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Dozens of New Zealand schools hacked, access put up for online sale

Oceanía/Nueva Zelanda/14 de Julio de 2016/Autores: Emily Murphy And Pat Pilcher/Fuente: Stuff

RESUMEN: Decenas de escuelas de Nueva Zelanda han tenido sus servidores hackeados y el acceso a ellos acondicionados para la venta en línea. Hasta 36 escuelas tenían sus servidores comprometidos la semana pasada, de acuerdo con N4L, una compañía de educación de TI de propiedad del gobierno. Los directores de escuela dijeron que sus redes a menudo contenían información confidencial, como datos de contacto, registros de asistencia y calificaciones de los alumnos. En Auckland fueron atacados 11 escuelas. Había cuatro en Wellington, y tres en Otago y Southland. Cinco escuelas fueron atacadas Waikato, cuatro eran de la Bahía de Hawkes, y otros cuatro estaban en la región de Taranaki. El jefe de operaciones N4L Jeremy Nees no podía decir cómo se produjo el ataque. «No hemos realizado análisis forense detallados en los servidores afectados, sin embargo, es muy probable que la vulnerabilidad era una combinación de contraseñas débiles y permitir que los intentos de registro repetidas veces»
Dozens of New Zealand schools have had their servers hacked and access to them put up for sale online.
Up to 36 schools had their servers compromised last week, according to N4L, an education IT company owned by the government.
School principals said their networks often contained sensitive information such as contact details, attendance records, and pupils’ grades.
In Auckland 11 schools were targeted. There were four in Wellington, and three in Otago and Southland.
Five Waikato schools were attacked, four were from the Hawkes Bay, and another four were in the Taranaki region.
Two were in Northland, one in Marlborough, one in Canterbury and another in the Bay of Plenty.
N4L chief operating officer Jeremy Nees could not say how the attack happened.
«We have not performed detailed forensics on the affected servers, however, it is most likely the vulnerability was a combination of weak passwords and allowing repeated log-in attempts.»
70 domain names for servers at 36 schools were included on a global list of 70,000.
Access to the compromised servers was put up for sale on an underground online marketplace, Nees said.
It’s unclear whether any sales took place.
According to software security company Kapersky Labs, the server access was sold by a Russian hacking group.
Ministry of Education head of sector enablement and support Steve Stuart said the motivation for the attacks remained unknown.
He said there were a «range of reasons» hackers targeted servers, including «sending spam or for pure financial gain.»
The marketplace has been closed down, but Nees expected the «attempts to compromise or infect computers would continue.»
The Ministry of Education advised schools to check whether their servers had been compromised.
Stuart said the ministry was in regular contact with the 36 schools to provide «advice and support about how they can remedy the situation.»
NetSafe executive director Martin Cocker said schools did not always have the right level of protection in place.
They were often squeezed between «the reality of their budget and the complexity of the networks they run», he said.
Complex decisions around the security of networks was often in the hands of educators, rather than qualified experts, he said.
The rapid uptake of technology in schools, including bring-your-own-device [BYOD] schemes made school networks increasingly complicated, with hundreds of pupils’ devices on one network.
«I really think we’re getting to the time where schools would appreciate a solution provided for them in terms of system management, and security management.»
Schools manage their own cyber security, using money from their operational grant to fund protection.
They have access to a government funded network for support, but some prefer to use external companies.
Linewize Founder Scott Noakes said his company provided support for over 200 schools in New Zealand.
The most common problem was that schools weren’t separating BYOD traffic from their internal servers, he said.
The devices students bought to school sometimes had malware installed, and could make a school’s network more vulnerable to attacks, he said.
Noakes said some schools had strong networks, while some were at the «opposite end of the spectrum.»
Lincoln primary school principal Viv Butcher said her school’s system was «robust», but it came at a cost.
The school’s deputy principal and another teacher managed the network, but Butcher said both were «highly skilled.»
Cashmere High School principal Mark Wilson said an external company managed his school’s network.
The school planned to spend around $400,000 on ICT this year, which included the cost of salaries for two expert technicians.
Foto: Scott Noakes, CEO of Linewize said schools sometimes make themselves vulnerable to hackers.

