América del norte/México/21 Marzo 2019/Fuente: Prensa Latina
El presidente Andrés Manuel López Obrador anunció hoy la cancelación de la reforma educativa protestada por los maestros, y llamó a docentes a dialogar sobre la base de las nuevas propuestas del Gobierno.
Dijo que la cancelaba porque ayer en el ejercicio de su derecho se manifestaron maestros y decidieron que no sesionaran las cámaras del congreso.
Me dirijo a todo el magisterio, a todos los trabajadores para que quede de manifiesto con toda claridad que siempre hemos cumplido y seguiremos cumpliendo con nuestros compromisos, agregó.
Recordó que desde siempre estuvo en contra de la reforma educativa decretada por el Gobierno anterior, al igual que los maestros, y se comprometió a abrogarla si ganaba la presidencia y eso fue lo que hizo.
Dio instrucciones para elaborar una nueva reforma que se discutió en foros, con maestros, padres, profesionales y todas las corrientes sindicales y se presentó finalmente la que ha sido rechazada por los docentes que hacía una propuesta nueva, distinta.
No sé que motiva este movimiento, admitió, pero quiero que se debata sobre este asunto de manera abierta al interior del movimiento del magisterio, que lo hagan todos los trabajadores de la educación para que se decida una postura con claridad, porque esto es algo parecido a lo que suele pasar con grupos que en apariencia son radicales y sus actitudes demuestran más su adhesión al conservadurismo.
A quienes han tomado las instalaciones del congreso les dijo que están abiertos al diálogo y que dio instrucciones a las secretarías correspondientes para hablar con ellos y le dio garantías de que no va a haber represión.
Recomendó a los legisladores que si es necesario no sesione, pues lo mejor es la paz y la tranquilidad y que todos los mexicanos nos atengamos a la opinión pública, al criterio de los ciudadanos, que decidan y califiquen si estamos bien en nuestras posturas pues ya no hay posibilidades para la imposición ni el extremismo.
Pero que quede claro a todos, reiteró, qué es lo que estamos proponiendo para que no se salga de contexto y nos atribuyan algo que no estamos sosteniendo, y advirtió que no se quiera tener una bandera que no tiene que ver con nuestros propósitos ni intenciones, nada de excusa ni pretextos y vamos a seguir hablando de este tema para seguir el diálogo.
En la propia conferencia de prensa el secretario de Educación, Esteban Moctezuma, leyó una síntesis de la nueva propuesta de reforma educativa que será presentada y discutida con los maestros.
Entre los puntos más destacados mencionó que se abroga la propuesta actual, las leyes del instituto nacional y el ejercicio docente, que no habrá evaluaciones punitivas, se respeta el derecho docente a la formación profesional y en especial la educación gratuita a todos los niveles.
A pesar de que con el paro de 48 horas los maestros lograron que el gobierno se comprometiera con una reforma constitucional con la que aumentarían los recursos para la educación escolar pública, el próximo 25 de abril volverán a las calles.
Para nadie es un secreto que el poder político de la Federación Colombiana de Educadores (Fecode) está en las calles. Lo dejaron claro, nuevamente, con la multitudinaria marcha de hoy en Bogotá, en donde docentes de todo el país y estudiantes se reunieron en la Plaza de Bolívar —que por poco llenan—,para presionar al gobierno de Iván Duque y a la ministra de Educación, María Victoria Angulo, frente a sus múltiples peticiones.
Esta es la segunda movilización que realiza el gremio en lo que va corrido del año y esperan convocar a una tercera el 25 de abril. La idea, según lo anunció hoy el presidente de Fecode, Nelson Alarcón, es que de no lograr un consenso con el gobierno sobre su pliego de peticiones, se irán a paro indefinido.
Y es que por su misma naturaleza, el movimiento sindical de los maestros siempre ha usado la protesta para demostrar no solo su poder de convocatoria, sino también su agenda sindical ante todo el país.
Por ejemplo, este año su pliego de peticiones tiene nuevas exigencias, como incluir en el Plan Nacional de Desarrollo la reforma constitucional al Sistema General de Participaciones (SGP), sistema por medio del cual se financia la educación escolar pública y que está desfinanciada;también buscan la formación permanente para los docentes y la homologación de títulos extranjeros.
