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Turquía incumple estándares internacionales de DDHH

Turquia/16/04/2016/ Fuente y autor Mundo

MOSCÚ (Sputnik) — El Gobierno turco incumple las normas internacionales de derechos humanos con sus ataques a los medios independientes, denunció este viernes el experto en Turquía de la ONG Amnistía Internacional (AI), Andrew Garner.

«La situación de la libertad de expresión en internet y la censura en Turquía es inaceptable, no cumple las normas internacionales de derechos humanos, para las autoridades es una forma de apuntar a los medios de comunicación independientes», dijo Garner a Sputnik.El investigador hizo este comentario después de que la web de Sputnik en Turquía se viera bloqueada en la noche del jueves debido a «medidas administrativas».

La Dirección de Telecomunicaciones de Turquía declaró que este bloqueo será temporal, la decisión definitiva será tomada por un tribunal.

«Para las personas cuyo sitio web ha sido bloqueado es muy difícil ante todo averiguar en muchos casos cuáles son los motivos exactamente, y también es muy difícil cuestionar tales órdenes», señaló Garner.

Las autoridades turcas, según él, bloquean a menudo aquellos sitios web que informan de la violencia en el sureste de Turquía y los enfrentamientos entre el Ejército y el Partido de los Trabajadores de Kurdistán (PKK), proscrito en el país.Tema: Escalada del conflicto entre Ankara y kurdos

Anteriormente, la representante de la OSCE para la libertad de prensa, Dunja Mijatovic, afirmó que la Ley de Internet de Turquía necesita de una reforma urgente y calificó el bloqueo de sitios web como medida muy desproporcionada.

Según Mijatovic, hay informes de que en Turquía están bloqueados ahora más de 110.000 sitios web y miles de ULR relacionadas con noticias y redes sociales, en muchos casos sin supervisión judicial.

Un tribunal de Estambul ordenó en marzo pasado la intervención de Zaman, uno de los pocos medios opositores, y su control por parte de un equipo de administradores designados por el Gobierno.

A principios de marzo en Turquía cerraron las televisiones Kanaltürk y Bugün TV, los diarios Bugün Gazetesi y Millet Gazetesi, y la emisora Kanaltürk Radyo, que pertenecían al grupo privado Koza-Ipek.Los administradores públicos explicaron el cierre por la difícil situación económica de los medios, que supuestamente generaban más pérdidas que ingresos.

El Gobierno de Ankara vincula el grupo Koza-Ipek, el diario Zaman y la agencia Cihan con el clérigo opositor turco Fethulá Gulen que actualmente reside en EEUU.

Fuente de la noticia: http://mundo.sputniknews.com/orientemedio/20160416/1058759953/turquia-incumple-estandares-ddhh.html#ixzz45xPAP0Qx

Imagen: http://cdn1.img.mundo.sputniknews.com/images/105489/22/1054892228.jpg

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Dulmar Pérez. Candidata al Doctorado Pedagogía, Magister en Docencia Universitaria, Especialista en Docencia para la Educación Inicial. Ha publicado artículos internacionales y nacionales PEII-A Investigadora adscrita al CIM. Coordinadora CNIE en Barinas.

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Tribunal Supremo de Canadá reconoce 650 mil indígenas del país

TeleSur/15 de abril de 2016/NoticiasMundo

Los indígenas no estaban reconocidos por la Constitución del país, por lo tanto, no gozaban de los mismos derechos que el resto de la población.

El Tribunal Supremo de Canadá reconoció de forma unánime y a través de una sentencia, al menos 650 mil indígenas que no poseían estatuto ni estaban reconocidos por la Constitución de 1867.

La jueza Rosalie Abella, ponente del dictamen, expresó que «tanto los Gobiernos federales como provinciales han negado tener responsabilidad legislativa sobre los indígenas sin estatuto. Esto ha provocado que estas comunidades estén en un vacío jurisdiccional».

La decisión indica que las autoridades canadienses se verán obligadas a proporcionar determinados servicios a los mestizos e indígenas sin estatuto, así como negociar con ellos temas relacionados con sus derechos, tal y como hacen con los indígenas con estatuto.

