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Unesco: Millones de niñas sin acceso a la educación

27 julio 2017/Fuente:

«A 62 millones de niñas se les niega el derecho a la educación», enfatizó durante las últimas horas la directora de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), Irina Bokova, durante su alocución en el auditorio de la Academia Diplomática de Chile.

Bakova manifestó su preocupación por la falta de aprendizaje que existe en unas 62 millones de niñas en todo el mundo en la actualidad, ya que la educación es fundamental para el desarrollo y contribuye a la reducción de la pobreza.

Una de las principales causas para que ocurra la ausencia de formación en niñas es, sin dudas, la exclusión social en muchas comunidades.

La falta de igualdad educacional entre niñas y niños a nivel mundial es una realidad que deben enfrentar las autoridades estatales y nacionales.

«Las mujeres representan dos tercios de los 758 millones de adultos analfabetos del mundo, lo cual perjudica a todas las sociedades, frena el desarrollo y menoscaba los esfuerzos de paz», agregó Bokova.

UNESCO: Millones de niñas sin acceso a la educación La conferencia de la Directora de Unesco también estuvo referida a la agenda 2030 para el desarrollo sostenible que adoptó la Organización de Naciones Unidas (ONU) en 2015 y que abarca 17 Objetivos con 169 metas de carácter integrado e indivisible que abarcan las esferas económica, social y ambiental.

En la actualidad, a las niñas se les sigue negando el derecho a la educación, a pesar de los avances registrados en los últimos años.

“Nunca alcanzaremos los Objetivos de Desarrollo Sostenible si no logramos vencer la discriminación y la pobreza que paralizan las vidas de las niñas y las mujeres de generación en generación”, ha reiterado Bokova.

Las regiones donde la desigualdad es mayor son los Estados Árabes, el África subsahariana y el Asia Meridional y Occidental.

En el África subsahariana, se calcula que 9.5 millones de niñas nunca asistirán a la escuela. En Asia Meridional y Occidental, el 80% de las niñas sin escolarizar nunca recibirán educación formal, en comparación con el 16% de los niños. Unos cuatro millones de niñas padecen esta situación, frente a casi un millón de niños.

UNESCO: Millones de niñas sin acceso a la educación

Fuente:

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República Dominicana: Casi 15 % de niños no va a la escuela y 13 % tiene que trabajar

República Dominicana/27 julio 2017/Fuente: Últimas Noticias

Se trata de un índice de 172 países clasificados de manera descendente, del peor al mejor, en función del desempeño en los diferentes peligros que impiden a los niños y las niñas disfrutar de su niñez por diferentes peligros a los que se enfrentan.

Casi el 13 % de los menores de edad en República Dominicana se ven obligados a trabajar, cerca del 15 % no va a la escuela y hay en torno a un 28 % de niños ellos que están casados o viven en pareja, según el informe “En Deuda con la Niñez”, presentado hoy en el país por la organización Save the Children.

Se trata de un índice de 172 países clasificados de manera descendente, del peor al mejor, en función del desempeño en los diferentes peligros que impiden a los niños y las niñas disfrutar de su niñez por diferentes peligros a los que se enfrentan.

Para su elaboración, se toman en cuenta factores como muerte infantil, matrimonio infantil, trabajo infantil, maternidad adolescente, malnutrición, violencia y educación.

República Dominicana se encuentra en el número 120, lo que pone al país como uno de los peores para la infancia, y presenta cinco de esos siete peligros identificados, dato que está por encima del promedio regional y, en cuatro de esos siete, también es superior al promedio mundial.

El documento pone de manifiesto que el país caribeño tiene la tasa más alta de natalidad en adolescentes y está entre los diez países con mayores índices de homicidios infantiles de la región.

Este conjunto de hechos tienen un profundo impacto en la vida de los niños que, además de ser privados de sus derechos, se quedan sin las herramientas para luchar contra la pobreza y obtener un futuro mejor.

“Sin duda nos encontramos en deuda con nuestros niños, ya que miles de ellos enfrentan un conjunto de peligros que les impide vivir plenamente su niñez,” señaló Alba Rodríguez, Directora Ejecutiva de Save the Children en República Dominicana, al presentar el informe.

Fuente: http://www.ultimasnoticias.com.ve/noticias/un-mundo/casi-15-ninos-dominicanos-no-va-la-escuela-13-trabajar/

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Costa Rica: Sala IV ordena garantizar educación inclusiva a autistas

Costa Rica/27 julio 2017/Fuente: El País

La Sala Constitucional de Costa Rica dio un plazo de cuatro meses al Ministerio de Educación para establecer un “sistema de educación inclusivo” a las personas con autismo y otras discapacidades, según una sentencia emitida el pasado 17 de junio y publicada hoy.