#EnVivo | Carlos Rivas, expresidente de @fecode , aseguró que si el presidente @IvanDuque no les pone atención a los docentes se unirán a las manifestaciones del Cauca → http://bit.ly/2Oifoqb
Semana Educación
✔@SemanaEd
#EnVivo | A esta hora docentes de diferentes partes del país se movilizan por la carrera séptima hacia la plaza de Bolívar. Luis Eduardo Martínez, del sindicato Sutev, Valle del Cauca, es uno de ellos → http://bit.ly/2Oifoqbpic.twitter.com/uAschWUprU
Pero, además, el gremio también sale a las calles para dejar en evidencia el incumplimiento de los acuerdos a los que llegaron con el gobierno anterior y aprovechan para decirle al país que “este gobierno no parece tener voluntad para resolver esos incumplimientos”, explicó Alarcón.
“En 2017 se acordó ampliar la cobertura del grado transición hasta un 80 por ciento para 2021, pero esto no será posible, porque este gobierno no tiene intenciones de invertir presupuesto en este nivel educativo”, agregó el presidente de Fecode.
Sin embargo, otra cosa dice el Ministerio de Educación. Hace tres días, a través de sus cuenta de Twitter, anunciaron que están comprometidos con una reforma constitucional al SGP y por ello, desde el Plan Nacional de Desarrollo van a revisar y potenciar los mecanismos de financiamiento de la educación escolar pública.
El compromiso del presidente @IvanDuque es con la educación de calidad. Se incluye en el Plan de Desarrollo #pactoporcolombia crear comisión de Alto Nivel liderada por entidades de Gobierno para presentar un acto legislativo que reforme el Sistema General de Participación, SGP
Pero, Fecode insiste en el incumplimiento. “Lo último que queremos es salir a las calles, nosotros somos partidarios del diálogo con el MEN, pero ese recurso ya se agotó. Ahora el camino es presionar en las calles para que el gobierno incluya en el Plan Nacional del Desarrollo lo acordado con el anterior gobierno, como la reforma constitucional al SGP. De no hacerlo, tendremos que irnos a paro indefinido”, aseguró Carlos Rivas, expresidente de Fecode y hoy secretario de asuntos laborales y jurídicos de la misma Federación.
Pese al rifirrafe entre las dos partes, el poder de este tipo de manifestaciones no se puede subestimar. Según Rivas, quien lideró uno de los paros más largos que han llevado a cabo los maestros (37 días), las diferentes movilizaciones que hicieron en todo el país en 2017, ayudaron a que el gobierno del expresidente Juan Manuel Santos cediera frente a puntos álgidos de su pliego. “La fuerza de la movilización nos dio la posibilidad de la negociación, lo mismo estamos planteando hoy, porque si nos toca negociar en medio del conflicto, lo haremos”, expresó.
Pero, a pesar de que gracias a sus protestas llegan a grandes acuerdos con el gobierno y, quizá lo más importante, consiguen el apoyo de ciertos sectores del país, la victoria no dura mucho tiempo. Algunos de sus logros caducan al año y en muchos casos, el Estado les incumple. Por esa razón los docentes terminan cada año en las calles y con el mismo listado de peticiones.
De acuerdo con el experto en educación y director del Instituto Alberto Merani, Julián De Zubiría, esto le sucede a todos los grupos sociales.“Periódicamente en Colombia vemos a los habitantes de Tumaco, Chocó, los indígenas del Cauca o los maestros saliendo a la calle, porque es muy frecuente que el gobierno haga ‘conejo‘ a los acuerdos que previamente hace con ellos. Por eso, las recurrentes huelgas de los docentes son para que les cumplan con lo que previamente habían acordado respecto al aumento de los recursos de la educación vía la revisión del SGP, la jornada única o la salud de los docentes”.
Ahora bien, cosa muy distinta opina Pablo Jaramillo, exviceministro de preescolar, básica y media, y quien tuvo que enfrentar el paro de 37 días de Fecode en 2017. “Sí, varias de las solicitudes de los docentes son legítimas, pero también es cierto que Fecode se acostumbró a pedir en las calles cosas insensatas que llevan a puntos muertos en la conversación. Por ejemplo, que la reforma al SGP sea constitucional, es algo imposible, teniendo en cuenta la necesidad fiscal del país”, explicó Jaramillo.