La sentencia dictada de forma definitiva, establece que «Mestizos e indígenas sin estatuto tienen el derecho a ser consultados y negociar en buena fe con el Gobierno federal sobre una base colectiva a través de los representantes de su elección, respetando todos sus derechos, intereses y necesidades como pueblos aborígenes».

Tras conocerse la decisión del Tribunal Supremo, el líder del Consejo Nacional Métis (mestizos), Clement Chartier, declaró a los medios de comunicación en Ottawa que la sentencia «es una victoria significativa».

«Como pueblo, como nación, ahora tenemos todos los elementos necesarios para avanzar y tener una relación significativa con el Gobierno de Canadá», dijo Chartier.

En Canadá, los indígenas reconocidos con estatutos son incluidos en un Registro que les permite establecerse en reservas, practicar la caza y recolección en su territorio, estar excluidos del pago de algunos impuestos y gozar de determinados beneficios.

En las estadísticas oficiales del país, al menos 637 mil indígenas han sido reconocidos, así como unos 69 mil inuit pertenecientes al Ártico canadiense. Sin embargo, mientras que algunos son incluidos, otros son excluidos.

En el pasado

A mediados del sigo XIX, si una mujer indígena se casaba con un hombre no indígena con estatuto, ella quedaba excluida del registro.

Hasta 1960, si un indígena con estatuto quería votar en las elecciones, tenía que renunciar al estatuto.

Contexto

Los mestizos, en su mayoría descendientes de indígenas y colonos franceses, nunca fueron considerados oficialmente indígenas por las autoridades canadienses.

La población indígena de Canadá, de 1.4 millones de personas, representan un cuarto de los habitantes del país. Tiene una expectativa de vida más baja que el resto de los canadienses y son con más frecuencia víctimas de crímenes violentos.

Un grupo de jóvenes de la comunidad indígena canadiense de Attawapiskat, tuvo una oleada de suicidios entre su población, alegando estos hechos a las condiciones de extrema pobreza en la que viven, así como a la falta de oportunidades por no poseer reconocimiento del Estado.

Este contenido ha sido publicado originalmente por teleSUR bajo la siguiente dirección:
http://www.telesurtv.net/news/Tribunal-Supremo-de-Canada-reconoce-650-mil-indigenas-del-pais-20160415-0017.html. Si piensa hacer uso del mismo, por favor, cite la fuente y coloque un enlace hacia la nota original de donde usted ha tomado este contenido. www.teleSURtv.net

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Mexico: 4 Different Police Forces Helped Disappear the 43 Ayotzinapa Students

América del Norte/México/Abril 2016/Autor:TeleSur / Fuente: http://readersupportednews.org

Resumen: Un total de cuatro policías, incluyendo un agente federal, han sido relacionados con la desaparición de los 43 estudiantes normalistas de Ayotzinapa, de acuerdo a las informaciones suministradas por la Comisión Nacional de Derechos Humanos de México.

A total of four different police forces, including federal agents, were involved in the enforced disappearance of the 43 Ayotzinapa students, according to new findings from Mexico’s National Human Rights Commission, opening new lines of investigation into the case while federal prosecutors continue to dodge responsibility for botching the 18 month-long investigation.

New witness testimonies have provided proof that local police departments not only in Iguala, Guerrero, where the students were last seen, but also Cocula and Huitzuco participated in the forced disappearance. Two agents of the federal police were also involved, according to the national human rights body, known as the CNDH.

Jose Larrieta Carrasco, a commission official investigating the case, said the authorities should now look into a “new route in the disappearance” of the students, reiterating a point the CNDH made last year that there could be a “second route.”

Independent investigators have repeatedly insisted that the government’s “historical truth” of the Ayotzinapa case is false. The official story claims that the students were kidnapped by police and handed over to the organized crime syndicate Guerreros Unidos, transported some 18 miles (almost 30 km) south of Iguala to be burned in the Cocula garbage dump, and that their remains were tossed into Cocula’s San Juan River.

Prosecutors have already charged municipal police officers in connection with the mass abduction in Iguala, in the violence-ridden state of Guerrero, on Sep. 26, 2014.

