«No se esta imponiendo ninguna fórmula en esta materia», aseguraron.
LaSuperintendencia de Educación se refirió este viernes a la circular que envió a los sostenedores de colegios sobre el uso de servicios higiénicos para los niños y niñas estudiantes trans, precisando que no exige la instalación de baños mixtos.
Cualquier referencia en este sentido es un error, explicitó la autoridad de Educación y que el documento textualmente señala que se deberá dar las facilidades a las niñas, niños y estudiantes trans para el uso de baños y duchas de acuerdo a las necesidades propias del proceso que estén viviendo, respetando su identidad de género.
Además, añadió que el establecimiento educacional, en conjunto con la familia, deberá acordar las adecuaciones razonables, procurando respetar el interés superior de la niña, niño o estudiante , su privacidad, e integridad física, psicológica y moral; y solo a modo de ejemplo, la Superintendencia de Educación sostiene que las adecuaciones podrán considerar baños inclusivos u otras alternativas previamente acordadas”}.
Lo anterior quiere decir que no se está imponiendo ninguna fórmula en esta materia, sino que dejando en el establecimiento y en la familia la búsqueda de la mejor opción para resguardar el derecho de los niños y niñas trans al uso de un servicio tan elemental como el higiénico, precisó.
Esta medida, aseguró la institución que, tampoco exige necesariamente la inversión de recursos adicionales por parte de los establecimientos, pues éstos pueden adaptar, para estos efectos, la misma capacidad instalada.
Cuando entras a la escuela Park Slope Collegiate en Brooklyn, Nueva York, te encuentras de pronto con los detectores de metales: hay que pasar obligatoriamente por ellos, con policías vigilando, como si fueras a abordar un avión.
Ese tipo de máquinas está en decenas de colegios de la ciudad, para evitar el ingreso de armas, pero motivaron una de las primeras batallas que Jill Bloomberg, la directora de esa escuela pública secundaria con una mayoría de alumnos latinos y negros, libró con el departamento de educación de Nueva York.
«No creo que nuestros estudiantes precisen pasar por detectores de metales cada vez que vienen a la escuela», dice Bloomberg, afirmando que el control se aplica desproporcionadamente en centros donde asisten más jóvenes de color.
«Criminalizan a nuestros estudiantes», agrega esta exprofesora de historia de 53 años en una entrevista con BBC Mundo. «Cuando entras a otras escuelas, confían en los chicos».
Sus críticas fueron compartidas por alumnos y docentes de Park Slope Collegiate.
En los corredores de la escuela pintaron murales coloridos que retratan a jóvenes ante los detectores, con carteles que dicen cosas como «no más escáners» o «estudiantes no sospechosos».
Pero ese no ha sido el único cuestionamiento de Bloomberg a sus jefes.
También preguntó por qué había dinero para instalar cámaras de seguridad en la escuela, pero faltaba para poner enchufes en las aulas o cisternas en los baños.
Denunció lo que ella considera el «racismo» de un sistema educativo que perjudica a los jóvenes latinos y negros, apoyó protestas de docentes, estudiantes y padres, y reclamó mayor equidad en la asignación de recursos a diferentes escuelas.
Derechos de autor de la imagenBBC MundoImage caption En los corredores de la escuela pintaron murales coloridos que retratan a jóvenes ante los detectores, con carteles que dicen cosas como «estudiantes no sospechosos».
Y en marzo Bloomberg descubrió que el departamento de educación había le abierto una investigación.
¿El motivo?
Una denuncia indicando que promovía el comunismo en su escuela.
«Estaba obligado»
Bloomberg fue específicamente acusada por un querellante confidencial de ser miembro del Partido Laboral Progresista, autodefinido como comunista, y de reclutar estudiantes para esa organización.
Nick Paolucci, un portavoz del departamento jurídico de la ciudad de Nueva York, le dijo a BBC Mundo que el departamento de educación «estaba obligado a abrir (la investigación) después que se le presentaran acusaciones de mala praxis».