Para el exviceministro de preescolar, básica y media, con estas movilizaciones y paros “pierden los estudiantes y las familias por los días que dejan de asistir al colegio; pierden los docentes porque deben reponer el tiempo que dejaron de dictar clases durante el paro, y pierde el Ministerio de Educación y las secretarías de Educación porque las exigencias de los maestros terminan atrapando toda su agenda y les quita tiempo para trabajar en las demás políticas”.
En todo caso, Fecode continuará usando su poder de convocatoria para presionar a este gobierno en las calles, una constante natural de este sindicato. Porque, según Alarcón, en caso de llegar a un acuerdo frente a la reforma constitucional al SGP, todavía tienen una larga lista de peticiones sin cumplir. Pues sus exigencias, más allá de los recursos para la educación pública, se enfocan en la mejora de las condiciones de sus maestros agremiados, las cuales nunca terminan.
América del norte/México/21 Marzo 2019/Fuente: Prensa Latina
Las comisiones legislativas de Educación y Puntos Constitucionales se reúnen hoy para analizar y elaborar el dictamen de la reforma constitucional mexicana educativa, anunció el diputado Reginaldo Sandoval.
El legislador del Partido del Trabajo informó que la Junta de Coordinación Política, en su reunión de la víspera no pudo llegar a acuerdos para subir al pleno de la cámara un eventual dictamen el que tratarán de lograr esta jornada en el debate en las Comisiones Unidas.
Opinó que el dictamen debe excluir las cuestiones laborales, ya que éstas son propias de otro articulado de la Constitución aunque estimó que, no obstante, los diputados deben considerar una ruta o un mecanismo para la reinstalación de los maestros despedidos tras la reforma de 2013.
Se trata de un tema muy sensible que mantiene movilizados en las calles a maestros y personal general del sector sin que hasta ahora se haya solucionado.
El legislador sostuvo que la reforma educacional debe considerar un nuevo paradigma educativo, la integralidad de todos los tipos y niveles de educación, y un mecanismo de reinstalación de los docentes afectados por el gobierno anterior.
El presidente Andrés Manuel López Obrador criticó a fondo aquella reforma que solamente ha ocasionado molestias y atrasos en el sector docente.
Sandoval indicó que para su bancada es importante que se tomen esos puntos, sobre algunos de los cuales ya hay avances, pero en otros no, particularmente en el establecimiento del nuevo paradigma.
Si no se instala un nuevo paradigma educativo no estaremos refundando el tercero constitucional, estaríamos haciendo lo que yo llamo ‘gatopardismo legislativo’ para que todo siga igual’, comentó el diputado oficialista.
Puntualizó que ‘en términos políticos, decimos con mucha claridad que no debemos darle mucha prisa. Nosotros entendemos que la reforma educativa es la reforma madre para acabar con el modelo neoliberal y para nosotros eso es fundamental’.
Los sindicalistas de educación de la región del Kurdistán en Irak han reafirmado la necesidad de que las autoridades públicas asignen fondos suficientes para la educación de calidad y los docentes.
Cumpliendo las recomendaciones debatidas durante la Conferencia de la Estructura Interregional de los Países Árabes (ACCRS) de la Internacional de la Educación (EI) de 2018, el Kurdistan Teachers’ Union (KTU) organizó el 9 de marzo en Erbil, en cooperación con el Pay Institute for Education and Development, conferencia a la que asistió un grupo de expertos en materia de educación, así como en educación superior.
En dicha conferencia se analizaron temas importantes como:
Los principales retos a los que se enfrenta la educación;
Los programas escolares y la necesidad de cambiarlos para adecuarlos a la situación actual;
Los métodos de enseñanza y las formas de preparar mejor a los docentes profesionalmente;
La admisión de estudiantes a universidades, intentando equilibrar sus aspiraciones de formarse en determinados departamentos universitarios y facultades con su potencial;
Prestar más atención a los cursos sobre técnica, música y deporte. En algunos centros educativos, estas materias se descuidan, lo que hace que los estudiantes se desconecten de la escuela y de la educación, ya que no responden a sus aspiraciones, y consideren la escuela como una prisión.
La ausencia de trabajadores sociales en muchos de los centros en los que su presencia es necesaria para resolver muchos de los problemas cotidianos de los alumnos.
