Para la selección, se constituyó la comisión de evaluación que estuvo conformada por la coordinadora del Programa Provincial de Actividades Científicas y Tecnológicas (Propacyt), Monica Estigarribia, la referente jurisdiccional de evaluación, supervisora Hilda Masurek y las coordinadoras regionales: Andrea Mazurek, Norma Szylak y Paula Parodi.
A través de la lectura, análisis, fundamentación, contextualización y consenso de todas las partes, teniendo en cuenta las pautas generales para la elaboración de proyectos, que sean de indagación científica y tecnológicas, que plasmen las políticas educativas provinciales y/o nacionales y que se enmarquen dentro del documento N°1 “Rasgos y bases para participar” y el documento N° 2 sobre la “valoración de los trabajos” presentados en la Feria Nacional del Programa de Feria Nacional de Educación, Artes, Ciencias y Tecnologías”, se determinó que los proyectos que representarán a la provincia de Misiones en la Instancia Nacional 2016, que se llevará a cabo en Córdoba durante la primer semana del mes de noviembre son las siguientes:
Nivel inicial
1. «Pequeños, grandes artistas», lengua y artes visuales, NENI 2017, departamento Capital
2. «Masas», NENI 2022, Oberá
3. «Crotalarias contra el dengue» NENI 2024, Oberá
Nivel primario
4. «Terror en Misiones» Escuela de Frontera N° 612, General Manuel Belgrano
5. «Educación Vial» Escuela de Frontera N° 619, Montecarlo
6. «El barniz casero» Escuela N° 854, Cainguas
7. «¡Hora Feliz, Aprender jugando en matemáticas», Escuela N°382 San Pedro
8. «Aromas en el aula», Escuela N° 337, Alem
9. «La vitamina C», Escuela N° 884, Apóstoles
10. «El deporte y los niños» Escuela N° 38, San Javier
Nivel secundario
11. «Adolescentes vs. ortografía», IEA N° 2, San Pedro
12. «Notas de oro», CEP N° 11, Posadas
13. «La interiorización de los estereotipos de género en jóvenes y adolescentes», BOP N° 82, Candelaria
14. «Resolución de problemas con recursos de ajedrez», CEP N° 19, Oberá
15. «Lesiones en la clase de educación física: la contusión», EPET N° 31, San Pedro
16. «Huevos geodas», CEP 18 Oberá
17. «Prototipo de Catapultas», IPESMI, Capital
18. «Alimentación saludable» UGL N° 4, Guaraní
Temático
19. «Cambio climático y vulnerabilidad social», Escuela N° 280, Eldorado
20. «Conociendo el pasado y revalorizando el presente con los jóvenes», ITP N° 2, San Ignacio
21. «El teatro como herramienta de enseñanza», ISFD «Cecilia Bravslaski, Cainguas
22. «El color de leer», ISFD Mariano Moreno, Apóstoles
23. «La docencia un territorio complejo etapa III, Alfabetización Intercultural Bilingüe en las Escuelas Primarias», ISFD Cacique Nicolas Ñeengüiru, Concepción de la Sierra
24. «La alfabetización en matemática» ISFD N° 12, General Manuel Belgrano
25. «La aplicación de un método de enseñanza-aprendizaje basada en el juego» ISFD N° 9, Iguazú
Emprededorismo
26. «Mejor alimentación en base de la producción», CEP 350, San Ignacio
27. «Incubadora casera para huevos de gallinas y codornices», IEA N° 10, 25 de Mayo
28. en evaluación
Modalidades
29. «Verduras conservadas para pikles especiales», Escuela N° 14, San Javier
30. «Alfabetización inicial en la Lengua Mbya Guaraní», EIB N° 857, Caingüas
31. «Reciclar, crear y ayudar», ECE N° 25, Capital
32. «Andresito, su fundamental participación en la independencia Argentina», Adultos N° 1220, Capital
33. «Estrategias de cálculos para la multiplicación» Escuela N° 59, Capital
34. «Jabón a base de sebo vacuno con citronella» EFA n° 110004, Alem
35. «Lo que hacen mis manos» Escuela Prov. de Títeres N° 1350, San Martín
36. «Mosaicos bicentenario» Escuela de Comercio N° 11, 25 de Mayo
37. «Sinfonic», Escuela N° 432, Guaraní
38. «Producción de Frutillas en sustrato inerte», IEA N° 7, Capital
39. «Auto con panel solar», EPET N° 10, San Martín
40. «Equipo extintor de intervención rápida», EPET N° 33, Iguazú
41. «Aro magnético» EPET N° 6, Eldorado
América del Sur/Perú/Octubre de 2016/Autora: Carmen Ramos/Fuente: Diario Correo
Su ingenio, creatividad e inteligencia quedó demostrada, por ello los estudiantes de la I.E. San Ramon de la UGEL Pangoa, ganaron el primer puesto en la Categoría Tecnología e Ingeniería de la XXVI Feria Nacional de Ciencia y Tecnología «Eureka -2016» en su fase regional, realizada en Huancayo.