Fuente: http://www.stuff.co.nz/the-press/news/82112042/dozens-of-new-zealand-schools-hacked-access-put-up-for-online-sale

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El salvador: Urge mejorar escuelas en La Unión

Centroamérica/San Salvador/14 de Julio de 2016/Autora: Insy Mendoza/Fuente: El Diario de Hoy

LA UNIÓN. La edificación de muros perimetrales, mejora y construcción de aulas, además del cambio de techos, son algunas necesidades que 11 escuelas del municipio de Conchagua tienen, a las que suman la construcción o reparación de canchas de baloncesto y fútbol con miras a tener espacios para deporte.
Tales necesidades fueron identificadas durante una reunión de trabajo que los directores de los 11 centros escolares tuvieron con las autoridades de la Gobernación Departamental, en donde se plantearon las urgencias en las que se incluyen la falta de espacios deportivos y la importancia de facilitarlos, para hacer de ellos un escape de la violencia para los estudiantes.
La idea es hacer un diagnostico de las carencias con la idea que estas se contemplen e incluyan en el plan de inversión del gobierno denominado “El Salvador Seguro”, en el que han identificado 26 municipios del país como los más violentos, entre los que se encuentra Conchagua.
El diagnóstico lo están haciendo en los centros escolares del referido municipio, considerado como de mayor riesgo por la delincuencia. Todos esos datos serán enviados en un informe al Ministerio de Seguridad y Justicia.
Cricia Hernández, gobernadora de La Unión, detalló que el diagnóstico en las escuela es para reparaciones en techos y servicios sanitarios, pero que los maestros tomaron otras necesidades como construcciones de salones de usos múltiples, además de canchas para fútbol y baloncesto, dada la necesidad de mantener a los jóvenes haciendo deporte o cosas productivas en su tiempo libre.
“Nosotros haremos un informe que entregaremos al Ministerio de Seguridad y Justicia, que tomen a consideraciones las necesidades que han priorizado los directores de estas escuelas que es en la parte recreativa y preventiva”, dijo la funcionaria.
Las escuelas incluidas en el diagnóstico son cantón El Farito, El Tamarindo, Complejo educativo profesor Raúl Flores Moreno ubicado en cantón Huisquil, cantón El Pilón, colonia San Francisco, caserío El Zapote, caserío Las Pozas, El Jagüey, Maquigue, El Cacao, y La Cañada.
Nada claro
Carlos Reyes, director departamental de Educación, manifestó que por el momento, no sabe a detalle cómo se va invertir e intervenir en las escuelas, pero entiende que el plan El Salvador Seguro, tiene un presupuesto para inversión social.
Agregó que están haciendo un diagnóstico en temas de infraestructuras y “es posible que sean intervenidas algunas escuelas” Detalló que el ministerio de Educación tiene definido los presupuestos de inversión para infraestructura.
Dijo que a nivel del departamento de La Unión, han realizado inversiones en reparaciones menores como los techos y servicios sanitarios, que son necesidades a las que dan prioridad y que “el año pasado se hizo una inversión de 290 mil dólares en reparaciones, esto sin incluir las inversiones en proyectos de construcciones y rehabilitaciones porque esos datos los manejan a nivel central”.
En el departamento hay 377 escuelas, sin embargo de esas solo 225 se han intervenido en los últimos cinco años y los trabajos van desde la ampliación y reparaciones menores hasta construcciones y rehabilitación de áreas deterioradas.
El ministro Carlos Canjura dijo que las necesidades de inversión en infraestructura educativa son enormes y el año pasado invirtieron 24.6 millones de dólares en cinco mil 184 escuelas en el país.
En el departamento de La Unión, el año pasado hubo una inversión de 1 millón y medio de dólares.
“Para este año la aspiración es tener fondos para invertir cada vez más”, dijo el titular del ramo.
Julio Quintanilla, director del centro escolar cantón El Tamarindo, manifestó que una de las necesidades que tienen en la escuela es la reparación del muro perimetral que tiene dos años de haber colapsado, además de un aula de usos múltiples. Espera que finalmente este año lo incluyan en las escuelas a mejorar.
Fuente: http://www.elsalvador.com/articulo/comunidades/urge-mejorar-escuelas-union-118910

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En Puerto Rico: Buscan voluntarios para condicionar escuelas públicas del País

Caribe Insular/Puerto Rico/ Elvocero.com

La situación fiscal que enfrenta el País provocó que el Departamento de Educación (DE) y la Autoridad de Edificios Públicos (AEP) iniciara una búsqueda de personas voluntarias que puedan ayudar en el acondicionamiento de las 1,330 escuelas públicas de Puerto Rico.