“El gobierno debe abordar la educación, así como la educación superior como una prioridad, y asignar un presupuesto adecuado para permitir que las instituciones educativas cumplan el objetivo de desarrollo sostenible nº 4 de las Naciones Unidas. Además, se debe prestar atención al desarrollo de programas educativos de calidad y cursos para el desarrollo profesional del profesorado”, destacó el presidente del KTU, Abdalwahed Haje.
Fuente de la noticia: https://ei-ie.org/spa/detail/16191/irak-los-sindicalistas-de-la-educaci%C3%B3n-del-kurdist%C3%A1n-hacen-balance-de-los-obst%C3%A1culos-que-encuentra-el-sistema-educativo-de-calidad
Fuente de la imagen: https://ei-ie.org/spa/detail/16191/irak-los-sindicalistas-de-la-educaci%C3%B3n-del-kurdist%C3%A1n-hacen-balance-de-los-obst%C3%A1culos-que-encuentra-el-sistema-educativo-de-calidad
Entrevista/20 Marzo 2019/Autora: Mónica Bergós/Fuente: El diario la educación
Luz Broto es una artista que lleva algunos años haciendo propuestas y trabajando con centros educativos. Sus últimos proyectos hablan de la idea de vacío de autoridad, de dejar al alumnado sin docentes durante un cierto tiempo. Y sobre qué ocurre en ese tiempo.
Nacida en Barcelona en 1982, Luz Broto ha desarrollado su carrera artística en relación a una idea no canónica del arte basada en la experimentación. Desde 2014, la artista está vinculada a diversos proyectos educativos, entre ellos el programa POSTDATA, que ha sido una de las múltiples experiencias tratadas en el seminario ‘Allez! Prácticas ambulantes y museos dispersos’, como un ejemplo de propuesta artística que se despliega más allá de los muros de la institución. Este encuentro en torno a experiencias artísticas y pedagógicas móviles, vinculadas a la tradición del arte postal, se ha llevado a cabo en la capital catalana, y ha sido organizado por el Museo de Arte Contemporáneo de Barcelona (MACBA) y la Fundación Daniel y Nina Carasso.
¿En qué ha consistido su participación en el programa POSTDATA de arte en las escuelas?
El encargo era una pieza de mail art, algo que llegara en un sobre por correo a 60 institutos de Catalunya. Hice unas instrucciones para que lo recibiera un profesor o profesora, que decían: “Cuando haya empezado la clase di: ‘Ahora vuelvo’, sal de la clase, espera 2 minutos, vuelve a entrar y sigue con la clase. Repite esto durante varios días aumentando el tiempo de espera hasta que se haya completado el tiempo de la clase”.
¿Qué perseguía la propuesta?
Buscaba generar un vacío, una situación de excepción en la que los roles de profesor y alumno se alteraran. Dentro de un marco protegido, que es el arte, se puede entender como un juego. Es la idea de perder el control, dejar de ejercer el rol del profesor, por parte de quien controla la clase, y ver también qué pasa con el alumnado cuando se produce una ausencia de autoridad.
¿Cómo respondieron alumnos y profesores?
Una de las condiciones del proyecto era que los artistas no iríamos a las aulas, ya que se decidió que lo que allí ocurriera era algo autónomo, del reino de quien lo vive. No obstante, los profesores sí que han compartido sus experiencias. Hubo quien siguió la propuesta muy a rajatabla, otros decidieron aportar otras cosas, y hubo quien grabó la experiencia con una camarita.
¿Y qué le han contado los docentes?
Me han contactado varios profesores. Uno de ellos la semana pasada para decirme que está planteando al equipo directivo un tipo de ejercicio parecido, inspirado en aquella propuesta, y para ver qué me parecía.
¿Es un ejemplo de que este tipo de experiencias empodera al profesorado?
Vemos que este tipo de dispositivos son algo vivo. Generan algo que sucede a tiempo real. Los participantes son los agentes principales de lo que sucede, lo están haciendo ellos. Es diferente a ver una obra cerrada, que podemos interpretar o mirar, pero no la generamos nosotros.
Las propuestas educativas móviles se diferencian de otras experiencias en las que el artista visita el centro escolar, como Creadors en Residència, un programa impulsado por el Instituto de Cultura de Barcelona (ICUB) y la asociación cultural A Bao A Qu, en colaboración con el MACBA, entre otras entidades. Usted también ha participado en ese proyecto.