«Las recientes preocupaciones de Bloomberg no tenían nada que ver con la investigación», asegura Paolucci a BBC Mundo.
Pero Bloomberg cree lo contrario y rechaza tajantemente las acusaciones en su contra.
«Esto es ridículo», sostiene. «Primero que nada, es completamente falso y es un intento de hacer que todos piensen: ‘Mira, si hacen lo que hicieron en Park Slope Collegiate, vamos a venir por ti'».
«Hay mucha historia en Estados Unidos de intentar socavar las luchas antirracistas etiquetándolas de comunistas», dice Bloomberg.
Incluso el propio Partido Laboral Progresista publicó una nota en su página web negando que Jill Bloomberg sea militante suya.
El mes pasado presentó una demanda ante la justicia para suspender la investigación administrativa, argumentando que violaba sus derechos civiles y de libre expresión.
Derechos de autor de la imagenBBC MundoImage caption En el mismo edificio donde funciona Park Slope funcionan otros tres colegios públicos.
Pero la ciudad de Nueva York replicó que busca establecer si ella utilizó su cargo para promover las creencias de un partido político, involucrarse en actividades políticas «inadmisibles» y entrar en conflicto de interés, violando así reglamentos internos.
Y un juez rechazó la demanda de Bloomberg, descartando que hubiera evidencia de que sus derechos hayan sido violados.«
«Inclinado hacia los ricos»
La discriminación en la enseñanza es un viejo problema de esta gran metrópoli, que preocupa a muchos.
«Pese a su diversidad policromática, la cuidad de Nueva York tiene uno de los sistemas escolares más profundamente segregados de la nación», afirmó un editorial del diario The New York Times este mes.
Y advirtió que el mecanismo de elección escolar en la ciudad «está inclinado hacia los ricos y no ofrece una opción real a los pobres».
Parte de la crítica apunta a los exámenes que toman varias de las mejores escuelas de secundaria para admitir a sus nuevos alumnos, que en la práctica actúan como un filtro que deja afuera a jóvenes latinos y negros con una peor educación previa.
El alcalde de la ciudad, el demócrata Bill de Blasio, indicó recientemente que el problema de segregación escolar está vinculado al tema de la vivienda en Nueva York, cuya realidad a su juicio es incambiable.
Derechos de autor de la imagenBBC MundoImage caption Los carteles dicen cosas como «escáneres no son lo mismo que seguridad», «apenas entramos, es como si no confiaran en nosotros», «somos estudiantes, no criminales» y «no más escáneres».
Pero Bloomberg, que antes de venir a esta ciudad fue docente en Chicago y habla fluidamente español tras haber vivido un año en Perú en la década del ’80, cree que el problema de fondo es el racismo.
«Van a tener que arrastrarme»
Bloomberg recuerda su sorpresa cuando en 2010 el departamento de educación le informó que, en el mismo edificio donde funcionan su escuela y otras dos, abriría un cuarto colegio público denominado Millennium Brooklyn, que atraería a estudiantes blancos de clase media y alta.
Además le anunciaron que harían obras para mejorar la vieja construcción de 1902 que alberga esas escuelas.
«Nunca había pensado en la idea de que podían tener dinero, pero no lo gastarían en nuestros estudiantes», dice Bloomberg. «Y eso me abrió los ojos».
Cuando Millennium abrió finalmente sus puertas, en vez de integrar el programa deportivo del campus donde funcionaba se unió al de su escuela homónima en Manhattan, que tiene una mayoría de estudiantes blancos.
Bloomberg relata que luego descubrió que la nueva escuela tenía 17 equipos deportivos, mientras ellos sólo tenían cinco al comienzo de este año y ahora cuentan con nueve, después de quejarse ante las autoridades en enero.
Derechos de autor de la imagenBBC MundoImage caption Este cartel dice «Construyendo unidad a través de la diversidad», mensaje que se opone al supuesto racismo que denuncia Bloomberg.
Ella está convencida de que esa queja que envió por correo electrónico provocó que pasaran a investigarla como represalia, pero la ciudad ha rechazado esa idea.