En una carta emitida por La Fortaleza a este rotativo se solicitó que se difundiera información para que maestros, padres, empleados de gobierno, comercios y compañías se unieran al movimiento para que durante el semestre entrante los estudiantes disfruten a plenitud de sus instalaciones educativas.

A este esfuerzo publicitario titulado “Esta es mi Escuela” se unió el maestro Cucco Peña, quien fue el encargado del arreglo musical del comerciar que se difundió por primera vez en el 1983.

“Hoy, 33 años después, queremos avivar ese mismo sentimiento de pertenencia y el maestro Cucco Peña, voluntariamente, confirma su compromiso con nuestra educación al decir presente y producir un nuevo arreglo adaptado a estos tiempos. De ahí que todo lo que se escuche y vea en la nueva versión de “Esta es mi Escuela”* es parte de un esfuerzo espontáneo de personas que, como usted y yo, tenemos un vínculo indisoluble con Puerto Rico”, lee la misiva.

El registro será hasta el 15 de julio. Las tareas mínimas a realizarse serán: limpieza de pasillos, áreas comunes y baños, así como pintura. Los voluntarios deberán proveer sus productos y/o materiales de limpieza.

Los que deseen participar pueden llamar al 311 o acceder a www.estaesmiescuela.com para informar la escuela seleccionada, las tareas a realizar y los días en que impactarán la instalación. Cada agencia o entidad voluntaria seleccionará el día y fin de semana para realizar los trabajos.

Fuente: http://elvocero.com/buscan-voluntarios-para-condicionar-escuelas-publicas-del-pais/

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Argentina: Denuncian abandono del bosque educativo

Argentina: Denuncian abandono del bosque educativo

Educación y Ambiente/Argentina/junio de 2016/Por: Sin Mordaza.

El cartel existente en ese sector –de entrada, sobre la prolongación de bulevar Yrigoyen-, es el único que quedó en un lugar, que, en sus buenos tiempos, se caracterizaba por tener muchos de ellos.
En aquellas épocas, esa cartelería –por lo general de madera- era además de como dijimos, abundante, detallista. En perspectiva acorde a la finalidad educadora del predio, pues, además de señalar los rincones y áreas de recorrida y descanso, identificaban las distintas especies arbóreas existentes e invitaban a observar también a las aves. En suma, aprender a cuidar y a disfrutar de nuestra naturaleza.
Como fiel testigo de la ausencia y menosprecio del Estado, apenas si quedan algunas de las estructuras de madera que hacían de soporte a los carteles de mayores dimensiones.
La decadencia del «Bosquecito de la Dipos», como es más usual y popularmente denominado, se exterioriza en todo momento cuando, paso a paso, el visitante se interna en él. El estado de las barandas del sendero alterna entre tramos muy deteriorados, con otros directamente inexistentes. Otro equipamiento que hace rato ha desaparecido casi por completo son los bancos o troncos prolijamente dispuestos para el descanso.
El único dato positivo, es la mantención en cuanto al desmalezado –no hacerlo sería el colmo-, pero al fin, es algo a reconocer.
No cumplir con la palabra
Aquellas personas que concurren con cierta periodicidad al lugar, saben además, que la debacle del «Norberto Besaccia» no se produjo de un día para el otro. Como una muestra irrefutable de esa realidad, está el implícito reconocimiento que hizo el Municipio hace 2 años atrás.
En julio de 2014, el entonces secretario de Servicios, Espacios Públicos y Medio Ambiente del Municipio, Daniel Manera, anunciaba una serie de intervenciones destinadas a revertir el triste panorama, en distintos medios de comunicación.
No se trataba de meras intenciones por cuenta del funcionario. La Municipalidad de Rafaela, a través de su canal oficial informativo, desarrolló los alcances del supuesto «intenso plan para el mantenimiento del Bosque Besaccia». Allí se anunció una batería de medidas nunca cumplidas. Se habla de la refacción de las «casetas» que antiguamente albergaban las bombas que dotaban de agua a la ciudad. «En algunos cosas se han reconstruido y está previsto el arreglo de los techos, luego se intervendrán en el interior para ser utilizadas como espacios didácticos para los visitantes», se prometía. Hoy siguen tan abandonadas como antes.
Aparte de mayor iluminación, se aseguraba, se reitera, HACE DOS AÑOS, que «está previsto la instalación de nuevo mobiliario en el lugar como ser bicicleteros, bancos, bebederos, entre otras, lo que brindará un espacio verde de excelencia para los visitantes». Nada de ello.
Fuente: http://www.sinmordaza.com/noticia/366900-denuncian-abandono-del-bosque-educativo.html

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Pakistán: La abismal estado de la educación.