La Sala aceptó un recurso de amparo a favor de un niño de 14 años que padece trastorno del espectro autista, y contra el Colegio Monterrey donde estudia, por cambiarle el método de enseñanza y separarle de sus compañeros.

El recurso de amparo es producto de la no aplicación de lo ordenado por un juzgado en sentencia de 2016 por el que se imponía la vuelta del menor al sistema de educación integrado.

Para la Sala “es indispensable que se cumpla lo ordenado en esa sentencia y se dicte la reglamentación necesaria para guiar a los centros privados en el camino de la inclusión educativa”.

“El Ministerio de Educación debe brindar una estandarización y guía de actuación para los colegios en esa área, con pautas y líneas claras de cómo proceder, pero además debe ejercer un control y fiscalización permanente, sin que lo anterior implique, en modo alguno, girarle fondos públicos a esos centros educativos”, asevera.

La representación de los padres del menor manifiesta en el recurso que estudia en el colegio desde 2012, que se le aplica la adecuación curricular significativa en la modalidad de integración educativa y que cuenta durante toda la jornada escolar con una docente sombra.

El niño “ha cumplido con éxito toda la educación primaria y el séptimo año”, pero, a mediados de junio de 2016, se les convocó a una reunión en la que le informaron que a su hijo le condicionaron la matrícula hasta tanto no se le ubicara en un aula diferenciada del programa de educación especial en secundaria.

En el recurso de amparo alegan que el cambio de sistema educativo, sin base científica o técnica, implica someter al menor a un sistema de inferior calidad del que está acostumbrado y que, además, lo privarían de estar con sus compañeros, quienes lo acompañan desde la primaria.

Sostiene que se le quiere ubicar en un sistema segregado ya que tendría un mínimo de contenido académico y más aprendizaje tipo vocacional.

El Tribunal ordenó al director General y a la directora de Secundaria, ambos del Colegio de Monterrey, proceder de forma inmediata a restituir al niño en el pleno goce de sus derechos vulnerados, de manera tal que se le garantice su derecho a la educación inclusiva en el sistema regular.

Para ello deberá continuar en el nivel académico de octavo año en el que se encuentra y con la aplicación de las adecuaciones curriculares significativas en los términos que señalan los magistrados.

Además, la Sala reiteró que “la integración social de las personas con discapacidad debe ser un objetivo prioritario del Estado que tiene la obligación de adoptar los mecanismos que sean necesarios para eliminar progresivamente las barreras que limitan a las personas con discapacidad el ejercicio de su derecho a una vida independiente”.

Por ello ordena al ministro de Educación, “reglamentar debidamente en un plazo no mayor a cuatro meses desde la notificación de esta resolución, las condiciones de ingreso y permanencia de personas con discapacidad en los centros de enseñanza públicos y privados”.

Fuente: http://www.elpais.cr/2017/07/26/sala-iv-ordena-garantizar-educacion-inclusiva-a-autistas/

 

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Unicef trabaja en apoyo de la niñez más vulnerable

27 julio 2017/Fuente: El Universal

En Venezuela enfoca su acción en salud, nutrición, educación y protección.

«Jornadas de capacitación para educadores de calle» es una de las iniciativas en las que se encuentra trabajando en Venezuela El  Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) en coordinación con  el  Instituto Autónomo Consejo Nacional de Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes, Idena y  las asociaciones civiles.

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Para Raquel Fernández, especialista en comunicaciones de Unicef, el objetivo de estos talleres es  brindar herramientas a policías municipales, consejeros de protección de los municipios y trabajadores sociales de distintas entidades privadas para la identificación y abordaje de niños y adolescentes que buscan  su supervivencia en la calle con el fin de orientarlos y ofrecerles medidas de protección. «Estamos  trabajando para poner en marcha un  registro de estos niños, conocer cuántos son, dónde están y qué necesidades tienen para desarrollar programas de fortalecimiento familiar».

Unicef tiene 26 años en Venezuela y enfoca su acción entres componentes: salud y nutrición, educación y protección. Su trabajo gira en torno al programa de cooperación acordado con el Gobierno de Venezuela, que se implementa en alianza con instituciones del Estado, organizaciones de desarrollo social y la empresa privada.

