permitir el paso a quienes fueran a votar. Mientras las escuelas supuestamente no están aptas para educar, si son buenas para procesos político partidistas,” añadió.

En Corozal la FMPR reportó incidentes con los padres Amneris Rivera y Adner Dumey de la Escuela Hipólito Caldero donde la Policía los visitó para decirles que tenían que estar a 100 metros de la escuela en la votación. “Estos padres y madres llevan más de 30 días frente a su escuela luchando por la educación de sus niños y el gobierno ha ignorado sus reclamos. Sin embargo, para el plebiscito intervienen con ellos. Los policías no debe prestarse a esto ya que ellos mismos se perjudican con los cierres de escuelas de sus hijos”, señaló la líder magisterial.

La Federación de Maestros concluyó que “después de este domingo el plebiscito pasará y no tendrá consecuencias. La educación de los niños y niñas jamás pasará. A esa, sobre la que debemos edificar el país, la defenderemos sin tregua”.

Fuente: http://www.periodicolaperla.com/fmpr-cuestiona-plebiscito-sea-prioridad-frente-la-educacion/

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Día Mundial contra el Trabajo Infantil busca erradicar este problema social

12 junio 2017/Fuente: Globovisión

En 2002, la Organización Internacional del Trabajo (OIT) declaró el 12 de junio como el Día Mundial contra el Trabajo Infantil, con la finalidad de concentrar la atención en este problema mundial y su forma de erradicarlo.

En esta fecha se tiene la oportunidad de fomentar y coordinar las iniciativas de los gobiernos, las patronales y sindicatos, la sociedad civil, los medios de comunicación y muchos otros actores locales, como escuelas y ayuntamientos, en la lucha contra el trabajo infantil.

Esta situación que afecta a niñas y niños alrededor de todo el mundo, busca concientizar e impulsar los cambios necesarios para que ninguno sea privado de la posibilidad de acceder a la educación, la salud, la recreación y las libertades elementales.

Trabajo infantil es toda la actividad económica o estrategia de supervivencia, sea remunerada o no, realizada por niños y niñas menores de 16 años.

La prohibición del trabajo infantil se extiende hasta los 18 años cuando se trata de un trabajo peligroso.

Víctimas de conflictos y desastres naturales

Según las Naciones Unidas, en el mundo, más de 1.500 millones de personas viven en países afectados por conflictos, la violencia o la inestabilidad. Además, cada año, alrededor de 200 millones de personas son víctimas de catástrofes naturales, un tercio de las cuales son niños.

Una proporción importante de los 168 millones de niños víctimas del trabajo infantil viven en esas zonas. Por ese motivo, este año nos centramos en abordar el efecto de los conflictos y los desastres naturales en el trabajo infantil.

En general, estas situaciones extremas tienen un efecto devastador en la vida de las personas: mueren, resultan mutiladas y heridas, se ven obligadas a abandonar sus hogares, se destruyen sus medios de subsistencia, se les aboca a la pobreza y el hambre, y se violan sus derechos humanos.

Los niños suelen ser las primeras víctimas, al destruir las escuelas y los servicios básicos. Los menores desplazados o refugiados en otros países son particularmente vulnerables a la trata y al trabajo infantil.

Es necesario adoptar medidas urgentes para combatir el trabajo infantil en las zonas afectadas por los conflictos y los desastres. De hecho, la Meta 7 del Objetivo de Desarrollo Sostenible Nº8 tiene por objeto:

 «Asegurar la prohibición y eliminación de las peores formas de trabajo infantil, incluidos el reclutamiento y la utilización de niños soldados, y, a más tardar en 2025, poner fin al trabajo infantil en todas sus formas«. 

Juntos debemos intensificar y acelerar los esfuerzos para erradicar esta práctica, incluso en las zonas afectadas por los conflictos y los desastres.

¿Por qué un niño no debe trabajar?