Los alumnos de la I. E. San Ramón de Pangoa, Mijael Condor Quinte y Rosario Escobar Valero, asesorados por Rolando Rojas Pérez presentaron el ultimo miércoles el proyecto SR-1 Complucaje que consistía en usar cientos de piezas de basura electrónica para ensamblar, nada más y nada menos, que una computadora. Estos pequeños científicos no requirieron de mucho presupuesto y hasta con la chatarra hacen cosas increíbles.
“Todo está hecho de aparatos electrónicos en desuso, pero eso no le quita que sea moderna, tiene agregados wi fi, bluetooth y canales de señal abierta, micrófono y sonido en alta definición, no necesariamente tienes que acercarte para manipular, de lejos pueden presionar los comandos”, comentó la escolar Rosario Escobar.
Su compañero Mijael Cóndor Quinte mencionó que en la institución educativa desarmaron las laptops en desuso para concretar el ensamble del equipo informático en dos meses. Sin embargo, este proyecto nació hace dos años, para ello los jóvenes se instruyeron en electrónica y robótica.
Evelin Rojas Pacheco, escolar procedente de Acolla, expuso propuestas de un proyecto de conservación ambiental a través de la promoción de biohuertos que espera difundir entre los escolares.
Los proyectos ecológicos también marcaron la hora como el control del gorgojo natural elaborado por los escolares de la I.E. Inei de San Jerónimo, el uso de las plantas medicinales, entre otros proyecto. A la feria de ciencias, realizada en Yanamá, concurrieron escolares de Huancayo, Satipo, La Oroya, Jauja, La Merced y Tarma.
INTERESADOS. Estudiantes de los colegios de Huancayo se mostraban emocionados en replicar los proyectos en sus planteles.
América del sur/Colombia/01 Octubre 2016/Fuente: Ecoportal
Con el uso de residuos del maíz en la fabricación de pañales y toallas higiénicas, tres estudiantes de la Universidad Nacional sede Medellín encontraron la forma de aportar al desarrollo sostenible y a la preservación del medio ambiente.
Este proyecto es uno de los 10 finalistas del Premio Latinoamericano Gabriel Betancourt Mejía, en el cual compiten frente a otros de Argentina, Cuba y Brasil, elegidos entre casi 100 propuestas.
El equipo presentó en Bogotá el proyecto ante expertos que lo evaluarán para escoger los tres mejores. Esta propuesta, la cual se encuentra en su etapa inicial, nació en un semillero de investigación como un trabajo conjunto de Verónica Valencia y Sindy López, estudiantes de la Universidad Nacional sede Medellín, y Juan Pablo Vélez, del Instituto Tecnológico Metropolitano.