La misión de Unicef consiste en promover los derechos de la niñez y la adolescencia, al igual que  apoyar a los Estados y a las sociedades para que estos se cumplan.

Fernández indicó que Unicef ofrece apoyo técnico,  financiero y de capacitación a sus aliados.»Trabajamos con  socios encargados de las políticas públicas y organizaciones no gubernamentales,actores que juegan un papel fundamental en  los derechos de los niños».

A propósito de ello, destaca el apoyo que le han dado a instituciones como Fe y Alegría en la realización de actividades para el desarrollo humano. «A través de nuestro apoyo se puede potenciar el trabajo que ellos hacen en función a las necesidades que detectan en  las escuelas donde trabajan».

Así mismo señaló los resultados positivos alcanzados con la capacitación sobre protocolos en materia de salud neonatal dictados  en 13 hospitales adscritos al Ministerio de Salud.

Explicó la importancia de la orientación apropiada a los adolescentes  en  la participación de las manifestaciones para evitar su exposición a situaciones de riesgo. «La protección de la niñez en el escenario de protestas es responsabilidad de todos, autoridades, convocantes y familiares. Unicef trabaja para apoyar a la niñez mas vulnerable, especialmente en las situaciones más complicadas», agregó Fernández.

Metas alcanzadas en 2016

  •  En 2016 la atención profesional fue mejorada gracias a la actualización de 400 neonatologos, pediatras y enfermeros  en 17 hospitales.
  •  Fueron atendidos  65 mil bebés por  578  profesionales formados en la implementación de la iniciativa «Hospital amigo del niño» dirigido a promover la lactancia materna.
  • Se activaron 23 servicios destinados a la atención para adolescentes con 218 profesionales de la salud.
  • Se distribuyeron  120 mil tratamientos pediátricos contra la malaria.
  • Se logró la participación de 7.000 niños en dinámicas para promover el derecho al buen trato en el programa Escuela Solidaria en el estado Miranda.
  • 5.620 niños y adolescentes aprendieron a conocer sus derechos a través del programa «La música de mi voz», en alianza con 98 núcleos de El Sistema Nacional de Orquestas y Coros Infantiles y Juveniles.

Fuente: http://www.eluniversal.com/noticias/caracas/unicef-trabaja-apoyo-ninez-mas-vulnerable_662571

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ONG FVF: Campaña para concienciar sobre los riesgos del embarazo precoz

27 julio 2017/Fuente: Guia Ongs

Alrededor de 16 millones de jóvenes de entre 15 y 19 años da a luz en el mundo cada año. El 95% de estos partos tienen lugar en países de renta baja y media y la mitad en solo siete países: Bangladesh, Brasil, República Democrática del Congo, Etiopía, Nigeria, Estados Unidos e India. En este último estado, una de cada tres niñas se casa antes de cumplir la mayoría de edad y la clave de esta realidad radica en la inexistencia de una educación sexual que trabaje para prevenir este tipo de embarazos.

La Fundación Vicente Ferrer está actuando en India para que este número de gestaciones descienda. En Anantapur, principal zona de actuación de la organización, solo el 0,2% de los ciudadanos utiliza algún método anticonceptivo.

La FVF trabaja para conseguir cierto control de esos embarazos entre las más jóvenes. Estos tienen consecuencias complejas para las gestantes y los recién nacidos, consecuencias tanto físicas como psíquicas. El punto fundamental de esta campaña pasa por prevenir los matrimonio sinfantiles. En Andhra Pradesh se contabilizan 95.912 niñas de entre 10 y 14 años que han contraído matrimonio. Se trata de una zona rural, donde se producen más estas situaciones y es ahí donde la Fundación Vicente Ferrer está haciendo especial hincapié en materia de sensibilización y concienciación.

La entidad colabora con el Gobierno indio en la línea de teléfono gratuita Childline. Es un canal de comunicación abierto a todo el mundo, para que puedan informar sobre violaciones de derechos en la infancia. La FVF coordina el registro de llamadas, acciones e intervenciones que se llevan a cabo en Anantapur y se atiende con urgencia a denuncias de matrimonios infantiles.

Esto es solo un parte de gran esfuerzo que se está realizando. La FVF imparte talleres de sensibilización a través de profesionales sanitarios. Se invita a adolescentes, madres y suegras a conocer más sobre salud sexual y reproductiva y se informa de las consecuencias para la salud de las niñas que pueden tener embarazos precoces. “Sensibilizar es un reto en estas zonas porque se tratan temas que a menudo son tabú”, afirma la coordinadora de salud rural en Narapala.