Las tareas laborales disminuyen su rendimiento escolar o directamente lo obligan a abandonar la escuela.

Porque los niños están en pleno crecimiento físico, mental y emocional, y el exceso o la repetición de tareas mecánicas perjudica su desarrollo.

Porque el mundo del trabajo es un mundo adulto, con exigencias físicas y mentales. Los niños tienen que desarrollar su personalidad mediante los juegos y a través de la relación con sus amigos y sus familiares.

Campañas de concientización

Panamá
Ecuador

Fuente: http://globovision.com/article/especial-dia-mundial-contra-el-trabajo-infantil

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Ayuda a la educación recae por 6 años: UNESCO

12 junio 2017/Fuente: Notimundo

La ayuda destinada a la educación ha disminuido durante seis años consecutivos y en 2016 alcanzó sólo 12.000 millones de dólares, 4% menos que en 2010, reveló hoy un estudio de la UNESCO.

El Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo indica que esos fondos son insuficientes para alcanzar el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, que busca la educación primaria y secundaria universal para 2030.

Irina Bokova, directora general de la UNESCO, advirtió que para alcanzar esa meta haría falta multiplicar la ayuda al menos por seis y destinarla a los países que más la necesitan.

“Sin embargo, observamos que los donantes en el ámbito de la educación están desviando su atención de los países más pobres”, apuntó.

El informe señaló que Estados Unidos y el Reino Unido siguen siendo los dos mayores donantes al sector de la educación básica, aunque en el periodo 2014-2015 redujeron su asignación en un 11% y un 9%, respectivamente.

Noruega y Alemania, mientras tanto, incrementaron su aportación 50% y 34%, respectivamente.

El estudio destaca, además, que la ayuda no se está distribuyendo en función de las necesidades. Por ejemplo, África Subsahariana, donde vive la mitad de los niños sin escolarizar del mundo, recibe actualmente menos de la mitad de la ayuda a la educación básica que recibía en 2002.

Por otra parte, si bien la ayuda humanitaria a la educación ha alcanzado un máximo histórico, con un aumento del 55% entre 2015 y 2016, este sector sigue recibiendo únicamente el 2,7% de la ayuda total disponible, lo que representa un 48% de la cantidad que solicita.

Frente a este panorama, la UNESCO llamó a los donantes internacionales a no desviar su atención de la educación y a aumentar sus compromisos en ese ámbito para que en 2030 la educación universal sea una realidad.

Fuente: https://www.notimundo.com.mx/disminuye-ayuda-educacion-unesco/

 

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Elecciones y proyecto educativo

Por: Hugo Aboite

Después de cientos de millones de pesos, toneladas de propaganda, mítines, tinacos, promesas y acarreos, el espacio electoral del estado de México ofreció a los mexicanos atentos un resultado gris, sin esperanza, sin resultados claros y contundentes, sin discursos y tampoco hechos (como un esfuerzo de unidad de la izquierda) capaces de sacudir el impasse político-electoral de años que invade cada rincón del país. Si en 1988, en 1994, en 2006, el país se detuvo y por un breve momento se miró a sí mismo como capaz y a punto de transformarse, lo que el Edomex anunció para 2018 fue sólo la perspectiva del ascenso de la insignificancia (Castoriadis). Victorias o derrotas de tres puntos porcentuales no cambian al país, lo entrampan. El mundo electoral, falto de significancia, ya no es parte de la realidad de quienes habitamos este país, lo real ahora es la inseguridad, la violencia desatada, las mujeres asesinadas y los periodistas acallados a balazos, los jóvenes sin escuela, el desempleo, pero, también, un enorme espacio de luchas fragmentadas, dispersas y sin un horizonte de nación. Coronado todo por una clase política –bien representada por algunos preclaros gobernadores– cada vez más frívola y corrupta, un estamento que, evidentemente, tampoco tiene ya algo significativo que decir a los mexicanos; salvo invitarlos a vender el voto y ampliar así la corrupción. Se trata de una crisis ya no política, económica o social sino de fondo, desde el basamento mismo de la ética, de las cavernas que con sus techos en arco sostienen los mundos sociales. Es una inestabilidad creciente que tarde o temprano tenderá a aglutinarse y hacer sentir su enorme peso en algún espacio y momento inesperado. Y del derrumbe aflorarán ahí todos los reclamos, los adeudos históricos, las víctimas, pero también esperamos, los proyectos de una nueva nación.

