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Las universidades, su huella de carbono y la verdadera modernidad.

Por: Juan Palomar Verea.

Las universidades, como centros neurálgicos de la educación, tienen una primordial obligación respecto al medio ambiente: reducir al mínimo su huella de carbono, y a través de ello, colaborar a la salud pública y a la formación de todos sus alumnos, empleados, maestros, comunidad en general. A estas alturas todos sabemos que el reducir dicha huella (el impacto global sobre la atmósfera terrestre) es vital para la vida en el planeta.

¿Cómo hacerlo por la vía de los hechos? Una de las principales vías es limitar al máximo uno de los factores del funcionamiento universitario que posiblemente es el más perjudicial para el entorno: los desplazamientos automotores de su comunidad. Entre más lejanos y dispersos sean los planteles e instalaciones académicas mayor es el gasto en combustible y tiempo para acceder cotidianamente a ellos (en transporte público o privado).

La Universidad de Guadalajara, por ejemplo, ha seguido una política de alejar algunas de sus instalaciones de las áreas céntricas y mejor comunicadas de la ciudad. Para que un alumno (o cualquier ciudadano), por ejemplo, pueda consultar un libro que ocupa en la Biblioteca Pública del Estado (manejada por la U de G) debe, en la gran mayoría de los casos, imprimir una significativa huella de carbono en perjuicio del medio ambiente, e invertir mucho tiempo de traslado. O no ir (poca afluencia).

Esta práctica de abandonar las áreas consolidadas tapatías colabora además activamente para restarle vitalidad y viabilidad al centro. Teodoro González de León, no lo olvidemos, señalaba que el principio del desastre del centro de México fue el traslado de la comunidad universitaria de la Unam hacia el lejano campus del Pedregal.

El Iteso, por su parte, tuvo un inicio prometedor, hacia 1957, cuando comenzó a crear una red de planteles, cuatro o cinco, en el centro de la ciudad. El espejismo de los campus a la manera norteamericana, del Tec de Monterrey y de la Unam, fomentó la plusvalización de los lejanos terrenos donados por don José Aguilar, y sus áreas colindantes, a través de la creación, hacia 1962, del actual campus al sur de la mancha urbana. Queda la especulación, aún vigente: ¿qué sería haber continuado con el sistema céntrico, como la Universidad de Salamanca, la Sorbona y tantas otras? ¿Qué sería hacerlo ahora?

Ambas universidades hacen esfuerzos por mejorar sus efectos perjudiciales sobre el medio ambiente. La U de G acaba de anunciar que adquirió 29 vehículos eléctricos y 9 híbridos para integrarlos en su flotilla compuesta de centenares vehículos convencionales. El Iteso, por su parte, ha convertido su campus en un admirable jardín botánico y trata sus propias aguas residuales. Además ha prohibido el unicel, y está haciendo la lucha por cancelar el uso de los popotes y las botellas de PET, junto con el fomento a las prácticas del transporte compartido y la bicicleta.

Habría, además de estos loables esfuerzos, que profundizar drásticamente en otras medidas. La U de G, por ejemplo, podría regresar una parte significativa de la biblioteca del Estado (no un pedacito) a la Casa de la Cultura Jalisciense del Agua Azul. Podría, en vez de continuar alejando sus instalaciones, desarrollar en las inmediaciones del citado parque, estratégicamente situadas en el corazón metropolitano y que ofrecen grandes oportunidades, un gran distrito universitario (ya hay otro pie de cría: el Teatro Diana). Otra oportunidad: restaurar integralmente el Jardín Botánico (conforme a la ilustración original del proyecto del siglo XVIII que se acompaña) y que es parte integral, clínica y educativa del frontero Hospital Civil, manejado por la propia U de G.