En ese caso estuve un curso escolar trabajando con el grupo de 1º de ESO del instituto de secundaria Doctor Puigvert de Barcelona. Ellos decidieron qué querían hacer. La idea era estar un día sin profesorado. Se inspiraron en otra experiencia que proponía un día sin carteles en la universidad. Lo llevaron a cabo. Hicieron todo el trabajo de hablar, exponer la idea, convencer, hacer reuniones en asamblea, y finalmente la dirección del colegio concedió dos horas para la experiencia.
Dani Canto
Fotografía: Dani Canto
¿Cómo lo vivieron?
Todo quedó registrado en la película ‘Un día sin profes’. Está colgada en mi página web www.luzbroto.net. Se acaba cuando van a entrar en el instituto ese día. Lo que pasa luego allí ya no es nuestro, porque nos dimos cuenta de que la cámara pasaba a ser un elemento de control. Pero yo estaba por ahí, y fue una fiesta. Unos veían una peli, otros bailaban, otros caminaban por el patio.
¿Cómo dialoga esa experiencia con la propuesta que ha hecho para POSTDATA?
Esa misma idea de vacío. La pregunta era si podían estar sin una figura de control, ellos mismos autogestionándose, y sin actividades programadas, porque también consideraban que éstas significaban un control del tiempo.
¿En qué referentes se inspira su trabajo artístico?
Uno de ellos es el movimiento Fluxus de la década de los 70. Se basaba en cosas efímeras, que sucedían en espacios no artísticos, en grupo. El arte salió de su lugar canónico para expandirse, probar otros formatos, experimentar con cómo se relacionaba con el público, cuál era su valor, qué quería generar. Se abrió un montón el campo. Mi trabajo va mucho de eso. Otro referente podía ser Yoko Ono y su Libro de instrucciones. En este seminario hemos traído el libro y hemos trabajado en torno a él en un taller.
¿Por qué el arte debe estar en la educación?
El arte puede estar en cualquier lado, pero la educación es un campo muy propicio para la experimentación artística, se llevan muy bien. Yo me siento muy cómoda trabajando en ámbitos educativos porque no hay presión de tener que formalizar, de que aquello tenga que tener un producto, un resultado, que luego se pueda vender. Es muy el aquí y el ahora y qué podemos hacer juntos, qué podemos aprender. Y si el arte al final genera preguntas, genera pensamiento, pues la educación también es eso.
¿Vivimos un buen momento para el arte en las escuelas?
Sí, está mejor que estaba. Se están generando espacios para otros formatos, más libres, más abiertos, menos jerárquicos, aunque aún queda mucho por hacer. También depende mucho del contexto económico y cultural.
Ha estudiado el doctorado Arte en la era Digital de la Universitat de Barcelona. ¿Cuál es el sentido del arte en unos tiempos tan marcados por las tecnologías?
Yo creo que el arte da igual en la era que esté. Siempre es contemporáneo a su época, habla de ella, la pone en duda, la cuestiona.
Fuente e imagen: http://eldiariodelaeducacion.com/arteyeducacion/2019/03/18/la-educacion-es-un-campo-muy-propicio-para-la-experimentacion-artistica-se-llevan-muy-bien/
Quienes nos dedicamos a la docencia, sabemos que ésta labor no es tarea fácil. Existen un sinnúmero de obstáculos que se interponen en nuestros objetivos, sin embargo siempre tratamos de encontrar la vía para que los alumnos se lleven aprendizajes que realmente les sean útiles.
Una de las mejores formas de fortalecer las competencias docentes y así favorecer el trabajo que realizamos, es el aprender de nuestros pares. El compartir herramientas, acciones o información que nos ha dado buenos resultados es una parte esencial de nuestro campo de trabajo. Todo maestro tiene algo que compartir, así como algo que aprender, esto es algo indiscutible.
¿Cómo ser un docente de excelencia?
Todos deseamos mejorar continuamente, y tratamos de llevar a cabo nuestra labor de buena manera, por ello es necesario que retomemos aquellas características que debe tener un docente para que su trabajo sea de excelencia. Recordemos que es de suma importancia aprender de nuestros pares, y estas características son comunes en maestros que han destacado en el ámbito educativo, por ello es relevante analizarlas.
A continuación te presento 20 características que comparten los docentes de excelencia:
1. Aman su profesión: Más allá de los obstáculos o sinsabores o a los que se enfrentan diariamente, el amor y vocación por su profesión los alientan a seguir adelante.
