Discapacidad y Escuelas

Perú: Sistema educativo atiende a 5 mil estudiantes con discapacidad auditiva

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América del Sur/Perú/20 Agosto 2017/Fuente: larepublica/Autor: Redacción LR

El Ministerio de Educación promoverá y facilitará el aprendizaje de lalengua de señas peruana, según reglamento de Ley N.° 29535 aprobado recientemente.

Más de 5 mil estudiantes con discapacidad auditiva que son atendidos en las modalidades del sistema educativo, en instituciones públicas y privadas a nivel nacional, serán beneficiados por la Ley N.° 29535 que reconoce oficialmente a la lengua de señas peruana y cuyo reglamento fue aprobado recientemente.

Este documento establece que el Ministerio de Educación(Minedu) garantizará a las personas sordas las facilidades en el aprendizaje de la lengua de señas peruana, asimismo se promoverá su identidad lingüística y cultural en el proceso educativo.

Las instituciones educativas públicas y privadas de las diversas modalidades de Educación garantizarán la intervención progresiva de intérpretes para personas con discapacidad auditiva cuando estas lo soliciten y mientras dure su permanencia en dichas instituciones educativas.

El Ministerio de Educación aprobará disposiciones relacionadas con la implementación de programas formativos y aprobará el perfil del intérprete de la lengua de señas peruana y modelos lingüísticos.

En el Perú, unas 700 mil personas con discapacidad auditivautilizan este mecanismo para comunicarse.

Tal como lo hemos informado en La República, el Ejecutivo aprobó el reglamento de la Ley Nº 29535 que otorga el reconocimiento oficial a la lengua de señas para personas sordas.

El reglamento hará posible que las personas sordas puedan acceder a los servicios públicos brindados en las diferentes instituciones públicas o privadas, permitiendo la eliminación de barreras que impiden el acceso a la información y la comunicación.

Fuente de la noticia: http://larepublica.pe/reportero-ciudadano/1075930-sistema-educativo-atiende-a-5-mil-estudiantes-con-discapacidad-auditiva

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España: Los niños con discapacidad, más expuestos a abusos y a no poder ir a la escuela

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Europa/España/04 Diciembre 2016/Fuente:actuall/Autor:Europa Press.

Los niños discapacitados tienen diez veces menos probabilidades de ir a la escuela porque «las familias se avergüenzan de sus hijos y creen que no tienen capacidad de aprendizaje», dice la directora general de Plan Internacional España, Concha López.

Los niños son los más vulnerables cuando se producen catástrofes y guerras, pero en el caso de los 150 millones de niños y niñas discapacitados que hay en el mundo se encuentran mucho más expuestos y corren un riesgo aún mayor de ser víctimas de todo tipo de abusos, según ha denunciado Plan Internacional con motivo de la celebración del Día Internacional de las Personas con Discapacidad.

“La mayoría de niños y niñas con discapacidad son invisibles, excluidos de la educación y de la vida social, y sus voces rara vez son escuchadas o tenidas en cuenta”, ha lamentado en declaraciones a Europa Press la directora general de Plan Internacional España, Concha López.

Los niños discapacitados tienen diez veces menos probabilidades de ir a la escuela porque “las familias se avergüenzan de sus hijos y creen que no tienen capacidad de aprendizaje”, ha explicado, subrayando que estos niños se enfrentan además a niveles extremadamente altos de violencia.

Según el informe ‘¡Protegednos!’, que publicó la ONG en junio, el 84 por ciento de los niños con discapacidades encuestados habían experimentado alguna forma de violencia en la escuela en la semana anterior

Según el informe ‘¡Protegednos!’, que publicó la ONG en junio, el 84 por ciento de los niños con discapacidades encuestados habían experimentado alguna forma de violencia en la escuela en la semana anterior. En el caso de las niñas con discapacidad, tenían más probabilidades de sufrir violencia sexual y emocional que las niñas sin ella.