O el Iteso, por ejemplo. Bien podría descentralizar su campus, ya pletórico y congestionadísimo de coches, a la manera como muy meritoriamente lo empezó a hacer con gran éxito y aceptación de su comunidad y del público en general, con la Casa Iteso-Clavijero, instaurada hace más de diez años en la Casa González Luna de Luis Barragán. Bien se habla de los beneficios ambientales de las aproximadamente 40 hectáreas del campus-jardín con el que cuenta. Pero nunca se habla de la incalculable y mayúscula huella de carbono (y del altísimo desperdicio de tiempo y desgaste humano), que ha representado históricamente, y representa hoy, el cotidiano traslado de los miles de integrantes de su comunidad hasta dicho campus. Porque, paradójicamente, entre más queda el campus rodeado de desarrollo urbano, más complicado, tardado y contaminante es llegar a él: más se aleja en términos reales. Esto se aplica a todos los centros educativos periféricos (el Tec, etcétera).

Las universidades tienen una indeclinable y esencial obligación cívica. Una de las primeras es impulsar la sustentabilidad (en todos los sentidos) de sus ciudades, de sus comunidades. Los tiempos y las circunstancias cambian: es más que hora de que los centros educativos replanteen su papel en la urbe, de que se superen esquemas obsoletos y dañinos, de que apuesten por una verdadera modernidad.

Fuente: http://opinion.informador.com.mx/Columnas/2017/01/20/las-universidades-su-huella-de-carbono-y-la-verdadera-modernidad/

Imagen: http://ep00.epimg.net/ccaa/imagenes/2013/08/06/valencia/1375814820_020515_1375815150_noticia_normal.jpg

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Graduados universitarios los más afectados por desempleo en México.

América del Norte/México/24.01.2017/Autor y Fuente: http://prensa-latina.cu/
El desempleo en México afecta hoy en mayor proporción a personas con estudios universitarios o de bachillerato concluido, según el Instituto Nacional de Geografía y Estadísticas (Inegi).

Al término del año pasado, 48 de cada 100 desocupados habían completado la educación media superior o superior.

Se trata del máximo nivel registrado desde 2005, cuando comenzó a ser levantado ese dato, según el Inegi.

En el caso de las mujeres, la cifra sube a 55 de cada 100.

Al cierre de 2016 más de la mitad de las personas en edad y condición de trabajar obtuvo su ingreso en el sector informal de la economía, lo que significa que realizó una actividad sin recibir ningún beneficio de la seguridad social, de acuerdo con el organismo.

En diciembre pasado, el porcentaje de la población económicamente activa que no trabajó siquiera una hora a la semana aun cuando intentó ocuparse, se ubicó en 3,7 por ciento, el mismo nivel que en noviembre, apuntó el Inegi.

En comparación con el último mes de 2015, la tasa de desocupación tuvo una reducción de 0,7 puntos porcentuales, agregó.

Durante 2016 se crearon 732 mil 600 empleos, con lo que la cifra de ocupados en el sector formal llegó a niveles máximos históricos, de acuerdo a datos de Banorte.

Según cifras dadas a conocer por el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), el mercado laboral formal eliminó 319 mil 217 empleos en diciembre, por encima de la pérdida de 304 mil observada en el mismo mes del año anterior.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=58558&SEO=graduados-universitarios-los-mas-afectados-por-desempleo-en-mexico

Imagen: http://noticias.universia.net.mx/net/images/jovenes/j/jo/jov/jovenes-buscando-trabajo.jpg

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Crean en México comisiones pro- derechos de niños y adolescentes.

América del Norte/México/24.01.2017/Autor y Fuente: http://prensa-latina.cu/
La Secretaría de Gobernación (Segob) de México anunció hoy la integración de cuatro comisiones para garantizar y proteger los derechos de niños y adolescentes, con la participación de todos los sectores de la sociedad.

El Sistema Nacional de Protección Integral, creado a partir de la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescente de 2014, será el ente encargado de la integración, organización y funcionamiento de dichas comisiones.

La Segob informó que la Comisión para el Desarrollo Infantil Temprano tendrá como objetivo la implementación de un sistema de protección con enfoque de derechos, destinado a igualar las oportunidades de desarrollo de la infancia mexicana.

El organismo dará seguimiento a los asuntos relacionados con el bienestar de los infantes como salud, educación y seguridad social, y dará atención a grupos vulnerables, registro de nacimientos, medición de desarrollo físico y cognitivo, entre otros temas.