2. Son responsables: Cumplen con las labores propias de su profesión en tiempo y forma.
3. Conocen los programas de estudio con los que trabajan: Saben lo que sus alumnos deben aprender, manejan de una manera pertinente los propósitos, contenidos y enfoques.
4. Planean sus clases: Elaboran su planeación anticipando las estrategias, actividades, materiales, tiempos y espacios que van a utilizar, todo ello buscando favorecer el aprendizaje de los alumnos.
5. Implementan diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje: Atienden las características de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos al emplear diversas estrategias.
6. Emplean diversas técnicas e instrumentos de evaluación: Utilizan la información derivada de las técnicas e instrumentos de evaluación para favorecer el aprendizaje, atendiendo el enfoque formativo.
7. Generan ambientes propicios para el aprendizaje: Favorecen espacios donde se desarrollan la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje, todo ello dentro de un marco de inclusión y atendiendo a la diversidad.
8. Incorporan el contexto como una ventaja para la enseñanza y el aprendizaje: Emplean materiales, espacios y temas relevantes del contexto en el cual desarrollan su práctica para favorecer el aprendizaje significativo en los alumnos.
9. Trabajan bajo diferentes modalidades: Diseñan situaciones didácticas, secuencias didácticas, o proyectos según las características y necesidades del grupo.
10. Usan materiales para favorecer el aprendizaje: Emplean diversos materiales en el aula para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
11. Motivan a los alumnos: Diseñan estrategias que hacen relevante el conocimiento y fomentan el aprecio del estudiante por sí mismo.
12. Involucran a los padres de familia: Informan e implican a los padres de familia mediante reuniones o actividades ligadas al aprendizaje de los alumnos.
13. Utilizan las nuevas tecnologías: Emplean las nuevas tecnologías como herramienta para favorecer el aprendizaje de los alumnos, así como medio para seguirse preparando de manera continua.
14. No temen innovar: Implementan aspectos novedosos en su práctica con el objetivo fortalecerla.
15. Son ávidos lectores: Hacen de la lectura un medio permanente con el cual incrementan su acervo cultural.
16. Se actualizan de manera continua: Fortalecen sus competencias al actualizarse de manera permanente a través de diversos medios.
17. Trabajan en equipo: Se involucran en las actividades de su escuela colaborando con sus pares.
18. Piden ayuda cuando lo necesitan: No temen solicitar apoyo a sus compañeros cuando se les presentan dificultades.
19. Son empáticos: Conocen a sus alumnos y compañeros, saben acerca de sus intereses y sus circunstancias particulares, se enfocan en sus fortalezas y con ello promueven un adecuado ambiente en la escuela.
20. Autoevalúan su propia práctica: Hacen de la autoevaluación un medio permanente para mejorar su práctica. Reconocen sus propias fortalezas y áreas de mejora.
Estas son algunas de las principales características que comparten los docentes de excelencia. Es necesario que identifiquemos cuáles ya poseeos, así como aquellas que nos es necesario fortalecer. Recordemos que nuestra labor implica estar en constante actualización, por ello es necesario revisar continuamente información y materiales que nos puedan enriquecer.
Fuente de la reseña: https://docentesaldia.com/2019/03/17/20-caracteristicas-que-comparten-los-docentes-de-excelencia/
América del Sur/ Argentina/ 18.03.2019/ Fuente: mst.org.ar.
El gobierno de Urtubey y el PJ tuvo que pasar, en pocos días de conflicto, de ofertar un mísero 20% en cuotas y decir que no podían dar un peso más porque quebraría Salta, a ofrecer 35% y bonos que suman 5 mil pesos en total, más el no descuento de los días de paro.
Esa oferta la hizo anoche, tarde. La plaza y el acampe se colmó de docentes en pleno centro de la capital salteña. La asamblea docente auto-convocada rechazó esta oferta y levantó una clara contrapuesta al gobierno.
La burocracia Celeste de la ADP, gremio de base de CTERA, junto a gremios semi-fantasmas como UDA y otros enrolados en la CGTcomo SADOP, AMET y hasta la siempre oficialista UPCN, corrieron a firmar. Sin hacer ninguna asamblea ni consulta a las bases. ¡Pero el paro sigue! Y muy fuerte. Con mucha solidaridad de la gente.