La investigación ha recibido críticas y apoyos.
El diario New York Daily News afirmó en un editorial que la ciudad hacía bien en indagar las denuncias contra Bloomberg: «Aunque los educadores son más que libres para expresar sus opiniones en la escuela, no pueden convertir las escuelas públicas en tiendas de organización política de facto».
Bloomberg señala que ha recibido muestras de apoyo desde diversas partes de EE.UU., pero señala que la investigación generó «una sensación de desconfianza» dentro de su escuela.
Dice que los investigadores del departamento de educación han llegado a interrogar a estudiantes en el colegio, incluso sin pedir el consentimiento de sus padres, y sostiene que está resuelta a seguir en su cargo.
«Van a tener que arrastrarme si quieren que me vaya», afirma. «No sé qué va a pasar, es difícil de predecir».
«Es un continente lleno de vida, no sólo de miseria y guerras», aseguran los misioneros
Las líneas de trabajo son la educación de los niños, niñas y jóvenes, la mejora del acceso al agua potable, la protección de menores en riesgo y el fortalecimiento del papel de la mujer
Con motivo del Día de África, que tendrá lugar el próximo 25 de mayo, Manos Unidas quiere recordar que la amenaza del hambre se cierne sobre millones de personas en el continente vecino ante la pasividad de gran parte de la comunidad internacional. «
Una vez más vemos cómo el derecho a la alimentación que, en teoría, ampara a todos los seres humanos desde su nacimiento, vuelve a ser una quimera para millones de personas que en África dependen de la ayuda externa para sobrevivir», afirma Goril Meisingset, coordinadora de proyectos de Manos Unidas en el Este de África.
«El hambre en África es una emergencia permanente, donde la malnutrición crónica y el hambre estacional, que no salen en los papeles ni ocupan titulares, son crisis que afectan a millones de personas, en su mayoría pequeños agricultores, que son los más afectados por la escasez de agua y dependen de la ayuda exterior para garantizar su alimentación», asegura Meisingset.
«La gente está tan débil que no puede ni siquiera llegar al hospital, para pedir tratamiento», continúa Meisingset, recién llegada de Etiopía donde ha sido testigo directo de las consecuencias del hambre entre la población rural. «Es desesperante saber que, aunque en los últimos días ha llovido, estas personas van a seguir pasando hambre». «Las lluvias llegan tarde y no han podido cosechar. Las semillas se han malogrado y hasta el ganado está muriendo de sed», denuncia.
Para paliar esta situación, en los últimos meses Manos Unidas ha aprobado 23 proyectos de emergencia, por un importe cercano a los 1,3 millones de euros, destinados a las poblaciones más pobres. «Estas acciones tratan de dar respuesta a necesidades elementales y urgentes para la vida de personas que, de otra forma, verían su supervivencia comprometida», informa la coordinadora de proyectos de Manos Unidas.
Unos de los fines de los proyectos de desarrollo que Manos Unidas apoya en África es evitar que las personas lleguen a estar en estas condiciones. Para ello, Manos Unidas, junto a sus socios locales, trabaja para capacitar a los agricultores en técnicas agrícolas y en diversificación de cultivos; construye las infraestructuras necesarias para acceder, almacenar y canalizar el agua (embalses, pozos y sistemas de riego) y proporciona asistencia sanitaria y educativa. Además, Manos Unidas trabaja con las mujeres para que sean capaces de sacar mayor rendimiento a las cosechas y obtengan beneficios de los excedentes… Y, «mientras los gobiernos africanos y la comunidad internacional no actúen de forma determinante para acabar con la lacra del hambre, Manos Unidas continuará apoyando proyectos de emergencia tendentes a facilitar a la población lo que los organismos públicos les niegan», asegura Meisinget.
África crece, pero sigue teniendo hambre
En 2012, la introducción del «Primer informe sobre desarrollo humano en África», publicado por el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) decía: «África no está destinada a pasar hambre, porque es un continente con gran riqueza de tierras cultivables» e instaba a los gobiernos a tomar medidas eficaces para poner fin a una lacra que, según el informe, «es una afrenta para la dignidad de los africanos». «África debe dejar de mendigar ayuda externa para comer», sentenciaba el documento.