La Comisión de Protección Especial de Niñas, Niños y Adolescentes deberá definir la política nacional al respecto y dar cumplimiento a lo establecido en las leyes, precisaron las autoridades.

Asimismo, se constituyó una entidad para terminar con toda forma de violencia contra la infancia, instancia que deberá articular las principales iniciativas y procesos en materia de prevención y respuesta a los hechos de esa naturaleza.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=58234&SEO=crean-en-mexico-comisiones-pro-derechos-de-ninos-y-adolescentes

Imagen: http://comunicacion.senado.gob.mx/images/stories/2016/abr/abr06/adolescentes/05.jpg

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México: estudiante de 15 años disparó contra profesora y compañeros en Monterrey.

América del Norte/México/21.01.2017/Autor y Fuente:http://www.nodal.am/

Un adolescente de 15 años disparó contra su maestra y tres compañeros y se suicidó en una escuela particular de la capital de Nuevo León.

La profesora y dos alumnos están graves por herida de bala en la cabeza; un estudiante más fue lesionado en un brazo.

El gobernador Jaime Rodríguez Calderón explicó que el agresor usó una pistola calibre 22 en un salón donde estaban 16 alumnos de secundaria.

Según un video del Colegio Americano del Noreste, ubicado en una zona de alta plusvalía, al joven le tomó sólo seis segundos atacar, después intentó dos veces dispararse, fue a su mochila por balas, recargó la pistola y logró darse un tiro.

Rodríguez Calderón también dijo que el agresor recibía atención sicológica por depresión. Autoridades estatales investigan de dónde provino el arma de fuego y si el joven pertenecía a un grupo cerrado de Facebook donde presuntamente anunció el ataque.

El mandatario neoleonés y el jefe de Gobierno de la Ciudad de México, Miguel Ángel Mancera, anunciaron por separado que se reforzarán las revisiones escolares para detectar armas.

Tragedia en escuela de Monterrey

Heridos, tres alumnos y educadora; el agresor fallece después de balearse; no saben de dónde salió el arma.

Un adolescente disparó en contra de su maestra y compañeros de clases con saldo de una persona muerta y cuatro lesionados, en un colegio al sur de Monterrey.

La persona que perdió la vida es el propio agresor, quien murió cuando era atendido de los disparos que se propinó a la altura de la cabeza y que primero lo habían dejado con muerte cerebral y posteriormente le costaron la existencia.

Los hechos se suscitaron la mañana del miércoles en las instalaciones del Colegio Americano del Noreste que se ubica en el cruce de Paseo del Lago y Lázaro Cárdenas, en la colonia Paseo Residencial.

Poco después de las 12:30 horas, el gobernador del estado, Jaime Rodríguez Calderón, informó del deceso del propio atacante.

Dijo que el gobierno del estado está investigando los hechos, además de que se solidariza con los familiares de las víctimas agredidas.

El vocero del Grupo de Coordinación de Seguridad de Nuevo León, Aldo Fasci Zuazua, precisó que los lesionados son una menor de 14 años, herida en la cabeza; la maestra, de 24 años, herida en el cráneo; un adolescente de 14 años, con herida en el cráneo y otro de 15 años, con herida en el brazo, quien ya fue estabilizado”.

El agresor fue trasladado al Hospital Universitario de la capital regiomontana, donde fue diagnosticado con muerte cerebral y más tarde falleció.

La agresión del menor, quien padecía de trastornos sicológicos, “duró nada, segundos, el muchacho, déjenme explicarles, estaban las clases perfectamente bien, se levanta de su lugar, saca el arma, le dispara directamente a la maestra en la cabeza”, indicó el vocero.

En redes sociales se difundió un video donde aparecen los hechos que no duraron ni dos minutos.

El secretario de Gobierno de Nuevo León, Manuel Florentino González informó que el menor se encontraba en tratamiento sicológico, debido a que padecía depresión.