But the CNDH said it found an eyewitness who saw two federal agents near Iguala’s courthouse, where municipal officers had stopped a bus carrying students. The witness was not identified, but reportedly did not personally participate in the disappearance.

The witness also reported that a soldier traveling by motorcycle behind the buses transporting the students took photos of what happened.

CNDH Defends Attorney General

Despite the new evidence, the CNDH has continued to help shield the attorney general’s office from being held accountable for not leading a thorough investigation over the past year and a half to uncover these key details.

The CNDH reported that there have been obstacles hampering the attorney general’s investigation and that witnesses “in some sense covered up those likely responsible,” deflecting responsibility from prosecutors and onto witnesses.

Nevertheless, the implication of federal police agents in the disappearances is the first major development in the Ayotzinapa case to be seen in recent months. It also comes after a serious breakdown in the working relationship between independent and government investigators, who appear to be attempting to sideline foreign experts.

Families of the 43 students and the independent investigators involved in the case have long feared that the federal government has tried to burry the Ayotzinapa case once and for all.

Fuente de la noticia: http://readersupportednews.org/news-section2/318-66/36345-4-different-police-forces-helped-disappear-the-43-ayotzinapa-students

Fuente de la imagen: http://readersupportednews.org/images/stories/article_imgs19/019676-ayotzinapa-protester-012316.jpg

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Panamá: Buscan incluir a niños y niñas especiales

Más de 805 docentes participarán de ‘inclusión sin límites.

Panamá/ 13 de Abril de 2016/

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Con la implementación del horario extendido de clases (de 7:00 a. m. a 3:00 p. m.) en el colegio José Domingo Espinar, en San Miguelito busca integrar a los alumnos que requieren de atención especializada sin excluirlos.

Así lo señaló ayer la titular del Ministerio de Educación (Meduca), Marcela de Paredes.

‘Queremos que los recursos estén en las escuelas, para tener una verdadera inclusión’ expresó la titular de educación.

Paredes indicó que se encuentran en una fase de experiencia en el distrito para poder replicar en otros centros del país.

Sin embargo, el presidente de la República, Juan Carlos Varela, reiteró que con la inclusión sin límites dispondrán a más de 507 centros educativos y atenderán alrededor de 14 mil estudiantes con capacidades especiales en todo el país.

El mandatario agregó que todos debemos movernos como sociedad, apuntando hacia la no discriminación ni a tenerles lástima ni a apartarlos, porque son personas con habilidades y capacidades especiales.

Durante la jornada realizada ayer de ‘inclusión sin límites’ la Fundación Walk About donó un total de 250 sillas de ruedas.

Fuente: http://elsiglo.com/panama/buscan-incluir-ninos-especiales/23933549

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Las esclavas de Nepal La trata de mujeres y niñas

Sonia Aparicio/ el Español/14/04/2016

Explotación sexual, extracción de órganos, matrimonios forzosos, trabajo abusivo y en precario… El tráfico de personas mueve más de 30.000 millones de euros al año en todo el mundo. Y el 70% de sus víctimas son mujeres y niñas, los colectivos más vulnerables. En Nepal, entre 12.000 y 15.000 mujeres y niñas caen en sus redes cada año.

Casi 9.000 personas murieron en Nepal tras los dos terremotos de mayo y abril de 2015, que causaron más de 17.000 heridos y afectaron a más de 8 millones de personas. Y no fue esa su única tragedia. A punto de cumplirse un año de los seísmos, el tráfico de mujeres y niños se ha disparado. Las mafias se aprovechan de la pobreza y la falta de oportunidades en las zonas rurales para cazar a sus víctimas. Y saben bien lo que buscan: viudas, huérfanos y personas sin trabajo o sin hogar son sus principales objetivos, habitualmente captados para la red por amigos o familiares cercanos.

Las cifras ponen de manifiesto la dimensión del problema: solo en 2015, 4.000 mujeres y niñas fueron interceptadas en la frontera por la ONG local Maiti Nepal -socia de Ayuda en Acción en el país-, camino hacia la promesa de un futuro mejor que esconde una vida de esclavitud y abusos. Ni ellas mismas saben de dónde son o no quieren decirlo. Muchas necesitan cuidados especiales: psicológicos, por el trauma vivido; sanitarios, tras contraer el sida o enfermedades como la hepatitis en violaciones y en prostíbulos. En los centros y casas acogida de Maiti Nepal encuentran las condiciones adecuadas para rehacer sus vidas y dejar de ser un blanco potencial para estas mafias.

