Derecho a la Educación

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Cuba: La educación como factor de envejecimiento activo y de participación ciudadana

Noticias

Cuba/25 mayo 2017/Fuente: Granma

Bajo este lema sesionará en áreas de la Universidad de La Habana el VI Taller EduMayores 2017.

Ante un mundo que aún no está preparado para el envejecimiento, y en el cual perviven estigmas que impiden a las personas vivir a plenitud esta etapa de la vida, la educación resulta un factor principal para el logro del envejecimiento activo, en tanto promueve inclusión y espacios de desarrollo que propician una auténtica participación ciudadana.

Así expresó a Granma la profesora Teresa Orosa Fraíz, presidenta de la Cátedra del Adulto Mayor de la Universidad de La Habana (UH), para quien el hecho de que cada vez más personas arriben a la tercera edad, exige posicionar la educación no solo desde la teoría como un elemento esencial para envejecer de forma activa y saludable, sino desde la demostración concreta y la búsqueda de áreas estratégicas que aporten a una nueva imagen de la vejez, desde escenarios de carácter escolar, social y comunitario.

Es este uno de los propósitos del VI Taller EduMayores 2017, que se celebrará entre los días 24 y 26 de mayo, y promete ser un provechoso intercambio académico entre las cátedras  del adulto mayor de todos los centros  de educación superior del país, sus auspicios y colaboradores, subrayó el comité organizador.

La cita —organizada por la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor (CUAM) de la UH, y coauspiciada por la Central de Trabajadores de Cuba y la Asociación de Pedagogos de Cuba, en colaboración con la Sociedad Cubana de Sicología—constituye una reunión científica de instituciones y participantes, en interés de compartir sus experiencias y reflexiones en la educación de las personas mayores.

Temáticas como los procesos de perfeccionamiento en diseños curriculares, los presupuestos teóricos de la Gerontología Educativa, las investigaciones acerca de los impactos de la educación dirigida a cursantes mayores, el papel que desempeñan las cátedras del adulto mayor como expresión de la extensión universitaria y de acciones en la comunidad, así como las diferentes experiencias de capacitación a mayores en estas tecnologías, entre otras, conforman el amplio programa del encuentro, que contará además con cursos pre talleres impartidos por profesores de la RED LARNA (Red Latinoamericana de Investigación en Vejez) de la Universidad de Oxford, Inglaterra.

En Cuba el primer programa universitario con mayores se crea bajo la denominación de Cátedra del Adulto Mayor, en la Universidad de La Habana, hace 17 años; y con la extensión inmediata a todas las provincias del país.

Fuente: http://www.granma.cu/cuba/2017-05-22/la-educacion-como-factor-de-envejecimiento-activo-y-de-participacion-ciudadana-22-05-2017-23-05-13

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Colombia: Educación, en cuidados intensivos

Noticias

Colombia/25 mayo 2017/Fuente: Entorno Inteligente

Los países que destinan más recursos y desvelos al sector educativo, superan con creces la tiranía de la pobreza y el lastre de la inequidad. Para ellos, ser maestro constituye una enorme distinción, atada a responsabilidades concretas y sublimes, pues no solo su remuneración económica sino también su aprecio y prestigio están en lo más alto de los estándares sociales.

Históricamente en Colombia la inversión en educación ha sido tacaña y pese al esfuerzo de los últimos gobiernos, nos situamos, según el informe Pisa, muy por debajo del promedio.

En la Costa Caribe la situación es lamentable: a Cartagena y Bolívar, por ejemplo, no les va bien en las Pruebas Saber 11. No se sabe el rumbo que tomará la Secretaría de Educación del Distrito luego de la renuncia de Germán Sierra el 8 de mayo, quien se apartó del cargo, según él, por un desacuerdo con la administración distrital para solucionar el servicio de aseo en las instituciones educativas. Tres días después de la renuncia se vino el paro nacional indefinido de los educadores oficiales.

Observamos con reserva el cese de actividades decretado por Fecode, en el que los educadores exigen mejoras salariales y servicios médicos dignos y eficientes, pero que, de ninguna manera, son excusas para violar el derecho a la educación a ocho millones de alumnos, quienes en últimas son los únicos sacrificados pues, cuando se firmen los acuerdos sindicales, los maestros intentarán a las carreras recuperar el tiempo perdido.