“Las percepciones de la comunidad, la cultura local y las leyes tradicionales son a menudo las causas de la violencia y la discriminación, y esto es particularmente difícil para las niñas, que tienen más probabilidades de sufrir violencia y enfrentarse a múltiples formas de discriminación y exclusión por su género”, ha subrayado la directora de Plan Internacional España.

Escuelas seguras

Así las cosas, ha subrayado la importancia de dar protección a los niños con discapacidad y ha aprovechado para hacer un llamamiento “a los gobiernos para que implementen políticas públicas que garanticen los derechos de los niños y niñas con discapacidad y su integración en la sociedad” ya que “cuando no incluimos de forma explícita, estamos excluyendo”.

Nepal era ya antes de los devastadores terremotos de 2015, que dejaron cerca de 9.000 muertos, uno de los países más pobres de Asia. Muchos niños quedaron huérfanos, perdieron sus hogares o sus escuelas -el 80 por ciento quedaron destruidas-. En el caso de los niños con discapacidad, se vieron doblemente afectados.

Desde que se produjo la catástrofe, Plan Internacional ha trabajado en la construcción de 20 nuevas escuelas seguras y la reparación de 1.600 aulas, además de en la inclusión y protección infantil para que las escuelas del futuro ofrezcan un espacio seguro de aprendizaje para los niños con discapacidad. En alianza con Handicap Internacional y el Ministerio de Educación de Nepal, la ONG ha impartido formación a los profesores para apoyar a los menores con discapacidad, especialmente durante desastres.

Entre las labores que ha llevado a cabo, además de talleres sobre movilidad y seguridad a jóvenes ciegos, figura la concienciación sobre la importancia de la escolarización de los niños con discapacidad. “Sin acceso a la educación, tienen escasas oportunidades de futuro, pero tampoco pueden relacionarse y socializar con otros niños, lo que les lleva a la exclusión y la marginación”, ha subrayado López.

Caminar de forma independiente

Asimismo, la organización ha distribuido material y equipos para ayudar a niños con discapacidad, como perros guía, bastones, férulas o sillas de ruedas. Para quienes se han beneficiado de esta ayuda, sus vidas han cambiado.

Laxmi es una de ellas. A sus 8 años, una discapacidad física en sus piernas le impide andar con normalidad, por lo que sus padres, agricultores de subsistencia, se la llevaban con ellos al campo al no poder ir sola a la escuela. Tras recibir una férula de pie y tobillo, ahora pueda caminar de forma libre e independiente, lo que, además de permitirle ir a clase a diario ha aumentado su confianza.

Unisha, de 4 años, tiene una discapacidad física que afecta su movilidad y no estaba matriculada en la escuela. Ahora, gracias a una silla de ruedas, la pequeña puede ir al colegio

En el caso de Sudip, padece una discapacidad física e intelectual. Este adolescente de 13 años, que perdió a su padre y a un hermano en el terremoto por el derrumbe de su casa, no podía ir de forma regular a la escuela. Gracias a Plan, que le ofreció una silla de ruedas y le enseñó a manejarla, ahora va al colegio todos los días con el apoyo de su familia y amigos. A Sudip le gusta especialmente el inglés y saca mejores notas que el resto de sus compañeros.

Unisha, de 4 años, también tiene una discapacidad física que afecta su movilidad y no estaba matriculada en la escuela cuando un trabajador de Plan visitó su casa. Tras ello, gracias a la silla de ruedas que consiguió con el apoyo de la ONG, la pequeña tiene más libertad y puede ir al colegio con la ayuda de su familia y compañeros.

La discapacidad física de Kamal, de 7 años, le impide caminar con normalidad. Ahora, gracias a una férula para el tobillo y el pie, ha mejorado su movilidad y consigue caminar con más independencia, lo que le permite ir a clase. Su escuela fue una de las que se derrumbaron con el terremoto, por lo que está siendo reconstruida. Plan Internacional ha trabajado para la inclusión de rampas y agarradores en las clases para los niños con discapacidad.