“Identificamos una falencia muy fuerte en Latinoamérica, porque según la FAO ningún país supera el 15 por ciento de material reciclado cada año, por lo que se generan muchos residuos orgánicos que son desaprovechados, pues aunque tienen un ciclo de degradación muy bajo no se utilizan para otros procesos”, explicó Alejandro Valencia, docente del semillero de investigación que acompaña a los estudiantes. Asimismo, se dieron cuenta de que los productos de higiene generan graves problemas ambientales por su largo proceso de degradación.
Según Valencia, en sus primeros dos años de vida, un niño puede usar en promedio de dos a cuatro pañales diarios, y una mujer puede utilizar 9.100 toallas higiénicas en toda su vida, pero una sola puede tardar hasta 500 años en descomponerse.
Los jóvenes decidieron producir estos elementos con residuos agroindustriales y eligieron el maíz porque de él se puede extraer buena cantidad de celulosa, elemento indispensable para la fabricación de pañales y toallas. “De la hoja se puede obtener el 40 por ciento de celulosa, y sabemos que la hoja no se usa para nada más”, añadió Valencia.
Este profesor de la Universidad de Newcastle ganó el TED Prize en 2013 y su método educativo se sigue en 50 países
Con una idea tan simple como poner a un grupo de estudiantes a trabajar con un solo ordenador y sin un profesor como supervisor, Sugata Mitra (1952, Calcuta) ganó en 2013 el TED Prize. Consiguió así la atención mediática de todo el mundo y un millón de dólares para poner en marcha su proyecto SOLE (siglas en inglés de Self Organised Learning Environments), en español, entornos de aprendizaje autoorganizados, que hoy emplean colegios de 50 países. La charla Construyendo una escuela en la nube, que suma más de 2,6 millones de visitas, fue considerada por TED -organización nacida en 1984 en Estados Unidos para promover la tecnología, educación y diseño- como la más inspiradora del año y con mayor potencial de cambio.
En su conferencia de 20 minutos, este ingeniero, que trabaja como profesor en laUniversidad de Newcastle, critica el actual sistema educativo. Cree que se basa en un modelo que se diseñó hace 300 años, en la era de los imperios, cuando los gobiernos formaban ciudadanos idénticos para que funcionasen en cualquier punta del planeta.
Para él, la revolución educativa pasa por acabar con los programas académicos para situar Internet en el centro del aprendizaje. También aboga por el fin de los exámenes como instrumento de evaluación. Simplemente porque “la época de las trincheras ha terminado y los estudiantes ya no necesitan aprender con la amenaza y el miedo como una constante”.
Pregunta. Usted afirma que los exámenes ya no son útiles porque no permiten a los estudiantes pensar con claridad. ¿Ha realizado alguna investigación al respecto?
Respuesta. Tengo la evidencia científica que ha aportado la neurociencia. En el centro de nuestro cerebro se encuentra lo que llamamos el cerebro reptiliano y su función es decidir en cada momento si luchar o volar -escapar ante una situación-. Aunque no somos conscientes, está continuamente evaluando y cuando siente una amenaza apaga otras partes del cerebro como la corteza prefrontal, que juega un papel primordial en la coordinación de pensamientos. Los exámenes son percibidos como una amenaza y, por tanto, la creatividad se bloquea. Si le preguntas a un estudiante qué le pide el cuerpo durante un examen, su respuesta será salir corriendo. El estrés le lleva a pensar que no es el momento para las grandes ideas.
En la era de los imperios se necesitaban personas entrenadas en sobrevivir bajo amenaza, principalmente por las guerras, argumenta Mitra en una entrevista concedida a EL PAÍS con motivo de su visita a España por la puesta en marcha de su método SOLE en tres colegios madrileños, uno público y dos concertados. “Hoy el mundo funciona de otra manera y tenemos que sustituir el miedo por el placer de aprender”, continúa el ideador de un modelo educativo que cuenta con el respaldo económico de gigantes como Microsoft.
El estrés de los exámenes lleva a los estudiantes a pensar que ese no es el momento para las grandes ideas
P- En la década de los 90, trabajaba para una empresa india de informática. ¿Cuándo comenzó a interesarle la educación?