Porque en todos estos años, lustros, en cada una de esas pequeñas y grandes luchas, se han venido acumulando lecciones, talentos y experiencias. Y éste es el material con el que inevitablemente se tiene que construir un nuevo proyecto. Ahí está lo que lograron los estudiantes del 86-87; lo que hicieron los campesinos de La Laguna y muchos otros mexicanos en 1988; la transformadora saga de los zapatistas en 1994; la lucha de estudiantes en 1999-2000; las autodefensas auténticas en 2000, y la lucha magisterial, todavía en desarrollo, de 2013 hasta la fecha. Éste último ha logrado lo que lastimosamente falta a los partidos: la capacidad para detenerse a pensar, desde cientos de discusiones en todo el país, en un proyecto de educación (y por lo tanto, en un proyecto de nación). Frente al desastre de la desunión de las izquierdas electorales, han mostrado también la capacidad de mantener la unidad, a pesar de estar integrada por muy disímbolos rumbos geográficos y culturales, rurales y urbanos, mestizos e indígenas, todos maestros. Un proyecto que, finalmente, retoma las necesidades y dinámicas locales, que bebe de fuentes diversas y que encarna los deseos más profundos de muchos educadores. Y lo materializa en un documento. Se trata de las Bases para una Propuesta de Educación Alternativa en México (https://es.scribd.com/document/342545317/Bases-Para-Una-Propuesta-de-Educacion-Alternativa-en-Mexico-3-0) (2017, 64 páginas), que abre una reflexión colectiva sobre la educación, una propuesta de proyecto nacional de la educación que en muchos lugares los maestros pueden recuperar para alimentar sus propios esfuerzos.

Ante el fracaso de un proyecto desde arriba, desde el poder centralizado y burocrático, este otro, de hombres y mujeres capaces de resistir y trabajar durante años promete una vitalidad que urgentemente necesita el país y la educación. A diferencia del oficial, no es un documento acabado, especificado al detalle y, por tanto, de aires monolíticos, sino una desarmable propuesta de guía para la reflexión y transformación de la acción educativa, incluyendo grandes principios para la práctica pedagógica, los temas centrales, la evaluación, la relación con la comunidad. Es un documento que, precisamente para ser útil a la nación requiere del complemento y mejora a partir de la reflexión de grupos locales, incluyendo a estudiantes de toda edad, familias y la comunidad a la que sirven. De ahí que es también un documento base para encuentros regionales, estatales e incluso nacionales donde a partir de su experiencia y de sus críticas y reflexiones puede enriquecerse notablemente.

Desde la arena electoral es difícil generar este tipo de iniciativas, la agenda prioritaria es ganar elecciones, algo poco compatible con el enorme y paciente esfuerzo de construcción y participación de cientos de miles para generar un proyecto de educación. Y no es raro que, una vez logrado el triunfo electoral, el intento quede subordinado a la lógica del poder y sus exigencias cotidianas. Por eso, estos procesos de amplia participación y construcción deben hacerse respetar por partidos y gobiernos; requieren de apoyo y de apertura de espacios, pero no de avasallamiento. Es decir, es indispensable la autonomía. Porque ésta hace posible que los que siempre han estado abajo hablen desde arriba. Y marquen así las grandes líneas de la política, sobre todo las de educación. Y, con eso, transformen el país.