Aldo Fasci Zuazua pidió no especular sobre los hechos: “Llegó el momento de saber que pasa con nuestros hijos. No necesariamente el arma viene de su familia. Tenemos que saber qué pasó; necesitamos saber dónde consiguió el arma, dónde aprendió a manejarla, el lugar en que consiguió las municiones, así como saber quién difundió el video (donde se suscitaron los hechos); eso es ilegal. Tenemos que ser cautos con lo que vamos a decir”.

Rodríguez Calderón adelantó que se van a reforzar los operativos de Mochila Segura en las escuelas de la entidad.

Perfil

– El Colegio Americano del Noreste “brinda una educación bilingüe constructivista y basada en valores con una trayectoria de 30 años al servicio educativo”, según consta en su página de internet.

– Con niveles preescolar, primaria y secundaria, tiene como misión formar a niños y jóvenes comprometidos con su propio desarrollo, poseedores de un espíritu de superación personal, honestos, responsables, líderes innovadores y con una cultura de trabajo que les permita distinguirse y ser exitosos en el futuro.

– La escuela habla sobre sus instalaciones que tiene y destaca a los alumnos que han tenido buenas calificaciones en la prueba ENLACE en la materia de matemáticas.

Piden más penas por traer armas

En su carácter de coordinador de la Comisión de Seguridad y Justicia de la Conferencia Nacional de Gobernadores (Conago), el jefe de Gobierno de la Ciudad de México, Miguel Ángel Mancera, planteará en la Cámara de Diputados que se incrementen las sanciones por la portación ilegal de armas de fuego.

Anunció que el próximo lunes instalará la Comisión de Seguridad y Justicia de la Conago y reiterará que es una prioridad lograr la reforma que incrementa las consecuencias jurídicas a la portación ilegal.

“Estos instrumentos deben inhibir que haya un arma de fuego al alcance de niños, es importantísimo que sea una sociedad despistolizada en la que estemos conviviendo”, afirmó.

El Jefe de Gobierno lamentó los acontecimientos que tuvieron lugar este miércoles en un colegio de Monterrey, Nuevo León, en el que resultaron lesionados menores de edad por arma de fuego; sucesos que muestran la necesidad de combatir efectivamente la portación ilegal de armas.

“Nos da la razón, no debe haber armas al alcance de las personas, mucho menos el otro esquema que se pretendía, en donde se buscó en su momento plantear una iniciativa para que todo mundo estuviera armado”, apuntó.

Recordó que ya se dio un primer paso en el Senado de República y para darle continuidad en la Cámara de Diputados buscará una reunión con el presidente de la Comisión de Seguridad, Manuel Espino.

En la Ciudad de México, el gobierno local realizó 480 operativos Mochila Segura el año pasado, según Mancera.
Policía indaga mensajes en Facebook

La Policía Cibernética está investigando una serie de publicaciones que han salido a la luz en Facebook, en donde presuntamente el agresor habría anunciado la masacre que iba a cometer en el Colegio Americano del Noreste y adelantaban una más.

Se tiene que verificar la página, si es real o fue manipulada y la dirección de donde salió, aseguraron autoridades.

Además, se realizó un cateo en el domicilio del infante para tener acceso a los aparatos electrónicos para ver qué información pueden obtener las autoridades.

La Procuraduría General de Justicia de la Ciudad de México dijo que también investiga a la Legión Holk.

En el grupo de Facebook fue donde el agresor supuestamente anunció el delito que cometería.

Ayer, en imágenes filtradas, pues este grupo es cerrado, se informaba que de Legión Holk atacaría de nueva cuenta hoy jueves.

El grupo tiene 12 administradores; los principales, Alejandro M. Leal, y Juan Merchan Leal, son el mismo.

Se estrena figura de asesino en masa

El crimen en el Colegio Americano del Noreste destapó un tipo de violencia que se creía que aún estaba lejos de México: el asesino en masas, de acuerdo con Feggy Ostrosky, doctora en sicología de la UNAM, investigadora sobre el origen de la violencia y autora del libro Mentes asesinas. La violencia en tu cerebro.