Más de 21 millones de personas son víctimas de la trata en el mundo
Un tercio de las víctimas son menores y 2 de cada 3 son niñas
En Nepal, las mafias captan entre 30 y 40 mujeres y niñas cada día

Sus testimonios, desgarradores, son un grito de llamada a la acción contra un problema global: el tráfico de personas mueve más de 30.000 millones de euros al año en todo el mundo. Y el 70% de sus víctimas son mujeres y niños. Solo en Nepal, entre 12.000 y 15.000 mujeres y niñas caen en sus redes cada año.

Radhika Phuyal: vendida por su marido
El 53% del tráfico de personas lo es con fines de explotación sexual, pero las redes también buscan lucrarse con el tráfico de órganos, el trabajo esclavo o precario y los matrimonios forzosos. Las víctimas caen engañadas con falsas promesas.A Radhika Phuyal la vendió su propio marido. Primero le extirparon un riñón. Después, la colocaron en un burdel. Tras escapar con su hijo, intenta rehacer su vida.

El mapa de la vergüenza

Según datos de Naciones Unidas, hay aproximadamente 152 países originarios de tráfico de personas y 124 de destino y se contabilizan más de 510 corrientes de tráfico en todo el mundo. La mayoría de las víctimas son extranjeras en el país donde se identifican como víctimas. En África y Oriente Medio, el 55% de las víctimas son mujeres y niñas; el 77% en Asia meridional y oriental.

NEPAL
Oriente Medio
India
Sry Lanka
Malasia

Fuente: Informe Mundial sobre la Trata de Personas 2014. UNODC

Phulsani, Purnima, Puspa, Yasoda, Neeta…
Solo en 2015, 4.000 mujeres y niñas fueron interceptadas por Maiti Nepal en la frontera, pero las cifras del alcance global son superiores y desconocidas en un país donde se denuncian cerca de 15.000 desapariciones al año.El trabajo por hacer es ingente: formación y educación desde edades tempranas, información y sensibilización ciudadana para frenar el alcance del engaño de las mafias, asistencia y apoyo en casas de acogida y protección, seguimiento de denuncias de desaparecidas y rastreo del posible paradero de las víctimas para su rescate y repatriación. Aunque alrededor de 1.200 traficantes ya han sido condenados, los testimonios de vida de las víctimas que luchan por rehacer sus vidas son al tiempo esperanzadores y prueba de que la lucha contra la trata debe ser una prioridad internacional.

Protección de las víctimas
Más de 30.000 mujeres y niñas han sido salvadas del tráfico en las fronteras con India y China gracias a la labor de Maiti Nepal, con quien Ayuda en Acción trabaja estrechamente en la lucha contra la trata en el país. Proteger a los colectivos más vulnerables de caer en la trata, rescatar a quienes ya han caído en sus redes y prevenir y sensibilizar sobre este problema, son los objetivos principales de esta organización local, pero la lucha contra el tráfico de personas requiere acción y compromiso internacional desde cualquier punto del planeta.Para denunciar este abuso y fomentar el debate social, político e institucional sobre el tema, El Español y Ayuda en Acción organizan el próximo 21 de abril el encuentro

Sácalos del Mercado. Lucha por las víctimas de la trata

con una invitada especial, la activista y defensora de los derechos de la mujer

Anuradha Koirala

Su compromiso en esta lucha le ha valido cerca de 40 premios nacionales e internacionales, entre ellos, el CNN WorldClass Hero Award en 2010, por su trabajo incesante para la erradicación del tráfico de mujeres y niñas para la prostitución dentro y desde Nepal.

Fuente de la noticia: http://marcas.elespanol.com/trata-mujeres-ninas-ayuda-en-accion/

Imagen: http://s6.eestatic.com/2016/04/13/mundo/Phulsani-Tamang-victima-rescatada-redada_116999851_3624381_1706x960.jpg

Socializado por:

Dulmar Pérez. Candidata al Doctorado Pedagogía, Magister en Docencia Universitaria, Especialista en Docencia para la Educación Inicial. Ha publicado artículos internacionales y nacionales PEII-A Investigadora adscrita al CIM. Coordinadora CNIE en Barinas.