Fuente: http://insurgenciamagisterial.com/elecciones-y-proyecto-educativo/

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Venezuela: Gobierno Bolivariano garantiza cursos intensivos universitarios

Venezuela/12 junio 2017/Fuente: mppeuct

Estos cursos de nivelación y avance los reivindica el Comandante Eterno, Hugo Chávez, en el año 2007 y continúan bajo la gestión del presidente Maduro.

Dirigentes estudiantiles de las universidades oficiales de la región capital, liderados por el presidente de la Federación Venezolana de Estudiantes Universitarios (Fveu), Joel Cedeño, instalan este viernes la mesa de articulación con el Ministerio del Poder Popular para Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología (Mppeuct) para la realización de los próximos cursos vacacionales intensivos 2017, previstos a iniciarse a finales de julio, para nivelar o adelantar materias del pensum académico.

El Gobierno Bolivariano garantiza los recursos para que estos cursos intensivos se realicen de manera gratuita en las universidades oficiales de todo el país, y no como un negocio lucrativo, asegura Cedeño.

La lucha por la gratuidad de este beneficio la libraron los estudiantes en la cuarta república, siendo el líder revolucionario, Hugo Chávez, quien estableció la exoneración de pago en el año 2007. En este sentido, Kennedy Morales, presidente de la Federación de Centros de Estudiantes de la Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez” (Unesr), explica que estos cursos representan una reivindicación a la lucha estudiantil. «A pesar de la guerra económica en el país, el Gobierno Bolivariano, a cargo del presidente Nicolás Maduro, hace un esfuerzo para garantizar el derecho a la educación gratuita y de calidad».

Fuente: https://www.mppeuct.gob.ve/actualidad/noticias/gobierno-bolivariano-garantiza-cursos-intensivos-universitarios

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Llaman a más oportunidades para los jóvenes científicos en Sudáfrica

Sudáfrica/12 junio 2017/Fuente: Prensa Latina

Autoridades sudafricanas exhortaron hoy a crear más oportunidades para que los jóvenes encaren los desafíos socioeconómicos que enfrenta esta nación, aunque precisaron que se han logrado numerosos avances en ciencia y tecnología reconocidos a nivel mundial.
El ministro Naledi Pandor dijo a una conferencia en esta capital sobre Jóvenes en Ciencia, Tecnología e Innovación, que Sudáfrica y África en general dependen de un mayor respaldo para el desarrollo de talentosos científicos y empresarios que pueden solucionar problemas de la actualidad.

El titular de Ciencia y Tecnología apuntó que Sudáfrica se encuentra en un camino correcto porque ha alcanzado logros e innovaciones de las que se siente orgullosa, entre las cuales nombró herramientas para la recolección, corte y almacenamiento de alimentos, medicinas tradicionales, aparatos médicos y helicópteros de ataque.

Se refirió también a que este país del cono sur africano tiene algunas de las mejores condiciones para la energía solar a nivel mundial y suficiente potencial eólico para responder a las necesidades energéticas.

A juicio de Pandor, estos momentos de un crecimiento sin precedentes en numerosos sectores tecnológicos, particularmente en telefonía móvil e información, son ideales para que los jóvenes sudafricanos desarrollen soluciones que puedan dar respuesta a un amplio rango de retos.

Tenemos que lograr que más alumnos estudien matemáticas y ciencias, subrayó el Ministro, quien recordó que el Departamento de Ciencia y Tecnología Indaba ofrece programas para crear conciencia sobre el valor de estas especialidades y su papel en asegurar la prosperidad nacional y el desarrollo sostenible.

Sobre tema abundó que ese Departamento ha creado 34 nuevos centros científicos en la última década que han propiciado la participación de la comunidad en iniciativas en educación superior y programas sociales de responsabilidad social.

En esta reunión, el presidente del Consejo Sudafricano de la Juventud, Thulani Tshefuta, exhortó a respaldar a los novatos en cualquiera de las innovaciones en las que participen, sobre la base de que la ciencia y la tecnología deben ser explotadas en su totalidad.