“Este fenómeno de asesino en masa pensábamos que estaba en otras partes del mundo, como el tipo de persona que se sube a una Torre y comienza a matar o los casos de los asesinos solitarios en los colegios de Estados Unidos. En México veíamos a sicarios, pero no a asesinos solitarios”, afirmó Ostrosky en entrevista.

Algunos de los criminólogos más destacados del mundo, como Jiménez Serrano, de la Universidad de Valencia, han definido a un asesino en masa como aquel “que mata a cuatro o más víctimas en un mismo momento temporal y lugar. No existe periodo de enfriamiento porque los asesinatos se producen de forma sucesiva o con muy poco espacio de tiempo entre ellos. El lugar no tiene que ser el mismo espacio donde se concentren todas las víctimas, sino que puede haber desplazamiento por la zona sin que implique viaje o alejarse excesivamente del lugar donde comienza los asesinatos”.

El factor principal para que surja un adolescente capaz de disparar a sus compañeros de escuela, profesora y al final dispararse a sí mismo es biológico, explicó Carlos Cruz Ulloa, neurosiquiatra de la UNAM.

“Este acto de violencia es determinante por la química cerebral; por ejemplo, era un adolescente. A los 15 años es cuando los jóvenes producen hormonas como la testosterona, que incita a la violencia. También debió existir un trastorno de conducta que desatara ese impulso para matar”, dijo.

Sin embargo, ni Feggy Ostrosky ni Carlos Cruz descartan que otros hechos, además de la química cerebral como un trastorno de conducta o depresión influyeran en este crimen.

Otro factor es el posible abandono por parte de los padres, dijeron.
“Fue como estar en EU”

La mañana transcurría con tranquilidad, los alumnos tenían poco de haber ingresado al salón de clases cuando de pronto las detonaciones de una arma de fuego rompieron el silencio que hasta entonces sólo era perturbado por el canto de los pájaros del parque, ubicado frente al Colegio Americano del Noreste en esta ciudad.

La institución, un colegio de paga, localizado en un sector de alta plusvalía, al sur de Monterrey, de pronto se convirtió en escenario de un hecho sangriento y sin precedentes en la historia del país.

Según un video que circula en redes sociales, un joven de 15 años años estaba recargado en la pared en un salón de unos seis metros por cuatro aproximadamente, mientras su maestra recogía al parecer tareas del día anterior. Indica a uno de sus compañeros que abandone el salón y después saca el arma calibre .22; sentado disparó en el rostro contra un compañero de lentes que estaba frente a él en otra mesa. Se paró y el siguiente tiro fue contra su maestra, en la parte izquierda del rostro.

Más tarde voltéo sobre su costado izquierdo para hacer un disparó contra sus compañeros, al parecer sin lograr un blanco. Nuevamente volteó y se fue contra otra mesa; ahí disparó contra una menor y un adolescente que estaban recargados en la mesa y de espaldas a él. Bastaron seis segundos para estos hechos.

Enseguida accionó su arma contra él mismo, pero ya no tenía balas, por lo que regresó a su lugar para cargarla nuevamente. En ese momento un menor logró salir del salón y cuando ya la tenía cargada le indicó a otras dos niñas que estaban en el suelo que salieran del salón. Enseguida se disparó en la parte derecha de su rostro. El resto de los menores salió corriendo del salón.

En el salón se contabilizaron al menos 16 estudiantes, quienes cursan la secundaria. El plantel se encuentra enclavado en la colonia Paseo Residencial, al sur de Monterrey.

Ayer parecía un día como cualquier otro: “No supimos ni qué pasó, de pronto nada más oímos gritos y esto se fue llenando de gente. De patrullas, de ambulancias, de reporteros”, relató Conny Maldonado, una mujer que se ejercitaba en el parque.

Poco después de que se dio la voz de alarma arribó al sitio Aldo Fasci Zuazua, vocero de Seguridad, quien ingresó al Colegio para conocer de primera mano lo acontecido.