Fuente de la noticia: http://www.actuall.com/familia/los-ninos-discapacidad-mas-expuestos-abusos-no-poder-ir-la-escuela-segun-plan-internacional/

Fuente de la imagen: http://www.actuall.com/wp-content/uploads/2016/12/niña-con-discapacidad.jpg

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Oceanía: Disability support in schools ‘too weak’

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Recommendations from a parliamentary inquiry into support for students with learning disabilities are «just lip service,» according to an advocacy group.

Labour Party, Greens and New Zealand First declined to support the recommendations, claiming triple the funding for high needs students was needed to address New Zealand’s «broken system».

But the Government says the report, which suggests capping funding at one per cent of the student population, is a step towards making it easier for families to access the support they need.

Minister for Education Hekia Parata says controversial recommendations around learning disability support give the ...

MONIQUE FORD / Fairfax NZ

Minister for Education Hekia Parata says controversial recommendations around learning disability support give the Government direction for an upcoming review.

Most would compel the Ministry of Education to develop formal support for schools and pathways for students with learning disabilities.

The report also recommended the ministry consider collecting school-entry data to measure need, «explore options for earlier identification» and «lift the capability of the specialist teacher workforce».

In a minority report, opposition parties said the recommendations didn’t do enough to secure disabled children’s rights to an education or ensure schools were inclusive.

They made 26 further recommendations, including creating a register of students with identified learning disabilities and centrally-funded wages for specialist teachers.

«Extreme situations, such as year-long waiting lists for specialist support, parents paying for extra support in state schools, or a child only receiving one hour of education per day, are not addressed by recommendations, which do not require targets or increases to the limited number of those currently in this skilled workforce,» the report read.

Labour Party education spokesperson Chris Hipkins said a culture shift was needed to better include disabled children in mainstream education, rather than relying on unskilled teacher aides.

«Using a child minder to keep them out of the way is not inclusive.»

The report added capped funding was «at the heart of problems» experienced by disabled students and their families as it made them compete against each other for assistance.

Dyslexia Foundation of New Zealand trustees chair Guy Pope-Mayell said the recommendations were commonsense, but would only inspire «slow, incremental progress» and were not the game-changer hundreds of impassioned submitters had hoped for.

Despite a 2015 Education Review Office report suggesting 80 per cent of schools were «mostly inclusive», submitters said disabled students suffered anxiety, isolation and bullying at school.

«The fact that the minority report’s recommendations aren’t going forward [is] really indicative of a lack of resolve to kick the inclusion ball into touch,» Pope-Mayell said.

«We are going to see what we have always seen – good words and intentions but not the change we need. It’s just lip service.»
Green Party MP and education spokesperson Catherine Delahunty, who helped initiate the inquiry, was «frustrated» the recommendations, if passed into law, would be undermined by parts of the Education Act that allow schools to exclude children for behavioural reasons.

«The recommendations I did manage to get through are quite good but they’re just too weak compared to the scale of the broken system.

«The law needs to be clarified and there needs to be an enforceable right to education. Families can’t afford to go to court to argue this stuff.»

She said legislative change mandating inclusive education would have flow-on benefits for the justice and mental health systems.

Minister for Education Hekia Parata said the Government knew the current system of learning support was «too complicated».

The Education and Science Select Committee report into support for dyslexic, dyspraxic and autistic students, tabled in Parliament on Friday, made 46 wide-ranging recommendations.

Fuente:

http://www.stuff.co.nz/national/education/86739554/govt-recommendations-for-disability-support-in-schools-too-weak-detractors-say

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/KKd_Qu08XNhYVucyL6K-feo5yWvoDfSM3zQWamZ5ll5cjVDEZ-E6kS_0EWLZgrvTLLgLKQ=s85

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