¿Por qué no utilizar otros mecanismos de presión social, distintos al paro indefinido? ¿Dónde queda el compromiso de enseñar y formar para la vida y la libertad? ¿Por qué no se traducen los logros sindicales, en mejores resultados académicos? Sería trascendental que nuestros docentes asumieran su rol de maestros, pues tienen las armas pacíficas más poderosas: el conocimiento, el ejemplo y la misericordia.

Resolver favorablemente esta situación, incumbe también a los gremios, líderes y demás autoridades y organizaciones sociales con incidencia en el desarrollo de la ciudad y el departamento, pues este no es asunto solo de maestros y entes gubernamentales, nos involucra a todos, ya que la educación es una responsabilidad de cada ciudadano.

Mientras el Gobierno y los educadores no se pongan de acuerdo, la educación en Colombia, en nuestra Cartagena y departamento de Bolívar, estará en cuidados intensivos.

Fuente noticias: http://www.entornointeligente.com/articulo/10008672/COLOMBIA-Educacion-en-cuidados-intensivos-22052017

Fuente imagen: https://static.iris.net.co/semana/upload/images/2014/12/5/411299_122411_1.jpg

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Colombia: Directora de fundación educativa en Cartagena, denunció amenazas en su contra

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Colombia/23 de mayo 2017/Fuente: http://www.lafm.com.co

Nathalie Rietman, directora de la Fundación La Vecina, asegura que no puede volver al corregimiento.

Durante la madrugada del domingo, un grupo de hombres ingresó a la Fundación La Vecina en La Boquilla, y luego de inmovilizar al vigilantes, robaron unos documentos esenciales de para la institución. Un robo que llamó la atención de los residentes de ese corregimiento de Cartagena debido a que solo se llevaron esos papeles, pese a que había otros objetos de mayor valor.

Nathalie Rietman, directora y fundadora de La Vecina, contó que no conoce con detalle el robo porque dejó de ir a ‘La Boquilla’ por las amenazas constantes que recibió en su contra, “lo que pasó ayer no sé, porque yo no puedo ir a la Boquilla más porque tengo miedo. Lo que pasó es que hace como dos meses nos están amenazando con muerte”

Por esa situación, la extranjera decidió cerrar el colegio para evitar algún atentado contra su vida. Sin embargo, la comunidad interpretó su acción como una fuga con los recursos de los donantes internacionales y dejando a los niños sin educación.

No obstante, Rietman desmintió estas acusaciones “entonces, yo decidí y cerrar el colegio porque yo tengo mucho miedo, y he hablado con la secretaría de educación, y me garantizaron que todos los niños tendrían cupo en instituciones públicas”

La comunidad insiste que ella se fugó porque se enamoró de un cubano y se olvidó de los niños, pero ella manifiesta estar aterrada por los comentarios sin justificación, “lo que pasó es que a nosotros nos amenazaron y esa es la única razón por lo que deje de ir allá, una amenaza quizá aquí es normal, pero en Holanda es otra cosa”

La directora desconoce el origen de las amenazas, “yo no sé de dónde vienes las amenazas pero en La Boquilla hay muchos intereses, hay diferentes pandillas, hay fuerzas económicas. Esa es la última zona de playa donde se podría construir hoteles, entonces parece que hay gente que no le gusta que no esté ahí”

Según Nathalie Rietman, durante los últimos 10 años La Fundación La Vecina se financia gracias a las donaciones de organizaciones internacionales, principalmente de Europa.

Niños no están fuera del colegio

Según Lesbia Beleño, secretaría de educación (e), los estudiantes tienen asegurado su continuidad en la Institución Educativa Técnica de La Boquilla, y que sólo 7 estudiantes de cuarto grado fueron trasladado al Centro educativo Skiner por falta de capacidad en el otro colegio. La funcionaria añadió que algunos padres se han mostrado en desacuerdo con el traslado.

Fuente de la Noticia:

http://www.lafm.com.co/regional/directora-fundacion-educativa-cartagena-denuncio-amenazas/

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España: Educación anuncia nuevas acciones contra el fracaso escolar para el próximo curso

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España/22 mayo 2017/Fuente: La Provincia

«Nos hemos esforzado por lograr avances en todos y cada uno de los factores que inciden en la mejora del sistema escolar y en el aumento del éxito académico del alumnado», indicó ayer la consejera de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias, Soledad Monzón, durante la presentación ante el Consejo Escolar, de la planificación y novedades más destacadas para el próximo curso 2017-2018.