R- No fue algo premeditado. Me encargaba de diseñar programas formativos, pero al final acabé haciendo lo contrario: demostrar que la tecnología se puede aprender de forma autodidacta. En los noventa éramos pocos los que teníamos ordenador en casa y un día comenté con un grupo de amigos la facilidad con la que nuestros hijos los manejaban sin apenas directrices. A modo de experimento, se me ocurrió incrustar un ordenador en un muro de un barrio pobre de Nueva Delhi para analizar la reacción de los niños. Ocho horas más tarde, estaban navegando por la Red y enseñando a otros a hacerlo. Esos niños nunca habían ido a la escuela y no sabían inglés. Repliqué la misma prueba en zonas remotas de la India y gracias al apoyo económico del Banco Mundial llevé a cabo la primera ivestigación en 2002. El gran descubrimiento: un grupo de niños sin ningún supervisor y con acceso a Internet pueden aprender en nueve meses a manejar un ordenador como cualquier secretario de occidente.
P- ¿Cómo aplicó ese descubrimiento a las aulas?
R- Años más tarde, la Universidad de Newcastle me llamó para llevar el experimento a los colegios de la India. Ahí descubrimos que sucedía lo mismo con las matemáticas, la física o el arte; los niños aprendían sin las lecciones del profesor, solo trabajando en grupos con un ordenador conectado a Internet. La única guía que recibían era una gran pregunta que debían contestar. ¿Por qué llueve? Una profesora de un colegio británico contactó conmigo para llevar el sistema en su centro. Cuando lo probaron, los docentes decían que lo imposible estaba pasando; los chicos aprendían sin una enseñanza dirigida. No hablaban de ventajas o desventajas, solo de que se podía hacer. En los países desarrollados,SOLE acaba con la rigidez del sistema, ayuda a abrir la mente.
Sugata Mitra. CARLOS ROSILLOP- ¿Qué novedad representa su metodología con respecto a otros modelos de aprendizaje colaborativo, como, por ejemplo, el planteado por los hermanos estadounidense Roger y David Johnson en los sesenta?
R- Ya se hablaba de aprendizaje autodirigido en los años 20. Un caso conocido es el del cura jesuita que puso en marcha un sistema en la India en el que estudiantes de cursos superiores enseñaban a los más pequeños. ¿Cuál es la diferencia? Internet. Mi investigación habla de otra forma en la que los niños pueden aprender, un método más rápido e igual de eficiente.
P- Han surgido muchas voces críticas con su proyecto SOLE. Le han acusado de falta de evidencias científicas que prueben que realmente funciona.
R- Es muy difícil definir qué es funcionar bien cuando ya se está planteando cambiar el modo en que evaluamos. La realidad es que hay más de 1.000 SOLEpor el mundo, grupos de niños conectados a Internet y aprendiendo en grupos. La mejor evidencia del éxito del modelo son los datos que hemos recopilado deTwitter: más de 10.000 profesores están hablando de SOLE. Cuando les pregunto a los críticos si han leído mis investigaciones, la respuesta suele ser negativa. Son 15 publicaciones en los últimos 17 años en revistas científicas comoBritish Journal of Educational Technology o American Educational Research Association. Los papers muestran que el aprendizaje de los niños es exponencial, siempre suben de nivel, o que mejora su nivel de inglés, entre otros muchos aspectos. Este año quiero poner en marcha un equipo de investigación en la Universidad de Newcastle para medir el impacto de este aprendizaje.
Los profesores dicen que lo imposible está pasando; los chicos aprenden sin una enseñanza dirigida
P- ¿Qué rol juegan los profesores en SOLE?
R- Su trabajo no tiene que ser enseñar, sino dejar que los niños aprendan. Tienen que quitar el foco de ellos mismos, perder el protagonismo. Su función es plantear las preguntas adecuadas, incluso si no conocen la respuesta. Ahí es donde se produce el aprendizaje. No tienen que decir a sus alumnos “yo tengo la respuesta”, sino “esto es lo que habéis encontrado”.