Pero, a pesar de ello, cinco años después, millones de personas se enfrentan a una situación extrema en los países en los que se ha declarado crisis alimentaria o hambruna en 2017: Nigeria, Sudán del Sur, Somalia, Burkina Faso, Chad, Malí, Mauritania, Níger, Senegal, República Democrática del Congo. En África el continente de las inmensas riquezas naturales, aún hay millones de seres humanos que no tienen comida, que se han visto obligados a desplazarse de sus hogares, sin acceso al agua o al saneamiento, cuyos hijos no pueden ir a la escuela y amenazados con enfermedades causadas por esas carencias.
En las últimas décadas, el continente africano ha experimentado importantes avances como la reducción en muchos países de la pobreza extrema y el hambre; el aumento hasta casi el 90 por ciento de las matriculaciones en la escuela primaria; el incremento de la presencia de las mujeres en los órganos de representación de sus países, hasta superar en un 15 por ciento la media mundial o la reducción del índice de mortalidad infantil y de la incidencia del VIH- sida, la malaria y la tuberculosis. Pero, sin embargo, todavía queda mucho por hacer en cuestiones tan graves como la mortalidad materna, el acceso al agua potable y el saneamiento o las graves diferencias de ingresos y salarios entre hombres y mujeres y entre el mundo rural y el urbano.
En los últimos dieciséis meses, Manos Unidas ha acompañado 374 proyectos de desarrollo, por importe de 20,9 millones de euros en el continente africano con el fin de dotar a la población de las herramientas necesarias para que puedan ser agentes de su propio desarrollo.
Manos Unidas y las emergencias
«Aunque Manos Unidas no es una organización específicamente de emergencias, la fuerza de la realidad hace que, en circunstancias extraordinarias, atendamos a peticiones de ayuda humanitaria o demos respuesta a emergencias, producidas por fenómenos naturales (terremotos, inundaciones, sequías…) o que atienden a las necesidades urgentes de los refugiados que huyen de guerras o violencias, crisis de hambre, etc.», señala María José Hernando, del departamento de Estudios de Manos Unidas. «Desgraciadamente, la relación de casos es enorme, aunque, en general, nuestra sociedad los desconoce, y solo somos sensibles a las emergencias que se difunden en los medios de comunicación», asegura Hernando.
Por su parte, desde Misiones Salesianas se denuncia que poco es lo que hay que celebrar cuando el continente sigue sumido en la pobreza, los conflictos no cesan y más de 15 millones de personas están sufriendo, en el Cuerno de África, una de las sequías más graves en las últimas décadas. Queda mucho por hacer pero no perdemos la esperanza.
Los misioneros salesianos están presentes en África desde hace más de 30 años y las líneas de trabajo son la educación de los niños, niñas y jóvenes, la mejora del acceso al agua potable, la protección de menores en riesgo y el fortalecimiento del papel de la mujer.
«Cuatro grandes líneas con el fin de que un continente lleno de riquezas y de juventud pueda cambiar el futuro de los más de mil millones de personas que viven en él», explica Ana Muñoz, portavoz de MISIONES SALESIANAS.
Para MISIONES SALESIANAS, África es uno de los continente prioritarios y más del 35% de nuestros fondos va destinado a proyectos en alguno de los 42 países de África en los que estamos presentes. «Lo que más nos importan son las personas, sobre todo, los niños, niñas y jóvenes que gracias a la educación pueden cambiar su futuro y el de sus comunidades», añade Muñoz.
África es un continente lleno de vida, no sólo de miseria y guerras. «Es cierto que no hay mucho que celebrar un día como hoy cuando hay conflictos que se enquistan como el de Sudán del Sur o el de República Centroafricana, cuando a millones de niños y niñas que no pueden hacer una comida al día pero hay pequeños logros que merece la pena poner en valor y que nos dan fuerzas para seguir trabajando y no perder la esperanza», dice Muñoz.