La FVF pretende implicar a todos los miembros de la comunidad para que remen en una misma dirección.

Fuente: http://www.guiaongs.org/noticias/campana-concienciar-los-riesgos-del-embarazo-precoz/

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Ministra de Educación de Costa Rica: «No le vamos a cambiar a nadie su sexualidad»

Costa Rica/27 julio 2017/Fuente: Columbia

El polémico programa de educación sexual que se aplicará a partir del próximo año no sufrirá cambios en su temario.

El Ministerio de Educación Pública ya envió el documento al diario oficial la Gaceta, el cual fue aprobado por el Consejo Superior de Educación.

De acuerdo con la Ministra, Sonia Martha Mora, es falso que se tenga contemplada alguna dinámica de «ser homosexual por un día», como ha circulado en redes sociales.

La Ministra insiste en que el plan busca educar a los menores, y eliminar el bullying.

Recalcó, que por orden de la Sala Constitucional, quien no quiera recibir la materia, no la recibirá.

Pero recomienda que cada padre de familia hable primero con el orientador de su centro educativo

El programa de educación sexual será agregado como una materia más a partir del próximo año para los estudiantes de décimo.

Fuente: http://www.columbia.co.cr/index.php/nacionales/50-educacion/14252-ministra-de-educacion-no-le-vamos-a-cambiar-a-nadie-su-sexualidad

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¿Tareas en verano? Sí. No. Depende

Por: Mariano Fernández Enguita 

Ya no habrá verano en el que no salte el debate sobre las tareas escolares en vacaciones, una vez que lo ha hecho para los deberes en general. ¿Debe haberlos? Tengo tres respuestas.

Sí. Sabemos con certidumbre, hace decenios, que el desfase entre alumnos de distinto logro se amplía en verano, en detrimento de los de origen social más humilde. Si la escuela propicia alguna igualación, el verano deshace lo conseguido. No hay secreto: la riqueza y el nivel culturales, directa o indirectamente académicos, de la vida cotidiana y las vacaciones varían según entre familias. No es igual un verano en Torrevieja que en Viena, viendo Tele5 que leyendo…

No obstante, en un mundo ideal los docentes, especialistas en aprendizaje y educación, deberían tener mucho que decir sobre cómo orientar las actividades de verano, y los padres harían bien en escucharles.

Niños y adolescentes pasan ya demasiados días y años en la escuela No. Llega con que la escuela ocupe todo el curso a los alumnos. Los metemos en las aulas diez años por obligación, la práctica totalidad al menos quince y una amplia mayoría más. Parafraseando a Mae West sobre el matrimonio, la escuela es una institución estupenda… si te gusta estar institucionalizado, o sea, internado. Niños y adolescentes pasan ya demasiados días y años en la escuela para que esta colonice además su tiempo libre y el de sus familias.

Por lo demás, choca que el profesorado, después de tanto empeño en pasar de la jornada partida a la intensiva y reducir el calendario escolar (cuarenta días en la democracia) y entre batallas sobre terminar o empezar el curso un día antes o después, justifique los deberes veraniegos. Si los alumnos necesitan más tiempo… ¿por qué no en la escuela? .

Depende. ¿De qué? Del proyecto educativo que tenga el centro y la atención personalizada que precise el alumno y el centro sepa darle. No es lo mismo recomendar unas lecturas literarias, una actividad deportiva o un curso de idiomas que complementan o consolidan lo realizado y pueden ser vividas por el alumno como un reto creativo, que endosar tareas repetitivas que debieron ser suficientes (y quizá no fueran las adecuadas) en el curso. Y depende, guste o no, de lo ya por cada alumno, que puede requerir a algunos lo que no a otros; pero, para que esto resulte verosímil y útil, hará falta una capacidad de personalizar la educación y la orientación que no es la habitual.

He de terminar diciendo que, la mayoría de las veces, los deberes veraniegos son el resultado de dos supuestos nada inamovibles: que todos deben alcanzar los mismos objetivos en el mismo año y que, quien no lo haga, deberá repetir curso. La mayor parte de lo que se impone como tareas estivales debería ser mera diversificación a lo largo del curso ordinario.

Fuente noticia: http://www.20minutos.es/opiniones/mariano-fernandez-enguita-tareas-verano-si-no-depende-3099369/

Fuente imagen: http://cdn.20m.es/img2/recortes/2017/01/24/410680-620-282.jpg?v=20170124165202

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