P- ¿Cómo están reaccionando los gobiernos de los diferentes continentes ante su modelo de aprendizaje?
R- Con la excepción de los países escandinavos, que tienen la habilidad de cambiar, la mayoría de gobiernos, especialmente aquellos que tuvieron grandes imperios como Reino Unido o India, no saben cómo avanzar y son incapaces de cambiar. Los burócratas entienden lo que propongo, pero me han llegado a decir que mientras ellos vivan, el cambio de paradigma no se producirá. Los libros de texto son una industria que mueve billones de euros, es imposible retirarlos. Su máxima es mantener las cosas como están para conservar su trabajo.
P- ¿Cómo cree que se debe medir el conocimiento?
R- Hay que cambiar la norma de lo que hay que evaluar. Creo que la clave está en analizar la creatividad de cada uno, y con las herramientas que tenemos ahora no se puede. No estoy seguro de si necesitamos la evaluación individual o basta con la del grupo. Ahora el mundo funciona con sinergias. La virtud que se valorará en pocos años será la de ser capaz de hacerse preguntas continuamente y tener la habilidad de contestarlas.
P- ¿Cómo lleva lo de ser un gurú mundial de la educación?
R- Si lo soy, es por accidente. No tengo ninguna habilidad especial para conseguir cambios sociales, y tampoco es mi objetivo. Solo quiero ayudar a los niños a encajar en un escenario en el que todas las reglas serán distintas a las de ahora. En 20 o 30 años, los robots controlarán el mercado laboral y solo sobrevivirán los que sepan construir o inventar. Los llamados makers.
Señalan que la reunión se llevo a cabo con las autoridades municipales de Nanning, la capital de la región autónoma de Guangxi en la República Popular de China, con el Comité de la Asamblea General y el título se denominó: «El Fortalecimiento de la Educación y la promoción de formas innovadoras «, para poner en práctica la disciplina del partido unido general. Nanning y los órganos municipales toman como base importante la educación ideológica así como las formas innovadoras, para fortalecer la educación, y mejorar continuamente el nivel de la mayoría de los miembros. Es decir construir una fuerte línea ideológica de defensa contra la corrupción y la degeneración, de igual forma exponen que explorar y poner en practica el trabajo conlleva a una mejor formación de los involucrados,haciendo referencia que la experiencia de años anteriores demuestra una educación innovadora bajo la forma de aprender desde la praxis.
RESUMEN: Tomando nota de que la educación es un aspecto muy importante en la sensibilización de los jóvenes, el Ministro de HRD, Prakash Javadekar dijo que su agenda es la calidad de la educación. «La educación es muy importante en la sensibilización de los jóvenes de nuestra nación. Cuando alguien me pregunta acerca de mis agendas digo tres cosas – la calidad, calidad y calidad «, dijo el ministro a los medios de comunicación el miércoles. Hizo estas declaraciones en el «Jóvenes Creadores Cónclave», organizado por SheThePeople en asociación con Dalmia Bharat Grupo para resaltar la necesidad de la India para la innovación y la revolución. Javadekar dijo que estaba contento de que los jóvenes de hoy estan «informados y al día y van descubriendo nuevas posibilidades cada día. «El poder de las ideas pertenece a la generación joven como la mente joven puede romper o hacer el país», agregó. El programa fue organizado el fin de crear una oportunidad para cambiar la mentalidad de edad y nociones preconcebidas a través de intercambio de conocimientos.