El acto protocolario se llevó a cabo hoy por la mañana en la sala magna de la Secretaría de Educación de Gobierno del Estado.
La subdirectora de Desarrollo de la Gestión y la Calidad Educativa de la Secretaría de Educación y la titular de la Secretaría de Desarrollo Social de Gobierno del Estado, Reyna Zepeda Pamplona y Valeria Elizabeth Pérez Manzo, respectivamente, firmaron esta mañana un convenio de colaboración con instituciones de educación públicas y privadas del nivel Superior para impulsar el respeto hacia las personas de la diversidad sexual y erradicar la discriminación hacia las mismas.
Tras la firma del convenio, efectuada en la Sala Magna ubicada en el edificio de la Secretaría de Educación, Reyna Zepeda Pamplona, expresó a los asistentes que la firma se enmarca en los festejos del Día Internacional, Nacional y Estatal contra la Homofobia, Transfobia y Bifobia, por lo cual la institución consideró necesario y trascendente coadyuvar en las acciones que generen las condiciones de igualdad para todas las personas.
“Mismas que las lleven a un desarrollo pleno como seres humanos, libres de recibir acciones negativas, prejuicios o trato discriminatorio. Asimismo hay que tener presente que existe protección jurídica a las personas lésbico gay bisexual o trasvesti en la Constitución Nacional y Local”.
La representante del Secretario de Educación, señaló que las acciones que hoy emprenden la Secretaría de Educación y diversas universidades públicas y privadas para pronunciar a sus espacios libres de violencia, de homofobia, lesbofobia, transfobia, son trascendentes y sin duda contribuirán a la transformación de una sociedad más libre y más igualitaria.
Valeria Elizabeth Pérez Manzo, encargada de la Sedescol, agradeció a los rectores, directores y directoras de las universidades públicas y privadas, representantes y activistas de la diversidad sexual en el estado, por su presencia y compromiso para crear e instrumentar acciones concretas de inclusión en beneficio de toda la sociedad.
“La discriminación con base en la orientación sexual de esas personas o en la identidad de género, es un fenómeno que desafortunadamente sigue existiendo en México y en nuestro estado, lo cual nos obliga a promover dentro de la ciudadanía la creación de valores como el respeto a la diversidad sexual y a la tolerancia”.
La misión encomendada por el Gobernador y el compromiso de la Sedescol es coordinar esfuerzos con todos los organismos públicos, privados y organizaciones civiles que interactúen en la vida pública de los colimenses para crear en conjunto un Colima inclusivo, finalizó la funcionaria estatal.
América del Sur/Argentina, 27 de mayo de 2017. Fuente: OEI.org.ar
La Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE) de Argentina y la Coordinación Regional del Instituto Iberoamericano de Educación en Derechos Humanos, Oficina OEI-Mercosur en Uruguay (IDEDH-OEI), convocan a participar del curso virtual regional “Educación y Derechos Humanos en las Políticas Públicas y la Integración Regional”. Las postulaciones se recibirán hasta el próximo 15 de julio de 2017.
El curso, que se desarrollará durante 18 semanas, corresponde a la carrera de Especialización Educación, Políticas Públicas y Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes, de la Universidad Pedagógica Nacional. En este caso, recoge objetivos y contenidos de dos de sus seminarios más un espacio de prácticas denominado “Taller de elaboración del Trabajo Final de Integración”.
La capacitación está dirigida a docentes de todos los niveles y modalidades, educadores del sistema no formal, funcionarios de organismos del Estado y referentes comunitarios y juveniles de la región. La coordinación académica está a cargo del Doctor Norberto I. Liwski de UNIPE.
Esta propuesta es gratuita para docentes, educadores populares y líderes juveniles. Asimismo, se establecerán convenios para funcionarios e integrantes de equipos técnicos de ministerios a través de convenios institucionales.