Asia/Pakistán/Junio 2016/Autor y fuente:http://dailytimes.com.pk/

En protesta a la propuesta de privatización de las escuelas públicas en el Punjab, junto con exigentes para la mejora de la estructura de servicio de los maestros de escuela, un grupo del Sindicato de Maestros de Punjab (PTU) llevó a cabo una sentada ante la Asamblea de Punjab el sábado. Ningún funcionario del gobierno salió a visitar el sitio de las manifestaciones desde que se sostuvo que los «sólo» demandas de la UTP ya habían sido acordadas previamente. Como plantones han convertido en una forma de rigor de demostrar en el pasado reciente, en gran parte debido a la política de Pakistán Tehreek-e-Insaf, sería una grosería para negar que su frecuencia a un asunto banal han hecho. Sin embargo, esto no debe ser utilizado como pretexto para viciar la importancia de las cuestiones que plantean las sentadas veces grito en el cielo por encima, especialmente si afectan a un amplio sector de la población. El lamentable asunto de la educación es una de esas cuestiones que merece una atención considerable.

Las escuelas públicas de Pakistán sufren de una falta grave de infraestructura. Además, el profesorado abismal de estas escuelas les hace mal equipados para impartir la educación. El vacío que ha sido dada por las escuelas públicas de Pakistán ha sido ocupado por el sector privado.

Las escuelas privadas se han convertido en un gran negocio por su cuenta en el que cobran tarifas exorbitantes para proporcionar una educación de calidad – un bien público que, idealmente, se debe proporcionar a todos los ciudadanos de forma gratuita. No es que el sector privado tiene cierta capacidad mágica mediante la cual provee una alta calidad de la educación. La razón simplemente es que no tienen los recursos para atraer a personas calificadas a sus instituciones, ofreciéndoles buenos paquetes de pago y darles un ambiente de trabajo decente. escuelas públicas de Pakistán, por el contrario, ofrecen una miseria a sus profesores.

Por otra parte, el estado ruinoso de las escuelas pone fuera, incluso aquellos que están más intrínsecamente motivados para servir al público. Por lo tanto, no es de extrañar que las escuelas públicas de Pakistán son disfuncionales, ya que producen los alumnos memorísticos que obtienen su cualificación sin tener que aprender nada.

A la luz de todo esto, queda claro que la privatización no es la solución para los problemas de educación de Pakistán. Por el contrario, es similar a evadir la responsabilidad por parte del gobierno, ya que reparte las escuelas al sector privado y las organizaciones no gubernamentales (ONG). El sector privado ya tiene una presencia considerable en el país y los servicios que presta no puede ser proporcionada por la mayoría de los ciudadanos.

En lo que concierne a las ONG, que no se puede confiar en que estar allí en el largo plazo. Sólo el gobierno tiene la capacidad de proporcionar un bien público tan importante como la educación y mantener su provisión por el tiempo por venir. Con el fin de abordar eficazmente el problema del sector de la educación, el gobierno necesita una estrategia a largo plazo a través de la cual sería atraer a maestros talentosos y calificados para enseñar. Esto podría hacerse poniendo a su disposición paquetes salariales atractivas y una estructura de servicio prometedor. Al mismo tiempo, las reformas curriculares deben tener lugar, y los libros de texto deben ser revisadas o incluso sustituidos por los que son cualitativamente mejores que las abismales que se enseñan en este momento. Por otra parte, la infraestructura escolar debe mejorarse para que los maestros bien calificados estén dispuestos a formar parte de la facultad en las instituciones. Todas estas medidas, obviamente, necesitan un compromiso financiero serio. Por lo tanto, el gobierno tiene que centrarse en la educación y que sea una prioridad en su agenda de desarrollo.