Más de 300 jóvenes de todo el país participan en esta reunión de dos días que concluye hoy.

Fuente:http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=92285&SEO=llaman-a-mas-oportunidades-para-los-jovenes-cientificos-en-sudafrica

 

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Argentina: Somos las hijas de las maestras del mendozazo

Argentina/Junio de 2017/Fuente: La Izquierda Diario

Este viernes se realizó el acto de cierre de campaña del FURS, Frente Único para la Recuperación del SUTE.

A continuación, reproducimos las palabras de Verónica Vignoni, candidata a Secretaria General del departamento de Lavalle y de la Corriente Nacional 9 de abril/ Lista Bordó, y valiosa referente del movimiento de mujeres:

El gobierno de Macri, junto a su mejor alumno cornejo, inició el año imponiendo un fuerte ajuste contra los trabajadores de la educación, llevándonos a un punto inflexivo; había que salir de las aulas a las calles.

Los distintos híbridos que vimos en las paritarias fueron el resultado de la espera al decretazo, lo que nos puso nuevamente en situación de vulnerabilidad frente a la lucha que planteábamos con los compañeros trabajadores de la educación. Una vez más volvíamos a las unidades de trabajo sin respuestas a nuestras problemáticas históricas:

- Salario muy por debajo de la canasta familiar
- Condiciones laborales paupérrimas
- Falta de presupuesto
- Y el cíclope de cemento, mito de otros tiempos, que se hacía presente desde el año anterior: el ítem aula.

Sin que esto fuera suficiente para sofrenar cualquier intento de organización despiden e inhiben a una compañera por explicar a sus alumnos las características del “Operativo Aprender”, medida que dejaba claro que quienes se revelaran al pensamiento único serían destinados a la desocupación.

Sumado a esto comienzan los cierres de cursos. Concretaban así su propuesta: ajustar para que el miserable presupuesto educativo alcanzara y garantizara, por ejemplo medio saquito de té y media tortita por alumno hasta el segundo año de la educación secundaria obligatoria. Los conceptos de educabilidad y obligatoriedad se diluyen en una ley nacional de educación (26206) que no garantiza la laicicidad, permitiendo que las iglesias se metan en nuestras escuelas y decisiones.

En este marco las elecciones de nuestro sindicato apresuran la marcha y la lucha imponiendo su agenda. Llegamos a un acuerdo sencillo: debíamos reunirnos para formar un frente de oposición que sea la alternativa a este sindicalismo burocrático y traidor que negocia a favor de los gobiernos de turno y sus intereses empresariales.

Así, después de muchas reuniones y algunas charlas, surge la asamblea que definirá el programa para el FURS. En nuestra Agrupación, la Corriente Nacional 9 de abril/ Lista Bordó del SUTE, el método asambleario y de discusión permanente es la única forma que entendemos para la construcción de un sindicato democrático y así lo sostuvimos en cada espacio de participación, más aún en las campañas que llevamos a cabo, que no se circunscribieron sólo a la pelea por ganar el sindicato. Levantamos la exigencia de reincorporación inmediata de Paola Vignoni, Decimos que nuestras vidas y nuestra educación valen mucho más que sus ganancias.

Es importante destacar que la campaña tuvo momentos muy interesantes, porque logramos instalar el debate en las escuelas, fuimos recibidos con mucho respeto, los aportes de las escuelas fueron registrados y parte de los documentos que por sector se iban construyendo.

No hizo falta hacer una campaña de ofensas porque la inacción y las prácticas de siempre de la conducción actual hablaban por sí solas en cada uno de los debates. Los temas que aparecieron son: Junta de celadores; situación de albergues; descuento de los paros; fondo de huelga; precariedad de suplentes; continuidades; titularización en media; presupuesto para raciones alimentarias; condiciones edilicias; salarios; movilidad de las jubilaciones; salud laboral, etc.