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Panamá: El robot que da clases junto a niños con autismo

Un programa que lleva a cabo la UTP junto a universidades internacionales y Caspan propone la robótica como método de aprendizaje

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Uno de los grandes retos que tenemos en nuestras vidas, particularmente en la salud mental, es que no se puede tomar una pastilla y sentirse mejor.

Así presenta el profesor de Tufts University, Daniel Hannon, un proyecto de robótica que se desarrolla en el Centro Ann Sullivan de Panamá (Caspan) orientado a niños con autismo.

UN ROBOT EN CLASE

El Dr. Albò saca uno de los robots llamado Kibo, diseñado por la Prof. Marina U. Bers (Tufts University) con tecnología LEGO (quien ya había donado antes equipos a Caspan) y nos explica cómo funciona.

Lo primero es ponerle las ruedas al robot. Debido a lo amigable del diseño solo toma un par de segundos, el lapso de la intuición. Pero hay que darle órdenes al robot.

‘Normalmente para esto se necesitaría una computadora y un código’, explica Albò. ‘Pero aquí se está usando una secuencia’.

Al presionar un botón, el robot escanea con un láser la orden que está escrita en un cubo de madera, en este caso, ‘girar’, y el dispositivo realiza la acción no sin antes haber escaneado los cubos de ‘empezar’ y ‘finalizar’.

¿Cómo este dispositivo incide en la educación de niños con autismo? Primero, según Albò, crea un contexto en el que los niños necesitan sus habilidades sociales, porque al estar interesados en la actividad le preguntan al profesor: ¿Cuándo es la clase de robótica?

‘Lo preguntan durante el recreo’, añade el Prof. Albò, quien visitó el istmo por primera en 2012 para participar de este programa en Caspan. ‘Están usando sus habilidades sociales porque quieren hacer más con el robot, así que le preguntan a un adulto.

Aquello se convierte en una motivación y empiezan a aprender cómo conseguir lo que quieren preguntando. ‘Esto es súper importante porque con demasiada frecuencia los niños con autismo no preguntan, no consiguen lo que quieren, se frustran, actúan de una manera inadecuada y se meten en problemas’, añade el Prof. Hannon. ‘Queremos evitar eso y queremos que aprendan que está bien preguntar por lo que quieren’.

CAUSA Y EFECTO

A partir de una interacción robot-humano, brota una interacción humano-humano. En esta oportunidad, en los salones de Caspan, se ha creado una interacción entre un niño con autismo y un adulto.

‘Si lo que tratamos de lograr es la inclusión de estos niños en la sociedad, necesitamos entrenarlos para lidiar con personas, no con robots’, sostiene el Prof. Albò. ‘El robot es un facilitador, es el que crea el contexto’.

Pero ahora el Prof. Hannon, quien es director del Engineering Psychology Program en Tufts University (Boston, Estados Unidos) agarra los tres cubos de madera y explica cómo un patrón sencillo para un robot —inicio, girar, final— puede tener un impacto considerable en el desarrollo cognitivo de un niño con trastorno del espectro autista.

‘Pueden desarrollar sus habilidades aprendiendo sobre causa y efecto, aprender lo que es una secuencia, entender problemas, y así podemos entrenarlos para que los resuelvan en la vida cotidiana’, apunta el experto.

La primera actividad que hicieron en las aulas de Caspan consistía en que el robot debía tocar la bocina porque había alguien en medio del camino. Los niños escaneaban el cubo de madera con el sonido y luego el de movimiento. ‘La solución es que si hay alguien en medio del camino, no quiero atropellarlo’, describe Albò.

‘Es difícil imaginar no ser capaz de pensar de esta forma’, establece el Prof. Hannon, ‘pero estas son las habilidades que necesitan ser desarrolladas por los niños’.

Además, hay conceptos adicionales que el dispositivo permite enseñarles como contar, o aprender direcciones, de acuerdo con el profesor de Tufts University.