Esta capacitación tiene como cometido principal la formación interdisciplinaria sobre un enfoque de derechos humanos en relación con el Estado, la cuestión social y las políticas públicas, en particular del ámbito educativo, para la construcción y fortalecimiento de una red regional de personas e instituciones comprometidas con el acceso al derecho a la educación de niños, niñas y adolescentes de América Latina.
Cabe destacar que la formación se desarrollará con modalidad virtual en el campus de la Universidad Pedagógica Nacional.
Los participantes que reúnan las condiciones de matriculación, podrán continuar cursando la carrera de Especialización a cuyo efecto se les reconocerán como aprobados los seminarios Derechos Humanos de Niños, Niñas y Adolescentes y Derechos Económicos, Sociales y Culturales.
Asia/Afganistán, 27 de mayo de 2017. Fuente y autor: NTX/I/MCB/MGT/MUJER17
Jamila Afghani sabe que la amenaza que pesa sobre su vida es más ancha que las espaldas de dos oficiales de seguridad del gobierno, quienes le acompañan a diario para protegerla en su determinación de abrir espacio para la educación de las mujeres en Afganistán, contrariando tradiciones arraigadas.
«Estamos poniendo nuestra vida en riesgo por el bien de otros», admite esta señora de voz baja y dulce, quien habla de sus experiencias en tercera persona del plural, como si incluyera en ella a todo el equipo que apoya su trabajo.
«Ya me han dicho que podrán una bomba en mi coche, que me pegarán 70 balazos en la cabeza. Me envían cartas, llaman a mi casa, a veces me siguen. Muchos tipos de amenaza. Me dicen que pare mi trabajo a través de diversos canales», dijo a Notimex desde Ereván (Armenia), donde participa este sábado en los Diálogos Aurora sobre el trabajo humanitario.
Trabajar contra el «status quo» en Afganistán «no es fácil, porque las personas están acostumbradas con las tradiciones, y desafiarlas es peligroso», explica la mujer, quien dice que no tiene nada a perder: «en 40 años de vida, nunca he visto un buen día».
Para Afghani, finalista al Premio Aurora, que se concederá este domingo en Ereván, hay otros motivos de persecución: su género y su condición de activista humanitaria.
«Sí vale la pena porque este es nuestro país, es nuestra gente. Si no lo hago, ¿quién lo hará? Si no hoy, ¿cuando? Tenemos que hacerlo. Si tuviera otras diez vidas, aún las pondría en riesgo por mi país», asegura.
Afghani empezó su trabajo humanitario en los años 2000 cuando era una estudiante de 20 años viviendo en un campo de refugiados en Pakistán, donde la hambruna le quitó la vida a 36 mujeres y niños.
«Éramos jóvenes y pensamos que era hora de ayudar a las personas que sufrían. Empezamos con la recolección de artículos para los refugiados necesitados», dice con una mirada cándida.
Con el tiempo, la nueva activista se convenció de que «la educación es lo más importante para lograr una solución a largo plazo».
El cambio de gobierno en Afganistán abrió espacio para su regreso al país, en 2002, y para el lanzamiento de su proyecto de educación con mujeres, que pronto se enfrentaría a un primer obstáculo: la oposición de los imanes (guías).
«Para mi, como mujer, era muy chocante que los imanes se opusieran a la educación de las mujeres, que es obligatoria en nuestra religión. Entonces vi necesario hablar con ellos directamente. Nos dimos cuenta de que este es el problema que más precisa ser estratégicamente tratado», dijo.
Con su Organización Noor de Desarrollo Educacional y de Capacidad, diseñó un programa de formación de imanes para prepararlos para aceptar la evolución educacional que persigue y «hacer que sea aceptable para la población».
En un espacio de seis años, la iniciativa se amplió de 35 a seis mil imanes y se extende hoy por 23 provincias afganas, un trabajo que le valió el reconocimiento como «pacificadora religiosa» del Centro Tanembaum para la Comprensión Interreligiosa, de Estados Unidos.
Sin embargo, Afghani todavía lucha para superar la oposición de las propias mujeres afganas, que se pliegan a las tradiciones de una sociedad «muy patriarcal».