Mientras los medios de comunicación realizaban su labor de recabar información, dos mujeres a bordo de una camioneta estacionada muy cerca por el parque no podían dar crédito a lo sucedido. Vestían ropa deportiva; la más joven sostenía un teléfono celular en la mano y decía: “Mamá, estoy estacionada por la calle de la curva de la casa. Que pasó una matazón en el Colegio”. Los maestros que salieron se negaron a dar declaraciones. La mayoría de los entrevistados aseguraron no tener información y refirieron que el vocero de Seguridad era el indicado.

Fuente: http://www.nodal.am/2017/01/mexico-estudiante-de-15-anos-disparo-contra-profesora-y-companeros-en-monterrey/

Imagen: http://www.nodal.am/wp-content/uploads/2017/01/colegio-mericano-del-noreste-640×400-600×350.jpg

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Retornan maestros mexicanos a lucha contra la reforma educativa.

América del Norte/México/17.01.2017/Autor y Fuente: http://prensa-latina.cu/
La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) convoca hoy a nuevas movilizaciones contra la reforma educativa a partir del mes de febrero.

En este contexto, entregará en el Senado una iniciativa ciudadana para derogar las modificaciones al artículo tercero y 73 constitucional.

Iniciará una jornada de manifestaciones coordinadas en todo el país el próximo 5 de febrero, como parte de sus acciones contra la reforma educativa, impulsada en el país por el gobierno del presidente Enrique Peña Nieto.

El 9 de febrero se convocará a los profesores a unirse a una marcha en la capital, a fin de hacer entrega formal de la citada iniciativa para abrogar la reforma, que incluye una evaluación del desempeño docente.

Este grupo magisterial aprobó, además, realizar del 15 al 21 de enero, en los estados donde tiene presencia, acciones coordinadas contra la reforma energética y el incremento en los combustibles.

La CNTE también se sumó al llamado de diversos sindicatos y organizaciones sociales para movilizarse el próximo 30 de enero en la Ciudad de México contra las reformas estructurales.

Asimismo, en los acuerdos alcanzados en su asamblea nacional destaca que asistirá, desde el 15 de enero, a diversos actos de protesta contra el alza de las gasolinas.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=56564&SEO=retornan-maestros-mexicanos-a-lucha-contra-la-reforma-educativa

Imagen: http://notihoy.com/site/wp-content/uploads/2016/06/foto-750×380.png

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Una nueva oportunidad educativa.

Por: Fernando Ruiz Ruiz.

En 2016 hubo una renovación de las autoridades educativas en más de la mitad de las entidades federativas. Dicha renovación involucró a 18 entidades más Puebla, donde está pendiente para fines de enero la decisión de ratificar o relevar a la responsable de la cartera educativa.

Los cambios afectan a las entidades que atienden al 60% de la matrícula total de educación básica; entre ellas se encuentran siete de los diez sistemas de educación básica más grandes del país, aquellos con matrícula escolar cercana o mayor a un millón de estudiantes.

De las 19 entidades federativas en las que hubo cambios, 13 se explican por la renovación sexenal de sus gobiernos, incluyendo Colima que celebró elecciones extraordinarias para gobernador en enero de este año. Los cambios en Chiapas, Michoacán y Nuevo León fueron producto del desgaste de los secretarios ante las movilizaciones magisteriales del año pasado. En Oaxaca, el cambio se produjo tanto por el cambio de gobierno como por la beligerancia de la Sección 22. En la Ciudad de México, el Estado de México y Nayarit los cambios fueron producto de reacomodos políticos al interior de los gabinetes de gobierno.

Esta renovación refleja la tendencia dominante en la última década: la inestabilidad de la conducción de los sistemas educativos estatales. En efecto, a pesar de que la mayoría fue producto de los cambios de gobierno, en las entidades involucradas fueron pocos los Secretarios que permanecieron en ese cargo a lo largo del sexenio. Tal es el caso de Diódoro Guerra Rodríguez en Tamaulipas y Tomás Muníve Osorno en Tlaxcala, así como Marco Vinicio Flores Chávez de Zacatecas, que duró casi toda la administración de Miguel Alonso Reyes.