‘El robot está diseñado para niños de 4 a 7 años, pero creemos que todos los estudiantes de este centro pueden usarlo’, complementa Albò, en conversación con La Estrella de Panamá .

Revolución educativa

‘Los profesores no tienen que usarlo como un apoyo todos el día, sino de unos 20 a 30 minutos, no tiene que estar en todos lados, es una intervención corta’, esclarece Albò.

En representación de Panamá estuvo presente durante todas las jornadas el profesor Víctor López Cabrera de la Facultad de Ingeniería de Sistemas Computacionales de la Universidad Tecnológica de Panamá (UTP), casa de estudios que ha impulsado este proyecto.

Para sus alumnos de la UTP, dice el Prof. López, ha sido una oportunidad maravillosa el poder darse cuenta que pueden interactuar con personas de diferentes partes del mundo, participar con sus conocimientos junto a estudiantes que vinieron de Boston y Barcelona, y comprender que lo que están aprendiendo ahora en la Universidad realmente tiene un sentido para la sociedad. Eso, precisa, es algo que les ha cambiado la vida.

El profesor explica que en una facultad como en la que él enseña, los estudiantes tienen una idea poco clara de qué es lo que pueden hacer por la sociedad.

‘Pero ahora los estudiantes me preguntan si pueden participar en estos proyectos, que quieren intercambiar conocimientos y colaborar’, asevera el maestro. ‘Esto es bien interesante porque en Panamá necesitamos estudiantes abiertos al mundo, y esto es parte del cambio en nuestro sistema educativo’.

Los tres maestros, en compañía del profesor holandés Marcel Heerink (Windesheim Flevoland), destacaron la filosofía de educación de Caspan.

El centro, desde 2012 ha representado un espacio en el que estos investigadores han utilizado robots para tratar de encontrar formas de hacer la vida de los niños con autismo más llevadera, que sean capaces de manejarse mejor, de ser autónomos y puedan tener éxito más adelante.

Fuente: http://laestrella.com.pa/vida-de-hoy/tecnologia/robot-clases-junto-ninos-autismo/23933327

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Afganistán: La nueva niña en Plaza Sésamo que empodera a la mujer

Afganistán/11 de abril de 2016/Fucsia

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Zari es el nuevo miembro del elenco de Plaza Sésamo. Esta niña afgana de 6 años, cuyo nombre significa ‘brillante‘, hizo su debut en Baghch-e-Simsim (Jardín Sésamo) la versión afgana del reconocido programa educativo infantil.

La misión de Zari no es nada fácil: promover el empoderamiento femenino y los derechos de la mujer en un país que muchas veces ha sido considerado uno de los peores para el sexo femenino. En su segmento, esta niña hablará con los televidentes, niños afganos y expertos de todo el país.

Debutar con una niña dulce y confiada es la oportunidad perfecta para incluir a niños y niñas en mensajes sobre el empoderamiento femenino y la aceptación de la diferencia«, declaró en un comunicado de prensa de Plaza Sésamo  Sherrie Westin, vicepresidente ejecutiva de impacto global y filantropía del programa.

Westin añadió al Huffington Post, que temporadas anteriores del programa les han abierto las mentes a los padres afganos sobre el valor de educar a sus hijas, según la investigación que han realizado en la serie.

Actualmente en Afganistán hay cinco millones de niños menores de 5 años y una tercera parte de ellos no está en el colegio. ‘Jardín Sésamo‘ es financiado en ese país por el departamento de Estado estadounidense. Un 81 por ciento de los niños entre los 3 y 7 años lo ha visto alguna vez en su vida.

«‘Jardín Sésamo‘ ha logrado más por educar y entretener que cualquier otro programa en Afganistán», declaró en un comunicado Saad Mohseni, jefe de Moby Group, productora del programa en ese país.

Lo emocionante de Zari es que es un modelo para las niñas y  les dice que es maravilloso ir al colegio y está bien soñar con tener una carrera», añadió Westin a Reuters.

Fuente: http://www.fucsia.co/personajes/internacionales/articulo/zari-nina-de-plaza-sesamo-que-promueve-los-derechos-de-la-mujer/70892

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