Entre las mismas, figura dos programas dirigidos a combatir el fracaso escolar. En el primero, denominado Impulsa, 224 centros, seleccionados a través del número y características de alumnado con Necesidades Específicas de Atención Educativa (NEAE) y del Índice Social, Económico y Cultural (ISEC) del entorno, tendrán un refuerzo con 258 docentes dedicados en exclusiva a apoyar el progreso de las alumnas y alumnos con mayores dificultades, principalmente en las competencias lingüística y matemática.

Este programa está centrado en la etapa de Educación Infantil y los dos primeros cursos de Primaria, «que marcará una diferencia significativa en la tasa de éxito escolar, a través de una atención temprana a quienes más lo necesiten y que facilitará además el paso de una etapa educativa a la siguiente», apuntó Monzón.

Con este mismo fin, se implementará también el Programa Tránsito, dirigido a facilitar al alumnado el tránsito entre 6º de Primaria y 1º de la ESO. Con la participación de unos 50 docentes de apoyo, esta iniciativa permitirá además facilitar al profesorado la ampliación de sus competencias profesionales docentes y la aplicación de estrategias y metodologías que favorezcan el desarrollo de las competencias de Comunicación lingüística y la Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología del alumnado.

La finalidad de ambos programas entronca con el objetivo principal que se fijó la Consejería desde el inicio de esta Legislatura, como es el aumento de la equidad del sistema educativo canario. En este sentido, se reforzarán los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos.

Fuente: http://www.laprovincia.es/sociedad/2017/05/21/educacion-anuncia-nuevas-acciones-fracaso/941074.html

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Costa Rica insta a Centroamérica a atacar pobreza con visión multidimensional

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Costa Rica/22 mayo 2017/Fuente: Terra

sta Rica expuso hoy, en un foro del Sistema de Integración Centroamericana (SICA), su experiencia en el abordaje de la pobreza con un índice multidimensional, e instó a la región a hacer lo mismo para generar movilidad social.

«Las políticas deben articularse en función de la carencia del ingreso, pero también de educación, salud, vivienda y empleo, utilizando el enfoque multidimensional e integral de la pobreza», expresó la vicepresidenta de Costa Rica, Ana Helena Chacón.

Este fue el punto clave de la exposición de la vicepresidenta costarricense durante el foro de un día «Pobreza multidimensional y ODS: Herramienta para la acción regional», realizado en Costa Rica en su condición de presidente pro témpore del SICA.

«Si seguimos midiendo la pobreza por ingreso, un mero subsidio hará que la persona ya no esté en la pobreza, pero no habremos generado la movilidad social para la transformación que necesitamos para que estas personas puedan vivir sin que sea solo el Estado el que haga cambios en sus vidas», afirmó Chacón.

La vicepresidenta destacó que los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la Agenda 2030 tienen un robusto componente social que evidencia que con pobreza, desigualdad, hambre, sin educación y sin igualdad de género «será imposible que prosperemos».

«El Índice de Pobreza Multidimensional de la Universidad de Oxford da una visión amplia de las causas estructurales de la pobreza y no solo la ve como la carencia de un monto de dinero al mes», explicó Chacón.

Costa Rica acogió esta metodología en el 2015 y abarca datos de protección social, educación, vivienda, trabajo y salud, asociados al ingreso que determina la línea de pobreza.

La pobreza en Costa Rica afecta al 20,5 % de los hogares, el número más bajo de los últimos siete años.

El ministro de Desarrollo Humano e Inclusión Social de Costa Rica y presidente del Consejo de Integración Social Centroamericana, Emilio Arias, recordó que, según datos del 2014, 6 de cada 10 hogares centroamericanos tenían al menos una necesidad básica insatisfecha o se encontraban en pobreza, lo que hace necesario «un trabajo conjunto que trascienda las fronteras».

«En Costa Rica hemos logrado disminuir los índices de la pobreza y hoy aplicamos el Índice de la Pobreza Multidimensional como un instrumento que nos permite mediciones más allá del ingreso», comentó el ministro.

Al foro regional acudieron la vicepresidenta y canciller de Panamá, Isabel de Saint Malo; la vicepresidenta de República Dominicana, Margarita Cedeño; así como ministros y funcionarios de los países centroamericanos encargados de las políticas sociales.