Seguramente algunas personas creerán que los resultados educativos mejorarán si hay una mayor estabilidad en la conducción institucional, y hay motivos para pensar eso. No parece haber evidencia que nos indique que la estabilidad de las autoridades educativas sea un factor que asegure la calidad de los servicios educativos impartidos en las escuelas.

Si ese fuera el caso, los sistemas educativos de la Ciudad de México y Yucatán estarían consistentemente entre los de mejor desempeño. En efecto, de forma excepcional, Luis Ignacio Sánchez Gómez y Humberto Godoy Montañez tienen alrededor de 10 años al frente de la Administración Federal de Servicios Educativos en el D. F. y de la Secretaría de Educación de Yucatán, respectivamente, pero el Índice de Desempeño Educativo Incluyente (IDEI), publicado en 2009-2013 y más recientemente el Índice de Cumplimiento de la Responsabilidad Educativa Estatal (ICRE) no los distingue respecto a otras entidades con menor estabilidad de sus autoridades educativas.

Sin embargo, esta vez hay algo que ha cambiado. Ahora los 19 nuevos Secretarios de Educación cuentan con un entramado legal diferente al que tuvieron sus antecesores. En este contexto, la estabilidad del liderazgo político puede ser clave para la transformación en la medida que el cambio de prácticas arraigadas que se desarrollaron durante décadas requiere un esfuerzo sostenido y prolongado. Asimismo, hay que estar atentos al desempeño de los nuevos responsables. La gran mayoría de ellos, 15 de 19, con experiencia en las burocracias estatales y federales. En el caso de Tlaxcala y Sinaloa destaca su experiencia en la investigación, y en Tamaulipas y Chihuahua con experiencia básicamente empresarial. Destaca que entre los nuevos nombramientos sólo en Colima y Oaxaca tengan antecedentes normalistas.

La nueva rectoría de la educación debe ser asumida y entendida como un punto de arranque para empujar la transformación de los sistemas educativos estatales. Se requiere un nuevo liderazgo que no sólo desmonte el viejo entramado institucional corporativo y clientelar, ventajoso para el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), sino que construya nuevas prácticas e instituciones que coloquen en el centro de sus prioridades el derecho a aprender de las niñas, niños y jóvenes.

La ciudadanía no debe ser ajena a este reto. Es necesario denunciar la persistencia de las prácticas de antaño, monitorear la implementación de la ley y exigir la rendición de cuentas de las autoridades. No olvidemos que el poder que temporalmente detentan está sujeto al nuevo marco legal, y hoy el interés superior de la niñez puede y debe defenderse en los tribunales.

Fuente: http://www.elfinanciero.com.mx/opinion/una-nueva-oportunidad-educativa.html

Imagen: http://www.elfinanciero.com.mx/files/article_main/uploads/2017/01/10/5875bb71bb28c.jpg

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Celebrar proponiendo.

Por: Juan Alfonso Mejía López.

Cuánta desigualdad es demasiada? Cualquiera que sea la respuesta, será difícil salir bien librado. Lo mismo pensó la BBC de Londres (http://bbc.in/2iCouke), cuando en marzo del 2016 dio a conocer que el 10% de su población concentra el 40% de la riqueza. ¿Deberían sentirse aliviados porque en Estados Unidos el porcentaje se eleva a 50%? Evidentemente, NO.

En México, la situación es aún más crítica. De acuerdo con Oxfam México (http://bit.ly/2aopPHj), en nuestro país el 64.4% de la riqueza esta concentrada por el 10% de la pirámide poblacional.

¿Podemos pensar que las consecuencias de un problema de esta naturaleza se limitan a un solo ámbito de la vida pública? Lo dudo. Si tal es el caso, entonces la interrogante no se plantea en términos de justicia, sino respecto del impacto de esta realidad en la concretización de otros objetivos.

Tratándose del Derecho a Aprender de las niñas, niños y jóvenes (NNJ) en México, ¿la desigualdad afecta la garantía de su debido cumplimiento? La respuesta es sencilla: totalmente.