Fuente: http://dailytimes.com.pk/editorial/06-Jun-16/the-abysmal-state-of-education

Imagen: 

http://dailytimes.com.pk/static/uploads/original/the-abysmal-state-of-education-896597e4665bc73ff73276ba68315454.jpg

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En El Salvador: alertan que la educación sigue estancada

Quienes trabajan en el sector consideran que el FMLN, que gobierna el país desde hace siete años, no ha sido capaz de articular una estrategia que impacte positivamente en la cobertura y calidad educativa.

El Salvador/ 3 de Junio de 2016 a la(s) 6:0 / Ricardo Flores/Kenya Miranda

El cambio no ha llegado a las aulas del país. Docentes, gremiales y expertos que trabajan en organizaciones que velan por mejorar la educación de niños y adolescentes coinciden en que el Gobierno no ha podido superar el desafío de llevar seguridad a la comunidad educativa, mejorar la deteriorada infraestructura escolar, aumentar la cobertura y proveer más recursos para el ramo. En resumen, el Ejecutivo, en manos del FMLN desde hace siete años con promesa de cambio incluida, no ha podido sacar del estancamiento a la educación.

Cuatro expertos, a quienes les toca lidiar a diario con los problemas generados en la formación de estudiantes, coinciden en el análisis del estado de la educación en el país, a propósito del segundo año de gobierno de Salvador Sánchez Cerén, profesor de carrera y exministro de esa cartera de Estado en el quinquenio pasado bajo la administración de Mauricio Funes, también del partido FMLN.

Alicia Ávila, directora de país de la Fundación Educación y Cooperación (EDUCO), lo dice claro y sin reparos: “Se dijo que iba a ser un Gobierno para la gente, para los pobres; pero son los que siguen recibiendo poca educación y de mala calidad”. La frase viene de una profesional de las Ciencias de la Educación con 17 años de experiencia. Por eso, reconoce que no se trata de un problema nuevo, sino de uno que tiene 20 años en el mismo estado. Sin embargo, a su juicio, ni la administración pasada ni los dos años de esta han podido avanzar en los desafíos educativos.

Para Ávila, uno de los principales problemas que hace la función de ancla en la educación es la violencia: “Estos dos últimos gobiernos no han logrado avanzar en la seguridad que los centros escolares requieren para que los niños puedan recibir educación de calidad. No se ha podido establecer una estrategia integral y coherente para que la escuela vuelva a ser un lugar seguro. Hay un divorcio entre Educación y Seguridad y Justicia, porque no lo quieren ver como una necesidad que les atañe a los dos”.

Óscar Picardo Joao, director del Instituto de Ciencia, Tecnología e Innovación (ICTI) de la Universidad Francisco Gavidia (UFG), señala que la violencia provoca que los estudiantes no puedan tener movilidad entre los distintos niveles educativos. Una condición que genera deserción. La razón: las pandillas no permiten que jóvenes que viven en zonas rivales lleguen a escuelas que son la única opción para continuar estudiando en el nivel inmediato superior.

Para Francisco Zelada, secretario general del Sindicato de Maestros de la Educación Pública de El Salvador (SIMEDUCO), el sistema de seguridad escolar impulsado por las autoridades “se ha focalizado en lugares determinados que militarizan temporalmente el área, pero cuando estos soldados y policías se retiran, los pandilleros o los criminales vuelven al control”.

Mario Cruz, docente y líder de la Brigada Magisterial, una gremial en formación, también ve una deficiencia en seguridad para la comunidad educativa: “Hay un déficit, hay esfuerzos importantes para garantizar la seguridad, pero no está controlado, sigue siendo un tema central”.

Según la Policía Nacional Civil (PNC), unos 20 estudiantes y cuatro docentes han sido asesinados en lo que va del presente año escolar. Esa violencia, según los expertos, impacta directamente en el abandono de las aulas. En muchos casos, según Ávila, matizada de migración y cambio de domicilio. Un informe oficial del MINED da cuenta que en 2015 dejaron de asistir a la escuela unos 114,617 estudiantes, alegando múltiples razones.

El Gobierno publicita una inversión de $17.4 millones en 851 proyectos de infraestructura y mobiliario escolar durante 2015 y una proyección de $24.5 millones en ese rubro para este año. Pese a ello, Ávila considera que sería una mejor opción si se dejara de construir “tanto paso a desnivel que no son de mucha utilidad” y se optara por mejorar las condiciones de ambientes escolares. “Nosotros, como EDUCO, atendemos a varias escuelas de lámina y polvo”.