La vicepresidenta panameña destacó los logros y planes para la erradicación de la pobreza multidimensional y la implementación de la Agenda 2030 en Panamá.

De Saint Malo resaltó que su país redujo la pobreza de 30 % en el 2007 a 23 % en el 2015, debido al sostenido crecimiento económico y a la consolidación de un Sistema de Protección Social Focalizado.

Fuente: https://www.terra.es/noticias/mundo/latinoamerica/costa-rica-insta-a-centroamerica-a-atacar-pobreza-con-vision-multidimensional,df9a8806137b04cb3043fb408cc0c9f2m5ktkux2.html

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Uno de cada cuatro niños vive en pobreza en Oriente y África

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22 mayo 2017/Fuente: Telesur

Lo menores afectados carecen de servicios mínimos para desarrollar una vida digna.

 El Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef, por su sigla en inglés) alertó este sábado que al menos uno de cada cuatro niños vive bajo el umbral de la pobreza en Oriente Próximo y el norte de África, donde cerca de 29 millones de menores están afectados por este fenómeno.

«La pobreza infantil está relacionada con mucho más que los ingresos de las familias. También está relacionada con las necesidades más básicas, la educación, la vivienda, la alimentación, la salud y el acceso a agua potable», indicó Geert Cappelaere, director regional de Unicef para Oriente Próximo y el norte de África.

Los menores que viven en familias cuyos miembros no han recibido ningún tipo de educación tienen mayor peligro de vivir en la pobreza. Un cuarto de los niños de entre 5 y 17 años no están escolarizados. La mitad de estos menores viven en condiciones precarias y no han recibido la asistencia sanitaria correspondiente.

«Para ello son necesarios un liderazgo consecuente, una inversión responsable, tanto pública como privada, y una apuesta por parte de la sociedad civil y la comunidad internacional», añadió el representante de Unicef.

Fuente: http://www.telesurtv.net/news/Uno-de-cada-4-ninos-vive-bajo-el-umbral-de-pobreza-en-Oriente-y-Africa-20170520-0031.html

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México: Mujeres negras dejan escuela para trabajar

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México/22 mayo 2017/Fuente: nvinoticias

Los índices más altos de analfabetismo y el promedio de escolaridad más bajo de los 69 municipios de Oaxaca con población negra, se presentan en las mujeres porque se ven obligadas a dejar la escuela para contribuir a la economía familiar, aseguró la activista de la Alianza para el Fortalecimiento de las Regiones Indígenas y Comunidades Afromexicanas (AFRICA), Angustia Torres Díaz.

Expuso que las mujeres negras carecen de verdaderas oportunidades para estudiar ante las condiciones de pobreza y marginación de las comunidades.

Explicó que la mayoría de las mujeres abandonan la escuela al terminar la secundaria por la pobreza de las familias y comunidades.

Por eso, subrayó que muchas jovencitas trabajan en la siembra y el cultivo de la papaya maradol para contribuir a la economía familiar.

“A temprana edad, las mujeres ya están trabajando para sobrevivir.”

Además, observó que quienes optan por seguir estudiando, no terminan una carrera por la falta de solvencia económica.

Ante esto, la también profesora de educación primaria, dijo que el Estado mexicano está obligado a reconocer constitucionalmente al pueblo negro porque así podrá tener en su favor políticas y programas públicos, para atender sus necesidades sociales y de educación, como ha sucedido con los pueblos indígenas.

“Si no se nos quiere reconocer en este país, entonces estamos doblemente discriminados porque no tenemos acceso a ninguna política pública ni a ningún beneficio”, apuntó.

Muy por encima de la media nacional

De acuerdo con los resultados de la Encuesta Intercensal 2015, presentada por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi) y la Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH), en los 100 municipios con población afromexicana, 69 de estos en Oaxaca, el analfabetismo es mayor porque casi se triplica en comparación con el total nacional, tanto en hombres como en mujeres.

En dichos municipios, el porcentaje de mujeres que no saben leer ni escribir supera por más de cinco puntos el porcentaje de hombres.

Además, el porcentaje de no asistencia a la escuela es de 35.6 por ciento. En el análisis por sexo, las mujeres presentan una proporción más elevada.

Fuente:http://www.nvinoticias.com/nota/59643/mujeres-negras-dejan-escuela-para-trabajar

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