Garantizar un derecho significa contar con un mínimo indispensable asegurado. Suponer que la desigualdad que se respira en el país no trastoca este derecho, sería tanto como negar la necesidad de políticas públicas compensatorias, tan válidas como insuficientes. Reconocerlo implica asumir que el instrumento para combatir la desigualdad también está dañado y cada vez exige de intervenciones mayores, que se caracterizan por su inefectividad. No es un asunto de tamaño, sino de enfoque.

Los resultados del Programa Internacional de Evaluación de los Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés) presentado por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) el pasado 6 de diciembre en Londres, mostraron un sistema educativo incapaz de cumplir con el Derecho a Aprender de sus NNJ en México. Lejos de combatir la desigualdad, el sistema educativo la expande y la reproduce, al tiempo que entorpece las posibilidades para que la escuela enfrente con éxito los desafíos impuestos por su realidad más próxima (http://bit.ly/2hQucuj).

Mexicanos Primero (MP) cumple sus primeros diez años de vida durante el 2017. La mejor manera de celebrarlo es proponiendo. Si la conquista del Derecho a Aprender es progresiva, como cualquier otro derecho, entonces lo trascendente radica en mantener vigente la convocatoria, que lo alcanzado no sea parte del paisaje, ni figura de ornamento sin variedad entre los convocados ni variación en el alcance de lo esperado. Después de la modificación al Articulo 3ro Constitucional, ¿qué?

La indiferencia nunca ha convocado a nada. Es imposible seguir pasando de lado frente a esta realidad lacerante. La escuela enfrenta el reto de convertirse en el motor hacia la ruta de la equidad. En este camino se presentan por lo menos tres desafíos para el 2017:

1. La agenda pública. Impulsar el Derecho a Aprender desde la lógica de la inclusión implica ubicar a la persona en el centro del sistema educativo. Esto es, dejar de pensar en las escuelas como ladrillos, centros de trabajo o mecanismos de clientelismo corporativo y concentrar toda la posibilidad en el derecho que tienen los niños y jóvenes a SER sí mismos.

Cambiar las coordenadas de la discusión es el primer paso para una política pública de distinto orden, que plantea la equidad como meta en un punto determinado. El debate público no es sólo en términos de equidad para hablar sobre calidad educativa, sino sobre la urgencia de fortalecer las estrategias focalizadas, aunque con fechas previstas para su reemplazo. Sólo un sistema con una visión incluyente terminará por volver innecesaria la política compensatoria.

2. La política pública. Las modificaciones al Artículo Tercero Constitucional representan uno de los cambios más ambiciosos de los últimos tiempos en la transformación de nuestro sistema educativo. Si bien es cierto que ha enfrentado tropiezos y resistencias, lo elemental es concentrarnos en el “cómo SÍ” de su cabal implementación. Renunciar a esta oportunidad elimina de tajo cualquier viabilidad de un sistema educativo comprometido con la persona, además de evidenciar la incapacidad de un país por renovarse.

3. Generar espacios para nuevos actores: familias y maestros. Aprender es un proceso que se realiza en comunidad. Transformar es una exigencia capaz de realizarse mediante un esfuerzo de conjunto. Mandar a nuestros hijos a la escuela resulta insuficiente para garantizar su Derecho a Aprender. En MP creemos en la triple inclusión, una donde además de trayectorias completas y exitosas, se impulsa una trayectoria participativa. Esta última propone poner punto final al modelo de “escuelas sin sociedad”, en donde los niños y jóvenes participan de su proceso de aprendizaje. Sin el apoyo de las familias, los maestros y toda una red de apoyo, el esfuerzo es inviable.

2017 nos acerca a nuevos desafíos. Estamos en la antesala de la elección presidencial del 2018, en la que nuevas ventajas de oportunidad se abren para todos: para quienes están a favor de la transformación, como para quienes prefieren la inmovilidad. Desde MP celebraremos proponiendo la viabilidad de resguardar primero el Derecho de los niños y jóvenes a Ser SÍ mismos, su Derecho a Aprender.

Fuente: http://www.elfinanciero.com.mx/opinion/celebrar-proponiendo.html

Imagen: http://www.elfinanciero.com.mx/files/article_main/uploads/2017/01/04/586dcf1474e6f.jpg

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