Mientras la mayoría de las afganas más jóvenes reclaman cambios, las más viejas se oponen y defienden que las prácticas tradicionales son más importantes, explica.
Hoy su trabajo está motivado también por sus propios hijos, un niño de diez años y dos niñas de seis y siete años.
«Quiero que mis hijas sean líderes, que sean fuertes líderes. Espero que serán líderes de un cambio positivo. Espero que la joven generación de mi país tenga un futuro mejor. Estoy luchando por un futuro mejor para mis hijos y para los hijos de mi país», sonríe.
La finalista al Premio Aurora, un reconocimiento a personalidades que realizan «acciones humanitarias excepcionales», espera que el evento llame la atención del mundo para su causa, que carece de financiación.
«Las ayudas internacionales son dirigidas a otros proyectos específicos y la corrupción en el sistema educacional es un gran problema que hace que los donantes no tengan interés en ayudar proyectos en esa área», afirmó.
Comenta que la mediatización de la joven paquistaní Malala, defensora del derecho de las niñas a la educación, quien fu tiroteada por los talibanes en 2012, y ganó el Premio Nobel de la Paz en 2014, no le ayudó en ese sentido.
«Malala es, sin duda, un buen ejemplo para la región. Pero su caso desvió la atención toda para Pakistán, en detrimento de Afganistán», señala.
De recibir el Premio Aurora, Afghani lo invertirá en proyectos de sensibilización y capacitación en su país, anticipó a Notimex.
Concedido por la Iniciativa Humanitaria Aurora en recuerdo de la masacre de medio millón de armenios por los turcos entre 1915 y 1923.
Centro América/Guatemala/27 Mayo 2017/Fuente: Prensa Latina
Cientos de representantes de sectores civiles urgieron hoy al Estado de Guatemala a trabajar por acabar con el maltrato infantil, la violencia intrafamiliar, la trata de personas, la desnutrición y las irregularidades en el sistema de enseñanza.
Los participantes en el Diálogo Nacional por la Niñez y la Adolescencia, cuya sede central fue la cabecera departamental de Chiquimula, exigieron a los tres poderes estatales actuar de manera coordinada en aras de enfrentar esos desafíos.
Asimismo, reiteraron su aspiración de que el órganos Legislativo, el Ejecutivo y el Judicial, suscriban un acuerdo para responder de modo urgente a los problemas derivados del incumplimiento de leyes y tratados internacionales suscritos en favor de los derechos humanos de este sector de la población.
Funcionarios de distintos ministerios, de organismos internacionales, de alcaldías municipales, iglesias, y otras instituciones, asistieron a la cita, que tuvo réplicas en los 22 departamentos del país.
Conforme con la metodología establecida para este tipo de encuentros, realizados desde el pasado año por iniciativa de la Comisión del Menor y de la Familia del Congreso de la República, los menores de edad analizaron de manera previa los factores que atentan contra su desarrollo y las causas desencadenantes de estos.
A partir de estos debates la población infantil y adolescente desarrolló varias propuestas que deberán ser evaluadas y cumplimentadas por las entidades estatales vinculadas a los distintos temas por resolver.
Este tipo de diálogos nació con el objetivo de dar respuesta a las anomalías detectadas por los congresistas miembros de la Comisión del Menor y de la Familia en varios controles realizados a instituciones encargadas de proteger a la niñez desamparada y a centros de reeducación para menores de edad en conflicto con la ley.
Según fuentes del equipo parlamentario, los resultados de estas reuniones serán sistematizados y presentados a los distintos poderes del Estado para la elaboración de propuestas de políticas públicas, iniciativas del ley y estrategias que den las soluciones integrales y con visión de futuro que requiere la niñez en Guatemala.
OtrasVocesenEducacion.org existe gracias al esfuerzo voluntario e independiente de un pequeño grupo de docentes que decidimos soñar con un espacio abierto de intercambio y debate.
¡Ayúdanos a mantener abiertas las puertas de esta aula!
Users Today : 103
Total Users : 35408502
Views Today : 126
Total views : 3339171