Javadekar said that he was glad that today’s youth are «informed and aware and are discovering new possibilities every day
Noting that education is a very important aspect in sensitising the youth, HRD Minister Prakash Javadekar said his agenda is the quality of education. ”Education is very important in sensitising the youth of our nation. When somebody asks me about my agendas I say three things — quality, quality and quality,” the minister told the media here on Wednesday. He was speaking at the “Young Makers Conclave” organized by SheThePeople in partnership with Dalmia Bharat Group to highlight India’s need for innovation and revolution
Javadekar said that he was glad that today’s youth are “informed and aware and are discovering new possibilities every day. ”Power of ideas belongs to the young generation as the young mind can break or make the country,” he added. The programme was organised on order to create an opportunity to change old mindsets and pre-conceived notions through knowledge sharing.
The platform also tied up with leading web portals like Scoop Whoop and Little Black Book which together reached out to their readers through a vigorous social media campaign. NITI Aayog CEO Amitabh Kant said that there is a need to deal with the complexities that exist in terms of opening startups in the nation.
“There are a lot of complexities that include rules, regulations and acts in doing business. We need to make India esy and simple so that young generation can come up with good business ideas,” he said. ”India has a large domestic market and things need to be made simpler both at the state and the centre.” He also said, “India is the finest market as far as start-ups are concerned as these startups are doing some really nice and unique things. “
América del Norte/Estados Unidos/Septiembre de 2016/Fuente: TEMPCO
RESUMEN: Los Estados Unidos y el Ministerio de Investigación, Tecnología de Indonesia, y de Educación Superior (RISTEK dikti) llevaron a cabo un evento el miércoles 21 de septiembre de 2016, para celebrar los avances en la educación superior en Indonesia en los últimos cinco años. Aproximadamente 150 personas asistieron al evento, incluyendo el director general de desarrollo institucional Dr. Patdono Suwignjo, Brian McFeeters, encargado de negocios en Estados Unidos, la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID) y el director de Misión Erin McKee del Ministerio. Durante los últimos cinco años, el proyecto de la USAID ha trabajado en colaboración con RISTEK para aumentar la capacidad y mejorar el rendimiento de 50 instituciones de educación superior de todo el país de Indonesia. USAID apoya HELM en el desarrollo de habilidades en áreas tales como liderazgo, administración, gestión financiera, control de calidad, y la investigación, el objetivo último de proporcionar un mundo de clase, educación de calidad para los estudiantes de Indonesia.
The United States and the Indonesian Ministry of Research, Technology, and Higher Education (RISTEK DIKTI) held an event on Wednesday, September 21, 2016, to celebrate advancements in higher education in Indonesia over the past five years.
Approximately 150 people attended the event including Ministry’s director general of institutional development Dr. Patdono Suwignjo, United States Charge d’Affaires Brian McFeeters, and United States Agency for International Development (USAID) Mission director Erin McKee.
Over the last five years, USAID’s US$19 million Higher Education Leadership and Management (HELM) project has worked in partnership with RISTEK DIKTI to build capacity and improve performance of 50 Indonesian higher education institutions across the country. USAID HELM supported these institutions in building skills in such areas as leadership, administration, financial management, quality assurance, and research, the ultimate goal to provide a world-class, quality education for Indonesian students.
«It is essential to empower higher education institutions to create systems that support access to resources, networks, professional development, and management. These systems are critical to improving the quality of higher education in Indonesia,»Patdono said in a press release received by Tempo on Wednesday, September 21, 2016.
McFeeters said that the changing economic landscape in Indonesia requires an educated and skilled workforce that is well-adapted to a knowledge-based economy.
«The United States is proud to partner with the Government of Indonesia in initiatives ranging from innovative research, expanding access to high quality basic and vocational education, to strengthening the higher education system,» Mcfeeters added.
In the period of 2011-2016, USAID HELM has crafted programs attaining a number of achievements, including helping 1,561 study programs in universities to be accredited with ranking A or B, based on the data published by the National Higher Education Accreditation Body (BAN-PT).
«USAID is honored to be able to hand over the USAID HELM achievements to our Government of Indonesia partners today. We hope our investment over the past five years have further empowered higher education institutions to provide students with a world-class education,» said USAID mission director Erin McKee.
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