Picardo Joao va más allá y destaca que en el país hay 465 escuelas que funcionan con solo un docente. Eso significa que una misma persona debe encargarse de atender todos los grados y todas las materias. Eso, muchas veces, en un inmueble con graves deficiencias en infraestructura para atender alumnos.

Si bien la violencia y la mala infraestructura escolar son dos problemas que no han logrado superarse en los últimos años, los expertos consideran que hay otro desafío más de fondo que de forma: la cobertura y la calidad.

Cruz, el líder gremial, señala que la mayor deficiencia en la cobertura ocurre en la etapa inicial: “Este Gobierno no ha hecho ningún esfuerzo para garantizar desde las bases una buena formación educativa. Lo promueve como un avance, pero si uno se va al área rural y urbano-marginal, se encuentra con muy baja cobertura”. Cruz, además, considera que esa desatención impactará en un futuro en nuevos analfabetos.

Ávila, sin embargo, reconoce que el Gobierno ha retomado el tema, por lo que “es una de las cosas que se tiene que reconocer”. Dice que se está comenzado a configurar una estructura que atienda a la primera infancia, pero lo matiza con esto: “La cobertura no aumenta. El Estado no quiere asumir más aulas de educación para la primera infancia: de cero a siete años. Quienes atienden la primera infancia somos las ONG y alcaldías”.

Picardo Joao también ve “una situación estática” en la educación del país, “porque todavía mantenemos los problemas de cobertura en educación inicial, parvularia y educación media”.

Otra de las anclas que no deja avanzar, a juicio de los expertos, es la poca preparación de los docentes. A pesar de que Picardo Joao ve con buenos ojos el plan de formación de maestros impulsado por el actual ministro, considera que la estrategia está mal elaborada, porque no hay un diagnóstico completo del “estado de las competencias del magisterio”.

Ávila dice que hay docentes “desmotivados” por el salario, pero también porque no se les resuelve la inseguridad y violencia. “En muchas escuelas no manda el director, manda la pandilla”

Fuente: http://www.laprensagrafica.com/2016/06/03/alertan-que-la-educacion-sigue-estancada#sthash.FUbpwmuD.dpuf

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Padres protestan por inseguridad en escuela

Costa Rica/25 mayo 2016/Autor:Mónica Matarrita/Fuente:Diario Extra

Los padres de familia de la Escuela Ciudadela Kennedy, ubicada en Barranca, se manifestaron este lunes  en las afueras de la institución en contra de la inseguridad a la que sus hijos son expuestos diariamente.

 La principal molestia que aqueja a los padres es la ausencia de una tapia que divida el terreno del centro educativo, de los demás y aseguran que debido a esto cualquier persona puede ingresar al lugar, sin que haya un control.

Además, según explicaron los padres, el miércoles anterior un hombre fue asesinado con un arma de fuego en el parque de la escuela, luego de que este ingresara por un hueco que hay en lo que queda de una malla, que además no cubre todo el perímetro de la institución.

Rosa Mora Rodríguez, quien tiene dos hijos en la institución, explica que en ocasiones durante las clases, el ganado de terrenos cercanos, entra a comerse el pasto del lugar, por lo que le solicitaron a las autoridades que se construya una tapia para la seguridad de los estudiantes y educadores.

Por otra parte, otra de las preocupaciones es que en cualquier momento alguno de los estudiantes pueda ser agredido por los indigentes del lugar, quienes también tienen acceso, comentó Guadalupe Villalobos, madre de uno de los estudiantes.

Ante la consulta, Lucía González, Directora del centro educativo, explicó que al lugar se presentó Omar Agüero, Director Regional, para reunirse con los padres de familia y posteriormente con ella y el personal docente, con el fin de establecer las soluciones.

Según comentó González, se coordinó que para el próximo jueves se reunirán nuevamente para definir y planificar cómo se financiará la nueva tapia y  la infraestructura en general, la cual se encuentra deteriorada, proceso que podría durar entre 2 y 3 años.

Fuente:

http://www.diarioextra.com/Noticia/detalle/294244/padres-protestan-por-inseguridad-en-escuela

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