Desde Lavalle fuimos capaces de hacer crecer una voz que se hizo grito en toda la provincia: ¡¡vivas las queremos!! Y lo hicimos desde las escuelas. Debemos reflexionar sobre esto.

A veces…en un mar de cosas que afrontamos día a día entre el trabajo, nuestras casas y familias, en la calle y en un sin fin de responsabilidades…nos olvidamos de la fuerza que tenemos las y los trabajadores de la educación cuando nos levantamos.

Las direcciones sindicales burocráticas actúan para aplacarnos al servicio de los gobiernos de turno. Por eso gritamos fuera la burocracia sindical !!!

Ellos son una palanca que va en sentido contrario de la fuerza de la historia.
Nosotros y nosotras queremos potenciar esa fuerza. Por eso decimos la verdad. Por eso confiamos en la fuerza organizada de los trabajadores, por eso, sobre todo realmente creemos que cuando una mujer avanza ningún hombre retrocede.

Somos las herederas de las maestras de las huelgas del 19. Somos las hijas de las maestras del mendozazo.

¡Vamos a recuperar nuestro sindicato de abajo hacia arriba….pateando por el aire sus estatutos burocráticos, las trabas de los ítems aula…y reglamentos represivos y mordazas!.

Estamos hartos y hartas de que el sindicato se paralice ante las necesidades de los gobiernos de turno o internas de partidos que históricamente han sido contrarios a nuestros intereses.

Hartos y hartas de que nos dividan del resto de los trabajadores, con los que tenemos intereses comunes.

Por eso gritamos: unidad de los trabajadores….y al que no le gusta…se jode!!!
La división de la celeste no tiene nada que ver con nuestros intereses. es la división del PJ. Debemos ser lúcidos. reconocer a nuestros amigos y combatir nuestros enemigos.

¡Vamos a recuperar el SUTE en defensa de la educación pública y para garantizar los derechos del conjunto los trabajadores, las mujeres, los niños y los jóvenes que pueblan nuestras aulas!.

Hoy las imputaciones a legisladores de izquierda y referentes sindicales por acompañar las luchas de los trabajadores, que ellos también lo son, nos plantea otro desafio: luchar contra la criminalización de la protesta. es importante aclarar que el código civil y la ley antiterrorista son parte de la «pesada herencia» kirchnerista, gestión que tuvo sus represiones y muertos.

Por eso gritamos: ¡basta de criminalizar la protesta! ¡Fuentealba presente!

Para terminar debo decir que esta campaña ha sido para la Corriente 9 de abril una experiencia valiosa, que incluyó a todos, con su horizontalidad asamblearia. Fuimos parte de un proceso de debate y construcción que nos deja en un lugar de fortaleza indiscutible.

La lucha por la perspectiva de género en nuestros espacios, la histórica reivindicación de los derechos que tenemos las mujeres, la búsqueda de las mujeres y niñas que nos faltan y las compañeras caídas en manos femicidas fueron las premisas que sostuvieron nuestras recorridas en el marco del segundo juicio por soledad olivera, histórico porque torcimos la mano a la justicia patriarcal y capitalista que puso a Valerio en la corte, después de que el movimiento de mujeres de Mendoza lo acusara de misógino.

Referido a esta situación invitamos a todas y todos a escuchar la sentencia que se dictará el lunes a partir de las 8:30 hs diciendo como siempre que nosotras las buscamos vivas a las chicas y que este juicio sería un hito ya que por primera vez con perspectiva de género se juzga a un hombre pero también a un sistema machista prevaleciendo la figura de una mujer: pobre, trabajadora, madre de tres hijos desaparecida en democracia.

No las dejemos solas, no nos dejen solas…

Fuente: http://www.laizquierdadiario.com/Somos-las-hijas-de-las-maestras-del-mendozazo

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