Los remiseros y colectiveros trasladan gratis a docentes del acampe a los cortes. Siguen las carpas en la plaza, los cortes y marchas en toda la provincia. Hoy la docencia Autoconvocada marchó masivamente, con una gran movilización que ocupó casi 10 cuadras, en la capital, con 6000 a 8000 docentes.
Luego se trasladaron a los cortes, donde hubo refriegas y represión en uno. Se dio con los remiseros que ayudaban en el corte de la Terminal. Y después de una ráfaga de balas de goma, la policía retrocedió. La gente apoya, otros trabajadores ayudan en los cortes. Nadie puede entrar o salir de Salta…
El paro y la movilización siguen, más allá de los gremios vendidos
Ante la firma exprés de la burocracia, se viralizaron mensajes y memes tildando de “traidores” a los gremios que firmaron. Pero el título les queda grande. Son parte de la historia. Traidor es quien puede traicionar. Decirles vendidos sería más correcto. Porque no pueden traicionar una lucha que no convocaron, de la que no son parte. Y sobre todo que los desconoce, como burocracia comprada y atornillada a sus privilegios, desde hace años.
Tan firme está hoy la lucha, superando a la dirigencia corrupta que responde a los K y otras alas del PJ, que corrieron fortísimos rumores de la renuncia de la repudiada ministra de Educación, los que la propia Berruezo tuvo que salir a desmentir. En realidad debería irse Urtubey, su ministra y el responsable de Economía por no dar respuesta a esta conmocionante lucha que protagoniza la docencia salteña y vuelve a revivir la fuerza de la Asamblea Provincial Docente Autoconvocada.
En todo el país, donde no hay acuerdo salarial ni aumento presupuestario para infraestructura, comedores, becas, mobiliario, acceso a internet y cosas más básicas como ventanas, techos que no se caigan y goteen o paredes electrificadas, el nombramiento de cargos y las titularizaciones postergadas, frenar el cierre de cursos, hay que hacer como la rebeldía y autodeterminación democrática de la docencia salteña. Como en 2018 hicieron docentes y estatales en Chubut.
Hacer y exigir asambleas para votar retomar de inmediato la lucha, con medidas que tengan contundencia y continuidad. Con en Salta, donde las asambleas masivas votan 72hs y 48hs que se superponen y siguen en continuado, en un paro tras otro luego de cada oferta, asamblea, debate y a seguirla.
Masivo corte de la Aunor, entrada a Salta
Unidad para ganar y decisión democrática
A su vez, es necesario exigir un paro nacional docente, para unir y apoyar las luchas docentes como las de Salta, Chaco, Santa Fe, Santa Cruz, Jujuy y algunas Seccionales Multicolor de SUTEBA que también realizan medidas esta semana. Y que las CTA y la CGT le pongan fecha ya a un paro nacional de 36hs por la educación y salud pública, por el salario, contra los despidos y maniobras patronales como en Fate o Coca, para pararle la mano al ajuste de Macri, Vidal, Urtubey, Alicia Kirchner y demás gobernadores cómplices del PJ, el PS en Santa Fe y Cambiemos.
¡Plata hay en Salta y el país! 1. Chau FMI para poner esos fondos de la deuda externa a educación y salario. 2. Chau subsidios a la Iglesia y los colegios privados para destinarlos a la escuela estatal. 3. Chau impuesto al salario, para poner impuestos a las corporaciones y banqueros. 4. Chau privilegios y que los políticos ganen como una docente y que sea obligatorio educarse con sus familias en la escuela pública.
¡El camino es la unidad! Unidad que contenga a todos los sectores, sin los gremios vendidos, para aunar la fuerza y ganas de luchar. ¡Se puede ganar y plata hay! Es posible torcerle el brazo a Urtubey, si continúan y profundizan las medidas, con la decisión de todo por las bases movilizadas y en la mayor unidad.
Al mismo tiempo y cuando vemos que Urtubey, junto a todos los partidos del sistema, en el gobierno o la legislatura, le niegan su apoyo al reclamo de educación y salario, es preciso trasladar esa unidad a toda la izquierda, con la docencia auto-convocada, las mujeres y disidencias, jóvenes y trabajadores para impulsar una salida de fondo y una tercer alternativa al PJ y Cambiemos. Desde el MST impulsamos a Cele Fierro como precandidata a presidenta para renovar y unir la izquierda. Sumate a dar juntes esta lucha.
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